统编版六年级上语文教学总结（精选8篇）
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统编版六年级上语文教学总结【第一篇】
第一步：素读(包括新、旧)。
素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。
素读旧课文：温故而知新。
第二步：读单元导语和课后练习。
读单元导语：关注教学目标和能力体系。
读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《礼记二则》四)。
第三步：读教参。
留意那些看似“与教学无关”的内容。
不要只盯着“教学设计”“参考译文”。
于漪。
一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：
1.哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。
2.哪些问题参考材料上想到了，我没想到。
3.哪些问题参考材料没有想到，我想到了。
三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。
三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。
两次反思：理念反思、行为反思。
语文老师的三种形象。
于漪老师有1篇讲话：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。她开篇即说：“听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。”
主人形象，谓“我的教学我做主”;情人形象，谓“心醉神迷，不离不弃”;高人形象，谓“坚守理想，追求卓越”。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。
读书三问。
读与不读，有什么不同?
教与不教，有什么不同?
你教我教，有什么不同?
比如，读《我看》:。
知道了穆旦。
他的诗超出于“写实”，画面感、动感、造型。
视觉、听觉、触觉、嗅觉。
教学：
前：预设。
中：实施、充实、矫正、提升、存疑。
后：反思。
欣赏。
基于读书;。
关注单元;。
强化文体;。
分清课型。
读书。
为什么读书：目的。
怎么样读书：方法。
读什么样书：内容。
关乎读，关乎书，关乎人。
如是我闻，如是我读，如是我想。
如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。
多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、内容、容量。
整本书作主体，把单篇短章作辅佐。
——叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》(1941年)。
中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本书。
——叶圣陶《中学语文科课程标准(草稿)》(1949年)。
关于读书的“姿态”
孤独。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
善于读书是孤独可以提供给你的最大乐趣之一。因为，至少就我的经验而言，它是各种乐趣之中最具治疗作用的。我转向阅读，是作为一种孤独的习惯，而不是作为一项教育事业。
——美·布鲁姆。
慢板。
我们二者——我以及我的书，都是慢板的爱好者。……因为语文学是一门体面的艺术，要求它的爱好者最重要的是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来——它是词的鉴赏和雕琢，需要的是小心翼翼和一丝不苟的工作;如果不能缓慢地取得什么东西，它就不能取得任何东西。……这种艺术并不在任何事情上立竿见影，但它教我们正确地阅读，即是说，教我们缓慢地、深入地、瞻前顾后地、批评地、开放地、明察秋毫地和体贴入微地进行阅读。
——德·尼采。
比如《智取生辰纲》里的杨志：
孤单无助、憋屈无奈、英雄无路、投奔无门。
快乐。
我说的文本并不是实用性质的文本(比方法律条文、科学公式、会议记录或列车时刻表)，而是存在意义自我满足、为人类的愉悦而创作出来的文本。大家阅读这些文本的目的在于享受，在于启迪性，在于扩充知识，但也或许只求消磨时间。
——意大利·埃科。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
痛苦。
20世纪的小说令人感到“阅读不再是一种消遣和享受;阅读已成为严肃的甚至痛苦的仪式”。
——北京大学·吴晓东。
让人读书的快乐和被迫读书的痛苦。
——日本·东野圭吾。
温儒敏：读书为要。
“统编本”语文教材有什么特色?最主要的就是“读书为要”。“新教材专治不读书”。
改变，从阅读开始!
