单片机课程设计小结【推荐4篇】

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单片机课程设计小结【第一篇】

做了两周的课程设计，有很多的心得体会，有关于单片机方面的，更多的是关于人与人之间关系方面的。

我们组一共有三个人，但其他两个人是真的神龙见首不见尾，除了在最后答辩的时候他们一起坐在了我旁边，冠冕堂皇的指着我画了几遍的图说了几嘴，我想可能他们自己都不知道自己在说怎么，虽然有的东西他们也答出来了。我佩服他们的勇气，羡慕他们的运气（我见到的很多做了10天的人最后的成绩都有不如他们的），但是鄙视他们的做法。

所幸的是，我得到了很多同学的帮助。我想没有他们我可能都要放弃了，因为我本人对单片机也并不是很熟悉，学的东西好像它是它，我是我似的，理论联系不了实际。以前的汇编语言没学好，一开始的程序这块儿就要令我抓狂了。后来请教我们班的一个男生，每次跟他一起到试验室调试程序（他们组也只有他一个人动手），看他边做边给我讲解。最后在开发机上做出来的时候，虽然不是我自己写的，但看他那么高兴，我也有一种分享到的成就感。后来我们组就用了他写的程序，他自己又抽空做了些拓展。

接下来就是做硬件方面的焊接工作了。没想到这项看起来不需要多少技术的工作却是非常的劳心劳力。很多次是早上起来带瓶水带些吃的到实训中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一样，不同的是他们是三三两两，而我大部分时间都是一个人做。在这个时候也有很多人帮助我，或是热心的帮我带饭，或是在我打盹儿的时候帮我做点焊接。大家都鼓励我，即使最后出不来东西，但是一定要坚持把它做完。当我想放弃的时候，我也这么对自己说，即使你做出来的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出来一件成品。

在要验收前，终于做了一件成品出来，不幸的是它真的是一件不合格品。帮我的那个男生做的已经出来了，所以最后应该还是我的焊接方面的`问题。有一点灰心，想再重做来不及了，单是检查线路却也查不出来什么问题。那么就准备答辩吧。我对着电路图再看课本，发现以前很多觉得很难记的东西现在记起来容易多了，因为整天都在同它们打交道。51的引脚及其功能，A/D转换器的，驱动器的，所有我用到的我都一再的看书了解，同时请教同学我看书过程当中的疑惑。在这个过程中又发现了以前焊接当中出的一些问题，能改的就改，不能改的，咳，要是时间再多一些，或者我能早点做好，要是不只是我一个人动手……算了吧，不要想那些如果，还是准备我自己的，做好我现在能做的吧。

还好，验收还算成功，得了3分，不是很高，但是我觉得对我来说已经很好，**了我真实的水*，我觉得我对单片机的一些知识在这个动手的过程中真的是从无到有增长的。同时我也尽量不去想别人得了多少分，没有什么不*衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是风险代价，其实这也没有什么不一样，这一点我早就了解。

最后，我发现自己对单片机竟然也有了一点兴趣，想暑假回家以后自己去买一些东**做，再补一补汇编语言。有什么问题请教下以前的那些老同学好了，他们好厉害，在高中劳动课就成功的做出过调频收音机，大一暑假的时候参加了学校的电子竞赛培训接着比赛，不过后来怎么样我就不知道了。汗。看来要多保持联络，这次回家就好好找他们叙叙旧。

单片机课程设计小结【第二篇】

关键词教学做；单片机；教学设计；学习情境

Application MCU and"teaching"integration teaching discussion

Shenyang Aviation Vocational Technical College，Da-yong Guo Bo-shu Zhang

Abstract：The traditional single-chip teaching mode mainly in textbooks or teachers as the center，the two kinds of teaching mode in the practical implementation of the process there are many problems，the teaching effect is poor，the enthusiasm of the students is not high，the student is always in a passive state to accept knowledge，new teaching mode to promote to take the student as the center，in the process of teaching according to different teaching contents for students learning integration teaching mode，is a brand-new teaching mode，through the theory and practice of the perfect combination，highlighting the skills training，can give full play to the main role of students，to train the students'practical ability，to cultivate students'comprehensive use of the knowledge ability，achieve higher vocational training application the objective of talent.

