健康教育的效果评价【优秀4篇】

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健康教育的效果评价【第一篇】

摘要目的：探讨对痔疮患者进行社区健康教育，取得效果的评价。方法：选取206例痔疮患者给与社区健康教育干预，同时选取200名痔疮患者作为平行对照。采用问卷调查对健康知识知晓情况和健康行为养成情况进行对比分析。结果：干预组在健康知识知晓率和健康行为养成方面明显好于对照组。结论：对痔疮患者进行社区健康教育能取得良好的效果，能有效控制痔疮的进展，并利于疾病康复。

关键词痔疮；社区；健康教育

AbstractObjective：Discussion on haemorrhoids for community health education, evaluation of :Select 206 cases of haemorrhoids and community health education, at the same time select 200 as parallel control in patients with haemorrhoids. A questionnaire survey on health knowledge and health behaviour to develop a comparative analysis of the :Intervention group knowledge in health and health behaviour developed significantly better than the control :In haemorrhoids patients with community-based health education can achieve good results, effectively control the progress of hemorrhoids，and facilitate the rehabilitation of diseases.

Key wordsHaemorrhoids;Community;Health education

健康教育是社区卫生服务六位一体功能中的一项重要功能，也是初级卫生保健的首要内容，健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的教育。而对已经患病的病人进行健康教育，更能增加病人对疾病的认识，掌握自己所患疾病的行为危险因素，从而养成良好的健康行为习惯，远离致病高危因素，有利于疾病的康复和发展，并能对其他人群起到正面的引导作用。本研究通过对社区卫生服务中心管理的206名痔疮患者进行常规健康教育，同时选取没有社区卫生服务机构，并未进行常规健康教育的另一小区痔疮患者200人进行对照研究，并通过问卷调查对健康教育起到的效果进行分析。

1 材料与方法

利用有关活动日开展宣传、举办讲座和座谈会、发放宣传材料、开展病人俱乐部活动、开展趣味活动等健康知识（主要是指吸烟、饮酒、饮食、运动等方面知识）知晓和健康相关行为养成的情况。

行为判断标准[1-2]：将每天吸烟1支以上，连续6个月以上者定义为吸烟；将每周饮酒不少于1次，每天饮酒100克以上，连续6个月以上者定义为中度以上饮酒；将每人每天食用6克以上食盐量定义为高盐饮食；将每周进食3次及以上刺激、油腻食物为刺激饮食；将每周锻炼3次以上，每次不少于30 min,定义为经常参加体育锻炼，以问卷回答正确率≥60%为知晓，否则为不知。

统计学方法：资料采用统计软件中的 检验进行显著性分析，以P

2 结果

干预组和对照组健康知识知晓情况，前者明显好于后者，健康知识有显著差异P

干预组与对照组健康行为养成情况，前者明显好于后者，健康行为形成率有显著差异（P

3 讨论

通过对居民实施健康教育干预，能够有效的提高居民的健康知识知晓率，从而改变居民的“认、知、行”，有效地促进居民改变原有的不良生活方式，养成良好的健康生活习惯，远离疾病危险因素，促进全民健康。本研究显示健康教育后痔疮病人健康知识知晓率和健康行为养成均大于85%，与2000年金华市实施健康教育干预后人群的健康知识知晓率达8430%没有显著差异[3]。

社区卫生服务的主要功能是向社区居民提供“六位一体”的综合性卫生服务，在社区“六位一体”功能高效发挥的前提下，要更加重视社区健康教育和健康促进的质量效果，应采取多种形式，针对性强的开展居民乐于接受，解决社区实际健康问题，提高社区居民养成良好生活习惯、杜绝健康危险因素发生的健康教育和健康促进方法，如各种疾病俱乐部等。就目前来看，社区健康教育和促进的重点是患病病人、残疾人、妇女儿童等特殊人群的饮食、运动指导和健康行为养成以及一些公共卫生事件的预防和健康指导工作。此外还应重视居民对社区健康教育和健康促进的信任度问题，在加强工作人员自身知识水平和素质的同时，还要采取多种途径、多层面的沟通交流，进行社区摸底调研，掌握居民的健康教育需求应，在保证科学合理的安排健康教育和健康促进活动的同时，尽量满足居民获得健康知识的意愿，努力实现社区健康教育和促进效果的高质量和最大化。

