植物教学反思【最新10篇】
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植物教学反思【第一篇】
1．关于叶片、叶柄中学生很容易把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些学生比较迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，学生就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多学生就说手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样一来，学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
2．作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；
（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；
（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
植物教学反思【第二篇】
本节课教学中，以下几点我认为可继续做：
1、导学案给了学生学习的抓手。导学案中的学习目标引导学生在每一个教学环节上，通过它知道自己要做什么、小组要做什么，自己能做的就做了。
2、设置、实施多种不同的展示交流形式，促动绝大多数同学参与课堂，学生之间互相交流、质疑、纠正中，正确答案形成了。
3、教学技术的选择上。课间按排每一小组各派一人在黑板绘出黄豆种子剖面图，实际上每个小组都已有多数人参与，对要学习的那么多生物新词汇有所了解，既用足了教室内的课程资源又给学生提供了发展了个性特长的机会，为提高课堂实效设了伏笔。运用课件很直观说明了裸子植物种子无果皮包被。
4、教学目标体现在导学案上确定具体，表述明了，便于学生操作。
5、教学方法开放、有启发性，促进学习方式的转变，交往渠道畅通。
需要改进的地方：
1、课堂学生展示规则中对发言的要求，要阶段性改进。
2、练习设计要有趣味性，打入导学案中。
3、学生适应这种上课形式后，教师的重复语言、指令性语言要减少。
4、设置有梯度的问题还不够。
5、学生之间的质疑、互辨还有带于建构。
6、新课堂中教学机智还要完善。
困惑是：
2、怎样的导学案是最合乎学生需要的。
植物教学反思【第三篇】
知识目标。
1、通过观察常见的藻类植物，了解其生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
能力目标。
1、通过实验，使学生学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力。
2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
情感目标。
通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
三、教法建议。
藻类植物与学生的生活实际关系非常密切，但是学生对藻类植物了解却又十分不够。原因是像海带、紫菜等食物同学都是了解的，但是海带、紫菜的生活状态是什么样的，它们是怎样生活的，学生又是不清楚的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行观察，以便增加学生的感性认识。这样主要是让学生观察它们的形态结构，看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时，要解释清楚以免学生产生误解。
另外，像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有复杂而精细的结构。它的细胞很微小，液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系，单凭口述是讲不清楚的，因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述。有条件的学校，应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞。在低倍镜下，就可以清楚地看到水绵细胞的结构。观察时要思考它们的形态结构、营养方式等问题，特别是藻类植物为什么必须生活在有水、有阳光的环境中，要组织学生进行比较深入的讨论，以促进学生的理解。（可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。）。
藻类植物与人类以及对自然界的意义，可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论。讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义，还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，这样能使学生从多方面认识藻类植物。在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境，保护藻类植物多样性的意义。
教学设计方案。
重点：1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式；2、藻类植物的主要特征。
难点：水绵的细胞结构。
设计思想：通过观察多种常见的藻类植物，使学生对藻类植物建立感性的认识，进而通过寻找它们的共性，得出藻类植物的主要特征。
手段：采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程：（本课题参考课时为1课时）。
一、导入：出示一养鱼缸（水已变成绿色），提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，什么原因会使水变绿？组织学生自由发言教师讲解：鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物，即藻类植物。藻类植物的种类非常多，形态也是多种多样的。下面我们开始学习藻类植物。