我认为：
语文，是引导读书的学科;。
将阅读进行到底;。
将读书的权利还给学生;。
将琅琅的书声还给课堂。
单元。
夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》，语文单元教学发轫。
“在学校教育上，国文科向和其他学科对列，不被认为一种科学，因此国文科至今还缺乏具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点就是想给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”
单元教学内容的组合。
“每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修车、习问四项，各项打成一片。”
“文话以一般文章理法为题材，按程配置;次列古今文章两篇为范例，再次列文法或修辞，就文选中取例，一方面仍求保持其固有的系统;最后附列习问，根据文选，对于本课的文话、文法或修辞提举复习考验的事项。”
文话、文选、文法(或修辞)、习问是一种环环相扣的链锁式的结构。文话总领单元，文选依据文话选文，文法从文选中取例，习问从训练着眼，复习总结全单元。
语文单元教学方法的指要。
1.这篇文字属于哪一类?和哪1篇性质相似或互异?这类文章有什么特性和共通式样?(文章的体制)。
2.文章里用着的词类，有否你所未见的或和你所知道的某词大同小异的?(语汇的收集)。
4.文章里对于某一意思用着怎样的说法?那种说法有什么效力，和别种说法又有什么不同?(修辞)。
5.文章里有什么好的部分?好在哪一点?又是你坏的部分?坏在哪一点?(鉴赏与批评)。
6.这篇文章和别所写的同类的东西有什么不同?你读了有什么感觉?(风格)。
7.从开端到结尾有什么脉络可寻?有否前后相关联的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)。
——史绍典《中学语文单元教学的范本—评国文百八课》(1993年)。
文体(或“体式”)。
从表现人生经验的本质和意义的“方式”来看：
诗：直接描绘静态的人生本质，但较少涉及时间演变的过程;。
小说：展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。
从不同体式的文学作品在传达人生经验时的内容来看：
假定我们将“事”，即人生经验的单元，作为计算的出发点，则这三种体式之中：
小说的构成单元为最大，诗为最小，而戏剧居于中间地位。
——美·浦安迪《中国叙事学》。
古代的文章分类：
文章者，孔子曰：焕乎其有文章。子贡曰：夫子之文章，可得而闻也。盖诗言志，歌永言。不歌而诵谓之赋，古者登高而能赋，山川能祭，师旅能誓，丧纪能诔，作器能铭，则可以为士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又训诰宣于邦国，移檄陈于师旅，笺奏以申情理，箴诫用弼违邪，赞颂美于形容，碑铭彰于勋德，谥册褒其言行，哀吊悼其沦亡，章表通于下情，笺疏陈于宗敬，议论平其理，驳难考其差。此其略也。
——唐·徐坚《初学记·第二十一卷·文部·文章第五》。
说一说“语文”
钱理群：
语文就是喜欢读书写作的语文老师带领喜欢读书写作的学生在读书写作中享受读和写的快乐。
我用两只眼睛。
一只看语文。
一只看生活。
这样。
我便有了一切。
语文。
我全部的生活。
生活。
我全部的语文。
语文与生活。
就是全部的我。
——史绍典《语文与生活》题记。
语文：
口头为语，书面为文。
独体为文，合体为字。
语者，吾之言也，
文者，言之美也。
介绍一种读书方法。
蛛网式读书法：
由一点放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而这些人物与文章之间，存在着千丝万缕的联系。
翻清代姚鼐所编《古文辞类纂》，读明代作家归有光的《二子字说》。此文便是蛛网之中心，凡与此有关者，均在阅读之列。
作者在文中提到了西晋时的羊叔子(祜)、三国时的管幼安(宁)。于是读《晋书·羊祜传》，由羊祜而及其东吴对手、大将陆抗，及陆抗之父陆逊，读《三国志》中的《陆逊传》《陆抗传》。由羊祜而及其后继者杜预、张华、王濬，读《晋书》中之灭吴功臣《杜预传》《王濬传》《张华传》。
读《三国志·管宁传》，并《世说新语·德行》中之管宁割席部分。由管宁而及华歆，读《三国志·华歆传》。阅读了这些，便不难理解其对两个儿子的期望，“幼安之隐，叔子之仕，予难以拟其后。若其渊雅高尚，以道素自居，则士诚不可一日而无此。不然，要为流俗之人;苟得爵禄，功名显于世，亦鄙夫也”。
由此文再及作者所写其他文章，如《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。并读《明史·归有光传》。
从《智取生辰纲》说起。
1.生辰纲之“失”，谁之“过”?
写杨志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，笔势夭矫，不可捉搦。
写天气酷热，不费笔墨，只一句两句便已焦热杀人。
写一路老都管掣人肘处，真乃描摹如画。
写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?耐庵妙笔，真是独有千古。
写卖酒人斗口处，真是绝世奇笔。盖他人叙此事至此，便欲相就，读之，满纸皆似唯恐不得其卖者矣，今偏笔笔撇开，如弶弓怒马，急不可就，务欲极扳开去，乃至不可收拾，一似唯恐为其买者，真怪事也。
写七个枣子客人饶酒，如数鹰争雀，盘旋跳霍，读之欲迷。
故我谓生辰纲之失，非晁盖八人之罪，亦非十一禁军之罪，亦非一都管、两虞候之罪，而实皆梁中书之罪也。
——金圣叹《批评第五才子书·水浒传》。
2.吴用之“智”，价值何在?
