税法实训总结范例精编4篇

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税法实训总结1

项目教学法是一种以学生为本的活动教学法。通过实施一个完整的项目而进行的教学活动“它是指学生在教师的引导下，通过完成预先设计的一个或多个教学项目，达到练习或强化本阶段教学内容！完成教学任务的一种教学方法”。是一个系统的工作过程，需要从以下几个方面入手：

1.师资队伍建设

首先，积极加强双师型队伍建设，派任课教师到企业、税务师事务所或者税务部门进行交流学习，提升专任教师的实践能力，只有任课教师熟悉，并接触了实际业务才能培养出解决实际问题的学生。其次，聘请企业涉税处理工作人员担任实训课老师，以企业实际业务为案例对学生进行试训。最后，聘请税务机关工作人员从税务机关的角度讲解涉税业务。同时，注意教师角色的转变，在项目教学法下教师是组织者、引领者，和学生是合作伙伴，目的就是为了让学生参与到项目中。

2.课程内容设置

在课程教学实施之前，教师要深入企业进行走访调研，与企业财务人员、企业兼职教师一起组成课程开发小组，共同讨论研究本课程对应的工作岗位，根据工作岗位的特点制订出课程能力培养目标，共同进行课程知识内容的构建。大体包括：制订教学内容，教学项目的设计与开发、典型工作任务设计等。

3.教学方法和手段

通过情景模拟的方式在纳税仿真实验室进行相关项目的操作。可以借助纳税申报软件进行相关工作，如广州福斯特软件公司的纳税申报软件和教学平台可以实现相关内容的教学，化抽象为具体。

4.考核方式

不再以传统的单一的期末考试试卷的形式进行测试，而是以项目的完成情况和实训的结果为主要比重对学生进行考评。

5.丰富第二课堂

组织学生到税务机关、企业和税务师事务所进行参观。举办税收知识竞赛、学术沙龙、社会调查和征文活动，提高学生的兴趣和参与度，锻炼他们的观察能力、动手能力、综合分析能力、创造能力和组织协调能力，为学生毕业后从事专业性强的税务工作打下坚实的基础。

二、项目教学法在独立学院税法教学中应用的教学项目设置

项目教学法的关键就是对教学项目的设置。税法教学就需要打破原来教材的限制，应该以纳税申报表为主线，按照纳税申报表的顺序和思路对应纳税额计算进行展开讲解，这样学生不仅可以掌握应纳税额的计算，也能够学会纳税申报表的填列。同时，在教学过程中要注意不同税种之间的内在联系，注意知识的系统性和完整性。在项目实施的过程中，首先要使学生明确项目的内容和需要达到的目的。然后按照任务对学生合理分组，为充分发挥不同学生的优势，在组内分工时，要给予指导，以提高学生的学习积极性并促进组内学生之间的相互配合。其次，借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。最后要在机房安装纳税申报等实训仿真软件，以利于学生上机进行仿真模拟练习。在学生分组实训操作时，任课教师要对出现的问题及时总结，进行分别指导，每次实训要给予考评，考评不仅要看实训结果完成情况，还要看学生的分工合作情况，工作态度，对出现问题的应变能力等具体指标。

