教学实施报告样本范例【精选8篇】
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教学实施报告样本范文【第一篇】
总结如下：
每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。
本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。”重视创设语文学习的环境。
有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批以改促写学生的作文水平有了一定的提高.。
作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。
要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。
虽然个中滋味无人知晓，但我能积极参与这种有意义的教研活动，我还是感到很开心。这学期准备了一节公开课，,同时对这节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份经验。
以上就是我这学期的总结，是真实且发自内心的心声。我期待自己以后会有一个更好的心态来对待自己的教学和自己的学生。
教学实施报告样本范文【第二篇】
一.作品背景。
根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中国优秀传统文化传承发展工程的意见》和教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二20144号)、《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》(浙教职成201770号)的精神，“蚂蚁精神代代传”蚂蚁岛导游复合型能力项目教学的设计，符合当下国家对职校教育学生核心素养的培养要求，通过项目式教学，以任务为引领，结合“核心素养”、“立德树人”、“三全育人”等新时代教育精神，基于元认知理论、建构主义理论、peak学习原则制定综合教学策略，使用视频、微课、软件、平台等信息化教学手段，以知识整合、能力复合、素养综合为整体目标，引导学生探索蚂蚁岛景观、挖掘蚂蚁岛渔文化、传播蚂蚁岛精神、讲好蚂蚁岛时代故事，完善导游专业学生的核心素养，拓展提升导游职业复合型能力。
二.整体教学设计。
(一)整体教学设计思路。
整体教学设计是结合新时代“核心素养”培养的要求，坚持“立德树人、德技并修”的教学设计理念，坚持“知行合一、工学结合"的教学设计理念，坚持思想政治教育和技术技能培养相统一的教学设计理念，将爱国主义情怀、导游员的职业信念融合于课程教学内容。
整体教学设计基于对学生实际学情的分析、对未来从事的导游实际工作的调研，同当地旅游局、旅行社、景区工作人员以及当地居民进行访谈交流，充分分析2017年到2020年旅游业的发展变化和旅行社的创新经营，同时分析疫情前期、中期、后期旅游业热点和旅游企业的应对措施。
整体教学设计以建构主义理论和元认知理论为基础，整合课程和相关资源，发现蚂蚁岛在历史发展、自然景观、人文景观等方面均有其独特性，将海洋科学融入学生的日常教学，学生对于海岛旅游资源导游、海洋观树立、非物质文化遗产的了解都相对缺乏，因此，教师团队对海岛旅游资源开发、海洋观树立、非遗文化传承等内容进行文献等相关资料检索，确定通。
过蚂蚁岛项目式教学去提升导游专业学生的核心素养和复合型能力。整体教学设计思路如图1所示：
(二)教学内容。
图1整体教学设计思路。
《模拟导游》课程是中职旅游管理专业的一门专业核心课程，是一门培养并强化“导游服务核心技能”专业核心课程。以提高学生行程分析、讲解词创作及导游讲解、导游带团及导游服务能力的导游专业综合型教材，实现人才就业与企业需要。
无缝对接的支撑性课程。该课程在导游专业学生相关课程中占有至关重要的地位，是导游人员综合知识掌握和综合能力培养的课程。教师团队在整合教材内容和项目内容的基础上，设计16课时的蚂蚁岛导游项目教学方案。具体内容如图2所示：
(三)学情分析。
学生已经学习了导游基础知识和导游业务知识，对自然和人文景观文化有一定的理解能力，对文化的挖掘有了一定的思维能力、表达能力和语言组织能力，对于导游的相关工作有所掌握，对带团工作充满好奇和担忧，但是对于知识和能力的综合运用缺乏应用和评价，对于陌生目的地导游知识迁移的能力有待提高，对于利用现代信息化手段如何查阅相关资料的搜索能力有待提高;对于如何为游客提供更好的服务，提高游客满意度以及实际带团过程中的突发事件如何处理的能力有待提高，职业素养和能力有待加强;学生根据目的地特色和自身特点进行讲解词创编的能力和表达能力有待提高，学生缺乏对这一部分的整体思考和局部操作、适时调整。同时，学生缺乏同实际带团中其他环节的沟通训练，信息表达不够完整和准确的问题，讲解时口头和态势语言有。