吴用——“村中一学究”——“无用”
少不读水浒。
蔑视生命、蔑视妇女、蔑视孩子。
嗜斗、嗜杀、嗜血。
阴谋诡计、不择手段。
《水浒传》的“反讽”寓意。
《儒林外史》则不同。
以讽刺科举制度为主题，塑造了众多的知识分子形象：
周进、范进。
匡超友、牛布衣、赵雪斋。
正面人物：
杜少卿。
《儒林外史》的结构：
由若干故事的片段组成;。
颇像文言笔记小说的连缀;。
讽刺手法婉转含蓄。
古典小说的“百回”定型结构。
中国古典小说的定性长度是一百回，不是一个偶然的巧合。在四大奇书(三国、西游、水浒、金瓶梅)成文的时代，已成为文人小说形式的标准特征。“百”的数字暗示着各种潜在的对称和数字图形意义，正好符合中国艺术美学追求的二元平衡倾向。明代的文人小说家按照杜撰的章节名称，把街头巷尾说书人各自独立的片段故事一回一回地串联成百回巨著，可以视为一桩重新的创作。
更为重要的是，明清文人小说家们又把惯用的“百回”总轮廓划分为十个十回，形成一种特殊的节奏律动。
细读西游时，我们会发现，回目每逢平方数，如，9回，“红孩儿的故事”;25回，孙行者大闹五庄观;36回，“劈破旁门见月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——几乎必有一场寓意深远的好戏上演。
——美·浦安迪《中国叙事学》。
小说。
任何叙事文都要告诉读者，某一事件从某一点开始，经过一道规定的时间流程，而到某一点结束。因此，我们可以把它看成是一个充满动态的过程，亦即人生许多经验的一段一段的拼接。展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。
立德树人：
读书为要：
素养为本：
单元概说：
诗歌。
诗是对家园的无限怀想：
毛泽东想到“家园”是无限江山。
艾青想到的家园是深情土地。
余光中想到的家园是无尽乡愁。
穆旦想到的家园是青春色彩。
汝果欲学诗，功夫在诗外：
《沁园春·雪》：创作背景与发表背景无数英雄与风流人物。
《我爱这土地》：指示代词与方位名词泪水与爱。
《乡愁》：四个意象与两个指代。
《你是人间四月天》：音乐感、绘画感与韵律。
《我看》：
穆旦—查良铮，“查”拆为“木”“旦”，以“穆旦”为笔名。
金庸—查良镛，“镛”拆为“金”“庸”，以“金庸”为笔名。
小说：讲故事。
用第一人称写法说孔乙己，篇中“我”就是鲁迅自己，这样写出来未尝不可以，但是写成的小说会是另外一个样子，跟咱们说到的《孔乙己》不一样。大概鲁迅要用最简要的方法，把孔乙己的活动范围限制在酒店中，只从孔乙己到酒店喝酒这件事上表现孔乙己。那么，能在篇中充当“我”的唯有在场的人，在场的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充当篇中的“我”，但都不合鲁迅的需要。因为他们都是被观察被描写的对象。对于这些对象，须有一个观察他们的人，可以假托一个在场的小伙计，让他来说孔乙己的故事。
——叶圣陶《揣摩——读孔乙己》。
故事与讲故事的人：
陈寿《三国志》。
罗贯中《三国演义》。
无名氏《全相三国志平话》。
故乡：
记忆。
现实。
远景：
想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。(《呐喊自序》)。
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?
