岁婴幼儿教育学报告实用【精彩10篇】
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岁婴幼儿教育学报告【第一篇】
一课题释义。
小学外语课堂教学方法的研究。
伴随着国家教育部下达文件要求小学自201x年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。
初中外语课堂教学方法的研究。
英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
高中外语课堂教学方法的研究。
高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。
综上研究（即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究）势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。
岁婴幼儿教育学报告【第二篇】
选题的目的、意义(理论意义、现实意义):。
选题的目的：
本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题，目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。选题的意义：
1.在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。《语文课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合《语文课程标准》的要求。
2.创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容;有利于激发学生的学习兴趣。
3.有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的'助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。
4.在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。
选题的研究现状(理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述)：
国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。[5]在苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中学》一书里说到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
国内的相关研究：高俊霞在《新课程周刊》中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空间”一文中对情境教育的探索始于20世纪70年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述[7]，范凤兰在《运城高等专科学校学报》发表了“浅谈课堂教学情境的创设”中对课堂教学情境的含义、课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。[8]朱丽荣在《吉林省教育学院学报》发表的“浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。[9]王丽萍在《成才之路》发表的“浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。
论文(设计)主要内容(提纲)：
一、引言：
(一)教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义。
二、语文课堂教学情境的作用。
三、创设小学语文课堂教学情境的对策。
(一)小学语文课堂教学情境特征。
(二)小学语文课堂教学情境原则。
(三)小学语文课堂教学情境方法。
1.生动讲述法。
2.游戏法。
3.实物演示。
4.图画。
5.音乐。
6.课件展示。
7、实际生活。
四、创建情境需要注意的问题。
拟研究的主要问题、重点和难点:。
主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，怎样去创设有效的小学语文课堂教学的情境。
重点和难点:怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。
研究目标：
通过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，提出创设有效地语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。
研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：
研究方法：
采用文献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的观点。技术路线：
一、选择导师、确定研究方向。
二、选题。
三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析。
四、根据资料和研究计划拟写开题报告。
六、撰写论文初稿。
七、对论文反复修改、定稿。
八、参加论文答辩可行性分析：
主观上：
1、对课堂情境教学有一定的认识和看法。
2、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨客观上：
1、通过网络和图书馆收集了大量的文献资料。
2、有教师耐心、精心的指导。
3、有充足的时间来完成论文。
研究的特色与创新之处：
目前随着新课改的实施，对小学语文课堂教学情境创设的研究也比较多，但有的只是针对课堂教学情境创设的作用;怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论文试从教学情境的定义、语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用、怎样创设有效地语文课堂教学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。
进度安排及预期结果：
进度安排：
一、选择导师、确定研究方向(x年11月)。
二、选题(x年11月中旬)。
三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根据资料和研究计划拟写开题报告(x年11月——x年12月)。
五、进行开题报告的答辩(x年12月上旬)。
六、撰写论文初稿(x年12月——x年3月)。
七、对论文反复修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、参加论文答辩(20xx年5月)。
预期结果：在20xx年5月完成论文。
参考文献：
[1]《语文课程标准》(实验稿)[m].北京:北京师范大学出版社.
[2]李迎久.谈语文情境教学的实施[j].中国成人教育，，(5).
[3]王玉梅.论低年级语文教学中情境创设的重要性[j].考试周刊，，(6).
[4]李德全.语文课堂情境教学的创设策略[j].中学课程辅导·教学研究，，(3).
[5]李士亮，张玲.浅议初中英语情境教学化教学[j].山东教育，2005，(11).
[6]郭守智.中外教育格言名言解读[m].北京：人民出版社，.
[7]高俊霞.情景教学：创设充满智慧和情趣的空间[j].中国教育报新课程周刊，2007，(8).
[8]范凤兰.浅谈课堂教学情境的创设[j].运城高等专科学校学报，，(3).
[9]丽荣.浅谈语文课堂教学中的情境创设[j].吉林省教育学院学报，2009，(6).
[10]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[j].成才之路，2009，(8).
[11]王永宽.创设课堂教学情境的基本原则与方法[j].文教资料，2005，(3).
[12]郝存仁.浅谈新课标下语文课堂教学中的情境创设[j].中国科教创新导刊，2009(12).
[13]郑裕玲.走出“情境教学”的误区[j].教育论坛，2009(5).
[14]闫承利.素质教育课堂优化艺术[m].北京：教育科学出版社，.
