大学生团员小结实用3篇

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大学生团员小结范文1

关键词：团队学习教学模式；学期愿景；职校数学

一、问题提出

职校生学习的目的不仅是专业的知识，同时注重未来的职业技能，其中合作精神与协作能力是重要的一两方面。现代社会是一个快速发展的社会，社会的发展不仅需要学生具有独立处理问题的“个人英雄”品质，同时必须具备相互合作能力，缺乏“团队合作”精神的员工难以在个人工作中得到横向因素――同事、纵向――领导的帮助和配合，将难以在工作岗位上取得良好的业绩，更难以对公司的发展做出贡献，所以在教学过程中渗透团队合作精神的培养是必要的。另外，理论学习也需要学生团结合作共同提高，孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教育家夸美纽斯也认为，学生不仅可以从老师那儿获得知识和技能，也可以从其他学生那里获得。职业学校的数学教学难以调动学生的积极性，教学效果难以提高，职校生大多数学习基础薄弱，但比较活泼好动，采用团体合作的“小组学习法”既可以充分发挥学生的性格特点，同时也会提高教学效果。

二、理论依据

心理学研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次学习心理状态的提高。团队学习为学生提供了一个能在课内外积极交流的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态有极大的帮助。

1.社会互赖理论。社会互赖理论主要研究个体间合作性和竞争性在社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式，分别产生促进互动、反向互动和无互动，并导致相应的结果。为使团队合作学习卓有成效，教师在教学设计的整个过程中，都要努力使学生间产生积极互赖，尽可能地减少消极互赖和无互赖。积极互赖主要通过加强个人责任感来实现，促进性互动则是强调社交技能和小组的反思。所以社会互赖理论研究在互赖形态设计、个人责任设计、互动方式设计、社交技能设计和小组反思设计等五个方面为教师展开合作学习活动提供了诸多启发。

2.目标结构理论。目标结构理论认为：在一个团体中，由于对个体达到目标的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同，主要有合作型、竞争型和个体型。合作型目标结构指的是，团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体才能达到目标，获得成功。若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到目标。在这种环境下，团体成员之间必定会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于团体成员成功的方式活动。研究表明，合作型目标结构使得团体成员之间交往更加频繁，相互帮助，相互鼓励，每一名成员都在很大程度上感受到自尊和被其他成员所接纳，因此他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平提高得更快。

三、研究现状

从理论上讲，国外对合作学习的研究已经相当成熟，从含义、基本要素、理论基础到实施策略等方面形成了一个较为完整的体系。如前苏联提出了“合作教育思想”，德国兴起了“交往教学论”流派，合作学习策略在美国等国家的中小学教育中也得到了广泛的应用，成为一种主要的教学理论和策略。

我国自20世纪80年代开始进行合作学习的实验研究，研究结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。

四、教学实践

1.制订学期愿景。职校生大多文化基础薄弱，学习文化课积极性不高，为提高学生学习的热情，采用的策略是自我激励和竞争激励的方式比较有效。为此，学期学习之处，教师指导学生制订小组“学期愿景”，“学期愿景”对团员中的每个成员具有导向和激励作用，愿景的制定要经过充分的分析，不宜过高，避免愿景实现困难影响学生学习；愿景同样不宜太低，避免无挑战性的任务不能激发学生的斗志。同时，制订小组之间的竞争机制，竞争机制是激发学生的斗志、克服困难的必要条件。

2.团队合作学习的课堂教学新课程理念提倡教师为主导、学生为主体，着力改变学生的单纯接受式学习方式，建立并形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习是学习方式转变的最关键的内在要求。团队合作学习方式能为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习的主动性和积极性。教学实践表明，合作学习对于改善课堂内的学习心理气氛，大面积提高学习效率和学业成绩，促进学生良好的学习习惯的形成，同时在共同学习中，通过互相激励提高学生克服困难的内在动力。