故乡本也如此。
脑洞大开：
世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。
如果变换角度，就是提出问题的方式：
比如，下列四个图形中，b的性质与其他三个不同，请说出理由。
或者，为什么说c的性质与其他三个图形不同。
议论性文章：
文体范围：演讲、书信(书简)、哲理散文;杂文、随笔、社论、时评、学术论文。
把握一些基本概念：观点、论点、论题;材料(道理/事实/数据/图表)、论据;阐述、论证。
观点与材料的关系：引入话题或观点;证明观点。
构建精神家园。
说理的方式：
直接说理;。
以描写、记叙说理;。
以比喻说理。
论证方法：
•质疑与创造精神。
•观点及其证明;论证与反驳。
•论述思路：先驳后立;横向展开，逐一论述;纵向推进，逐层深入。
敬业与乐业：
论教养：
•开门见山，提出论题：什么是真正的教养?
•先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态;往往在家庭中就原形毕露了(慎独)。也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养。得出结论：一个有教养的人，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人。之后继续阐述什么才是有教养的。
•转向“优雅风度”的阐述：提出问题—批驳错误—确立前提—提出观点—列举表现—得出结论。关键点是：优雅风度与教养有何关系?风度是有教养的外在表现。
•教养的本质是尊重。“尊重”这一点在文中有很多“变形”：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉;以慎重的态度对待世界。
创造宣言：
•开门见山，提出论题：我们要创造。
•以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人。由此明确何为“创造”。
•先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。接下来呼吁从点滴做起，开始创造。构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围。
•最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归。
•文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累。
•反驳很精彩。采用的是找反例的方法。
统编版六年级上语文教学总结【第二篇】
刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。
元稹：河南河内(今洛阳一带)人。他曾经做过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”。
张继：字懿孙，南阳(今属河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。
2.古人写洞庭湖君山岛的诗句：
《题君山》。
唐雍陶。
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
3、教材分析。
本课包括三首古诗。
《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部长江南岸。
“湖光秋月两相和。”秋月：指秋天皎洁的明月;湖光：指明月下清澈明净的湖水;和：这里指水色与月光融为一体。这句诗的意思是：秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。
“潭面无风镜未磨。”潭面：湖面;镜：比喻平静的湖面;未：没有。这句诗的意思是：因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样，没有一丝波纹。这句话用巧妙的比喻补充了第一句，因为潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相和谐。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”遥望：远望;白银盘：比喻月光照射下平静的湖水;青螺：比喻湖水中的君山岛。这两句诗的意思是：在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去，如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。第三、四两句诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。
《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人的立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”秋丛：一丛丛的秋菊;舍：房屋;陶家：东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句;日渐斜：太阳渐渐地偏西。这两句诗的意思是：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像是到了陶渊明的家，专心致志地绕着篱笆观赏，以至太阳偏西了还舍不得离开。这里将自家种菊的地方比作陶渊明的家，秋菊满院的景象便不难想象了，如此美好的菊景怎能不让人陶醉?因此诗人完全被眼前的菊花吸引，“遍绕”“日渐斜”把诗人赏菊入迷，流连忘返的情景真切地表现出来，充分表现了诗人爱菊之情。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句说明诗人喜爱菊花的原因：不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。菊花在百花之中是最后一个凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏，人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人从菊花在四季花朵中凋谢最晚这一自然现象，引出一个道理，说明了爱菊的原因，从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。
这首诗从咏菊这一平常的题材，发掘出不平常的诗意，给人以新的启发，显得新颖自然，不落俗套。在写作上，笔法也很巧妙，前两句写赏菊的实景，渲染爱菊的气氛作为铺垫;第三句是过渡，笔锋一顿，最后写出生花妙句“此花开尽更无花”，进一步开拓美的境界，增强了诗的感染力。
《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚，诗人乘船来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸。江南水乡的优美的秋夜景色，吸引着这位旅途中的游客，使他感到一种诗意，写下了这首清远的小诗。题为“夜泊”，实际上只写“夜半”时分的景象与感受——看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现出孤寂忧愁的情怀。