[15]蔡楠荣.课堂掌控艺术[m].北京：教育科学出版社，2006.
[16]刘宏武.新课程的教学艺术指导[m].北京：中央民族大学出版社，2004.
岁婴幼儿教育学报告【第三篇】
作者：西南大学。
一、开题报告的结构(开题报告的构成部分以及它们的顺序)。
开题报告又名研究方案，是实施研究前写成的关于整个研究的重要性、必要性、可行性的论证以及对研究内容和整个过程的构思、策划和安排。一般课题研究的开题报告应该包括问题的提出、研究的主要内容与基本思路、研究的重点难点和创新点、研究的主要方式方法、主要参考文献、时间进度安排、预计的成果形式、经费预算、研究的组织管理等组成部分。
学位论文的写作，实际就是一项课题研究，但是由于学位论文研究的课题成果形式就是1篇论文、一般也没有研究经费、时间短并且是个人完成，因此学位论文开题报告就没有或者没必要写时间进度安排、预计的成果形式、经费预算、研究的组织管理等部分。
具体说，学位论文开题报告的结构和每部分的要求如下：
首先就是题目了，把拟写的论文题目写上，题目后用括号写明“开题报告”，或者在题目的左上角用小字写上“硕士学位论文开题报告”。题目下要写上专业(二级学科)、研究方向、指导教师(姓名及职称)、研究生(姓名及学号)。
然后写开题报告的正文部分。开题报告不需要开篇语，直接按照下列顺序写各部分(每部分内可根据需要再加小标题)：
(一)问题的提出。
这个部分主要要说明自己要研究的问题是怎么样的一个问题，必要时顺便把题目中有关概念解释一下；然后阐述这个问题在理论上，或者在实践上，或者在理论与实践两个方面上是如何重要；再后在文献综述基础上,阐述这样的一个重要问题目前研究如何如何不够；再简略谈谈解决了这个问题有什么样的意义，特别注意与前面关于问题重要性的阐述要照应起来，不要重复，两者不同在于，前面谈重要性是比较宽泛地谈，而后面的意义或价值是具体到自己的研究达到预期目的后的意义或价值。最后，根据需要，可简单谈谈谈研究的可行性，即研究的主、客观条件。
这个部分是开题报告的一个重点，注意论证的严密性、说服力，让人看了觉得你的问题确实重要、也很有研究的必要、你也有条件研究这个问题，就算是达到目的了。
(二)研究的主要内容与基本思路。
这个部分有两个方面，首先是研究的主要内容，其次是基本思路，不要颠倒了，因为没内容，还不知道要研究那些方面是无法谈思路的。主要研究内容，就是你要研究的这个问题包括的主要方面，简略地介绍一下；基本思路，就是对研究中涉及到的主要关系、联系、层次、顺序的考虑，先简略地把写出来，然后再通过论文提纲写出来，提纲最好附在整个开题报告最后，此处写个“附提纲：见后”。提纲最好稍微详细点，写到3级标题比较合适。
(三)研究的重点、难点和预计的创新点。
这部分注意要谨慎地写创新，字数不多，但要谨慎下笔，注意结合前面文献综述中了解的已有研究情况，照应起来，但是不要再重复文献综述，只谈自己的可能创新之处。
(四)研究的主要方式、方法。
这个部分又是一个重点，不可轻易地随便写上几个方法完事。要弄清自己的研究类型，然后根据你的研究类型，把研究设计搞明白，把那些可能影响研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科学性的措施简略交代清楚。比如说实验研究，就要把采用的基本实验设计说明白，然后说明可能的干扰因素及其消除办法等；再如调查研究，要重点说明对象的设计(如如何获得样本等)和工具的设计(如问卷)以及可能存在的问题和弥补措施等。顺便也就交代了研究的具体方法。特别注意不要随便写“文献法”、“观察法”、“比较法”，任何研究都要查阅文献、都要观察、都要用比较，一定要弄清这几个方法的独特含义。
(五)主要参考文献。
这个部分罗列的参考文献，不是你写开题报告的参考文献，而是你要写的论文的参考文献。参考文献体现出你是不是具备了研究该问题的基础条件，是不是全面深刻把握了该问题研究的基本情况，不可随便罗列一些了事。要体现不同学科、不同时期、不同学派、不同国家的已有研究情况。文献要尽量是重要的、经典的、重要的、有代表性的。另外还要注意文献的排列顺序。现在有的人主张按照字母或者姓氏笔画排列顺序，其实这是欠考虑的'一种主张，因为这种排序对于毕业论文来说毫无意义，空填读者查阅的麻烦。我们主张，先按照中外文文献分(不需要标明，别人一看就晓得中文还是外文；还要注意，是中外文，不是中国人写的还是外国人写的，翻译过来的就是是中文的)、再按学科分大类排序(也不需要标明，因为有些文献很难说属于哪个学科，只是相对区分)，最后在各学科内再按照时间排序。所有文献可一个序号排下来。参考文献可以用所谓“国家统一标准格式”，也可以用传统的格式(传统格式可参阅《中国社会科学》杂志征稿启示的要求)。
总之，开题报告也是1篇完整的论文，有自己的逻辑结构，不是可以随意编排的。由于长期以来我们的科研缺少规范，很多人对开题报告的结构各有说辞，不少人凭经验办事或者模仿上届同学的。别人的、上届同学的，可以参考，不同人的不同说法也可以参考，但是要看看是不是合理，是不是合乎逻辑。
