初一生物知识点总结（精编4篇）

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初一生物知识点总结1

第一单元生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)

二、调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告

三、生物的分类

按照形态结构分：动物、植物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

四、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等

水圈的大部：距海平面150米内的水层

岩石圈的表面：是一切陆生生物的立足点

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间

3、环境对生物的影响

(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

光对鼠妇生活影响的实验

探究的过程、对照实验的设计

(2)生物因素对生物的影响：

最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系

4、生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应P19的例子

生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土

5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

6、生态系统的组成：

生物部分：生产者、消费者、分解者

非生物部分：阳光、水、空气、温度

7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。

8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。

9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)。

10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

11、生物圈是的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

13、生物圈是一个统一的整体：注意DDT的例子(富集)课本26页。

第二单元生物和细胞

一、显微镜的结构

镜座：稳定镜身；

镜柱：支持镜柱以上的部分；

镜臂：握镜的部位；

载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。

反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。

镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。

转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升

二、显微镜的使用

1、观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。

2、放大倍数=物镜倍数目镜倍数

3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

三、观察植物细胞：实验过程

1、切片、涂片、装片的区别P42

2、植物细胞的基本结构

细胞壁：支持、保护

细胞膜：控制物质的进出，保护

细胞质：液态的，可以流动的。细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质(如糖分)

细胞核：贮存和传递遗传信息

叶绿体：进行光合作用的场所，

液泡：细胞液

3、观察口腔上皮细胞实验(即：动物细胞的结构)

细胞膜：控制物质的进出

细胞核：贮存和传递遗传信息

细胞质：液态，可以流动

4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核

5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。

四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

五、细胞中的物质

有机物(一般含碳，可烧)：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物(一般不含碳)：水、无机物、氧等，这些都是小分子

六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。

七、细胞内的能量转换器：

叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。

线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的动力工厂发动机。

二者联系：都是细胞中的能量转换器

二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

八、动植物细胞都有线粒体。

九、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中

1、多莉羊的例子p55，

2、细胞核中的遗传信息的载体DNA

3、DNA的结构像一个螺旋形的梯子

4、基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断

5、DNA和蛋白质组成染色体

不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同；

同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定；

染色体容易被碱性染料染成深色；

染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病。

6、细胞的控制中心是细胞核

十、细胞是物质、能量、和信息的统一体。

十一、细胞通过分裂产生新细胞

1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长

2、细胞的分裂

(1)染色体进行复制

(2)细胞核分成等同的两个细胞核

(3)细胞质分成两份

(4)植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞

十二、新生命的开端---受精卵

1、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

2、不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

3、够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。

4、动物和人的基本结构层次(小到大)：细胞组织器官系统动物体和人体

5、植物结构层次(小到大)：细胞组织器官植物体

6、绿色开花植物的六大器官

营养器官：根、茎、叶；

生殖器官：花、果实、种子

7、植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

十三、单细胞生物

1、单细胞生物：草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫

2、草履虫的结构见课本70页图

3、单细胞生物与人类的关系：有利也有害

十四、没有细胞结构的生物病毒

1、病毒的种类

以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)

2、病毒结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

2、孢子是一种生殖细胞。

3、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

4、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

5、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

6、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

7、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

8、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。

9、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用

10、种子的结构

蚕豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根)、子叶(2片)

玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶(1片)、胚乳

11、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。

12、记住常见的裸子植物和被子植物。

第二章被子植物的一生

1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气

自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。

2、测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测

3、种子萌发的过程

吸收水分营养物质转运胚根发育成根胚芽胚轴发育成茎、叶，首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的

4、幼根的生长

生长最快的部位是：伸长区

根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

5、枝条是由芽发育成的

6、植株生长需要的营养物质：氮、磷、钾

7、花由花芽发育而来

8、花的结构(课本102)

9、传粉和受精(课本103)

10、果实和种子的形成

子房果实受精卵胚

胚珠种子子房壁----果皮(与生活中果皮区别)。

11、人工受粉

当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。

12、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

第三章绿色植物与生物圈的水循环

1、绿色植物的生活需要水

(1)水分在植物体内的作用

水分是细胞的组成成；水分可以保持植物的固有姿态；水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂；水分参与植物的代谢活动

(2)水影响植物的分布

(3)植物在不同时期需水量不同

2、水分进入植物体内的途径

根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。

3、运输途径

导管：向上输送水分和无机盐

筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物

4、叶片的结构

表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉、

5、气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

白天气孔张开，晚上气孔闭合。

6、蒸腾作用的意义：

可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤

是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力

可促使溶解在水中的无机盐在体内运输

可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。促进生物圈水循环。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、天竺葵的实验

暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。

对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。

脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。

染色：用碘液染色

结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物

2、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

3、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。

4、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

5、绿色植物对有机物的利用

用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量

6、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。

7、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动(如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。

第五章绿色植物是与生物圈中的碳氧平衡

1、绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。

4、光合作用和呼吸作用的区别和联系(见课本131)

5、光合作用(130页)和呼吸作用(125页)公式

第六章爱护植被，绿化祖国

1、我国主要的植被类型

草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林

2、我国植被面临的主要问题

植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重

3、我国森林覆盖率%，

4、我国每年3月12日为植树节

初一生物知识点总结2

关键词内初班 物理总复习 教学方法

内初班物理总复习是学生迎接最后考试的最重要、最关键的一次“总练兵”，也是国家检查验收内初班教学成果的“总动员”，更是考试前和广大师生向党和人民汇报学习的“总集训”。因而总复习同样要依据教学大纲精神，针对内初班学生的思想、学习的实际情况去反映内初班物理的教学目的和要求。内初班与本地班的总复习不一样，因为他们的语言理解能力远不如本地班学生。

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智，激人思维的功效。”可见语言的重要性。一则富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。在教学中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。

内初班学生都具有不同于本地班的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，内初班每个学生发展的速度和轨迹不同，学习的目标也就有一定的个性。学习要依据学生的不同背景和特点，正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据内初班学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式进行总复习。

总复习不仅仅是要对课本知识进行逐章学习，做各种练习题，更重要的是老师要引导学生“站”到高处，运用唯物辩证法的观点，总览整个初中物理教材。要依据内初班学生的心理特征和思维规律，从各章节物理知识的联系中，在对比中和理论联系实际中去分析，提炼和综合，从而使内初班学生对知识的认识与理解进入一个更高的层次。

1.“运动和力”要贯穿于总复习全过程

伟大导师列宁说：“宇宙间除了运动的物质以外，什么也没有。”物理学是研究物质运动变化规律的科学。运动是物质存在的一种形式，课本中所阐明的“整个宇宙就是由运动着的物质组成，绝对不动的物体是没有的”。所以，运动和力的观点是马列主义哲学对待自然和自然科学的基本观点。例如：光的传播、物体的热胀冷缩、双金属片的弯曲、温度计液柱的升降、液体和气体的对流、晶体的熔解与凝固、蒸发与沸腾、热能的本质、电荷之间及磁极之间的相互作用、通电导体在磁场中的运动、感应电流的产生……都涉及运动和力的问题。再如：通电导体在磁场中由静止到运动，它的运动状态的改变说明导体受到了磁场给它的作用力，导体中电流方向改变或磁场方向发生改变，导体受力及运动方向都要发生改变。我们正是通过这些现象的变化规律，认识了导体的受力运动规律，导体在力的方向上的运动所具有的机械能是消耗了电能获得的。人们依据这个原理制造出了电动机。

所有这些运动和力的现象，使我们认识了力是物体、分子和电子运动状态改变的原因。物理现象是各种运动的表现，也是物理规律的直观形式。我们正是通过这许多物理现象去认识各种运动规律，掌握物理规律的。让内初班学生深刻认识到，就是人们的生活也离不开由物质组成的各式各样的物体，离不开物体的运动和物质的变化，离不开力，没有物质就没有人类。没有力，人类也无法生活。最终使内初班同学们知道，认识运动和力的归宿是能。学过的机械能、热能和电能都离不开运动和力的本质，人们认识运动和力，就是为了掌握这些能，最终为人类服务。适宜的引导才能使内初班学生深入理解。

2.相似概念找区别

概念名称相似，主要指物理概念名称中有相同字眼的概念。例如：惯性与惯性定律、压力与压强、实像与虚像、电阻与电阻率……所有这些有相同字眼的概念，内初班学生极易混淆，特别是内初班同学汉语刚起步，一定要解释清楚。澄清的唯一途径是明确指出它们的重要区别，而不是分别复习每个概念，这样才能使内初班学生更正确、更深刻掌握这些相似概念。例如：实像是实际光线相交，在光屏上能成像；虚像是光线反向延长线相交，在光屏上不能成像。显然，只有提示了这样的区别内初班学生才能更准确、更深刻的理解实像和虚像。

