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教师和学生的教育工作总结范文精彩8篇

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教师和学生的教育工作总结【第一篇】

基于对学生的成长是一个的认识,学生的教育管理遵循“重过程、重实效”的原则,年级策划开展了系列主题教育活动,让学生在活动中感悟,在活动中获得成长、发展。

(1)召开全年级学生评优表彰大会。开学初年级对上学期期末评选的优秀学习标兵、学习优秀生、学习进步生、优秀学生干部等各类优秀学生共397人进行了隆重的表彰,并给学生们颁发了荣誉证书和奖品。通过表彰先进,推优树模活动,让全年级学生及各班学有榜样,超有标杆。从而激励更多的学生和班级积极上进。力求促使在全年级形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

(2)“十九大精神进校园”演讲比赛活动。为深入学习宣传贯彻十九大精神,引领学生学习十九大,感悟并领会十九大精神。4月8日下午,高2020届年级部开展了“十九大精神进校园”演讲比赛活动。选手们结合学习生活实际感受,颂扬党和国家取得的辉煌成就,抒发着对党和国家的热爱,对美好生活的向往,为国家的崛起和伟大而倍感自豪,给学生传递了满满的正能量,培育了学生浓浓的家国情怀,坚定了他们报效国家的理想信念。

(4)课本剧展演活动。为激发学生的创作和表演活力,提升学生的综合素养和能力。为学生提供展现自我、展示特长的平台,培养学生的学习兴趣和鉴赏能力并提升综合素养。课本剧展演活动不仅推动了我校的校园文化建设,也必将为学生们高中学习生涯留下浓墨重彩的美好记忆!

(5)开展了“学雷锋”青年志愿者实践活动。为培养学生服务他人,奉献社会的意识和能力。年级开展了丰富多彩的“学雷锋”青年志愿者实践活动。有的班级立足校内服务师生,有的班级走出校门整理乱停乱放的共享单车,有的班级慰问并帮助凤城5路保洁工人,等等。通过活动的开展,让学生把知识学习与服务社会密切联系起来,大大提升了学生的社会责任感。

教师和学生的教育工作总结【第二篇】

开学以来,为了营造风清气正的年级风气,我们在上学期养成教育基础上开展了一系列常规检查和教育活动。

(1)仪容仪表检查、整顿。针对部分学生仪容仪表不符合中学生要求的状况,年级开展了仪容仪表专项检查、整顿。力求使学生实现由外至内的改变,专注学习,追求卓越。

(2)狠抓作息和早晚自习纪律。从开学第一天起,年级就对学生的早、中、晚的作息时间提出了明确的要求,并且年级部和班主任老师分工负责督促学生按时进班,且严格落实“进班即静,入座即学”,为年级学习浓厚学习氛围的形成提供了保证。

(3)班级文化及日常环境卫生检查评比。为给学生营造一个舒心的班级文化及卫生环境,我们对班级文化及卫生环境进行了检查和评比,使得各班级的文化及卫生环境建设取得良好效果。

教师和学生的教育工作总结【第三篇】

在传统应试教育理念的影响下,大部分教师只重视学生的学习成绩,根本没有相应的意识去提高学生的心理健康素质。随着素质教育的不断发展,中学教育更加重视对学生的全面提升,促使教师进一步加强对中学生心理健康教育。

基于此,本文在此对中学生心理健康教育进行探究,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴,切实提高中学生心理健康教育的有效性,引导学生健康成长。

一、心理健康教育要建立在充分交流的基础上。

从某种程度而言,交流是心理健康教育的第一个步骤。只有通过充分的交流,教师才能了解学生的内心、把握学生潜在的心理问题,并通过有效的沟通对学生进行引导,帮助学生逐步克服心中负面的意识和情绪。

但在传统的中学生心理健康教育中,教师与学生的交流没有充足的效力。一方面,教师对心理健康教育和交流工作并不重视。另一方面,当代中学生更加敏感,其自尊心更强,也不愿意对外述说自己的心理问题。这就导致教师无法掌握学生的确切情况,致使心理健康教育的.有效性不高。

因此,教师需要与学生建立新型的师生关系,让学生信任教师、信赖教师,愿意与教师进行充分的交流与沟通。与此同时,教师应该掌握一定的心理学知识,要能在与学生交流的过程中观察学生的神态、表情等细节来推导学生潜在的心理问题,提高交流的有效性。