《枫桥夜泊》题目的意思是在枫桥，夜晚把船停靠在岸边。泊：靠岸停船。
“月落乌啼霜满天。”乌：乌鸦;啼：鸣叫。这句诗的意思是：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。(有的资料认为霜不可能“满天”，“霜满天”应当作“霜满地”讲。有的资料认为“霜满天”的描写虽不符合自然景观的实际，却符合诗人的感受：深夜的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正弥漫着满天的霜雾，故认为“霜满天”不是在写所见，而是在写所感。还有的资料认为这里的霜实际指的是雾，“霜满天”实际是“雾满天”。几种说法均有道理。)。
“江枫渔火对愁眠。”江枫：江边的枫树(也有资料解释为指江桥和枫桥两座桥);渔火：渔船上的灯火;对：相对，面对;愁：忧愁，愁闷。这句诗的意思是：面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。
“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”姑苏：江苏省苏州市，旧名姑苏，因有一座姑苏山得名;寒山寺：是苏州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：这里是传到的意思。这两句诗的意思是：半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
这首诗既写了看到的景象，又写了听到的声音，把二者很好地融成了一体。
现代文阅读试题答题技巧方法。
1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案2、步骤：(读文章共两遍)。
最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。
语文阅读理解解题技巧。
1.通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
2.弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
3.从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
4.挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
5.组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。
统编版六年级上语文教学总结【第三篇】
承蒙领导器重，我这学期继续任教六年级语文。接手工作以后，我便以极大的工作热情投入到教学工作中，认真备课，努力去了解学生，制定切实可行的教学工作计划。
教学工作中，我认真备课，精心制作课件、设计导学案，认真的批改学生的作业和作文，并且利用网络资源，挑选与本学期学习主题相关的阅读材料，给学生们印发同步阅读，引导学生观看书法教学的视频。通过这些措施，让学生在开学之初就稳扎稳打，学好基础知识，齐头并进，重视习惯培养，为学生的全面发展、长远发展奠定基础。
开学的第一个月中，我几乎没有午休过。每天从早上五点五十到校到晚上八点二十离校，除了吃饭、去厕所，就是在办公室备课、制作课件或者批改作业。以至于我的住室到国庆节时还是一片狼藉，无暇整理。用力过度导致我的颈椎在十月份开始疼，鉴于健康的原因，我从十月份开始注意休息，经过一个月的休整，颈椎疼得没有原来那样厉害了。但我仍然是废寝忘食的工作，以至于一日三餐食同嚼蜡，彻夜思索如何提高课堂效率、提高教学成绩，整夜辗转难眠。一学期由于饮食不节、起居无常，加之着急上火，嘴上起了两次泡，两次持续了有一个多月。进入20xx年，觉得工作要好好珍惜，生命也要好好的爱惜。到本学期的最后一周，才对开始重视自己的饮食起居。
无论是工作日还是假期，无论是白天还是夜晚，也无论是吃饭还是走路，我无时无刻不在思索着如何干好自己的本职。一学期我写了29篇关于教育教学的文章，去总结和反思自己的教育教育活动。但我的心中是有怨恨和不满的，领导说每项工作都得有人去做，于是我无数次的去说服自己，要尽心尽力去做好自己的本职工作。
进入20xx年，天气越来越冷，我的双手都被冻裂了，我什么事都不想做，但我仍不断的提醒自己，要为了理想而努力。所以仍然精心的组织学生进行系统而全面的复习工作。在复习课本、巩固和记忆每单元重点知识的同时，我们做了去年郑州、开封各县区的期末考试真题，每做完一套题，我都给学生讲考试的方向、复习的策略，而且还给学生印发了高年级的语文课程目标，让学生明确学习目标，进行有的放矢的复习。对本册书中各单元的习作我也引领学生进行了回顾，给学生讲解各类习作的注意事项。
转眼间这学期就结束了，虽然尽力了，但是还有些计划没有按时完成。在新的学期里，我会继续努力，把工作做得更好。以后要努力学习教育教学技巧，提高讲课水平。继续稳扎稳打，发现学生的问题及时让学生整改，并且要检查学生整改的情况，确保每个学生都能把发现的问题改正过来。而且还要在教育中着眼学生的未来，关注自己的发展，做有未来的教育！
统编版六年级上语文教学总结【第四篇】
9月13号我们第二实验小学三年级的6名语文老师在微机室进行了盼望已久的统编教材网络培训，一天培训下来，虽然很累，但是都受益匪浅，感受颇多。这次的培训让我不仅见识了专家和名师的风采，而且也开阔了对教学设计思路的清晰度。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的有益养分，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重了语文学科的人文性和文化内涵，对下一步的语文教学之路夯实了基础。
我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。
当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，把握好考点，达到一定的教学目标，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。
另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是非常必要的，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的，并适时做好修整评价工作。
新课改精神要落到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习，实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求，必须纤屑不遗地研究好教材，使用适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生和积累好教学的灵感。真正要做一个新时代中不落后的老者，不遗余力的完美的做一个“眼中有花，鼻留余香，心存硕果的导播者”.
