情况汇报材料范例(推选最新4篇

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简要汇报材料范文【第一篇】

关键词：英语阅读 英文报刊 报刊文本

正文：

一、当前高职高专英语阅读课现状

当前高职院校英语阅读课程的教材就其文本本身来说做为学习材料是没有问题的。对于教材来说，文章可分为几类：文学类、科技类、新闻报道类等等。但是这些文大多是几年前甚至是更早之前的文章，不具时效性。学生学完一本教材之后往往进步没有想象的大。对于学生来说，高职类院校的学生一般基础较差、学习兴趣不浓、词汇量较小、阅读速度较慢。传统意义的教材大多数内容不能引起学生阅读的兴趣，缺乏实用性。学生在阅读中遇到的生词往往使用频率较小，不能最有效的提高学生词汇量。

二、报刊文本特点

通常情况下报刊包括以下几个版面：近期新闻时事、对大家共同关注话题的讨论、最新科技发现、时尚娱乐等。时事新闻版面文本具有时效性，也就是对最新发生新闻事件的报导。是世界范围内大家普遍关注的问题。这样的英文文章不仅能让学生在第一时间内了解新闻时事，而且能使学生最快的了解到最新的英文表达方式。能够与英语词汇的变化更新保持一致。讨论版面多为大家共同关注问题的讨论或辩论。使学生能够在阅读的过程中英语文化的思维方式，从而逐渐熟悉英语语言的思维习惯，了解英语文化。科技发现版面可以让学生最快的了解到世界先进科学技术成果，其中很多与学生日常生活密切相关，比如网络和移动设备等技术的更新。学生通过能够英语阅读了解相关知识，从而在实现对英语的实践与应用。时尚娱乐版面主要呈现娱乐新闻与时尚界变化，文章通常比较简单易懂，并且使用的俚语与日常用语较多，使学生能够体会地道的英语，而不仅仅是靠背诵语法书中的句式结构来造句。这个版面内容轻松丰富，能够很有效的激发学生阅读的兴趣。

从难度来讲，英文报纸由于考虑受众接受程度，通常情况下难度适中，不会出现非常复杂的句式结构。从内容层面，报刊内容丰富，涵盖知识面较广，使学生能够利用英语语言接受新的信息，同时扩大知识面。

三、阅读课中引入英文报刊的优势

从知识层面来说，首先，报刊英语的阅读能显著提高学生的阅读能力。阅读能力是英语学习五大能力之一，阅读能力的提高也有助于其他方面英语能力提高。而实践证明，报刊英语在这方面起的作用大于一般阅读材料。关于这一点可以从学生阅读文本的反应来得到阐释。这种反应可以在学生认知过程中显现出来。报刊英语由于自身的独特性能够使学生在阅读过程中产生不同的反应。传统阅读教材文本多为一段时间以前的作品。这类文本会无形中让读者产生时空上的距离感。而报刊中的文章，特别是新闻报道类文章，形成时间里现实很近。时空上的距离感很小。使读者能够更容易接受理解。报刊中的信息也更容易整合到读者已有的认知结构中去。使新的信息能够更有效的被读者利用。英文报刊中报道的热点内容经常会与中文媒体报道的内容，所以经常能够引起学生就某一问题的讨论，并在讨论中促进思考，提出自己见解，报刊英语的内容也就更具有是实际意义。