在此基础上,教师就应该利用心理学理论对学生进行科学的指导,利用柔性的力量降低学生的抵触情绪,进而提高中学生心理健康教育的质量。

此外,教师必须要将中学生心理健康教育上升到实践层次,要通过实践让学生感受正能量、逐步克服内心负面的意识和情绪。同时,在实践活动中,学生也能逐步走出自闭、羞怯等阴影,提高学生的交际能力,让学生能够在实践活动中变得阳光与开朗。

因此,教师应该组织学生利用课余时间走进社区,主动参与社区义务劳动。在此过程中,学生能够感受到义务劳动者积极的情绪,能够在充满正能量的氛围中逐步克服内心的阴暗面。同时,在实践活动中,学生会与其他劳动者充分交流与互动,会建立良好的友谊,使其变得更乐观与开朗,成为善于交际的阳光少年。

从某种程度来说,家长对学生的关爱与重视程度决定了学生心理和意识的问题。部分家长对孩子关爱不够,进而导致孩子的性格出现缺陷,最终形成心理问题。

因此,教师必须与家长取得联系,在心理健康教育中与家长进行配合。一方面,家长要加强对孩子的关心与关爱,关注孩子的生活、学习和娱乐,使孩子感受到家长的重视。另一方面,家长与教师要紧密联系,切实掌握学生在校与在家的实际情况,制订更有针对性的心理辅导计划,提高心理健康教育的质量。

总的来说,心理健康教育关系到学生的心理,对学生未来的成长有重大的影响。这就需要众多教师在实践中进行有意识的总结和交流,提出更合理的建议,推动心理健康教育的发展与建设。

教师和学生的教育工作总结【第四篇】

作为一名教师,我们的职责就是教书育人。我们除了教会孩子学习,还要教会孩子做人。教知识容易,教孩子做一个正直的人就不是一天、两天能做到的事情,但是我还愿意。《教育日记》给了我一个平台,让我可以和孩子交心,从而达到教育的目的。我认真努力的写着日记,孩子也在一天天的改变着。

刘兢轩,男,10岁,是我们班一名单亲家庭的孩子,孩子爱动,学习不上心,行为习惯也不好,在家缺少父母的管教。爷爷奶奶溺爱,在这种情况下,孩子也成了我关注的对象。

刚开始,我确定好目标之后,就把这个决定告诉了孩子,希望孩子听到这个消息能够有所改变。可是,孩子的反应不是很大,让我的`心稍稍凉了些,但是又想,我不能灰心丧气,我要用真心打动孩子,孩子感受到我的爱,才会向我敞开心。下定决心之后,我有事没事都找孩子谈心,关心孩子的冷暖,时常把日记拿给孩子看,丝毫不在意孩子的冷脸相对。在我坚持不懈的努力下,我终于尝到了《教育日记》带给我的甜头。

首先就是孩子明显与我近乎了,以前都是我说话爱理不搭的。可是经过一个月后,当我让孩子把不端正的数学作业重写时,孩子没有露出不情愿的表情。下课时,还主动与我说话。虽说这事情虽小,可在以前这是不会出现的,所以我的心里甜,我有了继续做下去的动力。

孩子在进步着,可是问题也出现着。记得有次课外活动时间,大家都在外边进行活动,练习跳绳。一会儿,就有学生报告刘兢轩一直在捣乱大家跳绳。我一听非常生气,就把他叫过来,不问三七二十一,就把他批评了。他也很生气的样子,没有认错的意思。我就让他站到那好好想想。过后我又想,我不该就直接上来就批评他,应该给他发言的机会,孩子这会儿心里一定在怨老师。我当时就在日记中写到:“兢轩,老师刚才说话太高了,其实老师是害怕你改不了坏习惯,心急。你能对老师讲一下你这样做的原因吗?”接着,我把本子拿给孩子看,孩子看了一会儿,走到我面前对我说:“老师,我捣乱他们是想让他们把我也添上,我想参加比赛。可同学们不让。老师我错了。”

孩子说着,我心里非常不好受,就对孩子说:“既然你已经认识到自己错了,那老师也不再批评你了,你想参加比赛很好,但要注意方法,要运用正确的方法赢得大家的同意才行,你说对吗?”孩子在自己的努力下也参加了比赛,为班级赢得了荣誉。通过这件事可以看出,孩子只要正确引导,一定会改变的。

