硕士研究生自我鉴定3篇

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硕士研究生自我鉴定范文1

本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

在思想觉悟上，我时刻牢记自己是一名党员，处处以身作则，以一名合格党员的要求（不敢说优秀）严格规范自己的言行举止，起到模范带头作用。关心国家大事，经常通过各种媒体了解时事新闻，对国内外发生的事件都有自己的见解和判断。能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在这次汶川大地震后能积极捐款，自愿缴纳特殊党费，贡献出自己的一份绵薄之力。

在学习上，文化课的学习使我对本专业有了更深刻、更准确的认识；查阅相关的文献和资料使我对专业的相关进展有了更加清晰的了解；在不断的学习中，积累了知识和经验；在平常的实验中，提高了动手技能；在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在课题的研究过程中，对相关的领域有了全面而具体的认知。专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。

硕士研究生自我鉴定范文2

美国教育硕士专业设置并非是严格按照学科体系设置一一对应，而是完全遵照市场需要，现实教育中需要哪一方面的师资培训需要，高校里就会开设相关的专业学习。美国教育硕士专业课程设置很复杂。专业的多样性不仅给学位申请者提供了多样化的选择，同时也有利于为国家培养多样化的高层次教育人才。我国目前的教育硕士专业方向仅有14个，且集中在教育管理、学科教学、教育技术这三大块，这就造成了高层次教育教学人才需求多样与人才培养单一之间的矛盾。因此我们应该学习借鉴美国的一体化开放性的专业设置，适应不同群体的需要，结合自身国情，积极增设适合我国的新的专业方向。我们要进一步拓展教育硕士专业学位内涵，不仅要在教育学科领域内，还要向外扩展，与其他学科或领域相结合，增设相应的专业方向，扩大招生的范围和领域。如果能够将这些新专业设置为教育硕士专业，将为有志从事教育工作的报考者提供更多科学、合理、专业的选择，引导我国教育硕士专业走向更为合理的发展方向。

二、重视实践课程和个性化课程学习

美国教育硕士专业的课程设置十分重视实践课程，强调综合实践研究课程是美国教育硕士课程的一大特色。一般而言，各种教育硕士项目都具有6－12学分的综合实践研究课程。课程类型根据专业不同而有所区别，主要包括课堂听课、观察、教学与管理实习、承担科研项目等等。在美国的高校中，不同类型教育硕士，其课程内容存在较大差异。课程分为主修和辅修两个部分，主修课程20－26个学分，包括所有硕士学位申请人必修的核心课程、教学方法方面的课程，以及中小学教师感兴趣的、经选择的专业理论课程，辅修6－12个学分，集中关于学生以后所任教的科目领域。我国教育硕士专业学位的各类课程比例失调，选修课比例相对较少，必修课比例相对较大。在选课方面，学生缺乏自。由于有些教育硕士研究生在入学之前就已经具备了一些基本的教育理论，初步地掌握了对于教育中可能出现的一些基础性问题的理解和驾驭能力，同时也拥有一定的实践教学经验，因而对于教育硕士学习阶段的课程，有的教学内容教育硕士生完全可以通过自学以及群组讨论完成。各招生院校教育硕士专业学位的教学计划、课程的设置及实施要深入研究具有职业背景的教育硕士的教学模式，努力探讨教育硕士教学的科学规律。

三、明确专业学位的培养目标

美国教育硕士专业学位的培养目标明确，即培养实务型的高级教育专门人才。具体来说，教育硕士侧重于应用性，主要是为基础教育培养具有现代教育观念、具备较高理论素质与实践能力、高水平的中小学骨干教师和行政管理干部。譬如哈佛大学和加州大学洛杉矶分校就在教育硕士招生目录中明确表明：教育硕士各个项目的总体目标就是提供给申请者将来能够成为本专业领域内领导者的一系列经历。我国教育硕士的培养目标是高学历、高水平和高素质且能够适应中小学教学和管理实践工作的专业教师人才，而我们通常意义上所指的研究生教育的目标一般都是培养教育研究者、教育家。因此，我们应当对于二者有一个十分清楚明晰的定位区分，也就是说，我们要将二者的适用领域区分开来。前者是属于职业教育领域的范畴之内，应当与培养教师的目标和教师的职业一致起来；而后者则是属于学术研究的领域之内，应与研究型、专家型的人才培养一致起来。更深一步地说，二者在具体的课程设置、教学管理、学分要求以及学术论文要求上都应当有不同的度量标准和尺度。