其次，报刊中的生词体现并反映出来的特点，使得学生在单词记忆上更加有效。在阅读过程中，生词往往是学生面临的主要障碍。学生往往通过死记硬背的方式记忆单词，如背词汇书。这种背诵单词的弊端体现在，学生只知道英语单词的汉语解释，却不知如何应用或在何种语境下应用。传统阅读教材中的文章出现的生词一般离学生接触的现实生活较远，出现频率也不高，也就难以记忆。而英文报刊中出现的生词由于报道的是与人们生活息息相关的内容，所以一般为英语国家人们使用频率较高的词汇。这种情况会使报刊英语具有得天独厚的优势，其一，使学生对生词的记忆更加有效。众所周知，记忆一个每天使用多于五次的单词要比五天也不见得使用一次的单词有意义得多。这样，就使学生能够尽可能多的掌握英语基本词汇，即common core。并在此基础上，接触到更多基本词汇以外使用较多的词汇。其二，由于某些生词出现频率高，也使学生一次次的对其关注，一次次的查阅。这些词汇也会一次次的刺激学生的记忆机制，这就使学生能够扎实的记忆这些词汇，并知道在何种语境下能够使用这些词汇。从而是生词的知识很好的整合到学生已有的认知结构中。

最后，从文化方面，英语报刊反应出的文化信息是最具代表性并最具时效性的。我们知道，对目的语的学习不可能仅仅停留在语言的层面，而是要对其文化有深入的了解。因为语言与文化是相互依存的。没有相应的文化背景知识，目的语是不可能被掌握的。而对目的语文化知识的了解，能够帮助学习者提高目的语能力。时代是发展的，文化也会随着社会时代的变迁发展和变化，让学生了解当今西方社会文化知识是非常必要的。英文报刊内容含有丰富的共时的文化知识，能让学习者更好的学习英语文化。随着全球化的发展，人们跨文化交际能力的重要性逐渐凸显出来。外语的学习是提高跨文化交际能力的重要手段。跨文化交际也可以说是外语学习的目的。而英文报刊中丰富的文化背景知识，也满足了学生提高跨文化交际能力的需求。

从培养学生英语学习兴趣方面，报刊中除了有严肃的新闻报道和时事论坛外，还有较轻松愉快的版块，如时尚、娱乐等。这种版块内容较简单易懂。学生对此兴趣也较浓。可以再教学中先引入这样的版块，引起学生兴趣。再逐渐加深难度讲解较难的内容。此外，也可将这种版块做为学生练习略读和寻读（skimming and scanning）的材料。

综上所述，报刊英语较传统阅读教材相比，有更强的实用性。有助于培养学生阅读英语乃至学习英语的兴趣，培养学生跨文化交际的能力。对于相对本科学生来说底子较差、学习兴趣不浓的高职高专类学生来说，把英语报刊引入阅读课堂是有其必要性的。

参考文献：

段新和．英语报刊阅读在大学英语教学中的运用探究．淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010，1：178

简要汇报材料范文【第二篇】

关键词语料库话语研究新闻话语文学话语

基金项目： 安徽商贸职业技术学院2013年度科研项目 （2013KYR03）；安徽商贸职业技术学院2012年度科研项目（2012KYR09）；安徽省职业与成人教育学会2013年度教育科研规划项目（BCB13028）；安徽商贸职业技术学院2013年度教研项目（ZL201325）

基于语料库的话语研究大有可为，其方法论的优势明显，特别是有效地避免了传统话语研究中研究者自身过多主观性偏见和陈见。基于语料库的研究，是以语料库的真实语言数据为依据，在此基础上对研究话题进行解释，因而研究得出的结论更客观、更可信。本文将通过两个研究实例解析基于语料库的话语研究范式。