以上所述，期望对朋友们写开题报告有所帮助，不当处可一起讨论、完善。
二、关于“理论支撑”问题。
问题研究要以已有思想、理论和方法为基础，这是不言而喻的。但是，这不等于说任何问题的研究都必须有个具体的“某人某理论”为支撑。有些学者，甚至是一些科研成果颇丰、教学颇有经验的研究生导师，经常要求学生在开题报告里要有个专门部分明确写出“理论支撑”。我觉得这种做法和主张是十分值得商榷的。我们做研究的目的，是为了解决问题，而不是为了某种理论或者方法的运用；是为了解决问题，而不是为了固守一个理论视角、找出个对问题的“视角形象”。研究要以问题为中心，而不是理论中心、学科中心、方法中心。因此，凡是有利于解决我们的问题的理论和方法，都是我们的“理论支撑”或者“方法支撑”。要不要在开题报告或者论文里专门交代“理论支撑”，这要看研究的类型、问题的性质。对于那些“应用型”课题，它的研究本身就是要运用某个或者某几个理论来解决自己的问题，自然要交代这个理论。这种情况的前提是，研究者认为这些具体理论对于解决这个问题特别有效、甚至是无此理论则不能解决这个问题。但是更多的课题并不是这样的，对它们的研究当然也需要理论指导、理论基础，然而这些理论基础不是解决问题的“模板”，而是以指导、渗透、规范等多种方式影响着我们的整个研究。并且这些理论基础很广泛，可能是博采了已有相关研究的一切积极成果，也可能只采用了其中的基本理念。这样，就不好具体说研究的具体“理论支撑”。对于大部分研究来说，局限于某一个或者某几个具体“理论支撑”反倒不利于问题的解决，是一种违反研究方法论的做法。
需要再次强调，不是任何课题研究都有个明确具体的“理论支撑”，但是任何课题研究都要有自己的理论基础。很多时候，是我们一些同学误解了导师的意思。或许导师要求你弄清自己研究的“理论支撑”，本意是要你的研究有自己的理论基础，要建立在已有研究和有关理论基础上。这并不是要求你一定写出具体哪个理论是你这个课题研究的“理论支撑”或“理论模型”。这种要求是针对我们一些同学的研究过于“就事论事”，没有理论知识积累为基础，没有理论思考。那么，对于大部分有理论基础却无具体“理论支撑”的研究，我们如何体现自己的理论指导或理论基础呢?很简单，这些理论基础体现在你对问题的阐述和分析中。我们经常见到有些文章或者开题报告，在有些段落这样写道：“本研究以教育与社会的辨证关系原理为基础…”、“本研究以马克思主义人的全面发展理论为基础，批判吸收了当代西方哲学、尤其是人本主义思潮中的合理主张…”、“本研究以知识社会学的有关理论为依据，…”、“根据人力资本理论，教育的经济效益…”等等，这就是在体现自己的理论指导或者“理论支撑”。这些仍然还是显性地体现自己的理论基础。还有的，看上去没有文字专门体现理论基础，而从字里行间可以看出你在用历史唯物主义观点、用辩证法观点、用科学哲学观点、用人力资本理论、用统计学原理、用人类学理论等等，这就是有理论基础或“理论支撑”了。完全不必要机械地、死板地、不分课题类型和课题需要地去专门阐述“理论支撑”。学位论文属于“互文式”的文章，对于那些众所周知(至少行内人知道)的理论，是完全不需要你再去费笔墨偏离主题烦琐赘述的。至于那些专门应用某个或某几个理论(尤其那些鲜为人知的理论)解决某个问题的研究，则另当别论。
岁婴幼儿教育学报告【第四篇】
2、考试级别：六年级市统考；五年级县级统考；一至四年级镇统考。
3、组织考试：外校老师监考。
1、五、六年级成绩居于全县中上游。其中五一班语文位于全县第十九名，六一班语文位于全县第十一名。
2、二三四五年级成绩均在镇前五名，一年级成绩稍差，排名比较靠后。
1、教师敬业思想不强，工作积极性不高。
2、学校管理存在一定的缺陷，与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
3、学习较好学生流失过多，教育质量潜伏着下滑的趋势。
4、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。
5、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用。
在冷静反思的基础上，我认为有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。我校今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好三个关键（新招教师成长是关键，村小质量是关键，教师课堂反思是关键），促进四项落实（理念学习要落实好，教研组的建设要落实好，课程的开设要落实好，学困生的帮辅要落实好）。
1、把握一个重点这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