3.相似公式看意义

初中课本中所涉及的物理公式都是由三个或四个物理量所组成。每一个物理公式都表示一个物理概念或物理规律，不是单纯的数学关系。对待物理公式首先要掌握具有相同表达形式的物理公式是定义式，还是决定式。例如：表示功率的公式：P=W/t、P=Fv、P=IU、P=I2R和P=U2/R。第一式是定义式，其它各式都包含在这一式之中。或者说第一式是共性式，其它各式是用在不同场合，不同条件下的特殊式。W=I2Rt和Q=I2Rt是用相同的物理量表达不同的物理过程，就必须指出它们的不同意义。最后，就是具有类似形式的，完全不同的物理公式化，F浮=P液gV液和P=P液gh液，要在理解意义的基础上，不要弄混，牢牢记忆，才能使内初班学生澄清这些物理概念。

4.相似实验抓本质

例如：在演示水在低压下的沸腾。就要向学生指出它们的本质区别是：沸腾后的烧瓶由于抽气，瓶内空气分子数量减小，故压强减小。沸腾后的烧瓶上浇冷水，空气分子数理没有减少，但由于冷水降温、气体体积收缩，分子运动速度减小，使压强减小。通过对比看本质，自然使同学们了解到装置相似，条件不同，达到目的却是相同的，即减小压强。这也就告诉同学们，要达到同一目的，可以走不同途径，在生产、工作和生活中也是如此。要求内初班学生对日常生活中的物理现象和物理规律要灵活掌握，并能用到实践中去。

5.相同概念要归纳

各种不同物质一般有各自一定大小的密度、比热容；不同的晶体有不同的熔点，不同物质沸点不同；不同的燃料有不同的燃烧值；不同的导体有不同的电阻等。例如：让内初班学生在复习、查看物质密度表时，应通过对比、归纳出如下规律知识：①通常固体密度最大，液体次之（水银除外），气体最小。②一般金属的密度大于非金属的密度；金属中铝的密度最小。③液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。④海水的密度大于普通水的密度。纯水的密度为×103千克/米，认为是普通水的密度；冰的密度为×103千克/米。⑤每种物质都有一定大小的密度。但是其中铝和大理石、冰和蜡、煤油和酒精的密度值相等。对于这些物质，如果只知道密度值，是不能立即判断它们所表示的是哪种物质。⑥氢的密度值最小，仅是水密度的十万分之九，是空气密度的百分之七。所以节日的彩色气球都充以氢气，使其能在空气的浮力作用下升空。⑦如果物质密度用g/3做单位，就要比用千克/米做单位的密度升值大1000倍。在实际换算上：如固体和流体的密度是g/3做单位时，就要去掉103，只保留前面数字。气体密度用g/3做单位，就需要在后乘上103。如空气密度为千克/米泉市×10-3g/3。经过这样的归纳总结，大大加强了同学们对密度概念和物质密度的认识与理解，提高了运用与计算能力。物质的比热、熔点、沸等特性都可进行类似的归纳、总结，使内初班学生对单位换算牢牢地掌握。

6.测量实验，必须掌握

在物理学中，有许多实验是属于测量系列的或是属于同一物质有多种物理性质的。例如：内初班学生必须掌握的测量有：

(1)长度的测量；(2)质量的测量；(3)体积的测量；(4)力的测量；(5)温度的测量；(6)电流强度测量；(7)电压的测量；(8)密度的测量；(9)物体在液体中受到浮力大小的测量；(10)滑轮组机械效率的测量；(11)比热容的测量；(12)电阻的测量；(13)小灯泡电功率的测量。这些测量都是属于测量系列知识，每个同学都必须掌握。

7.除以上以外，还要培养内初班学生物理计算、分类记忆规律

例如：(1)力的计算；(2)压强的计算；(3)密度的计算；(4)功、功率和机械效率；(5)热的计算；(6)电流定律的计算；(7)各种综合计算等。

8.培养内初班学生理论联系实际和综合思维能力

理论联系实际的物理问题是帮助内初班学生全面掌握物理知识，训练内初班学生发散思维和分析综合问题能力的重要内容，是引导内初班学生运用物理知识，解决实际问题的初级训练的重要组成部分，也是进行物理教学目的教育和实事求是的科学态度，教育的好方法和好途径。例如：有一个质量为M千克的小钢球沿着一光滑的斜面滚下，接着又在一光滑的水平面上继续滚动。请通过或指出：①小球在A点受的重力示意图。②小球在B、C点受力的示意图。③小球滚到A、B和C三点时的速度大小比较和方向示意图。④小球在B、C两点所受的力都等于多少牛顿？它们之间是什么关系？⑤比较小球在这三点的动能、势能和机械能的大小关系。（图略。）通过这个问题可以考查学生如下知识：小球在斜面上受的重力方向、惯性、牛顿第一定律、重力与质量的关系、二力平衡、势能与动能的转换、机械能守恒、还要画图等。在电学上也可以设置这类综合题。