参考文献

[1] 陈建军，张庆军，李阳，等。湖北省部分地区中老年人群中健康危险因素的现况调查[J].武汉大学学报：医学版，2005,26(4):497-501

[2] 李立明，饶克勤，孔灵芝，等。中国居民2002年营养与健康状况调查[J].中华流行病学杂志，2005,6(7):471-474

健康教育的效果评价【第二篇】

摘要 目的：了解包头市健康体检人群对艾滋病相关知识和传播途径的认识，并对健康教育效果进行评价。方法：采用自行设计的问卷对体检者进行艾滋病知识健康教育前后的调查和比较。结果：包头市健康体检人群已掌握一定的艾滋病知识，但不全面，健康教育后对艾滋病知识的掌握率明显上升，有13项差异有统计学意义；知识来源主要是大众媒介。结论：一对一的健康教育是提高健康体检人群预防艾滋病的有效措施。

关键词 体检人群；艾滋病知识；健康教育；有效措施

艾滋病在我国已处于由高危人群向普通人群扩散的临界点，防治工作正处在关键时期[1]。包头近年来做为一个中等发展城市，流动人口不断涌入，其发病率呈逐年上升的趋势，为提高不同人群对艾滋病的预防知识，我院做为包头市首家传染病医院，对2005年至2007年来我院体检的人员进行问卷调查，并对该人群进行艾滋病相关知识的健康教育，对获得结果进行分析，旨在为该人群探索预防艾滋病健康教育有效方法提供依据。

1 对象与方法

以2005年至2007年在包头市第三医院(市传染病医院)进行健康检查的体检者676人作为调查研究对象。参考有关文献[2]，自行设计问卷对体检者进行调查，内容包括体检者的一般情况、对艾滋病相关知识和传播途径的掌握情况及艾滋病知识的来源等。除艾滋病知识来源为多选题外，其他内容均为单项选择题。问卷采用匿名填写。由经过培训的护士发放第一次问卷，体检者在不受干扰的情况下自行答卷，选答结束后回收问卷封存，然后由护士向其进行一对一艾滋病知识的系统讲解并讨论，3～5日后体检者领取体检报告时使用同一问卷再次答题。第一次有效率为%；第二次问卷发放672份，回收有效问卷659份，有效率为%。调查数据采用统计软件进行χ2检验。

2 结果

一般情况 初次调查人群中包头市常住人口486人（占%），暂住人口190人（占%）。男性391人（占%），女性285人（占%）；年龄18～51岁；文化程度：硕士以上49人（占%），本科201人（占%），大专179人（占%），高中或中专229（占%），初中及以下18人（占%）；职业：机关事业单位258人（占%），企业员工374人（占%），其它44人（占%）。

健康教育前后体检人群对艾滋病相关知识的知晓情况 包头市体检人群在健康教育前对艾滋病相关知识有一定的了解，但不全面，健康教育后，各问题的回答正确率均有不同程度的提高，详见表1。健康教育前包头体检人群对艾滋病的主要传播途径知识掌握较好，但对非传播途径认知较低，健康教育后对各问题回答正确率均有明显提高，详见表2。 表1 健康教育前后体检者对艾滋病表2 健康教育前后体检人群对艾滋病传播传播途径知识的知晓

体检人群艾滋病知识来源 %的人群从电视广播中获得艾滋病相关知识，其次是报刊杂志为%，艾滋病宣传栏为%，同事朋友交谈为%，医务人员为%，网络为%，其他为%。

3 讨论

通过对体检人群在体检过程中开展健康教育实践表明，健康教育是提高该人群预防艾滋病知识的有效措施，体检人员多次与医护人员接触，如进行各个项目的体检、领取体检报告、注射疫苗等，医护人员充分利用这些机会与体检者交流，对其进行艾滋病防治知识宣传，提供正确的安全防护指导，对提高艾滋病在体检人群中的知晓率起到了极其重要的作用[3]。研究结果显示，通过体检过程中一对一的宣传教育，体检人群对各种知识的知晓率均有不同程度的提高，尤以艾滋病可以通过自身行为预防及艾滋病不能通过空气、餐具、蚊虫叮咬和日常接触传播等13项问题知晓率提高最为显著，充分说明一对一健康教育的有效性，应作为医院开展健康教育的主要途径之一。

研究结果表明，包头体检人群对艾滋病相关知识和主要传播途径有较好的了解，但对一些基本知识掌握不够全面，对非传播途径认识模糊，提示健康教育人员应将这部分内容作为重点向体检者反复讲解，使其全面系统地掌握艾滋病的相关知识，保护自身免受感染。

调查结果显示，体检人群的艾滋病知识仅有%来自医务人员，说明医院健康教育相对薄弱，提示应加大医院健康教育的力度，强化医务人员健康教育意识，使经过专业培训、拥有系统理论知识的医务人员真正成为健康教育的主力军。同时，%～%的体检人群对艾滋病知识的了解来源于电视广播、报刊杂志等，可考虑医院与新闻媒体、网络等合作，由医护人员定期进行艾滋病知识专题讲座[4]，用体检者乐于接受的形式宣传艾滋病防治知识，从而使普通人群掌握相关知识，自觉抵制艾滋病，最终达成遏制艾滋病流行和传播的目的。

参考文献

[1] 石健，袁曼虹，陈世海，等。艾滋病预防知识水平与信息获取途径关系的研究[J].中国健康教育，2005，21（6）：445-448.