3.团队合作学习下的作业。课后作业是课堂教学的延续，既要能够巩固课堂学习内容，又要拓展课堂教学的内容，对于职校学生，还要体现与专业相结合。在教学实践中，我们采用个人小作业与团体大作业相结合的形式，小作业强调基本知识和基本技能的掌握，力求简单，使学生在遇到难度的情况下能够独立解决；团体大作业则具有一定的难度，需要团体中的成员发挥集体智慧，共同完成，数量最好一个，并在团体间进行评比。团体间的竞争可以激发团体成员完成作业的斗志，同时也激励着成员为团体做出贡献的精神。

4.团体合作学习的评价。良好的学习评价模式具有学生学习成果的鉴定和激励学生学习的双重作用。通过教学实践，我们认识到在团队合作教学模式下，评价应分为个人评价、团体评价、教师评价和学生自我评价等评价方式。个人评价侧重于对学生个体在学习中的表现和学习水平，评价人由教师和团体内部的成员组成；团体评价侧重对团体的团结协作精神和完成学习任务的评价，评价由教师和团体之间给出，这样既有团体内部的互相激励和督促，也有外部的竞争（团体间）和指导（教师），从而更好地激发学生团结协作共同提高，对团体的评价要求团体中的每位成员必须同时进步，这就使得内部互相帮助，先进带动后进。对学生个人的评价也使得那些集体观念不强的学生融入团体合作学习的过程中。

另外，按照评价时间划分，还分为项目评价、一周评价，期末评价等。

五、问题与思考

团队学习是一种较好的提高职校生学习数学的教学模式，每一种教学模式都会有不足，都需要在教学实践中探索完善，在教学实践中，有下述问题还需要进行研究探索：

1.职校生比较活泼，但又纪律性较差，采用怎样的组织形式既能发挥学生活泼好动的一面，又要避免在讨论学习中借机玩耍，影响小组中的其他成员。

聪明在于勤奋，天才在于积累。山草香为大家分享的3篇大学生团员小结就到这里了，希望在大学生团员小结的写作方面给予您相应的帮助。

大学生团员小结范文2

一、加强团员思想政治学习，提高团员思想政治素质

1、加强思想理论教育2、强化主题教育活动

在加强理论学习的同时，我院团委结合学院特点、结合重大节日和纪念日开展了多次主题团日活动，其中包括3月5日的学雷锋活动，“八荣八耻”主题教育活动、五四长征征文主题活动、学风建设大讨论等活动，通过一系列的政治理论学习、主题团会、团课观摩、报告会、知识竞赛、征文等教育形式，牢固构筑青年一代的强大精神支柱。我院061gis 地理信息班的学风建设大讨论开展形式新颖，成效明显，得到学校团委的观摩，获得全校二等奖。我院在学校团委组织的纪念长征70周年的活动中，组织参加的长征组歌“过雪山草地”在评比中获得全校二等奖。

3高度重视广大团员的思想动态

结合时代和青年的特点，加强信息员队伍建设，及时准确地把握学生思想动态，增强团干部维护稳定的意识，提高处理校园突发事件的能力，坚持深入学生中了解经常了解思想状况，在日常工作中，加强以爱国主义、集体主义教育，帮助团员青年正确认识各种社会问题和热点事件，有针对性地组织形势政策宣传教育及安全纪律等专题讲座活动，从根本上确保学院团员的稳定。在年度工作中，我院学生思想觉悟高，纪律观念强，团学工作开展井然有序，一年内无重大事件发生。