我为刘兢轩写《教育日记》也接近一年时间了,在这一年的时间里,我看着孩子一点一滴的进步,我心里别提有多高兴了。孩子的表现是反复的,要想让他一直坚持下去,光我自己的力量也是不行的,家长的力量也是不容忽视的。孩子在进步着,少不了教师的爱心,关心。你只有真正走进孩子的内心深处,去发现,去思考孩子的所作所为,相信孩子一定会如我们所愿的方向发展的,每个孩子都是含苞待放的蓓蕾,都有自己的自尊心,上进心,他们都不想落后,都不想被冷落,都希望备受关注。我们要保护孩子的自尊心,耐心用心教育他们,走进他们,而我觉得《教育日记》就是教师走进孩子的桥梁。我也在收获着甜蜜。

教师和学生的教育工作总结【第五篇】

编者按:教育教学是一项极为复杂的工作,教师需要注意班级中每个孩子的表现与心理状态,下面我们来看看《没有也不可能有抽象的学生》这篇教育感悟吧!

没有也不可能有抽象的学生,这是伟大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中开篇第一条建议。对这本被奉为教育经典的书籍,我是怀着神圣而崇高的心情来读的,满满的期待,小心翼翼地,字斟句酌。这不,看到“抽象的学生”一词,我疑惑了,哎,才疏学浅哪。于是,赶紧翻开。

字典。

字典中这样解释:从诸多事物中,抽出共同的、本质的属性,舍弃个别的、非本质的属性,叫抽象,是形成概念的必要手段或许,可以这样理解,抽象就是将内心的感受用一种特定的符号表示出来的“过程”“抽象的学生”也就可以理解为,把所有的学生的抽象为一个学生符号,而这个学生的智商、情商、性格、体力、爱好等因素可以代表所有的学生这当然是不现实的,不科学的我们会发现“抽象”这个词运用得实在是太精当了!因此,苏霍姆林斯基说,对于教师来说,可以把教学和教育的所有规律性,都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。

苏霍姆林斯基认识到,每个孩子由于受到认知水平、学习能力、自身素质,以及家庭教育环境等因素的影响,我们所采取的教育措施与手段应有所不同,应该个别对待。这与我们的先贤“因材施教”的思想不谋而合。

孩子们表面的无所谓,甚至嬉皮笑脸,我想他们内心一定也有发自灵魂深处的自卑与痛苦,他们也肯定希望像优秀的孩子那样幸福快乐。我们老师在批评指责的时候,肯定也在苦苦思索教育的策略与方法。我想,或许,苏霍姆林斯基的“个别对待”就是一剂良方。

苏霍姆林斯基认为,教学和教育的技巧就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动的乐趣。这就是说,在学习中,无论脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间,都应当采取个别的对待。

比如,我们在教学中通过几次测验,掌握学生的知识状况与水平,我们也完全可以效仿帕夫雷什中学的做法,把学生分组,给他们布置不同难度的作业。这样,就可以把孩子们都引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学。我在教学六年级语文的时候,就进行过这样的尝试。例如,我在教学《山中访友》这一课时,我就给不同的学生设置了不同的作业。讲完第一课时,我让a、b、c组的学生在识记生字词的同时,背诵课文第三、四自然段,在讲完第二课时后,全部背诵课文。d组的学生则只要识记生字词即可,在第二课时讲完后,背诵第三、四自然段,一周内把课文背会即可。这样,d组的学生因为任务较小,都很高兴,也都努力去完成。a、b、c组的学生或许因为我们是a、b、c组,有一种优秀感,而他们的任务也具有一定的挑战性,同样努力去做。这次同学们都很出色地完成了任务,尤其d组的学生更为明显。

让每一个孩子都能在课堂上取得进步,让每一个孩子都能体验到成功的个人的、人格上的欢乐。这样,才能帮他们重新燃起希望之光,重新鼓起奋进的勇气和信心,逐步把落下的成绩赶上来。

只是,教育教学是一项极为复杂的工作,尤其像这样对孩子个别对待,需要我们教师付出更多的心血与汗水。不过,当我们从儿童的眼光里,看到那紧张地、专心致志的神色,闪耀着快乐的光芒的时候,我们的疲惫恐怕早已无影无踪啦!