三、结束语

汉屈群策，策屈群力。以上4篇税法实训总结范文就是山草香小编为您分享的税法实训报告的范文模板，感谢您的查阅。

税法实训总结2

关键词：税法；翻转课堂；教学设计

《税法》课程是我校财务管理专业的基础课程，在第三学期开课，64学时，授课主要包括税收基础理论、税收实体法和税收征管法三部分内容。授课方式主要是通过知识点和例题讲解各个税种，课后安排作业，加深学生的理解程度。尽管每节课授课内容充实，时间安排紧凑，但是学时有限导致主要只能讲授增值税、消费税、企业所得税和个人所得税四大税种，其他税种都仅仅是简单介绍，这样不利于学生整体把握我国税制。课程内容比较重视理论部分的讲解、对于税收实务部分基本不讲，而税收实务有助于学生更好理解这个税种，但是理论课程已经挤占了全部课时，实务部分就讲不到了，导致学生知道税种也会做题，但理解如何具体报税。因而有必要将“翻转课堂”融入到税法课程教学中，进行相应方案设计，以改变现状，提升教学效果。“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式最大的优点就是前期的学习阶段是学生通过老师提供的线上资源进行自主学习，学生可以抽取自己有空的时间，只要有手机、电脑等电子设备，在教室、寝室或者其他任何环境里，都可以进行税法课程的学习，同时在听课过程中可以做到随时暂停，对知识点进行巩固，有充足时间可以记录下自己对某个知识点的问题。同时没有跟上的地方学生还可以反复观看，直到掌握为止。使学生真正对每个知识点深刻理解和掌握。翻转课堂是教学改革的一种新模式，其教学模式就可以很好的解决目前高校教育课程内容多时间紧的问题。

一、“互联网+”背景下翻转课堂教学模式应用于《税法》课程教学的设计步骤

税法课程的知识点相对独立，适合录制教学小视频，尤其是税收实体法部分。比如流转税和所得税法等，每个税种的法律规定是根据各个税种的特征制定的。因此，每个税种都可以根据其难易程度和特点，录制不同的视频。在翻转课堂教学模式中，学生可以根据自己的实际情况来观看视频内容，对于不容易理解的知识点可以反复观看直到听懂。目前我们学校采用的在线教学平台是智慧树平台。

（一）《税法》课程课前部分

教师：（1）每次上课前通过智慧树平台推送教学任务（视频、PPT、讲义、练习、思考题、模拟实训等）；（2）在线答疑。学生：（1）根据老师在智慧树平台的学习任务，在线自主观看《税法》课程视频；（2）思考老师布置的思考题；（3）通过智慧树平台的讨论区留言、知道班级群、微信群、QQ群等方式将问题反馈给教师。

（二）《税法》课程课上部分

教师：（1）评估学生课下的学习效果（采取方式是由易到难的习题测试学生的水平）；（2）汇总学生的共性问题进行集中指导和讲解（注意课堂部分的学习任务不是课前学习任务的简单重复，而是帮助学生拓展资源、深化教学视频中的税法知识点）；（3）重点税种的纳税申报讲解（结合课程中的具体内容组织学生对税务局或者校企合作单位进行调研，使学生熟悉掌握纳税申报工作的具体流程与方法）；（4）重难点总结。学生：（1）在教师的引导、协助下自主解决学习中的问题；（2）对老师讲到的重难点记录；（3）纳税申报仿真操练。

（三）《税法》课程课下部分

教师：（1）对学生上传的作业、调研小论文等进行评价、评分；（2）教学反思及调整；（3）教学评价（评价内容包括课前学习、课堂表现和课后作业完成情况）学生：（1）巩固及提高练习；（2）参与同班同学任务讨论、评价；（3）完成相关作业及测试。

二、“互联网+”背景下翻转课堂教学模式应用于《税法》课程教学中需要注意的问题

（一）加强教师视频课制作、平台建设维护

教学视频制作和网络平台建设维护是实现翻转课堂的技术基础，教师对于过于专业的视频的录制、剪辑、，网络平台维护等并不是十分了解，目前，在实施翻转课堂教学模式的各大高校均聘请了专门的技术公司负责视频的录制、剪辑、技术加工以及网络平台的建设。而且老师在选用这种新的教学模式下，要不断总结经验，以学生视角改进完善，根据人的注意力集中时限，建议课程应控制在15-20分钟，视频可以以某个知识点或者某几个关联知识点为单位，应突出重点、难点、关键点。我们学校采用的是智慧树平台，它有个专门的售后QQ群，专门解决各大高校老师在平台使用中出现的问题。由于使用高校比较多，所以会出现各种情况，比如上传网站的资源会有自动丢失的情况，有时候网站突发不能使用等情况。所以网站要保证稳定性。同时教师要准备相应配套资源，比如课程的短视频、PPT、练习题、章节测试等。