一、基于COCA语料库的美国媒体涉华报道中意识形态词汇的使用研究

COCA语料库是美国最新的当代英语语料库，同时也是当今世界最大的英语平衡语料库，其语料取材于电视广播、报刊新闻、杂志、小说以及学术资料，且不断更新。此外，该语料库的检索界面简单友好，且检索功能强大。因此，如果想研究美国媒体涉华报道中意识形态词汇的使用情况，便可利用该免费的在线语料库开展研究。具体操作方法是以“China”为关键词，在COCA的NEWSPAPER和SPOKEN两部分语料中检索“China”的高频名词搭配词，然后逐个查看，便可发现充斥意识形态色彩浓厚的词汇，如Communist/ communism，Regime，propaganda，uprising，censor，dissident，crackdown，repression，repressive等。美媒称呼中国政府动辄用regime（专制独裁政权），抨击中国政府对不同政见者（dissident）进行镇压（repression、crackdown）、逮捕（arrest）、监禁（detention、jail）、甚至是屠杀（massacre），逼迫他们逃至民主国家寻求庇护（asylum），指责中国当局滥用（abuse）和侵犯（violation）人权（human-right）。此外，还可以通过观察索引行，发现哪些美国媒体对华报道习惯使用意识形态词汇，以及意识形态词汇主要出现在哪些历史时期或年份。意识形态词汇折射的是意识形态议题，因而其出现的频率一定程度上能说明美国媒体涉华报道中意识形态议题的多寡，或者体现出美媒涉华报道的倾向性。笔者研究发现，上述高频意识形态词汇集中出现于1990-1993年，因为当时涉华报道的议题集中在，美国媒体一边倒地塑造中国政府的“强硬和专制”的负面形象。

二、基于语料库的《野性的呼唤》中巴克的神话原型解构

著名的神话学家约瑟夫・坎贝尔经过研究发现，不同地区文化中衍生出的众多神话故事之间存在某些基本的、共通的思想，并归纳出各神话故事中英雄的一般冒险模式，即分离――历练――蜕变。《野性的呼唤》中的故事梗概符合便符合这一模式，描述了小说的主人公，即名为巴克的狗经历丧失乐园，随后九死一生通过重重考验，最后华丽转身为狼群之首，演绎了王者归来。借助语料库，可以对小说进行实证研究，提高文学研究的可信度和科学性。由于版权问题，很难在网上找到以该小说为内容的在线语料库，因此需要研究者自行建立语料库。可以通过扫描，将书本上的内容转化为电子文本，经过清洁和分词处理便可完成纯文本语料库的建设。然后借助单机版免费的语料库检索软件AntConc或PowerConc对文本进行检索分析。例如，通过AntConc的keyword list功能发现该小说的故事梗概是由哪些词体现出来。也可以借助Concordance plot功能探索体现情节内容的词汇出现的相对位置，挖掘故事是如何推进的，即小说主人公巴克如何经历分离、历练和蜕变的英雄成长模式的。

实际上，除了文学作品和新闻材料，其他任何材料都可以作为建设语料库的内容，然后进行定量研究和定性分析。笔者曾经以美国知名电子商务网站上的买家评价（customers review）为内容建设语料库，让商务英语专业学生在实训期间用PowerConc进行检索，强化专业词块学习，提高其利用外贸网络平台与客户洽谈业务和沟通的能力。学生普遍反映认可或乐于接受这种学习方法。

基于语料库的研究不仅给话语分析提供了新的的视角和方法，而且基于语料库的“数据驱动学习”也有利于提高学生词汇学习和文学作品鉴赏能力，提高咬文嚼字能力和文字的敏感性。

参考文献

[1]Mark Davies. The Corpus of Contemporary American English. Provo， Utah： Brigham Young University. 2008 http：//＜＞u/coca/？w=1249&h=702

综合汇报材料范文【第三篇】

一、计划形成

我校的综合实践活动课程，本学期在县局和乡教育组的引领下开始起步，九月底，教育组成立综合实践可的中心教研组，我校的刘建芹和李晓辉两位老师是其中的成员，十月初，我们开始谋划活动方案，与此同时也查找了相关理论，用理论来指导我们的工作，本学期为了搞好起步，以便总结经验，为后续工作打好基础，分为了中、高两个年级组，并分别制定了活动计划，乡教育组给予了肯定。

二、主题活动的初步尝试情况

1、科学课与综合实践课的整合尝试

六年级的《我学蒸馒头》活动，在讲科学课本第六课《生活中的真菌》，讲到平时家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，为了让学生体会真菌这一宝贵的生物资源，而生成的主题。目前学生已将自己的成果陆续拿到学校，已进入评价与成果展示阶段。这个活动应当属于劳动技术教育的范畴。