待完善;。
学生存在课堂学习中注意力易不集中，需要适时引导学生和同学生加强互动，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。学生在小组合作初期存在沟通不畅、个人作战等问题，需要加以引导，在教学课前预习检测上创新设计。(四)教学目标。
本教学设计围绕教材分析、学情分析，结合修订版布鲁姆认知目标知识维度和认知过程维度，设置核心目标、思政目标、知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度和价值观目标，具体内容如图3所示：
(五)教学重难点分析。
教学重点：蚂蚁岛旅游行程单中要点与团情的掌握、蚂蚁岛旅游行程单中要点与团情的掌握、掌握蚂蚁岛自然景观的重点讲解内容、掌握蚂蚁岛文化的讲解内容、掌握蚂蚁岛所传承的精神力量、掌握生态旅游对导游词的特殊要求以及生态旅游导游词的编创、掌握导游语言特点和口语表达技巧、为游客提供柔性服务，掌握解决带团中突发事件的原则，提升游客的满意度、走访景点线路、探访体验蚂蚁岛文化和民俗风情。教学难点：针对不同团情如何应对原有的行程计划、蚂蚁岛行程特色亮点挖掘、独立思考、辩证思维去分析如何科学知识、环保理念与景观特色讲解有效结合、如何把蚂蚁岛的文化和风情传递给好问活泼的小学生游客，增加导游的职业情感、如何分析客人的需求，站在客人的角度进行导游词编创、信息表达详略得当、沟通清楚，讲解语言生动形象，学生普遍讲解能力有所提升、辨别游客心理，提供个性化服务和灵活处理特殊事件的能力、运用所学知识进行创新设计的能力、向蚂蚁岛管委会工作人员和蚂蚁岛特产公司工作人员推广团队成果的能力。
(六)教学策略。
蚂蚁岛项目教学策略的制定给基于元认知理论、建构主义理论和peak学习原则，认为认知的过程是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、评价和调节，利用认知过程中获得的知识，通过确定学习目标与计划、监控学习过程和评估学习结果等手段来调节行为，教师需要建构具体情境，提出具体项目，培养学生的目标感、对学生活动进行引导、诊断、促进、鼓励，基于学生学情的整体分析和变化预估分析，通过同蚂蚁岛居民、蚂蚁岛管委会访谈调研，同旅游局、旅行社等部门沟通，制定蚂蚁岛项目具体教学策略如图所示：
蚂蚁岛项目教学课程主要以“知识整合、能力符合、素养综合”为整体目标，采用“探、析、解、优、拓”的五阶教学模式，采用三维多元智能评价，通过“初始设计、阶段报告、成果展示”对成果进展进行监督和引导，以“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人为保障，提升学生的素质和能力。
通过课前“探索环节”，进行资料的收集和整理，发现存在的问题，课中进行“分析、解决、优化”环节，师生讨论进行问题的分析，引导学生进行问题的解决，同时进行优化和评价，课后进行“拓展环节”，项目任务的提出和完善贯穿于整个教学过程的始终，随着学习的不断深入，学生对于项目的成果进行不断的加工和完善。
体课堂通过视频、微课导入、教师提问、小组展示等多种形式进行课堂导入，同时，灵活运用信息化教学手段，利用高德地图等进行资料的搜索，利用蚂蚁岛相关视频、蚂蚁岛公众号、导游自助导览系统进行景观、文化的探索，通过声训软件系统、蚂蚁岛全景模拟进行沟通和表达能力的训练，通过特产盒制作、小程序线上推广、海洋意识宣传页、蚂蚁岛资源完善方案等进行能力的多元应用和拓展。
采用多元智能评价组合的三维评价模式(图9)是通过多元智能和评价模式整合的方式，采用传统评价、档案评价和表现性评价相结合的方式，利用线上测试分数分析、档案资料分析、并将表现性评价融合到课程具体内容中，形成表现性任务观察核查表、表现性评价量表分析，增加评价的客观性和主观表现性感受的科学性，之所以采用多元智能评价组合的三维评价模式是因为我们希望学生在探索蚂蚁岛的过程中，可以发现自己的才能、能力和兴趣所在，并能够在课堂外的客观世界中学会如何应用这些才能，我们希望学生可以像一个史学家、一个环保学家、一个旅游专家一样去思考、行动和表现——进行探索、检验想法、形成论点、分析资料、比较和创新。
通过行程和团情分析，学生可以对行程相关资料进行收集，对团情进行具体问题具体分析，提升了资料检索和信息化技术应用的能力。通过对蚂蚁岛文化的深入挖掘，学生可以讲解蚂蚁岛自然和人文景观，编创特色的欢迎词、讲解词和欢送词，通过对歌曲背景的了解，现场合唱歌曲，加深对《军港之夜》创作地及作者马金星的了解，用歌声传播文化，提升学习的趣味性，同时。
提高导游的综合能力。通过实地踩线，走访蚂蚁岛，深入体验编渔网，编渔绳结等活动，通过产品推广，锻炼了自己的表达沟通能力。