二、讲授新课：
1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。
2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察，了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果，总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点：
（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。
（2）平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
（3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。
（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，同时具有带状叶绿体。（此内容如条件允许，可制成临时装片，利用实物投影或挂图进行讲解）。
（5）衣藻虽然可以自由游动，但它具有杯状叶绿体，可进行自养，所以仍属于植物。
（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：
提出问题：“请根据自己的生活经验，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？”组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，进一步总结藻类植物的经济意义。教师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的`现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。
三、反馈：
提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生分析、讨论，引导学生以本节中的切身感受进行回答。
板书设计：
一、常见的藻类植物实验：观察海带、紫菜和水绵。
二、藻类植物的主要特征：1、植物体有单细胞的，也有多细胞的，但是都没有根、茎、叶的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻类植物对自然界的意义及经济意义：食用、药用、鱼类饲料、制造氧气。
探究活动。
调查孢子植物。
调查学校附近生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行：1、写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划。2、该研究性课题做完后，每个小组以自己的形式，报告研究成果。
制作迷你池塘。
实验目的：培育藻类。
实验材料：透明的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
实验步骤：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、将水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。
4、7天后观察杯子内的情况，14天后再进行观察。
实验结果：水的颜色变成了浓绿色。
实验原理：藻类约有3万种之多。多数的藻类都具有叶绿素，因此会呈现出绿色。藻类和其他绿色植物相同，会利用光合作用制造养分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、阳光及叶绿素。藻类会在光照好的水中生长，并不断繁殖。随着藻类细胞的不断增加，水的颜色就会变得更浓绿了。藻类当中，有的会呈现茶褐色或红色。例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象。
植物教学反思【第四篇】
三年级是小学科学的初始年段，对于学生而言，科学是一门全新的课程，第一单元《植物》又是以观察活动为主，学生对科学活动十分的感兴趣，如何在学生感兴趣的时候让学生领会和掌握科学思想和科学方法却一直是困扰我的`一个大问题。这次作为科学骨干教师的我上了一节《水生植物》对此又多了一些反思。
在这节课里，我安排了两个观察活动，一是观察水葫芦和金鱼藻，二是观察水葫芦的膨大茎。教材上是一个活动，我之所以把它分解成两个，主要是担心学生在观察过程中老盯着膨大茎而忘记了观察其他的方面。然而从实际教学过程来看，我的担心仍然出现了，虽然在第一个活动中学生很认真的观察了很多地方，但是第二个活动开始后，学生的主要注意点全集中在了膨大茎上，导致后面的交流都在谈论膨大茎。在这里我反思，在活动一完成之后就应该来进行交流，在学生交流完成之后再进行第二次观察活动，再做交流。把第二次交流的重点放在膨大茎的作用上。
这节课另外一个大的问题就是时间。在课堂上由于学生年龄小，观察记录的动作比较慢，交流的时候表述也不准确，需要大量时间来引导。导致时间上要完成全课内容很吃力。这次的课比较赶时间，学生吸收消化的不好，可以将植物之间的比较放在下节课完成。这节课主要就是观察记录。这样效果应该好一些。
另外，三年级的学生表述上不够准确和连贯。通过这节课，我认为在今后的教学过程中要在活动之后让学生充分的说，在说的过程中教师引导让他们知道应该说什么，怎么说？逐步培养学生准确的科学表达。
植物教学反思【第五篇】
《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。
课前，我安排每位学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组讨论。从整体来看，同学完成很不错，大多数同学都按要求带来了，只是有个别学生带的比较少。为了使每一位同学都参与其中，我给同学们留了三个问题进行讨论：