（二）学生对翻转课堂的认可和接受程度

如果学生通过翻转课堂的学习，成绩差距较大，说明部分学生不适应翻转课堂模式。比如学生在课前自学阶段没有认真完成老师布置的教学任务，而老师课上已经不再是知识点的重复，这样学生在课堂上就无法领会教师的“解惑”，就会出现比传统课堂更差的效果，这也说明了翻转课堂优势的发挥是需要充分调动学生在课前部分的积极性和主动性。通过对翻转课堂在《税法》课程中教学设计以及应用进行分析，可以得到翻转课堂是未来《税法》课程教学的必然发展方向，通过翻转课堂在《税法》课堂上的推广应用，可以有效解决《税法》课程中的不足，通过翻转课堂在《税法》教学中的设计，可以对学生的学习效果有进一步的测试与评价。《税法》课程的特点就是每年都有新内容的增加，通过翻转课堂教学模式的使用，可以使得学生将税法理论知识更好的运用到实际生活中，更进一步促进高校培养出专业型人才。

参考文献

[1]车启凤，方媛。基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析［J].中国教育信息化，2017(2):42-46．

税法实训总结3

关键词：财务管理；创新；创业；特色活动

一、研究的目的和意义

创新创业是当今时代的主旋律，是实现中国梦的重要途径。也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。国务院在2018年9月印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”。为了积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，贯彻教育部有关“深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力”的总体要求，对接国家教学标准，在配合学校创新创业必修课的基础下，创新人才培养模式，根据专业特色，探索和实践高职财务管理专业创新创业特色活动有着非常必要的！近几年来，国家及各地政府都纷纷出台相关政策鼓励大学生自主创业。但是在现实中，许多大学生自主创业效果不是很明显，成功率很低，创业寿命短。究其原因，主要是企业在财务管理上出现问题。良好的财务管理可为企业的价值创造发挥重要的作用，其中，财务决策是整个财务管理的核心。而财务决策是财务管理专业学生在《管理会计》、《财务管理》这两门核心课程的主要内容。一个企业的正常运营离不开有效的财务决策。所以，高职财务管理专业将创新创业教育嵌入《管理会计》、《财务管理》专业课程教学，开展创新创业特色活动《财务人生决策由我———大学生财务决策大赛特色活动》是有着重要的现实意义。1.财务决策大赛是推进大学阶段创新创业教育的重要方式，提高学生创新创业能力，为日后学生的工作和生活有着十分重要的作用。2.活动以“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”为主题，体现财务管理专业特色，通过竞赛形式，允许跨班级跨专业组队参赛，将财务决策知识推广、输送给非财务管理专业学生，让更多的学生掌握并理解运用财务决策的重要性，锻炼及展示当今大学生的会计信息化技术能力、企业运营管理能力、财务决策与风险防范能力、纳税筹划能力，开拓学生的创新创业思维，激发创业实践热情，培养团队合作精神。3.活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，提高人才培养质量。