通过探索、收集、挖掘、分析、完善的蚂蚁岛相关资料，形成蚂蚁岛旅游资源推广方案，获得管委会好评，同时，设计的蚂蚁岛特产盒，作为知识与应用的结合，择最佳蚂蚁岛公众号各组同学提交蚂蚁岛实地采风的心得体会，指出蚂蚁岛景区旅游建设中可以完善的环节，意见稿将反馈至蚂蚁岛管委会，为促进蚂蚁岛景区完善贡献力量。学生将所学所做推广到小程序上，将所学内容用到实处，在蚂蚁岛旅游资源线文字编辑、图片整合、排版、设计规划的过程中不断的丰富和提升自己的知识和能力。
图10村游宝小程序。
学生通过多种形式宣传海洋环保意识。学生通过设计黑板报、制作海洋环保意识宣传页等内容，不断的加深自身对于海洋环保意识的理解，树立全面的海洋观，并训练了自身传播海洋环保意识的能力。(三)特色与创新。
传统文化进课堂、海洋科学进课堂、才艺进课堂，课堂进景区;。
渔文化进课堂，让学生了解非遗，探索非遗传承，通过专家对于海洋意识的解读，探索全面的海洋观，才艺进课堂，锻炼学生的音乐智能，实地开展蚂蚁岛踩线，真正实现“在做中学，在学中做”达到知行合一的教学效果，主要体现实地行程采风——分组完成采线任务、记录采线时间，加深学生对蚂蚁岛线路的印象，为导游讲解做好知识储备，同时提升导游合作能力，组织能力。
2.旅游局和旅行社工作人员、蚂蚁岛当地居民、学生家长进课堂，提升学生的成就体验;。
将课堂学习的理论知识和流程直接在专家面前、在当地居民面前、在家长面前进行分享和展示，让学生在学习过程中不断的表达、交流和反思，不断获得提升，不断强化学生的目标感和关键技能，让学生更加自主的加入学生，提升合作、探究和自律的能力。
3.构建导游专业特色复合型人才五行培养体系;。
通过资源整合和课程实施，我们构建了教学同教材研究、课题实施、创新创业项目开发和学生技能竞赛五位一体的导游专业特色复合型人才五行培养体系，如图11，学习通平台进行形成4000余道导游综合题库，收集整理导游柔性服务及突发事件处理案例库，旅游专业融合人才培养项目省级立项，开发美丽乡村导游特色校本教材获得市级一等奖，开发完成导游特色校本课程平台建设，基于项目式教学的中职旅游专业复合型人才培养研究论文获得市级二等奖，校企合作共同开发旅游专业融合创业创新项目，构建教学、课题研究、教材开发、项目实践技能竞赛为一体的五行复合型人才培养体系。师生共创是我校旅游专业复合型人才培养的特色，充分发挥学生的能动作用，开发地方师生共创特色校本教材《美丽乡村旅游》、《走进中国传统渔文化》，开发浙江省中华职业教育规划项目《中职电商+旅游专业融合式就业创业实训课程的实践研究》，师生共同打造海愉味创业创新项目实践，开发村游宝小程序，在培养体系下学生获得了更多的成长和进步。
本次教学设计，立足于导游专业学情，采用项目教学、小组讨论、情景模拟、实地演练等教学方法，借助于超星学习通平台，蚂蚁岛导览系统、微信公众号及村游宝小程序、高德地图、钉钉等，让学生完成了对蚂蚁岛从团情分析、资料收集、才艺学习、导游词创作和讲解、表达沟通能力以及才艺展示等方面的学习和训练。通过才艺课堂、海洋讲堂，真正培养导游员多元能力和海洋意识素养。导游员作为一个文化传播的践行者，是一个需要博览群书，终身学习的职业，学生项目设计的创新和思考需要进一步完善，对于突发事件随机应变处理的能力还需要进一步完善，因此，建立导游服务突发事件处理案例库，去完善学生的导游服务能力，通过开发创新创业项目和课题研究不断深化师生共创，师生共同成长。
教学实施报告样本范文【第三篇】
摘要：分层次教学符合学生的实际情况，能充分调动学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生在情感、态度与价值观的教育熏陶下，达到最近发展区的教学目标。
关键词：分层次教学；探讨。
长期以来，体育课的教学与考核，只能在教师的严格要求下，按照统一的标准来衡量学生体质状况，导致基础好的“鹤立鸡群”，基础差的“望尘莫及”，使得两极分化更为明显，严重挫伤了学生进一步练习的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。
因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分的发挥，尤其是要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。
我校结合学生实际状况，进行了体育课分层次教学的探讨，其目的以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，目前已取得了一定成效，下面就来谈一谈具体做法：
一、科学地制定教学目标。
要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”――基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。