五年级的《家庭调查》，是结合科学课本第十课活动2开展的，主要目的是通过学生剪切图片或拼接图来完成，让学生了解人类是如何利用植物和动物，从而让学生更加珍爱自然。此活动已进行完毕，效果良好，尤其是展示几个做的不错的同学的成果时，看出学生从中获得的成功的喜悦。

2、培养学生良好行为习惯与活动课的结合

依据三四年级的学生年龄特点和当前学生消费的状况，以及我校提倡的逐步培养学生良好的行为习惯的要求，生成的《我的小账本》这一主题，目前正谋划准备实施。

三、对学生综合实践课的评价情况

我校为每个学生都准备了成长记录袋，真实记录学生在活动过程的做法与想法，五六年级已基本成型，对学生的成果在评价过程中也进行了照相，这样做也鼓励学生参与的积极性。也为以后对学生的综合评价留下相关材料。

四、阶段总结

上述关于计划的形成和所谓的主题活动，还不能完全称做综合实践活动课程，只能算是它其中的一部分，关于主题的确定，主要还是以教师提出的研究主题为主，没有让学生经历从发现问题、提出问题到转化为主题的过程，至于在教师的指导下，学生自主制定活动方案，则是下一步要重点解决的问题，还有总结交流阶段、成果展示评价、活动档案袋的利用等诸多方面等亟待研究探索。

五、存在的困惑问题

1、综合实践活动开展，需要教师有一个执着的精神，怎样营造这种精神的氛围，这是摆在我们面前的困惑问题之一。

书面汇报材料范文【第四篇】

为了鼓励在推动科学技术进步中做出突出贡献的科技工作者和单位，充分调动高等学校广大科技人员进行科技创新和推动科技进步的积极性，加速我国教育和科学技术事业的发展，教育部决定于今年9月开始进行2007年度高等学校科学技术奖项目的推荐和评审工作。6月26日，2007年度高等学校科学技术奖网络推荐工作已正式启动。为方便推荐工作顺利进行，现将具体申报事宜做如下说明，以供有关个人和部门参考。

推荐事项说明

推荐奖励的范围

2007年度高等学校科学技术奖推荐工作分为高等学校科学技术奖自然科学奖、高等学校科学技术奖技术发明奖、高等学校科学技术奖科学技术进步奖（包括推广类）和高等学校科学技术奖专利奖，共四个奖种。

推荐、审批程序

1．所有推荐项目须由学校学术委员会负责对项目的水平、创新性、经济和社会效益、推荐等级进行评价和推荐，在《高等学校科学技术奖励推荐书》“推荐单位意见”栏目中填写推荐意见，请该委员会负责人签字并盖学校公章。

2．除教育部直属高校直接向教育部推荐外，其他高校均归口由所在各省、自治区、直辖市教育行政部门负责审查、推荐，并在“高等学校科学技术奖推荐项目汇总表”和“高等学校科学技术奖推荐专用项目汇总表”的主管部门处盖章。

2007年度高等学校科学技术奖计划评出320项左右，推荐项目数额不限。

直接推荐国家科技奖

已获省部级二等奖及以上奖励，拟申请由教育部推荐2008年度国家科学技术奖的项目（简称直报项目）,可按有关要求直接推荐参加教育部遴选。

推荐截止时间

1．各推荐单位请于2007年6月26日后登录“高等学校科学技术奖网络申报系统”（/xmsb）进行网络推荐工作，网络推荐的截止日期为2007年9月10日。

2．推荐项目书面材料及推荐项目光盘请于2007年9月13日报送至教育部科技发展中心成果专利处。

推荐具体要求

推荐条件

1. 凡推荐高等学校科学技术奖的项目，须按照《教育部办公厅关于印发的通知》（教技发厅[2001]1号）的有关要求，于网络推荐截止日期前在教育部科技发展中心成果专利处办理科技成果登记。具体注意事项可查看教育部科技发展中心网站（cutech.省略）“科技成果”－“成果登记”栏的“国家科技成果登记系统”。