[2] 关丽华。深圳市预防艾滋病健康教育工作的对策研究[J].中国公共卫生，2006，15（5）：459-460.

健康教育的效果评价【第三篇】

摘要 目的 评价健康教育在精神科应用的效果。 方法 对住院期间接受健康教育的579例精神病患者，出院6 mo后采用自行设计的“健康教育调查表”进行回访。结果 患者住院期间进行健康教育的总体成效显著，但仍有部分患者对健康知识掌握较差，不能遵循健康指导，未达到预期效果。其中%不知道疾病复发时怎样识别症状，%不知道所服药物剂量和作用，%不知道自己有不健康行为。 结论 健康教育要采用普及化与个性化相结合，并延伸到家庭和社区，方有利于患者的康复。

关键词 健康教育；精神科；效果评价

健康教育是整体化护理的重要内容，是一种促进患者早日康复的重要手段，不仅有利于患者的心身健康，更有利于护理专业的建设与发展［1，2］。我院自开展整体化护理以来，始终坚持以现代护理观为指导，及时为患者实施了健康教育。为了解患者住院期间健康教育获得知识情况，我们对出院患者进行了回访，现将结果报告如下。

1 对象与方法

对象 选取2004年7月～12月在我院住院期间接受过健康教育的患者为调查对象。入组标准：（1）符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版（CCMD3）精神障碍诊断标准。（2）出院前接受过系统健康教育，出院≥6 mo。（3）排除无法取得联系或不愿接受调查者。共调查579例患者，其中男381例，女198例；年龄14 a～62 a；文化程度：高中及以上162例，初中258例，小学141例，文盲18例；病程3 mo～18 mo；诊断：精神分裂症318例，躁狂症75例，分裂样精神病72例，偏执性精神病60例，抑郁症44例，应激障碍10例。

方法 采用自拟“健康知识教育调查表”进行回访，问卷共10个项目，每个项目分为“知道”和“不知道”两个条目，主要了解患者对住院期间健康教育内容的掌握情况。回访人员为经过系统培训的主管护师专职进行。调查时向患者及家属解释调查的目的和意义，对调查内容逐条解释，使患者对每个问题在理解的基础上进行回答，调查人员根据回答情况进行判定，并逐一记录。对调查结果按类别分组，采用划记法清点每组人数，再计算百分率。

2 结果

579例精神病患者健康教育调查结果，见表1。

表1 健康教育调查结果（略）

3 讨论

本调查显示，对患者住院期间进行健康教育的总体成效显著，但仍有部分患者对健康知识掌握较差，不能够遵循健康指导，未达到预期效果。原因可能为：（1）由于精神科实行整体化护理起步较晚，护理人员缺乏系统的现代护理观，在实施健康教育过程中态度敷衍，甚至把健康教育看成是额外的工作负担［3］。（2）缺乏相应的健康教育知识和健康教育课程培训，在进行健康教育时，缺乏相应的理论支持，不能够取得患者的信任。（3）健康教育质控不完善，效果评价不到位，评价标准不统一。（4）患者自知力未完全恢复，对健康教育缺乏认识和兴趣，接受健康教育知识能力差，不能遵循健康指导和家庭对健康教育不重视等因素有关。

4 对策

医院要对精神科护士进行多形式、多层次的健康教育理论与技能培训，激发医护人员的主观能动性和学习专业知识的自觉性，掌握沟通技巧，制定健康教育计划，实施健康教育目标，满足患者的健康需求。管理者要定期对健康教育效果进行评价，建立长效制度。

注重健康教育的普遍化和个性化，在集中授课时，要用通俗的语言进行讲解，在个性化健康教育时应根据患者的文化程度、智力水平、情绪状态、病情严重程度、社会支持情况和现实需求给予不同的个体化教育，从而保证健康教育的有效实施，使患者得到全面的健康教育服务。

拓宽健康教育的范围，把健康教育的对象从患者、家属延伸到整个家庭与社区，使整个社会形成正确的、科学的健康观念。

实践证明，精神病患者的康复与家庭社会支持系统密切相关［4］。对家属实施健康教育实际上是对患者间接的帮助，家属的健康观和生活行为直接影响患者的疾病康复。因此，处于疾病困扰中的患者，既需要家属的经济支持，更需要家属和社会的精神支持。