9.培养内初班学生物理与相关学科的联系

相关学科主要指数学、化学和生物。数学是解决许多物理问题的工具，所有的物理公式都是数学关系式，了解数学关系是理解公式的物理意义的首要前提。

化学课中提到的物理知识还有不少，象酸碱盐溶液中正负离子导电，原子结构知识等，都可以有机地结合到物理总复习之中去。

生物课也有一些知识体现在物理课中。例如：生物课中讲眼球、视网膜成像，就是在讲凸透镜成像。类似的联系知识，都有待于教师去查阅和挖掘。

总之在物理总复习中，能联系与物理有关的数学、化学、生物课中的有关知识，必将进一步丰富和巩固内初班学生的物理知识。这种联系复习，能更有效地发挥总复习的作用，最大限度地扩大学生的知识视野，体现内初班总复习的目的。

参考文献

初一生物知识点总结3

关键词：初中物理教学概念图

新课标的出现，将传统的教学模式彻底。如何在初中物理教学中按照新课标进行高效率教学是值得教师思考的课题。概念图是初中物理教学的重要帮手。在初中物理教学中运用概念图，能够促使学生掌握物理基础知识，从而提高学生的解题能力和创新能力。

一、概念图的定义

概念图分为概念构图和概念地图两大类。概念构图更加重视制作概念图的过程，而概念地图则是重视概念图的成果。概念图能够为学生提供具体的物理知识，将课本上的知识通过图片、视频影响等方式进行表达，这不仅使学生对物理知识具体概念有了深入了解，还能够使学生真正理解物理知识并实际运用。

二、初中物理教学中概念图制作方式比较

1.传统模式。在上个世纪中期，概念图由国外学者提出并加以运用，由于当时科技发展的限制，概念图都是通过手绘来进行完成，一般学者在制作概念图时仅仅需要纸笔。传统模式的优点是绘图方式比较简便，缺点是手绘概念图需要极高物理知识素养并且耗时长。

2.现代模式。随着科技的不断发展，手绘概念图已经临近淘汰，就像工程施工图一样，科技发展之前设计师都是手绘图纸，现如今设计师绘图时都利用CAD等绘图软件来完成，概念图也是如此。由于现代概念图软件的出现，使绘图人员更加方便简洁地进行绘制，计算机绘图有着传统绘图模式无法比拟的优点，绘图软件不仅能够精准绘图，还能减少绘图时间，使概念图内容更加丰富，唯一的缺点就是使用者需要一定的计算机基础。

三、概念图在物理教学中的应用性

1.针对性。由于物理知识繁多且复杂，所以在绘制初中物理概念图时要突出物理知识的要点，有针对性地对于知识要点进行绘制概念图。此外，还要针对学生自身的实际情况，根据学生的物理知识水平和自身认知范围进行概念图的绘制。

2.发展性。由于初中物理知识都是一环套一环，所以在绘制概念图时一定要注意将知识要点的连接部分做好标注，随着以后初中物理知识的深入再将原有概念图进行拓展，使概念图具有一定的发展性，为今后的学习提供一定的发展空间。

3.多样性。虽然物理知识的所有要点都是固定的，但是根据概念图的多样性能够将侧重点和知识要点进行改正，使其不被课本上的知识所限制。根据学生的需要和现有物理知识程度绘制概念图，能够发挥概念图的作用，提高初中物理教学效率。

4.简洁性。物理知识是非常繁多复杂的，初中物理课本上虽然只是一小部分，但是仍然对初中生是一个难题，概念图具有简洁性的特征，能够将初中物理繁多复杂的知识点通过简洁的概念图方式进行传递。简洁明了的概念图，容易被学生所理解和接受，使概念图发挥到最大效果。

四、在初中物理教学中运用概念图的策略

1.明确知识要点绘制概念图。在绘制概念图时，要明确物理知识要点，不能盲目地将所有课本上的知识点都绘制在概念图中，概念图要求简洁明了，能够使学生轻易了解基本知识要点。在绘制概念图时，一定要明确知识要点的选择，根据知识要点和学生的实际物理知识情况进行划分，教师利用概念图稍加引导，使学生在理解基础知识的前提下进行更加深入的探究。

2.整理知识，师生共同完成概念图。教师要扮演一个引导者的角色，利用概念图来进行初中物理教学，并且要让学生自行绘制概念图。教师作为引导者帮助学生，使学生能够总结归纳知识要点，通过知识要点来回顾课堂中所学知识，利用物理的逻辑性进行概念图的绘制，这样不仅能够促进师生之间的感情，还能够使学生具有自主归纳总结物理知识的能力，学生自行绘制的概念图其根本作用和意义是教师绘制的概念图无法比拟的。