二、加强各项社会实践工作，引领团员青年全面成长

1、组织好社会实践活动

认真组织学生在寒暑假开展社会实践活动，促使学生在实践中成长成才，同时为更多的学生提供社会实践和挂职锻炼的机会。在今年暑期校级重点团队申报中，我院暑期社会实践实现了新突破，通过我院团委不懈努力，在学校团委重点团队竞标会上，我院已经取得较好成绩。我院与生命科学学院、理学院合作的实践项目“渔湾水道生态旅游资源调查服务团队”获得a级团队，我院独立申报的项目“地理科学学院村镇规划调查服务团队”获得c级团队，这些成绩为我院今年社会实践取得良好成效奠定了基础。在院级小分队组建方面，我院各团支部表现了较高的积极性和组织能力，通过独立或跨班级、跨年级组合等形式，共组建小分队8支，包括：徐州民风民情调查小分队、南通市道路建设规划调查服务小分队、苏州旅游调查服务小分队、南通市环境调查小分队、泰州市新农村调查小分队等，每个小分队都有一名指导老师，对调查主题给予专业指导，同时调查主题鲜明，调查紧密结合学生的学习，确保小分队的实践活动的开展。在个人分散实践方面，我院在前期工作布置中，院团委结合此次实践活动和我院专业情况，确定了三十多个题目，内容涉及调查研究、就业创业、经济建设等多方面，尤其突出我院专业服务新农村方面，并明确要求每名学生必须在离校前确定暑期时间题目，我院所有学生都已经确定了本次社会实践题目，将带着课题分赴各地开展暑期社会实践活动。同时有多名学生参加学校组织的挂职锻炼。通过指导老师和学生的共同努力，实践成果累累。我院合作小分队获得省级先进集体表彰，有2项成果获南通市团委表彰，其它多项成果获南通大学团委表彰，为我院多年来暑期社会实践成果最突出的一年。

2、积极做好青年志愿者协会和青年志愿者实践基地建设

血的活动。可以说本学期，我院开展的活动丰富多彩，通过广泛的宣传和联系，志愿者活动全面开花，奉献爱心活动层出不穷，经过一年的活动，成绩显著，成为我院团学工作的闪光点。

三、开展丰富多彩的文体活动，活跃校园文化生活

1、加快社团发展工作

工作中，我院团委高度重视学生社团工作，积极构建一体两翼团学工作体系，积极引导同学们开展社团活动，丰富大学校园文化活动，促进大学生素质拓展和大学生自我成长成才，真正实现学生全面发展的目标。一年来，我院团委在先前“地平线社团”、“跆拳道社团”基础上，今年新成立了“街舞俱乐部”，实现了社团多元化发展，通过社团形式的多元化促进活动的丰富多彩，促进校园文化活动开展。工作中，我们不断规范管理社团工作，使社团这一以共同兴趣爱好为纽带学生组织健康发展，同时我院团委积极推进社团建团的创新尝试，建立团员青年实行多重覆盖，现已经在地平线社团建立了团支部，强化团组织在社团中对社团成员的管理和教育，进一步保障了社团工作的正常开展。同时我院社团结合重大纪念日等，积极组织开展活动，极大的丰富了学生活动的载体，拓展了学生活动的空间。地平线社团先后开展了《走进新疆》报告会、组织社团成员参观了南通市博物苑等活动，其中《走进新疆》报告会特别邀请旅游专业的阚耀平副研究员，得到了社团成员的高度好评。跆拳道社团和街舞俱乐部经常组织野外训练，强化常规训练，训练效果明显，两社团在全校各有百名社团成员，多次代表我院应邀参加了学校及其他学院的文艺联欢活动表演和社团巡礼，深受同学们欢迎，而且跆拳道社团有多人获得公认黑带级别。一年来，我院社团工作取得了长足的进步和成绩，“地平线社团”被评为b类社团，同时被表彰为“创优学生社团”，我院的“跆拳道社团”和“街舞俱乐部”活动轰轰烈烈，尤其是社团成员双双突破百人，影响力明显增强。

2、加强学生会指导工作

我院团委高度重视学生会在文体活动的重要性，一年中，我们加强指导学生会开展多项特色的文体活动，以高质量的文体活动吸引和锻炼学生，活跃课余文化生活，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质水平，取得了良好的效果。在年终全校的校园文化活动评比中获得十佳校园文化活动贡献奖。