四、多种多样的教学方法

美国教育硕士的教学方式多种多样，根据课程本身特点及学员特点，采取理论讲授、指定阅读、专题讲座、演讲、案例研究、课堂实录分析、小组讨论、实践考察等多种方式，使教育硕士学员掌握教育基础理论知识，同时获得对教学实践中存在的某些问题的解决策略与技能，从而提高其实际教学或管理能力。目前我国教育硕士教学还多采用的是传统的以课堂为中心、以教师为中心、以理论为中心的教学模式，主要是以教师的课堂讲授为主。对于教育硕士来说，它是一种专业性很强的学位教育，它的教育对象大部分是长期在教育第一线的教师以及管理人员，他们进修教育硕士的目的不仅是为了知识的增加，更为了是教学技能的提升。因此，我们应当借鉴美国教育硕士培养过程中的做法，转变现在的传统教学模式，在课程教学中给予导师和学生更大的自由度，使其在完成基本教学目的之后可以根据自身基础及兴趣有所取舍，提高教育硕士生的主动参与性，激发起学习能动性，通过自身学习，结合己有的经验与实践，培养自身独立解决问题的能力，从而真正提高教学水平，提升我国中小学教师的素质。

五、借鉴美国教育硕士评价体系

硕士研究生自我鉴定范文3

Abstract: With the rapid development of economy, science and technology advances increasingly demand high-level personnel strong. In order to meet the needs of socio-economic development of the talent, and promote healthy and steady development of graduate education, the state in recent years on the graduate entrance examination system, intensify reform, to continue to improve. Based on the National Postgraduate Entrance Examination of the status quo interpretation of lessons for current postgraduate entrance examination system to find a new path of reform.

关键词：硕士研究生 招考制度 现状 改革

Key words: postgraduate entrance examination system status reform

作者简介：赵亮(1985― ),男，汉族，河南汝州人，广西师范大学教育科学学院2009级教育经济与管理专业研究生。

一、我国硕士研究生招考制度现状解读

1、招生规模保持稳定

2000年起，我国硕士研究生开始大幅扩招，年增幅在30%以上，2004年开始增幅趋缓。硕士研究生报考人数从2005年的万增加到2009年的万，录取人数从2005年的万增加到2009年的万。事实上，尽管我国近几年研究生的招生规模有所增大，但是相对规模依然没有实质性突破，研究生在校生占普通高校在校生的比例仅为6%左右(见表1),这一水平较欧美发达国家仍有差距。

2、减招学术型硕士研究生，增招专业学位硕士研究生

2010年，具有专业学位授权的招生单位在2009年基础上按5%至10%的比例减少学术型硕士研究生的招生人数。社会工作硕士、艺术硕士、公共卫生硕士等三类专业学位2010年将首次招收全日制硕士研究生。如此有利于进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。

3、专业课实行统考和联考

2007年，教育学、历史学和医学三大学科开始实行专业课统考。初试科目将由4门调整为3门，其中政治理论和外语不变，两门专业课考试将合并为一门专业基础综合考试。2008年和2009年，农学门类公共基础、农学学科基础综合、计算机科学与技术学科专业基础综合先后实行联合命题，统一考试。这一考试制度的变化，有助于推动学科命题的专业化、科学化，也有助于考生的复习备考。

4、继续扩大招生单位自

2005年，教育部对招生单位在初试中自行命题的科目进行了一定的改革。自行命题科目原则上按一级学科设置，个别专业经学校招生领导小组同意后可按二级学科设置。为进一步完善研究生招生改革措施，扩大招生单位自，由教育部批准的北京大学等34所高校继续自主确定复试分数线。认真总结经验，进一步规范划线办法，提高科学性。