在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为a、b、c三个层次（其中a为优等生，b为中等生，c为后进生），并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对大纲范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有周密的计划性和显著的针对性。
二、客观地把握学生层次。
要做到深入了解学生，研究分析学生学情，由于作为整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式的差异，接受教学信息的情况也就有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。
三、灵活地选择教学方法。
要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的'教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。
对于技术较强难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。
四、有效地实施个别指导。
要做到a、b、c三层学生都能在自己原有基础上得到提高，应注意三个结合：
3、课内与课外相结合，即课内不能纠正和巩固的，应力求在课外进行适当延伸或补充。
教师要热爱学生，耐心细致地做好学生的领路人，坚信每一个学生都是很棒的，要给予不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。无论是选拔尖子还是辅导差生，都要伴之以强有力的思想工作，不断地给予鼓励与支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的信心，让所有的学生都能“跳一跳，摘到属于自己的那个桃子。”
五、全面地考核评定成绩。
要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦，；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、刻苦地锻炼为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。主要通过教师对学生的观察、考查和测验，并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见，对学生进行综合评定。
实践表明，在体育课中实行分层次教学，抓两头促中间，面向全体学生，注重了质量的提高，学生由被动学习变为主动学习，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，有利于大面积提高教学效益，达到了增强学生体质的目的。
参考文献：
[1]张祖春王祖琴.基础教育课程改革简明读本.华中师范大学出版社..4。
[2]冯克诚舒达.素质教育模式与评估督导实用全书.中国民主法制出版社..3。
教学实施报告样本范文【第四篇】
今年5月，姑苏区疾控中心联合市、区两级口腔卫生指导中心(苏州市华夏口腔医院)，随机抽取了姑苏区7所小学校二至六年级1259名学生、苏州市其他区县小学二至六年级1014名学生进行了口腔健康调查，同时随机抽取了503名通过“儿童口腔健康幸福工程”接受过窝沟封闭的小学生进行了窝沟封闭情况复查和口腔健康调查。
昨天，姑苏区疾控中心发布《姑苏区儿童口腔健康幸福工程实施效果评估报告》。报告显示，近年来，随着“儿童口腔健康幸福工程”不断推进，姑苏区儿童的口腔行为习惯变好了，“六龄齿”防龋效果显著，儿童乳牙龋患率逐年降低。
健康行为正确率提升。
健康行为调查共分四项内容：窝沟封闭后还要刷牙吗?哪些食物容易引起龋齿?正确的刷牙方法以及需要定期检查牙齿吗?总分为4分。根据本次口腔健康调查结果，参与“儿童口腔健康幸福工程”学生的健康行为得分为分，高于未参与该项目学生的.分。总体上说，参与过该项目的学生对正确刷牙方法、易导致龋齿的食物等关键口腔保健知识的掌握比未参与项目学生好，口腔保健习惯也更好。
“六龄齿”防龋效果明显。
调查显示，姑苏区儿童恒牙患龋率为%，较苏州其他县区儿童恒牙患龋率低%。而窝沟封闭项目实施的恒牙是“六龄齿”，姑苏区儿童患龋“六龄齿”数占患龋恒牙总数的比例(87%)低于其他县区儿童(93%)。与未实施窝沟封闭儿童比较，姑苏区项目实施儿童的“六龄齿”龋病降低相对有效率为%。
儿童乳牙患龋率逐年降低。
调查显示，姑苏区儿童乳牙患龋率为%，较苏州其他县区儿童乳牙患龋率(%)低%;姑苏区参与“儿童口腔健康幸福工程”儿童的患龋率为%，较姑苏区平均水平(%)低%，较其他县区儿童低%。且随着口腔健康教育的不断多样化，宣传力度的不断加大，同年龄组儿童的乳牙患龋逐年下降。
预期社会效益显著。
