唐雎不辱使命反思总结（5篇）
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唐雎不辱使命练习题【第一篇】
一、给下面加点的字注音。
1、唐雎( ) 2、韩傀( ) 3、免冠徒跣( )( )4、 以头抢地( ) 5、 彗星袭月( ) 6、天下缟素( )7、 寡人谕矣( )
二、解释下边各组介词的意义。
1、受地于先王______ 2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______
4、寡人欲以五百里之地易安陵______ 5、以头抢地尔______
三、翻译下列句子。
①而君逆寡人者，轻寡人与________
②长跪而谢之________
③安陵君不听寡人，何也________
④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉________
⑤大王尝闻布衣之怒乎________
⑥否，非若是也________
四、指出句中的通假字，
1.故不错意也________通________意思________
2.仓鹰击于殿上______通________意思________
五、阅读分析。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
1.解释加点的词。
故不错意也________ 轻寡人与________
虽千里不敢易，岂直五百里哉________ 请广于君________
2.选择译文正确的一项。
①以君为长者，故不错意也。( )
A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。
B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。
D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
②今吾以十倍之地，请广于君。( )
A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。
B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。
C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。
D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
3.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：________ ________.
4.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：________.
5.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：________.
6.概括这段文字的大意________
一、1、ju 2、wei 3、guan xian 4、qiang 5、xi 6、gao 7、yu
二、1、从2、到3、到4、用5、用
三、①但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？②直身而跪并向唐雎道歉③安陵君不听从我的意见，为什么呢？④安陵君从先王那里接受封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅交换五百里吗？⑤大王您曾经听说过平民发怒吗？⑥不，不是像这样的。
四、1、错 措 放、置2、仓 苍 青
五、1、所以 通欤，吗 即使 扩充、扩大2、①B②B 3、今吾以十倍之地，请广于君4、而君逆寡人者，轻寡人与5、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？6、唐雎坚决抵制秦王的骗局。
唐雎不辱使命反思总结【第二篇】
《事物的正确答案不止一个》是1篇议论文，去年我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在我以苏轼的《题西林壁》中的一句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引入，启发学生，同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解，感受。
在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。从而引入课题，让他们感受创造的重要意义；在教学过程中，进一步引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习。本教案主要是通过现有教材训练学生的思维，由点到面，由知识到技能，再由课堂到生活，层层深入。因为生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。与此同时，本教案能够回归文本分析并作适当的课外延伸，既丰富了课堂内容又开拓了学生的思维视野，因此，在教学的实施中效果还是较为理想的。
唐雎不辱使命反思总结【第三篇】
《唐雎不辱使命》是1篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的。
新课程改革以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得一提的。
本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学习，使课堂教学更富有生机。
唐雎不辱使命练习题【第四篇】
一、给下面加点的字注音。
1、唐雎(
)
2、韩傀(
)
3、免冠徒跣(
)(
)4、
以头抢地(
)
5、
彗星袭月(
)
6、天下缟素(
)7、
寡人谕矣(
)
二、解释下边各组介词的意义。
1、受地于先王______
2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______
4、寡人欲以五百里之地易安陵______
5、以头抢地尔______
三、翻译下列句子。
①而君逆寡人者，轻寡人与________________________________________________
②长跪而谢之____________________________________________________________
③安陵君不听寡人，何也__________________________________________________
④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉__________________________________________________________
⑤大王尝闻布衣之怒乎____________________________________________________
⑥否，非若是也__________________________________________________________
四、指出句中的通假字，并解释。
1.故不错意也________通_________意思______________________________________
2.仓鹰击于殿上______通_________意思______________________________________
五、阅读分析。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
1.解释加点的词。
故不错意也__________________
轻寡人与___________________
虽千里不敢易，岂直五百里哉______________
请广于君___________________
2.选择译文正确的一项。
①以君为长者，故不错意也。(
)
A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。
B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。
D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
②今吾以十倍之地，请广于君。(
)
A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。
B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。
C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。
D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
3.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：
______________
___________。
4.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：
_______________________________________。
5.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：
______________________________________。
6.概括这段文字的大意__________________________________________________
六、阅读下面的课文内容，进行阅读实践。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、解释加粗的词语。
①
唐雎不辱使命：
。
②
而君逆寡人者：
。
③
虽千里不敢易：
。
④
长跪而谢之曰：
。
2、解释下面的词语。
①
加惠：
。
②
怫然：
。
③
布衣：
。
④
庸夫：
。
3、解释下面的短语。
①
请广于君：
。
②
免冠徒跣：
。
③
白虹贯日：
。
④
秦王色挠：
。
4、指出下面的通假字并释义。
①
轻寡人与：
。
②
故不错意：
。
③
寡人谕矣：
。
④
仓鹰击于殿上：
。
5、指出下面句子的语气。
①
安陵君不听寡人。何也？(
)
②
而君逆寡人者，轻寡人与？(
)
③
岂直五百里哉？(
)
④
大王尝闻布衣之怒乎？(
)
6、下列加粗词的意义或用法完全相同的一项是(
)
A、安陵君因使唐雎使于秦
扶苏以数谏故，上使外将兵
B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳
而安陵以五十之地存者，徒以有先生也
C、寡人以五百里之地易安陵
而游者……如倾盖交，虽欢易别
D、安陵君受地于先王而守之
管夷吾举于士，孙叔敖举于海
7、翻译下面的句子。
⑴
大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
译句：
。
⑵
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
译句：
。
8、从表达方式看，文章主要运用什么方法刻画人物？
答：
。
9、简析“秦王色挠，长跪而谢之”的表达作用。
答：
。
10、用一句话简析唐雎的人物形象。
答：
。
二、阅读下文，进行阅读实践。
孙膑①赛马
《史记孙子吴起列传》
忌②数与齐诸公子③驰逐重射④。孙子见其马足不其相远，马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟⑤重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。
及临质⑥，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈⑦毕，而田忌一不胜而再胜，卒得三千金。
注释
①
孙膑：春秋时大军事家，在魏国受到庞涓的迫害，成了残疾，后在齐国使者的协助下达到齐国，受到器重。②
忌：田忌，齐国王侯，大将。③
诸公子：指齐国王室子弟们。④
驰逐重射：以重金赌注赛马。逐，竞赛。射：赌博，比赛。⑤
弟：同“第”，但，只。⑥
临质：临场赌赛。质：对抗。⑦
辈：等级。
1、借助注释，译读全文。
答：
。
2、田忌取胜的前提是什么？
答：
。
3、田忌取胜的关键是什么？
答：
。
4、从赛马这件事可以看出，田忌是一个什么样的人？
答：
。
5、从赛马这件事可以看出，孙膑是一个什么样的人？
答：
。
自主探究
〖探究导向〗
在中国历史上，像唐雎这样“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的有着凛然正气的布衣之士还有很多，请你请教老师，查找有关资料，讲讲他们的故事。
唐雎不辱使命反思总结【第五篇】
《彩虹》是1篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。
本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。
本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。
教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。
其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。