统编版六年级上语文教学总结【第五篇】
本学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期，在校领导和各位老师的领导和支持下，在家长的'积极配合和耐心帮助下，我顺利地完成了教育教学工作任务，现将本学期工作总结如下：
综合期末考试成绩，我和同学们要做的还有很多，教学上、班级管理上，我要走的路还有很长；我们的成绩还有更多进步的空间，书写、朗读、理解、写作等等方面，我们要做的还有很多。
1、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
从语文课堂的氛围上下功夫。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，营造轻松活跃的氛围，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。采用激发兴趣、设计悬念，引发思考的方式，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
语文的内容理解、写作手法、修辞手法、说明方法，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。同时适时的在课堂上开展学生们辩论，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间正让学生在学习中体验到了自我价值。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每1篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
4、在激发学生写作兴趣上下功夫，改进作文的批改与讲评。
在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象，发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然后根据作文内容自己拟定题目。我在批改学生的作文时，采用少改多就，“尊重学生的意愿，肯定学生的滴点进步，讲求实效。
1、对于孩子们的学习习惯培养不到位，孩子们在语文课堂上相对活跃，但是很多孩子养成了不受拘束的习惯，不注重参与思考和辩论的状态，导致考试中注意力不甚集中，成绩较差。对此，我将注重课堂的节奏掌控，将主动权把握在自己手里，六年级的孩子们思想比较活跃，但在课堂上容易怠惰，思考采用合适的方式方法调动，同时培养出他们好的学习习惯，才能真正做到事半功倍。
2、阅读教学。不管是课内还是课外阅读，题目的提问都是相对灵活的，很多同学不适应这种题目。说明同学们灵活思考的能力不强，同时体现出的问题是，阅读能力、对文章主要内容、写作顺序、写作手法等的分析能力欠佳。我会利用假期和课余时间给自己充电。语文教学方法、班级管理方法等让自己提高，对学生和家长更负责。
3、作文教学上，对于学生们的书写要求、主题构思和内容构思上面要求不够多，孩子们写作文比较任由思路发挥，对于作文的行文、结构、写法注意不多。下一阶段，我也会在作文教学上下功夫，带领孩子们进步。
我相信功夫不负有心人，用心才能舒心，舒心才能进步，进步就能成就。我会努力提高！
统编版六年级上语文教学总结【第六篇】
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在本期语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生活跃钻研，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在语文教学中，阅读对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论中，穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应势利导，让学生对问题充分思考后，让学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识、懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝啬地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
本册语文课本中的每1篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。在阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生多阅读课外书；通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我圆满地完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
