活动总结精编5篇

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活动总结模板1

为迅速贯彻落实“”全路电视电话会议、“”全局生产电视电话会议精神，认真落实部、局要求，根据段71号文件要求，从行车安全、客运安全、货运安全、后勤及非运输业安全、劳动纪律和干部作风、信息安全个方面等六个认真进行问题查找和整改，较好的完成了各项工作，取得了较好的效果，现总结如下：

一、加强领导、成立组织：

为了使安全大检查活动能够扎实推进并取得实效，车站成立了以站长、总支书记为组长、副站长为副组长，值班站长和客货负责人为组员的安全大检查领导小组，在整个活动过程中做到事事有人管，事事有人问，充分发挥了组合、领导的职能作用，对开展好安全大检查活动起到了积极的领导作用和组织作用。

二、明确活动内容：

一是认真学习“”全路电视电话会议、“”全局生产电视电话会议精神，认真领会，贯彻落实。

二是按照太铁安监[XX]127号“太原铁路局、中共太原铁路局委员会关于开展安全大检查工作的通知”要求的内容。

三是按照朔车安71号“朔州车务段 中共朔州车务段委员会

关于开展安全大检查工作的通知“中所确定的内容”。

三、制订计划，扎实推进：

1、广泛宣传发动。为了开展好此次安全大检查活动，使安全大检查深入人心，达到人人清楚，个个明白，我们利用一切宣传手段加大宣传教育的力度，车站多次召开班子会、站务会、职工大会向职工深入讲解安全大检查活动开展的目的和意义，并将安全大检查活动的内容和要求以及安全典型案例进行摘录打印，人手一份。同时利用车站宣传栏及更换标语等形式真正使职工对安全大检查活动入脑入心。

2、在宣传发动的基础上，车站按照路局、段关于开展安全大检查活动的总体要求，结合实际情况制订了具体的措施。同时每天利用交班时间组织休班职工进行自查反思。

3、全面卡控，一包到底。在安全大检查活动中，实行车站领导包班组制度，站长包保货运班组和行车甲班，总支书记包保行车乙班、调车组甲班，副站长包保行车丙班、调车组乙班，包保行车丁班、调车丙班。包保站领导对所包班组的安全大检查活动负全责，并参加所包班组的反思会和负责对查出问题的整改。同时重点负责班组重点人员、关键作业的卡控。

4、建立台帐、专人负责、认真填记。由副站长负责安全大检查有关资料、台帐的填记，对周报表和周总结按时上报，做到文件资料齐全，登记规范，达到资料台帐的规范统一。

5、边查边改，不断整治。对查出的问题追踪分析，彻底进行整改。特别是上级领导在我站检查工作发现的问题，我们制订措施，逐一进行对照整改，确保了车站的安全有序。

四、活动扎实，效果明显。

通过深入开展安全大检查活动，我们取得了较好的效果，具体表现在以下方面：

1、全站干部职工对安全生产的意识明显增强，安全第一的思想深入人心，落实作业标准的自觉性普遍提高。

2、车站管理人员的管理意识、责任意识明显提高，执行力明显强化，现场作业得到有效控制。

3、车站的自管设备的管理得到了强化，设备质量明显提高。

4、规章制度进行了修订，各项管理考核制度得到进一步完善。

活动总结模板2

关键词：清水混凝土；模板体系控制；施工技术

中图分类号：TU75 文献标识码：A

文章讲述的这种混凝土具体的说是一次就成型的物质，其在道桥项目中的使用范围非常宽。这种结构有非常多的优势。节省了装饰时期的再次抹灰活动，防止了大规模的空鼓现象的发生。

1 工程实例概况

某大厦为两座现代化高层办公建筑，总建筑面积㎡，地下2层，地上19层，总高度，主体为框架一剪力墙结构，筏板基础。

其总体的品质合乎优质项目的规定。规定全部的结构都要使用这种材料，对于模板设计以及建设等的规定很是严苛 。

2 关于品质标准

现在我们国家还没有综合化的品质验收规定，在常见材料的验收体系的前提之下，获取了如下的一些品质规定。

轴线通直、尺寸准确、棱角方正、线条顺直、表面平整、清洁、色泽一致、表层不存在气泡、没有斑点、没有蜂窝以及麻面等问题。模板接缝、对拉螺栓和施工缝留设有规律性；模板接缝与施工缝处无挂浆、漏浆。