与未接受窝沟封闭的儿童相比，姑苏区窝沟封闭儿童六龄牙龋降低的实际有效率为%，五年来“儿童口腔健康幸福工程”共窝沟封闭六龄齿19728颗，即减少了1272颗蛀牙。考虑到我国的实际情况，有相当一部分龋齿不能得到有效治疗，将进一步发展为牙髓根尖周病，甚至需要拔除，以每颗恒牙龋齿充填治疗、进一步牙髓治疗和冠修复治疗费用平均600元计算，减少直接医疗费用万元。-，6年级乳牙龋均减少颗，5年级减少颗,4年级减少颗，3年级减少颗，以每个年级8000人计算，共减少蛀牙16080颗。以每颗乳牙龋齿充填治疗、牙髓治疗等平均费用300元计算，减少直接医疗费用万元。
五年筛查儿童26565人。
龋齿被世界卫生组织列为仅次于心血管疾病和癌症的第三大重点防治疾病。据调查，我国6-12岁儿童龋齿发病率达60%-80%。据姑苏区疾控中心相关负责人介绍，姑苏区从20开始实施“儿童口腔健康幸福工程”，每年投入专项经费100万元，用于开展辖区8周岁年龄组儿童口腔健康教育和口腔健康检查，免费为适龄儿童实施“六龄齿”窝沟封闭治疗。从起，该项工程已经连续实施了5年。
五年来，儿童口腔健康幸福工程”“累计筛查适龄儿童26565人，实施窝沟封闭11196人，封闭牙齿19728颗，五年平均窝沟封闭适宜率约%，适宜窝沟封闭实施者的封闭率为100%。同时，开展口腔健康教育课700余次，发放宣传资料近8万份，宣教受益人数10万人。
教学实施报告样本范文【第五篇】
本学期我再次担任六(2)班语文科教学，前一个学年有了必须的进步，对教学刻苦钻研，深入研究教法学法，经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的经验，以下是我在本学期的教学。
工作总结。
一，基本状况概述。
六（2）班的学生朝气蓬勃，上课气氛活跃，用心回答问题，好学，中等程度较多，但也有个别差生懒学，尖子生不是很多，因此，讲课要注意顾全大局，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，注意调动学生学习的主动性和用心性。
二，取得的成绩和经验。
首先，在教学中，我认真备好课，注意钻研教材，灵活运用，教法创新，注意做到温故而知新，力求使课堂活跃，体验趣味性，并在辅导时对不同的教法，努力做好培优辅一差的工作，每次考试成绩都有向前迈进一步。
三，采取的方法和措施。
兴趣是一种爱好，力求引导学生对学习语文的兴趣，调动学生学习语文的用心性和主动性，激活学生就是激活调动学生学习语文，教学面向全体，注意课堂教学，额定好计划和目标，认真做好培优辅差的工作，采取兴趣性教学，耐心教导，注意培养学生们学习的情趣，让学生多读，多讲多练，注重学生基础知识的教育教学。
四，存在问题和今后努力的方向。
本班学生学习的自觉性提高，纪律性也较差，学习不够刻苦，缺少主动性和用心性，尽管如此，我还是努力争取，发扬好的优点，争取教学进步，让更多的学生进入较好的校园继续深造，为着校园的教育教学做出更好的成绩。
一学期将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行校园教育。
把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来转变思想用心探索改革教学收到很好的效果。为了克服不足总结经验使今后的工作更上一层楼现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简单，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用。
评语。
的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班43名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多绩。
时间如流水般不见，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生交流互补的平台，下课时我们一齐畅谈生活的经历和乐趣。暑假即将来临，反思一学期的教学经历，现做如下总结:。
一、设置宽松的教学环境。
教师在新课程中的是主角的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的理解学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于用心主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是，应对全体学生，选取灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。我按照听说读写的要求，安排好学生活动的资料和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。群众活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对潜力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