参考文献

［1］ 左月燃。对护理专业开展健康教育的认识和思考［J］.中华护理杂志，2000，35（6）：325

［2］ 黄津芳。医院健康教育的科研方向［J］.中华护理杂志，1998，33（11）：676

健康教育的效果评价【第四篇】

摘要 目的 探讨消化系统疾病患者健康教育的评价方法及效果。方法 随机抽取近6个月内住院患者，分两组采取不同的健康教育方式并进行问卷调查分析。结果 观察组健康教育效果明显优于对照组（P＜）。结论 实施多途径、个体化的健康教育可提高教育效果。

关键词 消化系统疾病；内科；多途径；个体化；健康教育

随着社会的发展，对护士的要求越来越高，健康教育在护理质量管理中所占的分量越来越大。然而由于护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的质量控制管理体系，在管理方面对健康教育工作的要求和评价也局限在知识传递层面，缺乏效果评价［1］。我科通过健康教育评估、实施、检查量化、多途径、个体化对患者实施全面系统的健康教育取得了较好的成绩，现报告如下。

1 对象与方法

研究对象

2005年4～10月我科共收治了400例住院患者，急性胰腺炎100例，消化性溃疡并出血200例，肝硬化腹水60例，其他40例，其中男306例，女94例，年龄18～80岁，病程3～60天，随机分为两组，观察组208例，对照组192例，两组年龄、性别、文化程度、病情等经统计学检验，差异无显著性（P＞）。

研究方法

对照组接受随机性教育，护士事先无周密的教育计划，凭经验对不同个体出现的健康问题给予指导；观察组按预先设计的健康教育计划实施多途径、个体化健康教育。

多途径个体化健康教育的方式与内容

（1）主管护士实行竞争上岗，实行责权利相结合。要求具备5年以上工作经验，技术娴熟，有较好的沟通技巧和良好的应变能力，人际关系好。（2）制订健康教育计划，由主管护士评估患者的饮食、生活习惯，根据患者的文化背景、疾病特点，评价患者的健康需求，确定教育目标，制订出个体化的健康教育处方，向患者详细讲解，做到深入浅出，形象易懂。内容包括临床诊断，饮食原则，药物的主要作用、副作用、注意事项，活动与休息的时间、强度、方式，疾病的危险、诱发因素，预防保健措施。（3）利用晨晚间护理、输液、发药、加药及空余时间与患者交谈，密切护患关系，发现薄弱环节，解决实际问题。（4）晚夜班新入院患者由当班护士做好初步的健康教育，白天再由主管护士检查指导。（5）每周一次的工休座谈会、健康教育讲座由主管护士主持，详细讲解某种疾病的相关知识，及时收集患者建议，改进健康教育计划。（6）科室备有消化内科常见疾病、常规检查的健康教育处方，根据需要及时分发给患者。

多途径个体化健康教育的质量控制

实行三级质控，主管护士每日自查，护士长不定时抽查，护理部每月督促，并对科室实行综合考评，考评结果与个人和科室奖金挂钩。

2 结果

两组患者健康教育问卷得分情况对比

见表1。采用我们自行设计的健康教育内容测试调查问卷，在两组患者出院前测试，得分85分以上为优，60～85分为良，60分以下为不合格。表1 两组患者健康教育内容测试问卷结果 （略）注：两组患者健康教育得分优良率经χ2检验，P＜，差异有高度显著性

两组患者住院期间满意度调查问卷结果

在两组患者出院前发放问卷调查，共有10项内容，分满意、基本满意、不满意3个选项，全部选项为满意则为满意问卷，每张有一项以上不满意，为不满意问卷，有基本满意的为基本满意问卷，回收问卷统计答案。表2 两组患者住院期间满意度调查问卷结果 （略） 注：两组患者住院期间满意度调查经χ2检验，P＜，差异有非常显著性

3 讨论

充分体现以“以病人为中心，提高医疗服务质量”为主题的医院管理年活动，健康教育的结果评价应体现提高患者的健康和生活质量、评价重点从护士转为患者是否受益的原则，注重实效［2］。

引进竞争机制，激发护士的学习热情，督促护士完善自己的知识结构，避免以往随意性强、针对性差、效率低的缺点，摸索新的适合患者的教育方式，提高护士的综合素质。

保证健康教育的质量。消化内科患者病情易反复，在健康教育前进行评估量化，确切了解患者，充分调动患者的积极性，体现健康教育的个性化。

转变护理观念，护理人员在临床护理中，在为患者提高服务的同时，也为患者传授自我管理知识和技能，缩短护患距离，提高治愈率。

总之，开展多途径个体化的健康教育，提高了教育效果。我科对健康教育方式的改进，效果满意，值得在临床推广。

参考文献