3 关于其出现品质较高的品质不良现象的分析

要想开展好该项预控活动，就要积极的分析其表层中或许会发生的品质不良现象以及其具体的成因。进而使用优秀的应对方法来处理。

这种材料的表层问题关键的表现为，其不具有平整性，而且轴线等的方位不合乎设计的规定的。表层存在蜂窝现象，而且有气泡存在。小孔洞、单个气泡等；混凝土内部缺陷主要指混凝土浇筑过程中，混凝土振捣质量差，造成混凝土内部架空和孔隙率偏大的缺陷，内部缺陷应在混凝土浇筑过程中及时发现，及时清除。

4关于模板项目

审查时要关注的具体内容

（1）建设时期使用的模板要经由非常好的刚度特征。在其侧压的影响之下严禁发生变形，以此来确保其尺寸是合理的，而且保证断面统一，避免浆液流失。

（2）使用的模板物质要具有非常严苛的规定，规定其表层要光滑，而且要有良好的强度，能够有效的应对腐蚀，而且吸水特征非常好。

（3）针对其接缝和螺栓等，要确保缝隙是紧密的，严禁发生漏浆现象。

（4）在设计的时候要确保拼装是合理的，而且要保证支撑牢靠，具有非常优秀的强度以及刚度等，保证其平整性合乎规定。

（5）结合构件的尺寸和状态，最好是设置定型的，以此来方便周转。

（6）模板制作时应保证几何尺寸精确，拼缝严密，材质一致，模板面板拼缝高差、宽度应≤1mm，模板间接缝高差、宽度≤2mm；模板接缝处理要严密，建议模板内板缝用油膏批嵌外侧用硅胶或发泡剂封闭，以防漏浆，模板脱模剂应采用吸水率适中的无色的轻机油；

（7）掌控好其周转的次数，当进行三次以后要对其综合的检测，而且要打毛处理。

关于模板项目方案的选取

为实现清水混凝土的目标，初步模板体系确定为钢木组合大模板。

根据本工程的特点及公司的施工经验，地下室及裙房选择竹胶板木楞骨模板体系，采用12mm厚1220mm×2440mm竹胶板作为面板，50mm×100mm方木及48mm钢管为楞骨，48mm钢管、自制蝴蝶夹、14mm对拉螺栓作为加固系统；标准层剪力墙、柱采用钢木组合大模板（12mm厚竹胶板作为面板、6号槽钢为辅龙骨、10号槽钢为主背料），剪力墙采用16的高强全丝螺杆为加固系统。

梁、板模板同地下室，以48mm钢管搭设的整体扣件式满堂脚手架作为墙柱的水平支撑及梁、板的垂直支撑系统。

柱模板支设要点对±以下混凝土柱模通用性、互换性较差。

采用12mm厚高强度覆膜竹胶板作面板，50mm×100mm方木作楞木兼拼口木，以48mm钢管作为柱箍，柱截面尺寸≥700mm时，增加对拉螺栓拉结加固。±以上混凝土柱模通用性、互换性较好，采用定制可调截面钢大模支设。

①截面尺寸≤650mm的柱采用双管柱箍中间加设坡口木楔紧固，柱高3m以下范围内柱箍的间距≤400mm，柱高3m以上范围内柱箍的间距≤500mm.

②截面尺寸≥700m的柱，采用脚手管作柱箍紧固，柱高3m以下范围内柱箍的间距≤400mm，柱高3m以上范围内柱箍的间距≤500mm，在枝中加设+14mm对拉螺栓，柱外侧四角双向均加设保险扣件，对拉螺栓布置间距同柱箍。

5 关于建设全过程的管控工作

要保证原料以及配比合理

对于新拌制的材料，要确保其具有优秀的活动性，严禁出现离析现象。原材料产地必须统一，砂、石的色泽和颗粒级配均匀。

当原料和浇筑措施合理的时候，要尽量的降低水灰的比例，该项目使用的是泵送的材料，将坍落度掌控在一定的范围之中，降低渗水的可能性。

同时控制混凝土含气量不超过%，初凝时间不超过6小时-8小时。

要关键的分析生产单位设定的原料以及配比的生产规划，在生产的时候，要积极的分析其配比要素，防止其过于随意。而且要掌控好水灰的比例以及搅拌的用时，要结合天气的变动来分析砂等的含水性特征，进而调节水的总量。