二、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。
在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。透过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习带给了广阔的舞台。
三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
问题:1、沉默是什么意思2、孩子们为什么沉默3、孩子们在什么状况下沉默4、为什么说这是“可贵的沉默“紧之后，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要资料。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流，学生最后明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。
四、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的校园生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”
1、课堂上，让学生动脑、动手、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们简单学习的游乐园。
2、课外，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课外成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课外的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。
五、存在的问题。
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草;还有的学生作业不能按时上交;或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，就应加以克服。
六、努力方向。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生潜力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积累经验，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文老师。
教学实施报告样本范文【第六篇】
本单元的教学设计整体上将教师的“教”转化为了学生的“学”，注重“以生为本”，体现核心素养，关注学生的终身发展，在教学过程中渗透德育教育，结合“立德树人”、“思政教育”、“劳动教育”、“工匠精神”进行教学，抛弃了传统的“先教后学”的教学模式，课程教学和信息技术有效融合，努力实现课堂翻转。学生课下自主学习，课堂上教师进行知识的拓展和强化，通过“课前预习——课中学习——课后巩固”、线上与线下相结合”的混合式教学模式。实现了学习目标、突破了重难点、巩固了学习成果。
(二)教材及内容分析。
本教材是经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的中等职业教育课程改革国家规划教材——语文基础模块(第三版)上册。
本单元将阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践及课外古代诗词诵读几部分内容进行全面分析，按内容的不同既分开进行教学，又将各部分有机结合，让学生的学习有梯度、有联系、有目标、有方向。阅读与欣赏部分的3篇文章除语文的文学性之外以教会学生做人、思政教育为目的，做到了感恩教育、劳动教育、励志教育并培养学生的家国情怀;表达与交流部分以提高学生的听、说、写作能力为基础，教会学生做事，助力学生的就业;语文综合实践活动充分运用前两部分所学的知识进行访谈活动，让新入校的一年级学生正确认识专业、热爱专业，明白该专业对导游人员的基本要求，从而让学生合理规划中职三年的学习及职业生涯。通过本单元的学习，培养学生基本的科学文化素养，服务于学生专业课的学习，帮助学生德技并修，促进学生终身发展。本单元内容如下表所示：
(三)课程定位。
语文课是中职基础课程之一，它既属语言文学课，又属工具课。
作为语言文学课的性质:以阅读与欣赏课为载体，通过对课文的整体感知了解课文大意，提高学生分析、品读文章的能力。