Key words：teaching；SCM；teaching designing；learning environment

随着单片机在各行各业的广泛应用，各高职院校都开设了《单片机原理及应用技术》课程。它是计算机、电气自动化、机电一体化等专业必修的一门专业课，培养学生综合运用软件结合硬件设计、调试及创造的能力。该课程教学效果将直接影响学生的毕业设计及其在专业上的后续发展。

一、提出问题

学生在学习《单片机原理及应用技术》这门课程时，感觉特别抽象，学习中感觉难度太大，直至最后不能理解和掌握单片机核心技术，不具备单片机设计和开发技能。我认为产生问题主要有以下几个原因：

1.单片机课程本身课程既包括计算机汇编语言或C语言知识，同时又涵盖电子技术相关内容，在学习该课程时要求学生的基本功要扎实。高职学生基础差，计算机逻辑思维不强，课程体系设计不完善，虽然曾经学过《计算机应用基础》及《程序设计基础》等与计算机相关的先修课程，但是学生对微机硬件结构原理的抽象概念不易理解，如存储器的结构，寄存器、位地址的概念等。

2.教学结构不合理，对单片机的实践环节重视不够。许多教师的教学按照一般的单片机教材，按照教材顺序先进行理论讲解，填鸭式教学方式，越讲越复杂，学生越来越听不懂。最后再去做几个实验，学生也很难弄懂，学生无法实现理论知识和实践环节无缝隙连接。

3.教师的综合水平有待提高。用单片机应用技术进行产品的开发，控制系统的设计，需要用到电子技术、电路设计、计算机等相关的知识，综合性、实践性很强，教师平时要研究课题、开发项目、提高自身的实践能力。

二、以项目教学为载体，完成教学做一体化教学设计

传统的单片机教学，均是以单片机的结构为主线，先讲单片机的基础知识，过渡到单片机的结构与原理，然后讲指令、软件编程，定时与中断系统、再到单片机系统的扩展和各种器件的应用，最后再讲一些实例。这种先理论后实践，教、做分离的教学模式，使高职高专学生普遍感到难学。一般情况下，在学习基础知识阶段，已经有一部分学生感觉单片机知识过于枯燥和乏味；在进行到单片机结构机后续复杂的汇编语言编程，已经有大部分学生根本听不进课，更谈不上对知识的理解和掌握。最后到讲解单片机课程扩展和接口应用部分，几乎所有学生都已经迷糊了，对单片机课程产生反感。学生对课程反感，教师无法进行正常教学。因此，必须改变教学模式，采取教学做一体化教学，用项目作为驱动，使学生提高学习单片机兴趣，掌握单片机这门技能。

应用项目教学法进行教学，就要围绕课程内容，设计典型项目，设计的每个项目不但要具有代表性，还能通过项目和相关的理论知识联系起来。本学期负责《单片机及应用》校内精品课程制作，按照教学做一体化指导思想，将课程设计了八个典型的项目，以项目任务驱动方式设计教学，设计的项目主要包括认识单片机及开发环境、开关控制指示灯、彩灯循环控制器设计与制作、工业顺序控制器设计与制作、交通信号灯控制器设计与制作、电子音乐盒的设计与制作、步进电机控制器设计、电子显示屏设计等。每个项目按照要求再进行细分，主要包括任务要求及相关知识点，在每个项目要求下来设计和开发学习情境，做到每一个学习情境的实施都是一个完整的工作过程。

项目的选定主要遵循由浅入深、理论知识够用为原则、实践知识以深化为原则。高职学生基础薄弱、学习态度不端正、学习方法有欠缺、学习兴趣不高等特点。在选定项目时，要从实际出发，必须制定符合高职学生的项目；理论知识的功能是服务实践，指导实践，高职教学不同于普通高等教育，理论知识满足实践教学的需求即可，不能无限制的讲解太多的理论知识；实践不仅可以促进学生技能水平的提高，而且可以校验理论，深化理论。例如在彩灯循环控制器设计与制作的项目教学中，学生掌握了程序控制发光二极管循环点亮的方法，还可以通过单片机最小系统的输入输出的连接，加深对单片机P0-P3端口的进一步理解，同时还可以理解位控制的含义，相关指令的应用。

三、以教学方法为途径，完成课程实施

合适的教学方法，能提高课堂教学效率和教学做一体化的效果。在长期的教学实践中，我们都在教学中采用过不同的方法，如引导文法、角色扮演法、游戏法、竞争PK法等；还有在实训教学中采用包括准备、组织教学、理论讲解、示范演练、布置任务、巡回指导、小结和整理清洁八步教学法。我们认为，在教学做一体化的具体实施过程中，主要选取理论讲解、示范演练、布置任务、巡回指导这四个环节来完成教学做合一，实现教中学、学中做和做中学。