3.利用概念图巩固知识。教师利用概念图对其中的知识要点进行归纳总结，重新将课堂中的知识要点复习一遍，并能够通过概念图的知识节点延伸到其他知识要点，这样使学生对于物理知识的基础概念和物理规律有全方位了解。

总之，在新课标背景下，初中物理教学改革势在必行。在初中物理教学中运用概念图，能够使学生理解物理知识，了解物理规律。利用概念图的多样性、简洁性、针对性和发展性解决初中物理教学中存在的问题，是初中物理教学的革命性创新。

初一生物知识点总结4

关键词：生物教材；光合作用；初高中教学；衔接

中学生物教材有完整的编排体系，根据学生的感性认识和理性认识水平，高中教材在初中基础上，结合其他学科知识，进行了拓展和延伸。目前关于初高中生物学教学衔接问题研究比较多，但这些研究过于宏观且理论性较强，基于课程内容的理论和实践研究很少。本文针对初高中生物教材中的“光合作用”部分知识内容和教学方法进行比较研究，并提出一些教学建议，以提高课堂效率和质量，培养学生的核心素养。

一、初高中“光合作用”教学内容及目标的比较

通过对初高中“光合作用”的教学目标进行比较，不难发现初高中教学有着不可分割的紧密联系，但是也有着明显不同的侧重点。

1.初中和高中生物内容具有递进关系

从知识目标来看，初中介绍部分科学发展史，培养学生的科学态度与精神；高中则较为详细地介绍其发现过程，使学生了解生物学史实，培养学生尊重科学、勇于探究的精神，通过强调光能捕获与叶绿体结构特点，使学生领会“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点。初中只是介绍知识点，而高中则重在强调知识的获取过程，培养的是学生的综合能力和实验操作能力。

从能力目标来看，高中在初中的基础上，更注重对学生动手能力、科学探究能力、分析思维能力和跨学科解决问题能力的培养，这些都是建立在初中生已有的实践基础和理论基础之上的，基于学生已有的感性认识，引导他们升华到理性认识。

从情感态度价值观目标来看，初中重点是热爱自然，激发学生对生物的学习兴趣；而高中在此基础上，不仅要求学生理解光合作用对现存生物的重要性，还要理解其在生物进化方面的重要意义。高中生物教材会介绍通过光合作用维持氧气与二氧化碳之间的平衡，引导学生形成环保意识，防止温室效应；通过对影响光合作用因素的分析，提高农作物产量、改进耕作方法、减少环境污染，增强对学生的STS教育。

2.比较初高中生物教材关于“光合作用”知识的内容

第一，初中“光合作用的定义及表达式”与高中“光合作用的过程”。第二，初中叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”与高中“捕获光能的色素和结构”。第三，初中“验证并形成光合作用的表达式的相关实验及海尔蒙特和普利斯特里的实验”与高中“光合作用科学史包含6个经典实验（普利斯特里、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门、卡尔文）”。第四，初中“光合作用原理在农业生产上的应用”与高中“光合作用原理的应用”。第五，高中生物教材还增加了“化能合成作用”。

二、教学方法的衔接

针对初中知识主要侧重于光合作用的原料及产物，从而总结出光合作用的总反应式；高中主要学习的是光合作用的光反应、暗反应的过程，学生要能写出反应式，为大学的进一步学习打下基础。高中教师要熟悉学科，通过色素的吸收光谱分析，引导学生将物理学知识应用到生物学上；通^各步反应式的准确书写，加强生物与化学之间的联系；通过光合作用影响因素的综合分析，引导学生认识问题要注意局部与整体的联系，培养学生的辩证思维能力。高中生物教师可以从以下几个方面准备，为顺利解决初高中生物教学衔接奠定坚实的基础。

首先，研究教法，推进学生学法的转变。初高中学生在学习上存在一定的差异，因此在教学过程中，生物教师要做到因材施教和因性别施教。初中阶段重点可以放在主动实践能力的培养上，如绿叶在光下制造有机物及光合作用能产生氧气两个实验可以让学生自己操作完成；高中阶段重点放在学生在实践探究的基础上，进行抽象概括能力的培养，如光合作用的过程要弄清楚什么是光反应、暗反应，以及两者之间的联系和区别。

其次，合理调整教学内容，突出重点，突破难点。教师要吃透初高中教材，理解教材之间的联系，教学过程中实现循序渐进。对“光合作用”部分知识，高中教师应该把叶绿体的结构及色素的提取和分离、光合作用的过程及光合作用在农业上的应用作为教学重点，将初中知识巧妙地融入教学中，增强学生对新知识的理解能力。