作为工具课的性质：通过表达与交流及语文综合实践活动内容让学生具备一定的听说读写能力，让语文课运用于学生的人际交流、维持社会联系，促进学生的终身发展。
(四)学情分析。
本单元的教学对象是中职一年级旅游管理专业学生，他们具备一定的语言欣赏能力，协作能力、语言表达能力较强，生活在信息时代的他们对手机及电子设备非常感兴趣，自我意识较强，但带有很大的盲目性与主观臆断性。他们渴望美，追求美，但缺乏正确的审美意识和情绪，有一定的竞争意识。
(五)本单元学习目标。
(六)本单元学习重难点。
根据专业人才培养方案和课程标准，《语文》第一单元的教学内容对中职一年级学生进行思政教育、感恩教育、劳动教育、励志教育，培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神。学生通过本单元学习，感受淳朴的人性美和人情美，以对典型人物的典型性格的分析，由此及彼，以“别人”的人生指导自己的人生，进而进行自己的职业生涯规划。
(七)教学策略。
本单元教学设计遵循国家职业教育课程改革新理念，以课程标准为依据，合理确定教学目标，把学习的主动权还给学生，采用“以学生为中心”的教学方法，利用信息技术手段辅助教学，提升学生语文和职业素养。从以教为中心向以学为中心转变，让学生成为学习的协同设计方，引导他们采用自读、互动、小组合作、自主探究以及互评等方式去学习，根据学生当前认知水平和个体差异，学习内容设计由表及里、由浅入深，由易到难，引导学生按照教师设计的课堂教学评价标准，充分利用云班课平台，以线上与线下相结合的评价方式对学生的整个学习过程进行有效监管，并在此基础上融入企业评价，分析学生学习状况，从而掌握教学目标达成程度，逐步培养学生善良感恩、质朴勤劳、敬业爱国的道德品质及高尚情怀。
(一)实施过程。
课前准备：课前教师将相关的学习资源及学习任务利用云班课发送给学生，并督促学生完成教师布置的学习任务、做好课前预习。
课堂学习：课上利用多种信息化手段将原本枯燥的课本知识转化为生动有趣的课堂活动，为了达成学习目标、突破重难点，以合作探究、头脑风暴、实战演练、校企合作等多种形式组织教学。根据难易程度将教学内容进行合理“分割”，将大问题转化为小问题，并将这些问题进行合理的排序，让学生层层递进、各个击破。
课后巩固：作为课堂教学的任务延伸，与创设的情景相呼应，同时加大了学生能力的考察。
(二)评价体系。
采用线上与线下的混合式评价模式，线上利用云班课对学生的课堂表现及学习情况进行综合评价，快速分析出学生的优势及薄弱点，帮助学生在今后的学习中发挥优势、补足短板。线下评价按照相应的占比采用教师评价、组长评价、学生自评的方式进行，并将此评价纳入到学生的期末考核中。
(线上评价)。
(线下评价)。
(三)实施成效。
通过本单元的学习，让学生从母亲、金大力、冰心等或普通或伟大的人物身上感受了感恩、勤劳、朴实、热情、善良、爱国等优秀的品格，懂得了应该如何“做人”;通过听话、说话、写作等内容掌握了认真倾听、正确表达、准确书写，知道了应该如何“做事”;通过语文综合实践活动让学生了解了专业、并激发了对专业的浓厚的学习兴趣，对今后的学习及发展目标有了全新的认识，并增强了学习专业知识的信心，为今后的全面发展奠定了基础。
(四)反思与改进。
本单元的学习利用信息化手段打破了时空限制，提高了学生的学习兴趣和效果，学生课前通过平台自主学习。在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，采用多样化的教学手段和学习方法，邀请企业参与课堂，结合学生的专业与生活，完成了教学目标、强化了重难点。
不足之处：平台建设待优化，资源待丰富，教师信息化水平、创新能力需要进一步加强。
(五)特色与创新。
为了落实课程要求，深化教学改革，健全德技并修、工学结合、校企合作的育人机制;引导和培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神;遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。本单元以“课前预习——课中学习——课后巩固”、线上与线下相结合的混合式教学模式，采用云班课、微信、美篇等多媒体工具，在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，以本单元的学习目标为主线，将信息技术手段贯穿于教学过程，让学生变被动为主动，通过学习培养了他们基本的科学文化素养;结合学生的专业特点采用企业进课堂、校企共育的教学形式，激发了学生对专业的热爱，服务于学生的终身发展。
教学实施报告样本范文【第七篇】
随着社会的快速发展与进步，当前人们对信息的需求量也逐渐变大，相关的单一电视节目已经无法满足人们的需求，进而促进了广电网络的多样性和内容的丰富，但这也在一定程度上提高了对于广电网络的要求，广电网络的控制系统也逐渐变得更为复杂，相关的线路维护工作也在这样的背景下变得更为困难。而为了更好地保证网络的传播质量，并保证节目内容的灵活安排和大规模转换，便需要能够针对广电网络的网络线路进行优化。