2．推荐高等学校科学技术奖自然科学奖的项目，其主要论著必须是2006年10月底以前在国内外公开发行的学术期刊上发表的论文或出版的专著，并得到了同行学者的相应评价。对涉及与国外合作完成的研究项目，应当由国外合作者或机构提供书面证明，说明我国学者在该项研究中的学术贡献。

3．推荐高等学校科学技术奖技术发明奖的项目，需实际应用一年以上，并已获授权发明专利。对于未授权发明专利的，需按照高等学校科学技术奖技术发明奖要求进行查新，并通过鉴定。

4．推荐高等学校科学技术奖科学技术进步奖的项目，一般应通过鉴定，实际应用一年以上并已经取得明显的经济效益或社会效益，并根据项目的特点按相应类别推荐。其中推荐高等学校科学技术奖科学技术进步奖(推广类)的项目，需实际应用三年以上或获得部委(省)级(含)以上奖励满二年且其后推广工作突出。

5．推荐高等学校科学技术奖专利奖的项目，应为已获授权发明或实用新型的单件专利，经实施后，取得了明显的经济效益或社会效益。

6．所有推荐项目的经济效益应出具主要生产、应用单位财务部门核准并加盖公章的证明(须有一份原件)，并按推荐书中的各项要求一一填写。

推荐材料

各推荐单位应根据《高等学校科学技术奖励推荐工作手册》的具体要求，认真做好2007年度高等学校科学技术奖励推荐项目的遴选和推荐材料的审核把关工作。

各推荐单位可于2007年6月26日后登录“高等学校科学技术奖网络申报系统”（/xmsb），按要求生成并分配推荐项目的推荐号和校验码、组织填写推荐书和上传相关推荐材料；登录申报系统需推荐单位号和登录口令（非教育部直属高校的推荐单位号和登录口令请与所在地教育行政部门联系获得）；专家推荐项目的推荐号和校验码请与教育部科技发展中心成果专利处联系获得。届时，此前的所有“教育部科技奖励推荐系统”均停止使用。

1．推荐书的填写

推荐书是高等学校科学技术奖励评审的主要依据，应按照《高等学校科学技术奖励推荐工作手册》中各奖种推荐书填写说明的要求认真填写，重点突出项目的主要发现、发明或者技术创新内容。

推荐项目提交的电子版推荐书和书面推荐书内容必须完全一致，其内容及页数，应严格按照填写说明要求提供，对于超页数推荐的，一律不予受理。

2．报送推荐材料的要求

（1）推荐单位负责网络推荐本校项目的电子版推荐材料，专家推荐项目的电子版推荐材料，可直接在网上提交。

（2）推荐单位负责将书面推荐书2套（含一套原始件，推荐书主件和附件装订成册）、推荐项目汇总表1份报送教育部科技发展中心成果专利处。对于推荐国防专用项目，需书面推荐书10套（含一套原始件，推荐书主件和附件装订成册）、推荐专用项目汇总表1份、推荐项目电子版推荐书光盘单独报送教育部科技发展中心成果专利处。