二、特色活动内容及实施

我们将创新创业特色活动与专业课程实训课相结合，实施教学新改革。对于创新创业教育改革体现在以下两个方面。一是与企业相合作，由企业提供免费平台使用和技术支持。活动使用公司免费提供的“财务决策”平台，以人机对抗的方式，分岗位角色组队模拟运营一家企业一个季度的业务，通过运营管理、资金管理、成本核算、账务处理、编制财务报表及纳税申报，训练学生以各岗位管理者的身份去全面关注企业经营决策与财务决策、筹资与投资、市场营销等相关专业知识和实务操作技能。二是将活动与专业实训课相结合，嵌入课程教学中，使得学生受众面广，提高学生参赛兴趣及有效锻炼学生各方面能力，使得活动能够取得预期效益。目前是将“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”嵌入大二学生的《企业财务实岗实训》课程中。每队四位学生，四个岗位角色自由分配（财务总监、运营管理、资金管理、成本管理）。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”岗位角色主要有：①运营管理，主要负责合同管理和报账审核；②资金管理，主要负责会计核算-总账系统：凭证录入、凭证查询；③成本管理，主要负责发票管理、成本核算、国税、地税纳税申报表填写；④财务总监，主要负责凭证过账、期末结账、国税、地税纳税申报表审核、缴税。学生通过对岗位角色职责认识，团队配合完成比赛实训，有利于学生树立分工协作意识；培养良好的职业道德情操及认真负责、开拓创新的工作态度、工作作风；提高学生的专业综合应用技能；培养学生预算、决策、分析、评价的能力；实现财务管理专业实训教学与实际工作岗位的对接，有效解决财务管理专业职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，有效地将创新创业教育嵌入课程教学中，提高学生的创新思维与创新能力。在该项特色活动中每间虚拟企业都拥有共同的起点，每家注册资本500万，学生可以设立自己的企业，购置不动产，生产线，招聘员工，买卖原材料，组织生产，销售，来赚取利润。生产多少产品？购买多少生产线和购买什么材料？预计生产量和销售是多少？招聘多少员工？等问题都需要团队一起做预算。投放多少广告费？采取怎么的方式筹集资金？采取怎样的方式来结算货款？等问题需要团队一起做财务决策方案。因此，该项特色活动需要充分调动学生团队协作精神和财务管理知识、风险管控意识、税收筹划能力，做好企业的每一个运营业务和每一笔资金流动。但是我们学生目前掌握的运营内容欠缺，所以项目开展前由指导教师作运营知识讲授及案例解析。在指导教师介绍、解析以及实战操作后，由各个学生小组，自行操作，模拟成立一家公司并经营一个季度的业务。本项特色活动评分由企业提供的“财务决策”平台系统自动评分，成绩由一系列评分指标进行判定，评价指标主要是看企业运营成绩指标。指标构成具体如表1。学生企业小组每一项财务决策都会影响上述指标分值。例如没有按时向客户提供产品、没有按时归还借款等等事项都会被平台扣信誉分值。只有学生企业小组里的财务总监才可以在平台上查看到自己小组的成绩，同时也可以看到在平台上所有参赛团队的总成绩，从而判断自己小组企业当下的竞赛排名情况，从而提醒小组团队，要想取得更好的成绩，就必须研究、实施更好的财务决策方案。此外，在平台上，学生企业小组破产原则是资金链断裂，无可用现金流。破产后可以重置数据，团队成员可以从失败中吸取教训，总结经验，团队协作研究出更好的决策方案进行重新经营。许多学生企业小组，一开始不熟悉平台时，都有面临破产的困境，但是他们耐心研究制定好的财务决策方案，企业又恢复生存。作为我们财务管理专业的学生，因为在实训前的专业课程中已经学过这些指标，所以小组成员可以运用所学的知识共同讨论分析各项决策对指标的影响，从而制定出更好的决策方案经营企业。学生反映，通过这个财务决策特色比赛，他们才真正明白与体会到之前在各门专业课堂上所学的财务决策、财务风险、风险控制、成本核算、报表编制、纳税申报对于企业正常经营是多么的重要。学生从特色活动中虚拟运营企业里体验到经营企业的各种所谓“酸甜苦辣”，体验到团队协作和配合的重要性。此外，财务决策平台把运营业务和账务处理很好的结合在一起，帮助学生了解一笔运营业务从发生到表单到做账的全部过程，更深层次的理解业务和表单的内涵，财务平台还同步更新最新的财务、税务法规，使学生在平台上面体验最真实的法规变化和实际应用。学生通过财务决策这个特色活动，对专业知识的迁移与认知不断地加深，有利于学生提高其自身的专业水平、分析能力、决策能力。学生团队在比赛中还要进行所得税汇算清缴和跨年的数据相配套，让学生学会从税法的角度看待业务，注重税收风险，进行纳税筹划，锻炼了学生纳税申报的实操技能和操作流程，熟悉掌握所得税汇算的知识、领悟会计和税法的差异，提升了学生的专业素养。财务管理专业的“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”不仅在专业内开展，还在全校范围内开展，学生可以跨班级、跨专业报名。从报名参赛和参赛过程看，效果是好的。我们财务管理专业学生主动找市场营销专业、金融管理专业等非财务管理专业的学生组队参赛。在赛中各专业同学发挥各自专业技能，齐心协力共同经营模拟企业，取得好成绩。通过活动，将财务决策的创新思维推广到非财务管理专业学生，使得活动受益面更宽广，达到创新创业教育理念的目的。