关于浇筑的关键内容

要积极的分析相关的技术保证方法，还要论述场地的组织方法，切实的结合规定开展工作。合理调度搅拌输送车送料时间。依次测试坍落度。掌控好下料的尺寸等。保证浇捣的措施是合理的，防止发生过振或是少振现象。可以二次振捣措施，以此来降低表层的气泡，也就是说在首层浇筑的时候振捣，然后当其沉置一定的时间之中再次进行。 严格控制振捣时间和振捣棒插入下一层混凝土的深度，保证深度在5cm-10cm，通常在表层不会继续下降，而且没有气泡冒出的时候就可以停止了。

关于养护的关键点

为了防止其出现色差，降低表层失水而导致缝隙，进而干扰到项目的品质和持久性，所以要积极的开展养护活动。规定建筑体的一侧模板在两天之后拆除，而且拆掉以后它的表层严禁直接的使用草苫子等来遮挡，主要是因为直接使用的话会留下黄色的印迹。所以一般是盖上塑料膜，而且养护用时要超过两周。

结语

该项目的主体，经由细致的分析，综合化的品质管控活动，清水混凝土结构施工一次成型，其各角直顺，而且缝隙的宽窄是一样的，图示规整，表层光滑，颜色一致，其主体项目被定位为优质项目，为后续的建设工作积攒了非常多的经验。

通过上面的分析我们得知，此类建设技术在民居中获取了非常良好的成就，而且获取了使用人的赞赏。

参考文献

活动总结模板3

质量是一个企业的根，只有大家一起来把质量搞好，才能让在根上面的树枝长得茂盛，企业才能长久发展下去，我们的产品才能在消费者的使用过程中得到好评，才能有品牌效应。五月份是公司的质量月，为有效地开展"质量月"活动，对质量月各项活动进行了全面的策划和布置，为扎实开展"质量月"活动奠定了基础。

进入"质量月"，公司积极组织开展"质量月"质量月活动。以提高"产品质量为主题，锻炼自己，提高自己，为进一步加强基层管理干部队伍的建设，打造一支强有力的执行者队伍，提高精细化管理的能力，以适应现代企业对基层管理者素质和能力的新要求。举办了个系列岗位技能培训，如后备检验员、后备工段长、后备计划员等使员工的岗位技能都得到了提高，还扎实推进人员质量意识的提高、质量管理工作的持续改进，最终保障产品实物质量。通过本次培训，学员们觉得受益匪浅，纷纷表示此次培训对提升技能很有帮助。今后一定要把所学知识运用到工作实践中，为公司贡献自己一份力量。

进入"质量月"，公司在四通阀焊接车间，举办了焊接手工焊质量技术比武活动。对活动进行了精心的策划，制定了质量技术比武实施计划，从零件加工进度、加工质量、操作规范化等方面开展评比，并根据零件实物质量、加工零件难易程度进行了综合考评，并要求通过比武活动确实起到学技术、重技术的目的。比武结束后，将按照考评结果对优胜者进行奖励。通过技术比武，不仅有力的促进了操作者提高技术水平、提高加工效率，也有效的促进了规范操作过程保质保量。

进入"质量月"，电慈阀事业部针对新进人员对质量知识不熟悉、对质量工作认识不深刻的现象，由质量处处长王丽红组织进行了质量知识培训，培训内容除了学习Q型质量知识外，还结合实际，就生产过程中应注意的事项，如严格按照工艺要求加工；生产过程的三不原则-----对不合格品不接受、不生产、不放过；生产过程如何做好零件的防护；如何做好工量器具、设备的维护保养；生产过程中的环境保持等等，并给大家强调，质量工作的基础是预防，要第一次就把事情做好；质量工作的重点是持续改进，对加工中的新方法、新建议，要大胆提出，同时，学习了以往生产过程中发生的一些案例，从以往发生的质量问题中总结经验，吸取教训。

活动总结模板4

[关键词] 教学模式 激励机制 板块教学 高效课堂

本文从高中数学课堂模式改革的需求，教学模式要满足学生的需要和兴趣，221课堂教学模式的实践价值及具体课堂案例等发面进行阐述。在探索与实践过程中得到了一些经验和启示，提出以供大家探究。

一、高中数学课堂模式改革的需求

在新的课程标准下，素质教育为主流的形式下，我们特别重视能造成迫切学习心理气氛的理想课堂教学模式，由此引出这样的问题，如何组织和引导学生的学习活动，才能使他们的学习热情保持最佳状态，进而提高他们的学习效率，基于这些渴望，传统的教学模式，主动灌输，被动接授，已经不适合新的教育理念，所以多少教育人士在研究新的模式，通过对学生学习过程的研究，我们认识到在教师的指导下，开发学生的尝试探究等认知活动的形式非常重要，它是形成良好认知活动的基础，同时通过人际交往、竞争意识、开感关系等发面的活动形式也很重要，由此引出以下观点。