以开关控制指示灯为例，在教学中，首先从理论上进行数字电路中发光二极管亮灭控制，传送指令MOV、MCS-51单片机P0-P3口和程序控制发光二极管亮灭等知识的讲解；其次将这些理论知识在单片机实验设备上进行示范演练，教会学生如何连接仿真器，怎样运行单片机实验软件，如何打开程序、修改程序、调试程序等具体操作；接下来就是布置任务，根据项目要求和所学理论知识给学生布置实践任务；最后一步是巡回指导，教师在学生的实施过程中，发现问题，解决问题，检查学生动手操作能力和理论知识的掌握情况，即同时完成学生的考核，当然在巡回指导过程中，可以采用上面提到的相关教学方法进行指导。通过这四步完整操作，使学生充分掌握项目内容。

四、结束语

“教学做一体化”的教学体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。实行“教学做”一体化，能够培养基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快、转型快的高素质技能型人才，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足和服务社会。转

参考文献

[1]田亚娟。单片机原理与应用[M].大连：大连理工大学出版社，2008.

[2]李全利。单片机原理及应用技术[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]宋志平。单片机接口技术课程教学新方法探索[J].中国电力教育，2009（3）：122-123.

[4]蔡晶等。谈基于工作过程的高职专业课程的开发[J].辽宁高职学报，2010（6）：45-47.

作者简介：

郭大勇（1973—），副教授，高级工程师，研究方向：机电一体化、计算机控制。

单片机课程设计小结范文【第三篇】

关键词：单片机；一体化；教学模式

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0041-02

目前，计算机硬件技术向巨型化、微型化和单片化三个方向高速发展。自1975年第一块单片微型计算机芯片问世以来，在短短的三十多年间，单片机技术已发展成为计算机技术一个非常有前途的分支，它具有体积小、性能优越、价格低廉等优点。一方面，单片机芯片是自动控制系统的核心部件，广泛应用于工业控制、智能化仪器仪表、通信终端设备、家用电器、高档电子玩具等领域；另一方面，单片机也是电子技术数字化的核心部件之一，在数字化电子产品中承担着数字信号处理的重任。鉴于单片机技术在实践中的广泛应用，很多高职院校电类专业均开设了《单片机技术》课程，但是院校之间的教学模式及教学效果存在着一定的差别，为了找到此类课程的理想教学方法，有必要对单片机课程的教学模式进行研究。

一、传统的单片机教学模式

传统的高职院校《单片机技术》课程存在一些比较普遍的问题，主要体现在适合高职学生的优质单片机教材较少，很多教材偏重于理论，相应的教学计划针对性不强，传统教学方法因过多体现“讲授式”特点，缺乏对学生主动学习与实践创新能力的关注。传统的“单片机技术”课程教学模式往往是“理论课+实验课”。理论课在教室采用多媒体或“粉笔+黑板”的方式，以逐个知识点的讲授为主。实验课在实验室环境下练习，且实验内容多为验证性实验。这种教学模式的缺点是教学中以教师为中心，理论与实践相脱节，学生被动地接受知识，学习过后不易理解和掌握。因此，开展《单片机技术》课程教学方法改革，探索适应新形势要求的教学方法已是必然。

二、单片机一体化教学模式

《单片机技术》自身就是一项实践性非常强的技术，光靠理论讲授和后续的实验验证根本不可能使学生很好的掌握这项高新技术，为了改变现状使学生掌握这项受之有用的技术，唯有在教学过程中加大实践的力度，使得学生能够在做中学，学中做，通过自己动手做而获得成就感，通过自己动手做而找到学习的乐趣，进而自主的学习。基于此，本文对单片机一体化教学模式进行探究，采用“教学做一体化”的教学方式，以项目情景和工作过程为导向，突出学生的主体地位，在做的过程中由教师教和学生学来共同完成教学活动。

三、单片机一体化教学具体实施

整个课程教学过程的实施按照“理论引导普通项目实训典型项目实训综合(创新)项目实训竞赛”的系列步骤展开。

1　实施方案。每个教学过程均安排在实训室采用“理论讲解－分析设计－学生编程－仿真－实训－设疑－再编程－再仿真－再实训”的方式进行，边讲边动手，有目的、有计划地带领学生先完成普通项目实训，再完成典型项目实训，然后完成综合(创新)项目实训。例如，要完成“8个发光二极管轮流点亮”的任务，教师先讲解完成这个实例需要掌握的相关电路原理和指令规则，接着引导学生一起来分析思考如何实现任务功能，待学生发现指令和任务之间的联系之后，让学生动手写程序，并仿真看结果对不对。如果仿真正确。再尝试将程序代码下载到实验板看结果是否正确。接下来再适当改变任务要求，让学生动手完成新任务。通过这样的过程，调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，真正将“学－思－知－行”统一起来。