一般情况下与广电网络线路维护相关的技术主要分为四种：ngb技术、广域网技术、epon技术。
1、ngb技术。ngb技术的英文全称为nextgenerationbroadcastingnetwork，是当前我国新一代的广播电视网络，其是在适应我国相关基本国情的基础上建立的广播电视网络线路施工技术，其有利于推广实施我国的三网融合政策，从而更好地推动有线电视的数据化和相关的移动多媒体广播技术的发展，同时以高性能的宽带信息网络技术为主要的内核，将有线与无线进行形式上的结合，从而实现全程发展的全网信息技术[1]。
2、广域网技术。广域网技术是指一种跨地区进行数据通讯传输的网络，更是以osi技术模型作为参考模型而进行模拟的一种数据通讯网络。其英文全称为opensysteminteconnect，这种数据传输网络能够针对互联的计算机系统，执行规定的彼此之间互联的一种通信协议，依靠通信协议广域网技术能够更好地应用到某一区域的网络数据通讯传输中。
3、epon技术。所谓的epon技术便是指一种基于以太网技术执行的，从一点到多点的光纤接入技术，其英文全称为ethemetpassiveopticalnetwork，是当前应用较为广泛的一种广播电视网络相关技术。其主要的结构构成能够分为光线路终端、用户侧光网络单元、以及光分配网络三个结构。
通过对于诸多维护案例的整理与分析，笔者整理了(*)，安装调试需要追求科学合理，一般而言在进行安装之前，都需要对相关的现场情况进行查看与分析，同时确定好缆线科学合理的走向，并进一步确定所需的缆线长度，这样才能够更好地确定光节点和放大器的构架设置位置，以便于保证相关的前期设计的科学化和合理化。而此外还需要针对设计的理论模型进行整体的安装和调试，同时在日常的检查中严格地按照各项规范进行相关的检测，并立足于对于日常维护中存在的问题的综合判断，在明确相关的调整对象和参数后，采取必要的维护方法与措施[2]。
其次便是对于网络的优化维护，在其日常的维护中，具体的过程往往都是按照预定设计的准则进行的，这些不同的设计准则对于广电网络维护而言，存在着较大的优化空间，因此在进行维护时，需要能够通过对于网络维护的优化，强化网络的可靠性和安全性，减少对于其的调试环节，并促进对于新技术的发展与应用，从而有助于网络的性能提升。
强化广电网络线路维护的技术管理。
加强对于网络维护技术管理，确保网络线路工作状况的良好，是当前广电网络线路管理的关键所在。这需要能够在公司中树立“按时管理、按级管理、按项管理”的管理思想，以及能够科学地进行相关的管理工作，从而做到防患于未然，以便于各好地保障相关的工作。而在在网络线路维修工作中尽量配备技术水平高、经验丰富的维修人员。
要建立健全维护管理制度。
施工人员应该建立健全管理方面的制度，并且能夠进行有效的落实。以“预防为主，养修并重”为方针，严格执行管理方面的有关制度。维护管理周期应根据广电网络线路使用维修的实际情况，分析线路各子系统的使用标准，对管理工作的周期性工作做统一的人员安排和技术方面的划分。
加强维修人才的培养。
加强维修人才的培养，能帮助维修人员更准确的判断故障并及时地排除相关故障，而这些人才正是强化维护技术的重要基础。因此在培训时，不仅要讲述出，新的先进的工艺技术和方法，还要能够及时地普及相关安全常识，并加强对于维护人才的安全教育，增强职工安全意识，并且积极鼓励技术人员积极地学习和采取先进的维修技术。
结语：针对广电网络线路的维护能够在一定程度上保证广播电视网络传播的质量，因此需要相关的管理人员以及维护人员，对广电网络线路的维护进行深入的探究，以便于更好地促进广电网络线路技术的发展。
参考文献。
教学实施报告样本范文【第八篇】
每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。
本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。”重视创设语文学习的环境。
比如本学期学生参加了运动会，因此本学期就有作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高.。
作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。
要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。
虽然个中滋味无人知晓，但我能积极参与这种有意义的教研活动，我还是感到很开心。这学期准备了一节公开课，,同时对这节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份经验。
以上就是我这学期的总结，是真实且发自内心的心声。我期待自己以后会有一个更好的心态来对待自己的教学和自己的学生。