1、你们小组一共捡到了几片叶子？
2、一共有几种树叶？
3、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同，形状不同作为叶子分类的依据，见此我引导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。
在教学第四个环节时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们很容易地理解叶的组成和叶的生长变化过程。
在最后的活动环节中，我首先向学生展示了自制好的树叶标本。然后，我放手让学生去动手动脑，以小组为单位自由安排活动：同学们用树叶做成各种不同类型的图形，但也有部分同学看着树叶无从入手，不知道该做什么为好……。尽管如此，每个小组都完成了一个属于自己团队的小作品，同学们倍加兴奋，大家都感受到了成功的喜悦。
我运用了一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，如在讲解不同的叶子具有相同的结构即叶片、叶柄时，没有强调叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用，对于这些细节方面我的讲解是不够的，今后还需进一步加强。
植物教学反思【第六篇】
然后我接着问：是否真的有叶绿素，能够去掉叶绿素呢？我们来看一个实验进行看看。这个时候我就进行操作去掉叶绿素的实验。由于用的水不是很热，因此这个实验用了较长的时间。在这个时间中，我和学生只是进行耐心的等待。现在想来如果在这个过程中我安排其他的活动，或者烧杯里的水用比较热的现象就会很快的出来。如果在等待的过程中，我安排什么活动？我想如果这个活动不精彩就会效果比较差，因为演示实验在进行，部分学生就会被吸引。还是在设计和操作实验的时候，用热水，这样学生的好奇心就会很快得到满足。在演示实验结束之后，我问学生你们发现什么。学生都很好的进行观察。然后我就是介绍这酒精里的绿色就是叶绿素。这样讲叶绿素和叶绿体。
然后就是进行一个过渡：叶绿素、叶绿体有什么作用呢？我们看完下面的实验就知道了。当时我们说没说这句话我现在忘了。现在想来应该说说。
然后介绍几个有关光合作用发现的实验。在介绍完赫尔孟德的柳树实验植物，我问：柳树的体重增加了这样快，营养是从哪里来的？学生进行思考猜想。经过思考，排除，得出是柳树自己制造的。这个过程现象想来应该让学生思考和讨论，然后进行汇报。
然后介绍普利斯特列的老鼠，植物和阳光的实验。在这个过程中我直接进行介绍，现在想来我首先引入老鼠呼吸需要什么？学生回答之后，我引入这个实验，学生就会较为容易的理解和掌握这个实验。
通过介绍以上的实验，学生知道只能够自己制造养料和氧气，为下面的光合作用打下良好的接触。
书上的漫画，我没有指导学生进行阅读。现在想来如果学生在了解实验之后，我让学生进行阅读漫画，学生就会比较容易的得出什么是光合作用。
植物教学反思【第七篇】
在《校园里的植物》一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的.实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。
在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。
植物教学反思【第八篇】
由于上星期最后一节课因为自己参加赛课没上，所以没能布置好课前收集树叶的任务，所以在实际上课时，我对原先的教学设计进行了略微的改变，临时增加了一个环节，课堂前五分钟，我先带领孩子们一起到校园里收集树叶，再把收集到的树叶拿回教室进行观察、分类、讨论。在整个课堂活动中，重点展开了对“是否是同一种树的叶”的讨论，虽然直到最后，这样的判断对孩子们来说还有难度，但是我觉得这不是关键，关键是让孩子们形成一种意识：在下判断的时候，必须要有充分的证据。在这样的讨论过程中，关键是要培养学生的证据意识。包括最后有关叶的生长变化的推测与讨论，关键也是要孩子们用事实证据来说话。
植物教学反思【第九篇】
今天在二班讲本课。虽然以前已经讲了多次。但是一次又一次的不同的情况出现。在进行完本课的教学，我想我需要在以下的几个方面进行改进。
1、开始上课的过程中，复习的时间过长。在本课的教学中，我用了比较长的时间进行复习了光合作用。虽然学生可能对光合作用有了进一步的掌握，但是比较严重的挤压这次上课的时间。毕竟40分钟的时间，还是比较的有限的。
2、整理上课秩序的时间较长。我发现本周以来，学生的上课的秩序不如以前，上课的做小动作的，不听课的较多。而我在上课过程中，只是泛泛的进行了教育，而没有指明到具体某个人。现在我想需要在秩序上进行进一步的整理。建立正常的奖惩制度。针对个人的错误，严肃的进行批评和教育。
3、实验观察的时间较短，而且学生还没有进行记录。我想在下面的教学中，将实验观察时间，缩短，同时组织学生进行观察记录。养成良好的记录时间。还有就是没有更好的进行分工。我想这节课学生如果进行更好的分工，是否会更好呢。都观察进行记录，似乎效果更好的。
植物教学反思【第十篇】
做得好的地方：
教学目标明确，课前准备充分，学生观察材料比较丰富；课堂气氛轻松活跃，师生氛围融洽；课堂以学生活动为主，学生参与面广，充分体现学生的`主体性，教师的主导作用。
不足之处：
教师对学生的引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。另因这部分内容时间安排不合适，室外温度太低，课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集这类植物，这也是一大遗憾。若能带他们就近观察、采集藻类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。这样上起课来更有说服力。
有待探讨的问题：
1、组织学生开展探究性学习时，教师应该怎样进行有效的指导。
2、当学生讨论和发言偏离主题时应该如何引导学生回归主题。
3、如何更好进行课堂评价？对表现突出的学生应该怎样给予评价。