2　实施方法。本课程实践教学环节的实施按照“普通项目实训典型项目实训综合(创新)项目实训竞赛”的步骤循序渐进地展开，其组织形式也有相应的区别。

(1)普通实训项目。普通实训项目采用集中进行，统一指导和个别辅导相结合的方式进行。实训后学生必须根据要求，写出项目实训报告。实训过程中，教师的作用是导向、纠偏、督促、检查。重在培养学生自主创新地完成：资料查找、方案构思、电路设计与制作、编程及调试等工作，注重讲练结合，教师一般先有统一的入门指导，讲解实训的原理、方法、步骤、注意事项，根据需要作必要的现场操作演示，然后巡回指导。通过普通项目的实训使学生掌握单片机开发工具、单片机仿真软件、应用软件的使用方法，获得基本实训技能。掌握单片机指令应用、程序设计基本方法和技巧，提高了动手能力。

(2)典型实训项目。教师下达典型实训项目任务，提供参考资料书目，学生自己查阅资料，确定设计方案。在教师对设计方案检查无误后开始进行硬件原理图的设计和软件程序编制，调试硬件电路、调试设计程序直至成功，整个过程由老师提供技术支持。学生根据任务书的时间内容要求完成设计任务。典型实训项目采用相对集中、任务分散，小组讨论，个别辅导相结合的方式进行。通过典型实训项目的实训使学生进一步理解单片机的组成及工作原理，掌握接口电路的工作原理，理解接口技术、中断、定时／计数器等功能部件的基本原理和设计应用方法，培养学生的单片机应用与开发能力以及团队协作的能力。

(3)综合(创新)项目实践。综合(创新)项目实践采用课题组形式，每组学生进行任务分工，共同完成一个相对完整的设计任务：审题、查阅资料、方案构思、绘制原理图、电路板设计与制作、编程及调试、论文撰写等工作。教师采用相对集中、任务分散，小组讨论，个别辅导相结合的方式进行。教师在实训全过程中起技术指导作用。要真正提高学生单片机实际应用能力，单靠课堂(理论、实验)教学是不够的。为了巩固、提高学生单片机理论教学的效果，单片机应用设计综合项目，旨在继续强化学生单片机应用能力的培养，要求学生完成一个比较全面的单片机综合应用项目，对学生进行全面综合的训练，有效地提高学生的创造性思维和独立分析、解决问题的能力。

(4)竞赛。竞赛主要采用学生自由创作的形式，教师只对作品进行评价，通过学生独立对整个作品的设计制作、设计报告的撰写及答辩，使学生真正达到能够独立面对实际问题，独立分析及解决问题。

通过以上实施步骤有效地解决了传统理论课加实验课的单片机教学中遇到的问题，增强了学生的参与感，提高了学生的学习兴趣和动手能力，使理论教学与实际应用相结合，实现了一体化教学，对教学产生了积极的影响，增强了学生的创新意识和实践能力，具有一定的理论价值和实际意义。

参考文献：

单片机课程设计小结【第四篇】

关键词：proteus软件 仿真 单片机

随着科技和经济的发展，社会和企业对应届毕业生分析问题、解决问题的能力要求越来越高，这就要求高校要重视学生实践动手能力的培养。事实上，各高校对学生实践动手能力及创新能力的培养十分重视。一直以来，高校都把实践环节作为教学活动中重要的一环，针对实践环节也设置了多类型的实践课程，如课内实验、课程设计及毕业设计等与实践有关的课程，来提高实践环节的教学质量。

近几年来，各高校也积极参加各种创新比赛或电子竞赛，为培养学生的实践动手能力提供了一个良好的平台，但目前这些实践环节依然不能满足要求，原因是两方面：一是日益增加的应届毕业生队伍，二是社会对应届毕业生能力的要求日渐提高。因此改进和加强实践教学环节是当前各高校的一个重要任务。

一、单片机课程实践教学环节现状

怎样才能更好地培养学生的实践动手能力呢？很多高校都借助单片机课程安排较多的实践内容，来提高学生利用已学知识去解决实际问题的能力，这是因为单片机课程是数字电路、微机原理等课程的后续课，又是嵌入式系统、FPGA、DSP等课程的前续课程，其难易程度适中，又能方便地与模拟电路、数字电路等各种智能仪器中的常用模块进行结合，所以高校往往将单片机作为培养学生动手能力的一个重要课程。就单片机课程来讲，已经有实验课、课程设计及大规模的电子设计比赛等实践课程，但这些课程还是不能满足新形势对学生实践动手能力的要求，其原因如下：