三、特色活动成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益

（一）对学校的效益

本项目是对创新创业教育传统教学的突破，从填鸭式教学转变为互动体验式教学，从单一学科的灌输到多学科的综合运用，提高学生的综合素质和职业经验，提高学生的。同时，有助于创新创业教育项目的孵化。

（二）对学生的效益

通过本项目活动，帮助学生融会贯通各科知识，提高动手能力和团队协作意识，激发创业热情，培养学生统观全局、系统思考的能力，建立创新思维与财务决策思维，锻炼创新创业能力，为参加各级创新创业大赛和财务决策比赛选拔人才，以取得比赛优异成绩。

（三）对教师的效益

实现创新创业教育教学内容的创新，突破传统教学方法，改变教学思路，理论与实践相结合。

（四）推广示范效益

活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力。

四、特色活动的特色及主要建树

通过“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的具体实施，有助于利用企业优势帮助实施创新创业教育，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，培养技能型创新创业人才。该项创新创业特色活动的具体特色与创新点如下。

（一）本项目校企合作，依托企业提供的财务决策平台，采用人机对抗的形式进行

该平台设计灵活多变、业务样式多样，由学生自主操作和选择，以学生为主体，老师指导为辅，寓教于乐，在模拟企业运营的模式基础上开创新教学模式，开拓学生的创新思维，训练学生的创业能力。通过本特色活动，贯彻创新创业教育理念，从多角度培养学生多方面的创新能力和创业热情。

（二）本项目具体实施中体验性强，跨专业学科性强

项目根据大学生的认知特点，将学生分成若干小组，每个组为一支创业团队，由学生分别扮演公司中的财务总监、成本会计、运营、出纳等岗位角色，运用财务管理专业、市场营销专业、工商管理专业的跨专业学科知识进行公司运营与财务管理，提高学生的专业综合应用技能，培养学生预算、决策、分析、评价的能力，在实训过程中养成良好的职业习惯、职业道德素养和团队合作意识，提高学生战略规划能力。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，其的具体成果除了比赛成绩外，还体现为每支学生企业团队汇报及每位学生岗位参与的心得体会展示和小视频。其中学生比赛心得体会的展示表现为《财务人生决策由我———大学生财务决策比赛特色活动优秀学生心得文集》，文集内容分为学生团队总结和学生个人心得总结两大部分，是从参加活动的所有团队及学生总结中挑选出来的精彩文章，体现了学生的收获及对活动的认可。为了记录活动的具体成效，比赛后，由学生团队录制了小视频，记录学生的比赛点点滴滴。

五、结束语

总之，“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，既适应财务转型的需要也能起到就业能力的导向，培养了学生创新创业应具备的基本素养，激发了大学生的创新创业的实践热情。通过该特色活动，对高职院校有效实施创新创业教育，创新人才培养模式，提高人才培养质量有着一定的积极作用。

参考文献：

[1]陆育增。高职《创新创业基础》课程在财务管理专业教学初探———以柳州职业技术学院2017级财务管理专业为例[J].现代营销，2019，（07）:71-72

税法实训总结4

关键词税法；模块化；案例教学

税法课程具有很强的应用性和时代性，会计专业的学生要想熟练掌握税法专业知识，必须具备丰富的理论素养和娴熟的技能。因此，税法课程的实践教学效果显得尤为重要。我们通过三个核心教学方式：一是模块化教学；二是案例教学比重加大；三是顶岗实习的力度和深度的扩大。通过以上的教学改革，能够促进税法理论和实践的结合，使学生对税法的实际应用有更深入的理解，促使其更好地掌握专业知识。