统编版六年级上语文教学总结【第七篇】
文章以小标题的形式分成了两个部分，在设计《夏》的教学时，我把教学重点放在雨前和雨后两部分上。着重引导学生体会雨前的炎热和雨后的快乐。在学习雨前部分时，先让学生找出体现天气炎热的句子，说说读了这些句子，你仿佛看到了什么？让学生想象画面。
接着想象如果是你在这火辣辣的大太阳底下，你会是怎样的感受？学生答“热”我又相机指导朗读，为了调动他们的朗读热情，我设计了这样的评价语言，如“你能让温度升高点儿吗？”“达到36度啦”“37度啦”等等，在这样的激励下，学生的表现欲望非常强烈，越读越带劲儿。随后，我又让学生想象：在太阳的炙烤下，还有谁也受不了了呢，请你模仿课文来说一说，起初举手的学生不多，我便以马路为例，进行引导“马路在太阳下会怎样？”师边说边摸额头，生明白了“马路发烧了”，抛砖引玉效果很好，随后，学生又说出了很多精彩的句子。
这样的教学不仅是加深了学生对夏季炎热的深刻体验，同时也对他们进行了语言文字的训练，一举两得，效果很不错。
统编版六年级上语文教学总结【第八篇】
光阴似箭，日月如梭，转眼我又与我的三十五个孩子相处了一个学期的时间。老实说，这个学期我才感觉自己真正的迈入了语文教学的门槛。所以，很想把自己的点滴收获和体会及时地总结一下。下面我就从得与失两个方面进行一些阐述。
我明白了，语文教学同其他课程一样，必须让学生真正的爱上它，才能收到一定的学习效果。
我这个班是我在五年级接手的，当时班上被一种不正常的学习气氛包围着，那就是相当一部分同学，他们对语文的学习兴趣远远不如数学。为此造成了“数学成绩稳居全镇榜首且与第二名相差较大，语文成绩则在四个班级的后几名徘徊”的局面。另外一个现象是班上绝大多数男同学学习基础差，导致上课思想不集中，有的同学故意做一些小动作扰乱正常的课堂教学秩序。针对这些情况，我采用课堂教学大讲学习意义并且用一些名人小时候立志学习，刻苦攻读的例子来影响他们。第二，针对几个特别的同学，我则采用课外与他们交流的方式，帮助他们进一步提高认识，从而改正自身缺点。应该说，经过五年级一个学年的磨练，同学们的进步是有目共睹的。在上学年期末测评中，我班语文综合成绩排列第二位，且班级平均分排列第一位。
这个学期一开始，我便与同学明确了本学期所要达到的目标：保持第二，力争第一。为了达到这一目标，我放下身价，真心诚意地向同学咨询：怎样的语文老师才是你喜欢的？怎样的语文课堂才是你最感兴趣的？现在的语文老师有那些缺陷？需要在哪些方面进一步提升自己？我采用了书信的方式来与同学们交流。一个学期下来，全班三十五位同学都收到了我情真意切的信，当然他们也主动写信或者及时回信给我。通过与同学们的交流，是我更清楚的认识了我的学生，认识了我自己。
为此我特别制定了一些学习策略：一，课堂上尽量的少讲（这是同学提出的最集中的问题，我在上课时讲述过多，有时会偏离教学内容大谈特谈），给同学们更多的思考时间。二，把精力更多的投向学困生。班上郑海登，叶尧鑫，龚梅媚蒋云飞四位同学，由于学习基础过差，导致学习困难。我没有在态度上歧视他们，也没有学习上放弃他们。我更多的用了鼓励的方式，提高他们的学习兴趣。比如我在致全班同学的信中，特别说明郑海登同学在连续两次的单元测试中迈入了六十分的门槛是老师本学期最欣喜的一件事。结果在刚刚结束的本学期期末测试中，我们班以平均分分排在小学部六（1）班之后（他们班平均分分），但三十五位同学有史以来在期中及期末大考中全部及格了，及格率达100%。第三，我根据我们的实际情况，开展了丰富多彩的语文学习活动，如“祖国在我心中”演讲比赛，自己创作诗歌并编辑诗集，诗歌知识竞赛，向优秀同学取经等活动。这里要特别一提的是，由于有了董施青同学的加入，不但给我们班同学树立了学习榜样，同时也带来了很好的学习经验和学习方法。身边同学的直接影响，比我这个老师说上几大箩筐所起的作用都要大。本学期，在我们师生的共同努力之下，我们班有两名同学的习作获市教育局“我与祖国”征文比赛二等奖和优秀奖，另有3篇习作在德兴报发表。
讲了“得”，接下来说说自己有待改进的地方。
首先要进一步培养同学的良好学习习惯，加强同学们的自学能力的培养。要加强他们的课前预习，要放手让他们自己提问，自己去寻找答案。特别要培养他们的合作精神。
第二．必须让我们的同学进入一个稳定状态。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，关键是方法的掌握，让同学们通过自己总结知识要点及规律，使之在做习题及考试中，以不便宜万变，避免分数的大起大落。这次期末测试，班长余淑美及数学学习委员程甜甜竟然平均线都未达到，确实令我意外万分。但细看卷子之后，就不那么意外了，还是知识掌握不扎实惹的祸！
第三，要培养同学爱读书的良好品格，增大课外阅读量。本人要以身作则，要多看书，多总结，起到师范作用。
其实想说的很多，不过还是留待以后慢慢总结吧。总之一句话，教学其实是一个师生相互提高的过程，我会在以后的教学中不断从实践中摸索出行之有效的经验，为自己的教学服务，把我们的语文课堂打造成一个高效率的课堂！