首先，单片机课内实验是最基本、最常见的实践能力培养方式，通过课内实验，能使学生掌握相关课程的关键知识点，能使学生加深对理论知识的理解，但课内实验一般课时较少，实验间隔时间长，各个实验题目相对独立，关联性不强。课内实验是理论课程的必要补充，但对学生实践能力培养的深度和广度不够。

其次，单片机课程设计往往集中安排2周左右的时间，其特点是时间集中，内容较为综合，一般涉及到两门课或更多门课的知识，而且往往安排在高年级，通过课程设计能使学生掌握几门课的综合应用与设计，是培养学生实践能力的有效手段。其不足主要是时间较短，培养力度不够。

再次，近几年来各种围绕单片机课程进行的大规模竞赛的兴起，有效地推动了学生实践能力的培养，通过这些比赛，学生的实践能力得以提高，为学生的就业升学都打下了良好的基础；但是能参与比赛的学生人数非常少。

二、proteus软件的特点及优势

为改进单片机实践教学环节，使更多的学生得到更多的锻炼，本研究所在单片机课程中引入了PROTEUS仿真软件。该软件由英国Labcenter公司开发，可以实现数字电路、模拟电路、单片机、FPGA、ARM等微控制器系统及相关常用器件（发光二极管、LED、电动机、按键、LCD等）电路的仿真、软件仿真、系统协同仿真以及PCB图设计等功能，是目前最理想、最普及的能够对各种处理器进行实时仿真、调试与测试的EDA工具。该软件简洁易学，软件界面与学生熟悉的protel软件类似，操作简便，自带丰富的元器件及控制器库如电阻、电容、电感、LED、LCD、发光二极管、按键、虚拟探针、虚拟示波器、信号源及单片机、ARM等，便于硬件电路原理图的设计，并且该软件带有大量的实例可以参考，给学生的学习带来方便。在proteus软件中设计好电路原理图，加载用户编制的单片机或其他控制器软件，即可进行仿真，生动的仿真结果可以在proteus界面上直接进行观察，比如LED点亮相应的数字或符号、发光二极管发光或熄灭、或者其他工程结果，这对提高学生学习的兴趣和积极性有很大帮助。

基于上述proteus软件的种种特点，我们将单片机课程中的一些实验迁移到了proteus平台上进行。传统的单片机实验平台大多是一个编译软件加一个固定的实验箱，实验箱里的硬件电路是固定不变的，造成学生在硬件电路设计上的锻炼少之又少。但是采用proteus仿真平台后，就可以将单片机及器件如LED、发光二极管、键盘、AD/DA转换器都设计到该平台中，显然这样能给学生提供足够的自由设计空间，学生可以根据自己的想法来设计硬件电路，而且仅用这一个protues平台就能实现软硬件的仿真，这样，学生就可以将实验场所“搬进”寝室，随时随地进行设计。因此将protues仿真软件引入单片机或其他课程必将完善实践环节，是培养学生实践动手能力的得力平台。

三、Proteus软件在单片机中的应用举例

本实例是采用proteus软件完成流水灯实验的设计及仿真，其过程如下：

1、原理图设计

图1是该设计的硬件原理图，单片机采用AT89S52，8个发光二极管经8个限流电阻接在单片机的P1口。

2、采用proteus软件设计原理图

按照图1中的电路，在proteus软件中完成电路原理图的设计，如图2所示。

图1、流水灯电路原理图

图2、proteus中设计好流水灯原理图

3、仿真

在proteus软件里设计好图2之后，加载已经编译好的流水灯程序（这里不再列出详细程序），点击仿真“运行”按钮，即可以在图2所示的电路图中观察到8个发光二极管轮流点亮，此时利用拷屏键对仿真效果进行截图，得到图3，该图表示截取时恰巧是发光二极管D5被点亮的瞬间。

图3、截取仿真瞬间图

四、小结

由上述实例不难看出，proteus软件界面非常友好，易于入门，仿真结果可以直接在proteus界面上进行显示，能直观判断系统设计的正确与否；且色彩表示分明，效果生动逼真，综上所述，将proteus软件与单片机或其他控制器合理结合，定会在实践教学环节起到良好的推动作用。

参考文献

1、周润景、张丽娜。基于proteus的电路及单片机系统设计与仿真。北京航空航天出版社，。

2、代启化。proteus在单片机电路系统设计中的应用。自动化与仪器仪表，2006，（6）。

3、许文斌。proteus软件在单片机系统仿真实验教学中的应用。商业经济，2006，（3）。