（3）专家推荐项目的书面推荐材料可直接报送教育部科技发展中心成果专利处。

（4）国防专用项目需提供密级审定文件，其电子版推荐材料，只能以光盘的形式报送，不得通过网络传送。

（5）有以下情况的推荐项目，应提交书面报告：

在《项目名称可否公布》一栏如选“否”的推荐项目，应在报送书面推荐书时，提交推荐单位的说明；

推荐单位对推荐项目的评审专家有回避要求的，应提交专家回避报告，并填写“回避专家申请表”。

（6）各推荐单位和项目完成人可于2007年9月12日登录“高等学校科学技术奖网络申报系统”（/xmsb），在“无效数据反馈”栏查看数据是否上传成功。

网络申报系统使用说明

用户类型：推荐单位

登录网址：/xmsb（高等学校科学技术奖网络申报系统网站）

推荐单位号和登录口令：见书面通知

操作步骤：

1．生成指标：推荐单位登录系统后，在生成指标页面下，选择奖种，点击生成指标按钮，为不同奖种的推荐项目逐一生成推荐号和校验码并将其发放至项目完成人。

2．推荐汇总：推荐单位登录系统后，在推荐汇总页面下，点击项目名称查看和下载推荐项目的详细内容；对于已提交的项目，可以点击推荐按钮完成推荐。

在教育部科技发展中心未汇总之前，推荐单位可以点击取消推荐按钮取消推荐，再由完成人点击取消提交按钮取消提交，重新编辑、上传。

3．打印汇总表：推荐单位登录系统后，在打印汇总表页面下，点击打印按钮，生成推荐汇总表预览页面，点击打印即可。

用户类型：完成人

登录网址：/xmsb（高等学校科学技术奖网络申报系统网站）

推荐号和校验码：由推荐单位发放

操作步骤：

1．注册基本信息：完成人登录系统后，在注册基本信息页面下填写项目基本信息，并保存。

2．准备网络推荐材料：完成人登录系统后，在准备网络推荐材料页面下按页面说明操作。

在“高等学校科学技术奖推荐系统”中，点击新增项目按钮开始填写推荐书主件材料；点击保存项目按钮保存推荐书主件材料；点击修改项目按钮修改已填写的推荐书主件材料；点击导出项目按钮导出推荐书DAT文件；点击导入项目按钮导入在其他地方编写的推荐书DAT文件；点击打印推荐书按钮打印推荐书主件的书面材料。

3．上传推荐书主件：完成人登录系统后，在上传推荐书主件页面下，上传从“高等学校科学技术奖推荐系统”中导出的推荐书DAT文件。

4．上传附件：完成人登录系统后，在上传附件页面下，按页面说明上传PDF文件和JPG文件。

5．提交确认：完成人登录系统后，在提交确认页面下，点击提交按钮完成提交。在推荐单位未推荐之前，可以点击取消提交按钮取消提交，重新编辑、上传。

链接

项目申报常见问题解答

1.高等学校科学技术奖专利奖的有关问题。

凡曾获得过部级、省部级的各类奖项，或曾获得国家知识产权局的专利金奖、优秀奖的专利，均不得再申报高等学校科学技术奖专利奖。

获得高等学校科学技术奖专利奖的专利也不得再作为内容之一申报高等学校科学技术奖的其他奖种。

失效专利在恢复专利权前不得申报高等学校科学技术奖专利奖。

2.与国外合作、在国外工作期间取得成果的相关评审规定如何？

（1）成果所发表的论文（论著）应当为以下几种情况之一：

我国公民为论文的通信作者；

我国公民为论文的主要作者，且署有国内单位；

我国公民为论文的第一作者，但未署国内单位。

（2）如果论文还署有国外作者，应当由国外合作单位或者合作者提供书面证明，说明我国学者在确定研究思路、开展研究工作和提出理论学说（学术观点）中的具体贡献。在推荐、评审中应当把国外合作单位和作者的学术贡献相应扣除。

（3）在对与国外合作及在国外工作期间取得的成果进行评价时，须与国内完成项目进行比较，考虑他们在开展研究及难易程度上的差异等情况。当学术水平相当时，优先考虑国内完成的项目。

3.曾经获得过社会力量所设奖励的项目是否可以申报高等学校科学技术奖？

可以。但已获得部级或省部级奖励的不可以。

4.论文的影响因子以什么为标准？

以当年该期刊的影响因子为准，由中情所、国家自然科学基金委的均可。

5.直报类项目需要成果登记吗？

直报类项目不需要登记。推荐高校奖的所有项目均需在教育部进行成果登记。

6.是否必须要填写专家推荐意见？

由推荐单位推荐的项目，不必提交专家推荐意见。