积极参加学校各部门开展的文体活动。一年来我院团委指导学生会开展丰富多彩的文体活动，取得良好的效果，在年终的全校校园文化活动评比中我院荣获年度贡献奖的殊誉。5月份，在纪念长征70周年南通大学“长征组歌”歌咏比赛中，我院和文学院联合组队的《过雪山草地》，获得二等奖；在第二届“青春风采”大学生综合素质拓展比赛中，我院同学精心组织，一举夺得二等奖；在6月南通大学首届英语文化节中，我院选派的选手获得外文歌曲比赛二等奖，综合英语竞赛三等奖；“八荣八耻”主题画获得三等奖，在“唱青春之歌 抒赤子情怀”读书月征文比赛中，我院选手获得优秀奖；在“江海情”书画大赛中我院选手获得优秀奖；在“铁通杯”南通大学校园景点图片设计大赛中我院有14名同学的作品获得学校表彰；选派作品参加学校团委“学习社会主义荣辱观”心得体会获得三等奖。总体来说我院团委指导学生会在全校的各项比赛中，全面展示了地理科学学院团委顽强拼搏的精神。

同时，我院团委还指导学生会独立开展具有学院特色的文体活动。一年来，我院组织开展了春季趣味运动会、校园景点导游词征集、“家乡风情”演讲比赛、旅游摄影展、旅游知识讲座、旅游知识竞猜活动，活动内容丰富，形式多样，受到同学们的欢迎。开展了宿舍文化节评比活动，包括宿舍卫生评比，宿舍羽毛球比赛，宿舍八十分比赛等，增进了宿舍之间的交流，丰富了学生的课余时间。开展了“首届服饰大赛”，秀出了地理科学学院当代大学生的青春风采。开展了“地科院主持人选拔大赛”，选拔出多名优秀学生人才。开展了“第三届新人杯篮球赛”，比赛场面热烈，精彩纷呈，各班积极组建篮球队参加，同时团委、学生会各部通力合作，举办了 “感恩父母”征文活动，开展了“迎新生学习交流会”，帮助新生适应大学学习方式。开展了“地理科学学院十佳歌手比赛”，挖掘文艺新人。邀请了学院专业老师开展了地理讲座、环境知识讲座等多次讲座，为学生提供专业指导，颇受学生欢迎。总的来说，一年来，地理科学学院团学工作在不断创造着新的奇迹，丰富了校园文化活动。

四、以“学风建设”中心，开展多项学习达标活动

今年是全校狠抓学风建设的一年，结合学校要求，我院团委紧紧围绕这一中心，制定了一系列有效措施，同时开展了多项学风建设活动，我院团员青年的学风得到明显好转，学生自主学习和竞争拼搏的学习势头明显加强。

1、加强团学干部的带头模范作用。

我院团委在开展各项工作过程中，不断强化学生学习的重要性，积极总结学生中的学习典型和亮点，一年来，我院团委干部获得奖学金比例达90%以上，团学干部在学生中的模范作用不断加强。我院团委副书记（学生）刘倩倩获得省级学生干部表彰，我院有多个团支部和多名学生获得学校团委表彰，一系列学生典型极大的促进了我院团学工作进步。

2、制定措施强化管理

我院团委为进一步规范青年团员的管理，制定和采取了一系列行之有效的措施。一年中，我院团委明确制定了“地理科学学院学风建设监督岗制度”，明确团干部工作职责，所有学生干部有职责督促纠正学生中的不良风气，并不定期的加强检查；结合考风考纪制定了“地理科学学院考试诚信书”，所有同学签定承诺，拒绝舞弊，一年来我院团员青年无1例考试舞弊行为发生。

3、开展学习活动，促进共同进步

团委结合同学们的学习实际，加大组织学习交流活动，一年来，我院团委为促进新生适应大学学习方法组织开展了“新生学习讲座”，为大四学生准备考研组织了“考验经验交流会”，为提高英语和计算机等级考试组织了“二四六级讲座”，我院四级英语过关率也明显提高。全院还组织开展了“地理科学学院十大学习之星”评比活动，组织开展了“学风建设评比活动”，组织了互帮结对帮扶，帮助学习困难学生，通过一系列的学习活动的开展，学生的学习兴趣和学习效果明显提高。