作者|老爷庙乡墨海寻香读书会张艳辉。

教师和学生的教育工作总结【第六篇】

3月25、26日两天,我有幸来到厚生幼儿园,聆听为期两天的心理健康课。这两天的活动分为四个主题,25日上午的主题是“分享快乐”,下午的主题是“挫折教育”,26日上午的主题是“自控能力”,下午的主题是“学会合作”。

健康不单单指身体健康,心理也是健康的一方面,在幼儿园的课程中没有专门地安排心理健康课,但是心理健康的教育时时存在于幼儿的一日生活之中。虽然只有短暂的两天,但15位教师活跃的教学氛围,多样的教学方法,逐步深入的情感熏陶,精彩纷呈,每一个教学活动都深深吸引着我,带来不少的启发,使我受益匪浅。

这么多的课中,最让我印象深刻的是来自开发区幼儿园金丽老师带来的一节有关“自控能力”的活动《小乖,忍一忍》,教师运用故事导入,然后联系自身经验,学用魔语“宝贝,忍一忍”,接着气球诱惑,迁移经验,最后草莓实物,升级体验。这活动的亮点有很多,我特别欣赏老师的体态和语言,因为是小班幼儿,教师的语言表情带给孩子宽松自由的氛围,这也是心理健康课中教师需要把握的一点,而教学活动中,气球的出现让整个教学活动推向高潮,因为有个别孩子跟随气球而去,有孩子说不能去,这个相互的矛盾让幼儿得到情感的体验,从而达到活动目标。

活动后,专家对每个活动都做了点评。一堂好的好心理健康课,像点评的老师说的一样,需要宽松、自由的氛围,对幼儿来说,材料操作、内心体验、情绪内化是非常重要。在教学活动中,师生之间有互动,活动过程有讨论活动,孩子们的内心有所触动,解决问题会有行动,这样的心理教学活动才是完整的。

听完这些心理健康教学活动后,我想,在今后的一日活动中,我会更加注意一些细节。

教师和学生的教育工作总结【第七篇】

今天,我非常高兴,因为妈妈买了一盆花,而且是我超级喜欢的海棠花。

吃过午饭,我仔细观察了一下海棠花。我才发现根本就没有叶子!我以为它死了,于是我去问妈妈。妈妈对我说:“它并没有死,那是因为冬天天气寒冷,许多植物都怕冷,所以才没有树叶”。

教师和学生的教育工作总结【第八篇】

聆听了省教育科学研究所张斌博士《基于课程标准的教学》讲座,受益匪浅。特别是在谈到课程标准的教学价值之一在于"从关注教师的教到关注学生的学""课程标注要求教师具有课程意识,而课程意识首先是学生意识"时,引发共鸣,感受颇深。如何"关注学生的学"?结合学校的实际工作,谈几点心得:

1、关注课程,提高质量,首先要创造适合我校学生的教育,积极探索促进学生有效学习的途径和方法,关注每一个学生的进步和成长,通过习惯强化月、成立学习合作小组,使用高效学习计划本,实施导师制等措施,让学生真正成为学习的主人。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调了三个注重,即注重"学思结合""知行统一""因材施教"。为了关注个性差异,让学生体验成功的自信和快乐,我校在分层次教学上进行了有益的尝试。在高一、高二年级数学、英语学科进行分层次走班教学,把学科的教学内容和教学要求分成不同水平,与学生的基础相匹配,教学方式与学生的能力相适应。学生可以根据自己的学习基础、能力,选择适合自己的课程,在保持行政班级不变的基础上实行探究班和基础班分层次走班教学。选课走班实行动态化管理,一段时间学习后适时进行调整,让学生在自己的.最近发展区域内得到最充分的发挥,为不同潜质学生的发展创造条件。

3、紧紧围绕我校"激励成功,快乐成长"的教育理念,积极探索学科教学规律,实施各学科课堂教学流程和模式,构建具有生命力的"激励教育课堂"。引领教师秉承个性化、多元化、适性化的教学精神,激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜质,将"传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命"的理念落实到教学过程中,创设宽松愉悦的教学环境,给学生提供积极参与、大胆质疑的机会,宽容失败,善待错误,构建教有魅力、学有兴趣的"激励教育课堂",促进师生共同进步、共同成长。

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