5、不断增加推免资格院校数量

推荐免试政策自1985年试行以来，作为我国硕士研究生招考制度的一项基本内容一直延续至今，截止2009年，经教育部审定，全国可以开展推免生工作的高等学校以增至229所。推免院校的不断增加，说明推荐免试政策值得继续推广实施，因为它一方面提高了在校本科生努力学习的积极性，另一方面也有助于优秀人才的发掘和培养。

二、我国现行硕士研究生招考制度改革的思考

硕士研究生招考制度可以视为一个庞大的系统，涉及考生、学校、社会的方方面面，笔者从以下几个方面就招考制度的改革进行探讨：

(一)制定合理招生计划，优化招生专业方向

近年来，一些高校普遍存在一个导师带七八个学生的现象，远远超出了教育部所规定的师生比例。与此同时，在就业方面，许多研究生由于难以找到与自己所学专业相关的合适工作，被迫放弃自身专业，而选择从事其他方向。这些现象的背后，暴露出我国目前研究生招生制度的短板，造成研究生教育过程中“量”与“质”的失衡。要是这一现象得以改观，一方面要控制“量”,根据社会就业形势变化和未来人力资源预期需求，适时制定和调整招生计划，另一方面要保证“质”,在专业方向设置上，既要突出学科原有特色，又要体现前沿性和前瞻性。

(二)全面实行招考分离，加快推进法治建设

招考分离就是将招生和考试的权力交给两个部门，这样有助于提高考试质量和避免暗箱操作。我国虽然已经在国家、地方和招生单位三个层面实现了招考分离，但是每个层面都有所交叉，不够彻底。因此，“考”的方面，考试科目、形式、内容应全部由国家教育部和各学科委员会研究确定，招生单位不再介入其中；“招”的方面，各招生单位根据自身专业特色、科研能力和生源情况，自主划定录取资格分数线，并对入围考生进行资格审查和必要的专业考核。研究生招考制度仅仅依靠政府、学校和社会的控制监督是远远不够的，应该将制度逐渐法制化，形成完整的法律体系，为制度的实施和变革提供法律依据。

(三)降低初试所占比重，强化复试考核机制

在如今初试、复试两阶段并存的考试模式下，为使考生能够充分展现综合素质、发挥创造潜能，应适当减少初试的考试科目，降低初试成绩在录取中所占的比重，把考查的重心放在复试上面。一是要赋予导师更大的权力，由导师或导师群体自主选择所带研究生；二是要促进复试形式多样化，除笔试、面试、实验操作外，可将一些人员素质测评的技术和方法应用其中，比如心理素质测评、无领导小组讨论、管理游戏等；三是要加强复试过程的监督和亮化，及时全面地公布复试结果，维护招考制度的公信力。

(四)完善调剂信息系统，确立灵活录取标准

目前我国硕士研究生采用的是网上调剂方式，但是该系统在实际运行中却屡屡不尽人意。首先，各招生单位应在处理调剂信息上，增加人员配制，提高工作效率，避免因处理不及时，而延误了考生的录取机会；其次，应改革调剂程序，考生收到调剂单位复试通知后，不必要将初试试卷再转寄至调剂单位，如此考生即可以专心投入复试准备之中。我国硕士研究生招生考试的录取标准应该日益多元化，可以借鉴博士研究生的模式，通过向导师提供1～2份教授或熟悉考生情况人员的推荐信，对考生的性格、爱好、知识素养和实践能力等做出评定，一定程度上提高了考生的入学质量。同时，录取时不能唯“分”是举，而应注重考生的综合素质，这样才能选拔出德才兼备，具有发展潜力的优秀人才。

参考文献：

[1] 谢桂华。学位与研究生教育研究新进展[M].北京：高等教育出版社，2006:99

[2] 张阳武，蒋小明等。现行研究生招考制度存在的问题与改革探讨[J].华南农业大学学报(社会科学版),2007,6(1):136-140

[3] 江莹。试论研究生招考分离制度[J].学位与研究生教育，2005,(8):36-40