二、高效的教学模式需要注意学生的需要和兴趣

高中课堂教学中所面临的对象是成长中的人群，已具有了彰显个性，善于表达自己的观点和情感的能力，所以在设计教学模式时应充分注意学生的需要和兴趣注意形成生动活泼的学习环境和气氛，给他们创造充分发展其才能的机会和条件，使他们感到了学校有了自由发展区，这样学生的各种能力和个性特长才可能健康的发展。此外还应注意活动必须以学生为认知主体组织教学，这样才能促进知识与能力的结合，这是因为自主活动，存在着一种有效的内在激励机制，一旦学生充分理解所学事实相互联系和关系，学生的学习兴趣和探索精神借着这股教改的春风便会油然而生，一旦他从成功中感到满意，学生活动的难度、深度和期望达到的水平就会提高。这正好可以克服旧的教学――机械地传授知识所带来的高耗低效现象。茌平一中在2009年伊始，借着这股教改的春风大力推行“221板块课堂教学模式”。

三、“221板块”课堂教学模式的内容、目标、及思路

1.课题的具体内容

第一个“2”即课堂上教师从课标解读、内容梳理、例题剖析、重点阐释四个板块中选择其2.第二个“2”即安排学生从诵读演练、交流展示、讨论互动、问题应用中选择其2.师生选择的板块顺序不固定，先师后生、先生后师、师生相间均可。“1”课堂结束前由教师或学生从归纳总结、释疑解惑、拓展探究、与习题要4个板块选择其一。每节课师生共选择5个板块的教学活动，目前每个板块8分钟机动5分钟，以后视进展情况压缩板块时间增加学生板块数量。

2.课题研究目标

221板块教学的核心是：靠板块优化课堂结构，用时间衡量师生活动，以问题统领教学过程，已落实突出学习效果。为此确立课题研究的目标为：研究板块的使用，板块是构成课堂教学的基本单位，要根据教学内容正确选择板块。研究板块的组合：大统一小自由，板块可以根据课型的不同任意组合，变换不同的课堂模式。教师主导的体现：板块教学模式下教师的主导作用体现为：选择课堂模块指导学生学习过程，设计教学问题、课堂评估反馈等。学生主体地位的落实：学生是否是主体地位应该表现在：师生地位上，教师是主导还是主演，学生是主演还是听众；在学习主动权上，是把学习主动权交给学生，还是让学习的主动权掌握在教师手里。学生主体地位一是体现在有足够多的学习时间，而是体现在有丰富的学习内容，三是体现在有足够扎实的学习过程，四是表现科学有效的评价。

3.课题研究的思路

推行221板块教学是要转变教师工作重心，细化教师备课思路，精心审计课堂问题，灵活选择课堂板块，科学指导学生学习活动，强化落实巩固效果。为此课题研究的将遵循上述思路一步一步地开展研究工作。

总之，随着社会的进步，科学地发展，数学教育的内容和要求，也在发展、变化着。当前数学教学的发展是随着人们在实际生活中的需要而发展起来的，从最初的计数到目前各种数学理论的发展都是围绕实际的应用需要而出现。但是在发展各种理论的时候人们通常是讲各种实际问题理想化、模型化。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。

参考文献

[1]柳 斌。中国著名特级教师教学思想录。南京：江苏教育出版，1997

[2]林培榕。数学思想方法。厦门：厦门大学出版社，2009

活动总结模板5

关键词 电子白板 “问题―探究”教学模式 数学教学

虽然现在全国各地大多学校都安装了电子白板，但是充分使用到实际教学中的却很少。怎样将电子白板和不同学科的教学整合起来，充分利用电子白板的功能，是我们需要研究的问题。通过分析相关的文献和论文资料发现，国内关于电子白板的研究开始由最初的媒体教学技术性特征分析转到如何带领教师积极探索基于电子白板的交互教学模式实践研究，当前研究的主要关注点之一是深入研究电子白板课堂教学是如何促进学习者创造性思维和问题解决能力发展的。因此，本研究主要探讨基于电子白板的“问题―探究”教学模式在中学数学教学中的应用实例，从而为广大一线教师提供参考，以期提高教学质量和教学效率，促进教师传统教学方式的转变。