4、组织科技小组，提高创新能力

我院团委在工作中，结合社会对现代人才的发展需要，注重培养有一定科研能力的学生。今年，我们强化了科技能力的培养，建立了多个科研兴趣小组，配备专门老师给予指导。一年来，我院学生的科技创新能力不断提高，科研成果和获奖显著。上半年，我院孙峰同学的“新农村调查研究”获得校团委立项，下半年，我院报送的“数字校园作品”获得南通市科技作品大赛一等奖，另有2个项目获得学校科技作品大赛二等奖，同时我院还组织开展了“地理科学学院第一届科技作品大赛”，活动取得圆满成功。

五、脚踏实地，真抓实干，加强团的建设和日常管理工作

1、加强团的组织建设

认真组织开展“五四”系列评优表彰和团员评议工作，宣传团组织和团员青年中的先进典型，发挥典型示范的积极作用，激发各级团组织和广大团员青年的工作热情和积极性，在基层团组织中形成了争先创优的良好工作局面。制定《地理科学学院团学干部考核办法》、《地理科学学院团支部考核办法》，健全科学规范的团学干部选拔任用机制、培训机制、和评价考核机制，激励团学干部刻苦学习、勤奋工作、勇于创造、自觉奉献的团干部。

2认真做好推优工作

在推优工作方面，我们严格按照《组织部推优办法》，规范“推优”工作要求，针对目前学生人数和入党积极分子人数增多的情况，强化支部推优工作重要性，规范推优程序，加大推优力度，确保推优质量，努力为党组织输送更多新鲜血液，今年我们共计推荐53名优秀团员作为党的发展对象，其中有16名光荣加入了中国共产党。

2、认真做好其它常规工作

一年来，我院团委不断加强日常管理，加强团学干部的培训工作，健全团干部培养体系。认真做好团员评议和五四表彰工作，发现和培养优秀学生干部。及时做好团委班子的调整工作，使团委和学生会发展衔接良好。团委还积极关心贫困学生，为贫困同学提供帮助，使其在锻炼中培养劳动观念，自强不息，战胜眼前困难，贫困生思想状况良好，总的来说，我院的常规工作扎实细致。

总结一年来的工作，我们欣喜地看到在全院团员干部的辛勤努力下，在院党总支和上级团委的关怀与支持下，xx年我院的共青团工作已经取得了明显的成绩。但同时我们也清楚地认识到自己的工作中还存在着不少问题和不足。在今后的工作中，我们将继续抓住机遇、迎接挑战、团结一心、开拓拼搏，力争为地理科学学院的共青团工作的发展做出更大的贡献。

大学生团员小结范文3

“企业价值评估”是一门理论与实务兼具，对学生综合运用知识能力要求较高的课程。为提升教学效果，探索从教师教授为主的被动式教学向以学生自我学习为主的主动式教学法转变，我们在本科生和研究生企业价值评估课程中探索项目教学法，通过增加课堂互动环节，课后持续学习，强化学生互动学习和团队学习，激发专业学习热情，加深专业理论与实践环节的有效结合，提高本科生社会交往和互助合作能力。

一、“企业价值评估”实践教学的困境

“企业价值评估”是资产评估专业的核心课程，理论性很强但同时也需要结合实践才能融会贯通，因而实践性教学成为“企业价值评估”教学的重要组成部分。嵇尚洲（2010）提出“企业价值评估”教学应采用理论课与实践课相结合，实践课教学方法革新来改进教学效果[1]。很多学者提出资产评估的实践课应包括案例教学、模拟实验、专业实习等方法，而案例教学是最常用的提升课程实践性，增？学生互动的教学方法，但案例教学的效果也受到很多教师的怀疑。一方面，有研究从教师角度分析，认为高校缺乏具有从业经历的“双师型”教师使得案例教学难以深入，学生真正从案例中获得实践知识的可能不大（赵剑锋，2013）[2]。另一方面，从学生角度分析也有观点认为案例教学的随意性很强，学生自己思考问题的积极性不高，不愿意主动参与讨论（孙旖旎，2012；程玉英等，2012）[3]。陈蕾等（2015）通过首都经贸大学资产评估课程案例教学的问卷调查发现在案例教学中教师应注意根据学生规模引导学生根据兴趣合理分组，以提高学生参与度和投入度；开展小组讨论与问题辨析对学生的自主学习、团队协作与沟通表达等多方面能力的培养有明显效果[4]。陈蕾等（2015）已经采用