一、税法内涵

税（又称税赋、税负、税捐、租税等）指政府为了提供公共服务及公共财，依照法律规定，对个人或民间企业（法人）无偿征收货币或资源的总称。“税制”即指税收制度，由纳税人、课税对象、税目、税率、纳税环节、纳税期限、计税依据、减免税和违章处理等要素构成。依税法缴纳的金额称为“税金”。依据不同课税对象、或是不同法律授权、或是不同纳税人可划分为不同的分类，称为税种或税目。政府依法对民间收取税收的行为称为课税；个人或企业向政府缴纳税金的行为称为纳税。政府要求纳税人在缴税期限后缴足应纳税金称为补税，政府退还溢收税金称为退税。在西元前两千五百年前的古埃及古王国时期就已经有完整的征税系统，是人类历史中最早的赋税系统。路史曾经记载“神农之时，民为赋，二十而一”，这是中国有征收税收最早的传说。租税的功能：提供政府支出所需财源；依据量能课税，达成所得重分配；矫正外部性，例如课征能源税、污染税；稳定经济，减轻景气循环波动；促进成长，例如奖励投资、储蓄；寓禁于征（尤其是国民健康方面），课征烟品健康捐。丹麦于2011年10月开始征收肥胖税。不同的学者对于租税应如何课征，有不同的看法：亚当·斯密（Adam Smith）的古典自由经济学派四大课税原则：公平原则（按国民经济能力课税）；确定原则（时间、地点、方式）；便利原则（纳税手续）；经济原则（最小稽征费用原则）

二、大专税法课程教学改革的探究

税法课程有一定的理论性，但更注重应用，理论教学与实践教学是教学体系的两个重要方面，贯穿于教学的全过程。通过在实际教学过程的体悟和积累，我总结认为有以下几个方面很重要：一是兴趣。兴趣对老师和学生都同样重要。我们不囿于常规教学圈子里，敢于寻求突破，制造挑战，把实际的企业税收案例搬到课堂中，把以前老师单纯的讲授、灌输，变成互动课、动脑课、思维课，让每一个学生都变成课堂的主人，变成思考的主体，变成参与者、执行者、挑战者，让每一个人都乐在其中。二是方法。方法很重要，可以说不亚于兴趣。如何才能让学生更好的掌握税法？我们提出了模块化教学。中华人民共和国自1994年税制改革，根据这次税制改革，形成共计23个税种。按课税对象区分：流转税：包含增值税、消费税、营业税、关税。所得税：包含企业所得税和个人所得税。财产税：包含一般财产税、遗产税、赠予税。环境影响税：资源税、城镇土地使用税、房产税以及未来可能的温室气体排放税。行为税：城市维护建设税、耕地占用税、契税以及印花税等等。按征收管理体系区分：工商税；关税；农业税：农业税于2005年12月29日公布废止，另外除烟叶以外的农业特产税，于2006年2月17日全部废止，牧业税全部免征。按税收收入支配权限区分：中央税（国家税）；地方税；中央地方共享税。按照我国实际的税法分类模式，引入教学实践中，实际讲述，起到了很好的效果。三是税法技能的应用能力。所以我们大力推行“顶岗实习”的模式，大力开展校企合作，扩大“双师型”的比例，让学生有更多的机会进入实战的环境。为了提高实践教学能力，必须打造“专兼结合”的“双师型”教学团队，采取走出去，请进来的培养方式。其一，增强校内教师实践教学能力，鼓励其参加注册税务师、会计师等职业资格考试，定期安排到企业一线进行业务进修，积累实践经验，将实践成果运用到课堂教学中来；其二，通过校企合作等方式，聘请校外具有丰富实践经验的专家参与教学过程，进一步充实教师队伍。实践表明，校外专家的参与为师资队伍注入了新鲜血液，实践教学能力得到提升，受到学生的一致好评。

三、总结

税法课程教学必须以能力培养为目标，在模块化教学、案例教学和校企合作的模式支撑下，我们通过激发学生兴趣、改进学习方法、提升应用能力，塑造出了高素质技能型税法人才。

参 考 文 献

[1]熊瑛，汤健。基于工作过程的高职税法实践实训课程建设研究[J].才智。2011（4）

[2]王秀敏。会计学本科专业税法课程建设与教学方法研究[J].企业导报。2010（2）：232