一、基于电子白板的中学数学“问题―探究”教学模式研究

1.“问题―探究”教学模式的理论基础

（1）建构主义教育理论

建构主义是由伟大的认知领域心理学家皮亚杰提出来的。学习是一个双向建构的过程，是学习者将原有知识经验与新的知识相互整合，重新构建出新的知识经验的过程。比如，不同学生对同一道题的考虑角度和深度会有所不同。根据数学学科的特点，解决数学问题需要经过探究思考才能得出问题的答案，这就要求学生积极主动地参与到学习过程中。“问题―探究”教学模式的课堂主要强调两点：一是学生在学习数学知识的过程中发现问题和提出问题；二是学生对教师所提出的问题进行积极主动的探究。在探究的过程中，发挥学生的主体作用，学生按照自己的思路进行探究和验证活动。通过学生的自主探究和思考来重新建构自己的知识结构。问题―探究的教学活动可以使每一个学生都主动地参与到教学活动中。

（2）思维发展理论

心理学家鲁宾斯坦在1958年对思维的发展做了详细的解释：问题情境能够促进人的思维的形成和发展。人在遇到问题时尝试的各种各样的解决办法就是思维过程的表现。在日常的教学活动中通过两个方面可以体现问题的重要性。

第一，提出的问题为学生设置悬念，能够提高学生的学习热情，促使学生积极主动地探索和思考。基于“问题―探究”的教学模式不但可以培养学生的自主学习能力，还可以使学生树立遇到问题积极面对的生活态度。

第二，问题能启发和发散学生思维，把学生的思维带入问题情境中，可以使学生的逻辑能力增强。学生在探究问题的过程中可以发现事物之间的联系，通过不同方式来解决问题。

2.基于电子白板的“问题―探究”教学模式

将电子白板应用到课堂教学中，教师可以利用电子白板的特有功能和问题探究模式来优化课堂教学，使学生对所学的知识更加感兴趣，更容易掌握，从而提高课堂教学效率。在课堂上教师为学生创设问题情境，发散学生思维，把数学教育理念体现在教学关系、环境、过程的三个层面以及教学目标、教学方法、教学内容、教学形式、教学评价及教学氛围的六个要素。笔者根据建构主义理论和思维发展理论设计其模式如图1所示。

3.基于电子白板的中学数学“问题―探究”教学模式

（1）创设问题情境

教师根据学生的特点和教学内容，分析新知识与学生原有知识之间的关系来创设问题情境。问题情境应具备四个特点：问题来源于生活、问题能够激发学生学习的热情、问题针对不同水平的学生，且有层次性以及学生可以通过不同方法来解决问题，比如小组合作。

电子白板可以为实际的课堂教学提供合适的教学资源，帮助教师结合教学内容创设问题情境。教师可以根据需要在资源库中选择合适的内容来吸引学生的注意力，也可以结合音频、视频、flas创设更加生动的问题情境。

（2）呈现目标

目标可以全部呈现也可以部分呈现，目标可以是文字、语言、声音、动作等，但在问题探究教学模式中都必须以问题的形式呈现。教师可以根据教学目标提出问题，但前提是提出的问题能够增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地探究。目标具有导向的作用，贯穿于整个课堂教学中。

（3）互动探究

教学目标是通过动态教学过程实现的，教师需要根据教学过程中师生互动和学生掌握知识的情况作出及时的调整，才可以达到预定的教学目标。在传统的教学中，师生的互动就是简单的教师问学生答。电子白板参与到课堂中恰恰转变了这种传统的教学方式，在课堂上教师引导学生进行一些具体的操作，为有效的师生互动创造了条件。

（4）促进发展

新课标要求学生在多方面共同发展，尤其是总结归纳、评价、知识迁移三个环节。总结归纳就是学生把所学的知识进行分类整理和高度概括。评价可以是学生自评，可以是互评，可以是教师评价。评价对学生有激励作用，能够提高学生的学习兴趣知识迁移是学生把所学的知识进行拓展，与其他知识进行整合。“问题―探究”教学模式设计的问题要层层递进，让学生主动地探究问题的答案，培养学生的自主探究能力、思维发散能力、概括能力等。