GROUP STUDY合理分组的一些方法，但还是停留在小组讨论阶段[5]。

二、“基于项目的团队学习”模式的引入与误读

小组讨论在案例教学、模拟实验等很多教学环节都会采用，很多人认为小组讨论就是GROUP STUDY，导致这种教学方法未能在教学中得到广泛应用，尤其在资产评估、“企业价值评估”教学研究中笔者没有发现任何文章对GROUP STUDY在资产评估系列课程的应用进行研究，而这种教学方法却是北美实践性教学最为常用，并且效果最好的方法之一。

很多教师认为GROUP STUDY只是教学环节一种辅助方法，忽视了这种团队学习可以贯穿课堂内外，是北美MBA教学最常用、最有效的方法之一。通过把课堂教学的问题带到课外，通过团队的共同调查、研讨，寻找解决方法，获取可能结果，最后在课堂再进行总结和提炼，这是一种可以贯穿始终的方法，在学生的暑期实习、社会活动中都可以采用，而事实上在大学阶段获得成功的大部分学生都是采用团队学习的方式，并且取得了良好的结果。

三、基于项目的团队学习模式的应用

经历高中阶段痛苦的“填鸭式”教育，现在的大学生对互动体验强烈的电子游戏疯狂热爱就很容易理解了，而现有的教学方法仍然偏重“讲述性”，轻互动式体验。学生在学习过程中无法获得兴奋点和满足感，相较于单调乏味的课堂，学生更乐于从事丰富多彩的社团活动，大部分学生的社交经验和组织能力都来自社团活动。而我们的教学中互动类教学却过于稀少或流于形式。

GROUP STUDY是互动教学的重要方式[6]，包括四大要素，即小组构成、小组学习计划、小组考评、小组学习地点。其中：1.小组构成包括小组成员的知识背景、学习风格，以及成员数量等。小组成员知识背景相对统一有利于大家达成共识，团队合作会相对容易；小组成员知识背景复杂则会带来多方面的知识分享，有利于小组对问题形成正确认识。而学习风格主要指不同成员在不同的学习环境下形成的带有个性特征的学习方式，1983年由Peter?Honey和Alan?Mumford在总结kolb的理念基础上，提出了四种类型的学习风格：行动型、反省型、理论型、实际型。

2.小组学习计划包括选举小组领导、成员分工和学习承诺等，选择一个好的小组领导非常关键，小组领导负责召集讨论、组建微信群、安排讨论地点和引导讨论进程。如按照Case Study，Market Simulation等需要对小组讨论进程进行引导，选取估值计算中一些重点环节进行重点演练、比较和讨论；Group Study首先从责任分工Team Contract开始，建立自我评价机制，小组间竞争机制（Jigsaw）。

3.授课教师需要对各小组的案例讨论、模拟实验等建立Observation考评机制，在小组考评中需要把讨论过程、成员参与的程度、解决问题方法以及外部资源利用等综合在一起，结合最后的小组结果陈述进行打分考评，因此教师需要在各小组之间来回走动，参与讨论，观察小组的讨论过程。考评通常分为各小组互评和教师考评。

4.学习的地点选择也非常关键，北美的图书馆一般设有专门的讨论室，随着移动互联网的兴起，微信等方式越来越常见。GROUP STUDY在“企业价值评估”课程中的使用可以促使学生对估值中一些复杂环节保持持续讨论，可以不断对市场中价值评估的动态信息进行及时讨论，尤其对于课程论文的完成具有重要意义。

团队学习对学生社交能力有显著作用。学生在团队相互学习中可以学得更好，更好理解教学内容，比传统教学方法延续更长时间，更好地提升项目质量和业绩 （Dillenbourg，1999；Gross Davis，1993；Soliman and Okba，2006）。团队教学也帮助学生开发社会交往能力、认知能力和推理能力，表现为语言交流，清楚明白的表达，承担责任和愿意合作（Schlichter 1997）。团队每个成员的作用和交互作用决定团队的效率和成功，团队成员在交往过程中社会交往能力会得到极大提升，尤其是对于那些性格内向，不善于沟通的学生，通过团队学习能够更容易主动接近其他人，培养主动沟通解决问题的习惯，形成相互启发，相互促进的良好氛围。对比北美大学生，国内大学生往往较为内敛，不具有主动承担责任的勇气，走上工作岗位后工作方式往往较为被动。这种现状可能与大学缺少团队学习等互动类学习方式有关。

团队构成对团队学习效果有显著影响。团队如何构成可能会影响学习的结果（Webster and Sudweeks 2006；Martin and Paredes 2004），因而采用合适的方式组成团队可能会解决很多问题（Muehlenbrock 2006），国外对于团队成员多样性的研究已经关注到团队成员的心理特征、个性以及价值观的差异，偏好和信仰（Harrison et al. 2002）。团队不同的构成方式中有一种是根据成员的不同学习风格来分，在很多研究者看来这种方式组建团队似乎是非常有效（Al-Dujaily and Ryu 2007）。Group study可以让不同风格的学生互相帮助，通过合理的教学环境让学生进入深度学习状态。不同学习风格的人对学习效果影响很大，合作型或者主动型的学生更容易进入深度学习状态，而被动型进入深度学习较难（Esma Colak， 2015）。学习团队的异质性对相互补长取短，不同的学习风格对团队的复合型思考非常重要（Maria ，2012）[7]。团队不同的知识背景同样对团队的合作与交流产生重要影响，在科研团队中不同的价值观和知识结构会增加团队交流的障碍，降低创新活动的成效。而在企业管理团队决策中，过于单一的知识背景和行业经历会使得团队学习效率下降，群体性思维现象严重，增加决策风险。

基于上述分析，我们认为团队学习对于国内大学生开展互动式学习、培养社会交往能力非常重要，鉴于大学生知识结构普遍差异不大，我们认为团队成员应尽量精炼，因此形成研究假设如下。

假设一：在团队学习中，成员数量少学习效果更好。

在国内开展团队学习过程中，由于大学生知识结构相对一致，因此团队中出现有差异的知识结构可能会对学习效果有显著作用，形成假设如下。

假设二：在团队学习过程中，知识结构的多样化与学习效果正相关。

相对于北美大学生，国内大学生学习风格较为被动，主动沟通型的人在团队中较为重要，因此团队的风格越多样对学习效果的作用越显著，形成假设如下。

假设三：在团队学习过程中，学习风格的多样化与学习效果正相关。

四、基于项目的团队学习在“企业价值评估”教学中的应用

我们利用2015―2016第二学期同时上“企业价值评估”5个班的机会，选择102名学生，共12个小组，在教学中开展GROUP STUDY，从团队构成、学习风格、知识背景、学习环境、讨论时间以及学习效果等对团队学习的过程及效果进行比较分析。

?耐哦尤嗽笔？量上，团队人数分别有10人以上、8―10人、6―8人、5―6人。学习小组是让学生自由组合，然后再调查不同小组的知识背景和学习风格等基本信息。

从学习风格上，主要有三种类型，分别是主动沟通性、被动接受型和思考沟通型。

从知识背景和学习特长方面，主要有三种背景，分别为数理背景、公司金融背景和文学背景。资产评估专业学生主要知识背景都是大学专业课学习过程中获得财务管理、会计学等公司金融知识，其他知识背景的学生相对较少。