二、基于电子白板的“问题―探究”模式在中学数学教学中的应用案例

1.教学案例设计过程

（1）教材分析

《圆》是人教版新课标九年级上册第二十四章的内容，这一章的内容通常在中考压轴题中出现，可见它的重要性，与圆相关的问题大多都需要添加辅助线。本节课将总结如何在圆中添加辅助线，通过学生的观察和实际操作，让学生体会到数学与生活密切联系，并能通过在圆中添加辅助线解决实际生活中的问题。

（2）教学目标

知识与技能：联系生活实际，让学生了解在圆中添加辅助线的重要性，要求学生能够通过在圆中熟练地添加辅助线来解决生活实际问题。

过程与方法：引导学生自主探究合作交流，运用学过的相关定理，结合电子白板的使用，与学生共同学习和总结规律。

情感、态度与价值观：通过探究和学习如何在圆中添加辅助线的规律，培养学生的合作探究能力、独立思考问题和解决问题的能力，也让学生体会解决问题后的愉悦心情，让学生感受到生活与数学关系密切，增加学生学习数学的热情。

（3）教学重难点

教学重点：在圆中添加辅助线的方法和规律。

教学难点：通过添加辅助线解答综合题和解决生活实际问题。

（4）学习者特征

学生接受新知识的能力不同，但是喜欢接受新的知识，在几何课上学生可以自主探究，积极性很高，但他们的总结归纳能力还很有限。本次课针对的学生都具备使用电子白板的能力。

（5）教学资源

黑板和电子白板。

2.教学活动过程

（1）创设问题情境

如表1所示，这一环节是导课部分，教师利用电子白板为同学们呈现小桥的图片，为学生创设问题情境，并使用感应笔在白板上根据题意画出图形，让学生观察和思考。这样既激发了学生学习的热情，也调动了学生探究问题的积极性，从而让学生带着问题学习本节课的教学内容。

（2）呈现目标，引导探究

如表2所示，在这一环节中，教师使用聚光灯照亮屏幕上的关键字切线，让学生注意到解题的关键，引导学生根据切线定理探寻总结规律。教师还使用电子白板的放大镜功能将直径两个字放大，让学生重点探索。在总结这节课所学的知识时使用幕布遮挡功能，帮助学生自主总结和回忆所学内容，加深学生的理解，从而提高教学效率。

评价：教师给出探究的题目，并适当地给出提示，学生根据问题，自主探究、主动思考画出辅助线，每条规律的探究都是两道题，通过这两道题的对比得出规律。教师不同的规律给出不同的题目，让学生自己添加辅助线，发现其中的联系，提高学生分析问题的能力，引导学生总结归纳。

（3）联系实际，运用规律

如表3所示，这一环节，教师使用电子白板的数学学科功能画出图形，并对图形进行编排，使用拖拽功能移动圆的位置，操作非常方便和直观。

评价：教师通过引导学生运用所学知识解决生活实际问题，帮助学生对所学知识的深入理解，教师也可以通过学生的解题情况了解学生知识的掌握情况。

（4）发散思维，促进发展

如表4所示，在这一教学环节中，教师使用电子白板呈现大众的图标并转化为数学问题，让学生分组讨论解决问题，使用计时器为学生限定时间，促进学生积极思考，让学生增强时间观念，提高课堂效率，最后使用白板的记录功能保存教学的全过程。

评价：教师使用大众图标吸引学生，让学生积极思考，调动课堂气氛，发散学生的思维。通过小组合作解决问题，增进了学生之间的互动。使用电子白板回顾整节课的教学内容，帮助学生对所学知识更深入地理解，让学生对所学的知识有进一步的巩固和提高。

（5）课堂小结

在课堂小结这一环节中，教师“板书”本节课的主要内容，帮助学生重新梳理知识框架，最后保存文件，有利于教师课后的自我反思。

三、研究总结

本文主要研究基于电子白板的“问题―探究”教学模式在中学数学教学中的应用，在整个教学过程中通过电子白板的使用来转变传统的教学方式，充分发挥教师的主导作用，并突出学生的主体地位。电子白板在教学中的有效应用，可以充分发挥其交互作用，弥补传统多媒体教学只能直观呈现的缺陷。同时，电子白板环境下“问题―探究”教学模式在学科中的应用，可以激发学生的学习兴趣和学习效率，从而培养学生的创新思维能力，促进学生的个性化发展。

参考文献

[1] 丁兴富，蒋国珍。白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术――革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005（5）.

[2] 凌秋虹。基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011（6）.

[3] 胡卫星，王洪娟。交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.

[4] 洪志英。问题探究教学模式在中学数学教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学，2005.