从小组学习环境来分，主要通过微信、教室、寝室来进行小组讨论。随着移动互联网的广泛使用，小组讨论采用微信群方式越来越方便。

从讨论时间看，最长的为半天，最短的20―30分钟，一小时左右比较常见。

案例讨论的评分是由教师打分和学生自评综合而成。案例资料会事先分发给学生，学生通过课外的学习和讨论，再到课堂参加案例讨论，汇报小组讨论结果，因而小组的讨论结果是综合了课堂和课外两方面的学习过程。

我们把单一学习风格人数占团队总人数60%以上定义为同质性风格团队，设为虚拟变量，值为0，其他的则视为异质性团队，值为1。我们把单一知识背景占团队总人数60%以上视为同质性背景团队，设为虚拟变量，值为0，其他的则视为异质性团队，值为1。再通过对12个小组的课堂案例分析打分，研究风格特征、知识背景对团队学习效果的影响。

通过对12小组的各项信息进行收集整理，我们对相关数据进行POOLED OLS回归分析，结果发现学习风格、知识背景和小组成员数都与学习效果显著相关，其中小组成员数量与学习效果负相关，而学习风格和知识背景均与学习效果正相关，我们的研究结果与北美学者的研究结论基本一致。

五、总结及展望

我们的研究涉及了团队构成、团队评价与学习地点等多个环节，我们对于团队成员数量与学习效果的研究与国外研究基本一致，国外研究发现团队成员5―6人最为合适，我们的小组构成中5―6人恰好是最小规模分组，所取得的学习效果也是最好的，而人数较多的小组学习效果普遍下降，这提醒我们今后在小组人员数量上要控制在5―6人，见图1。

我们发现广泛的知识背景对于小组学习效果有利，现在大学生知识背景和兴趣爱好都较为接近，因此组建团队时要形成复合的知识背景并不容易。在实践中通常会采取把相似背景学生置入同一小组的做法，按照我们的研究结果以及国外相似的研究，这种做法都是不合适的。

我们发现了学习风格对学习效果的影响，通常认为小组中主动沟通型的人越多小组学习效果越好，我们的研究发现并不如此，学习风格的多样化更为重要，不同学习风格的人集合在一起更容易取长补短，善于交流加冷静思考会使得每次小组讨论的质量更高，因此异质性的学习风格对于GROUP STUDY更有利。

GROUP STUDY在国内的研究不多，我们的教学实践还带有实验性质，在团队学习过程中还有很多问题需要解决。如组建团队时，教师本身缺乏经验，团队采取教师主导组建，还是学生自主组合，教师主导团队组建有利于贯彻团队合作的总体策略，但由于对于学生的学习风格等具体信息不明，也难以操作；学生自主则变成自组织，缺少总体把握和控制。

团队课外活动完全是小组学生的自发学习过程，学习过程面临无法监督和检查的问题。笔者发现上海对外经贸大学开展的金融案例大赛在学生中影响很大，而为比赛组建的团队凝聚力很强，经常主动找教师请教问题。这个现象反映了团队的学习也需要激励，如果我们最后对团队学习的结果给予优厚的奖励，对团队自发学习会有非常大的激励作用。因此笔者在动员学生组建团队时，鼓励他们以此来形成金融案例大赛团队，或者争取参加大学生创业大赛，让GROUP STUDY真正成为学生大学期间的长期学习形式。

团队学习要能长期持续下去，保持团队的凝聚力非常关键。团队凝聚力需要有一个可以随时解决问题的关键人物，最好有一位指导教师能长期跟随，这显然不太现实。但是微信群给团队学习提供了非常好的学习空间。利用微信群一位教师可以同时指导3―5个学习小组，随时了解不同小组面临的问题，并且参与讨论，微信群这种移动互联网学习方式为团队学习开创了新的学习空间。

团队学习中如何平衡积极型的学生和消极型的学生也很重要，主动沟通型学生通常在团队学习中付出更多，而被动接受型通常缺乏主动参与意识，造成团队合作的不平衡。解决问题的方法之一是制定比较详细的团队分工，发挥每一个成员的特点，积极型学生多做组织工作，而消极型学生可多做资料收集等案头工作，相互配合。