目前我们的课堂效果还比较低下，我认为加强集体研讨活动，重视教材研讨，教法更新，成了一种新形式下的必要。现在我校有些教师认为集体备课实施很困难或者认为没有实际意义，集体备课成为了应付上面检查的一种形式。在检查过程中，教师们也毫不回避，直接攻击集体备课是种耗时增加老师负担的行为。老师们各自为战，部分教师的备课质量不高，教案简单、潦草，有的只是将教材和教学用书上的基本内容搬到教案上，不备学生、不备方法、体现不出师生的双边性和学生的自主性，直接导致了课堂教学效率低下。
我们难以开展下去的还是两个老问题，一是恐难心理，学校领导认为难度大，考核不方便；二是恐烦心理，教师认为上课改作业都来不及，哪有时间去集体研讨；三是成绩心理，这主要体现在好不容易得来的教学经验要与人分享，心不甘情不愿。
2、强化两项工作。
（1）强化教学过程的全程管理。
一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度我觉得应该努力做好七个“精心”。
一是精心备课。
二是精心上课。
三是精心布置和批改作业。
四是精心辅导。
五是精心组织评价。
六是精心进行教学反思。
七是精心组织课外活动。
二是要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。
（2）强化校本教研，促进教师的专业成长。
新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。
一是加强课题研究，问题即课题，督促校内课题有针对性的开展；
三是鼓励教师形成教研成果化，并积极进行总结提高。
3、抓好三个关键。
（1）新教师成长是关键。
对新老师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压（改变担子压得越多，成长越快的认识）。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新老师尽快成长起来。应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是新教师不能只封闭在周边几个教师的影响，通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式，尽量避免花了大精力财力招进来的年轻老师最后成了学校的累赘。
（2）现代化的教学手段运用是关键我校地处山区，教师教育观念落后，认为现代化的教学手段对教学质量影响不大。其实这是一种极其错误的认识。我们缺乏名教师，又不能够走出去学习新方法，再不运用现代化的教学手段学习外界新方法，将会被淘汰出局。
（3）教师反思是关键。
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。
（4）新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。
反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。
上学年检查过程中，我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。
4、促进四项落实。
（1）理念学习要落实好。
新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学，但有些教师还仅仅停留在空喊口号的层面。教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。但许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
（2）课程的开设要落实好。
课程的具体开设要落实到日常的教学行为之中。平时不注重对各科的认真教学，听说要抽考哪个年级哪个学科，临时抱佛脚，网上找些资料给学生背。毕业考试是对小学六年级的综合测试，到了自然与品德与社会的考试时，有些学生就摸不到北了，因为里面还涉及到3-5年级的内容，最后考试没考好就说试卷没有跟上。在课程开设上，我们都应该落实好，不要存在侥幸心理。
（3）教研组建设要落实好。
抓教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以前的教研组名存实无，一个学期下来就两节公开课的记录（并且是会议后面补上去的），活动形式单一、内容空洞。建议我们进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、送教下乡、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
（4）学困生帮辅工作要落实好。
做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生（特别是留守学生）帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。
岁婴幼儿教育学报告【第五篇】
(1)关于定期汇报和交流的机制问题。目前，在国内外情况都很相似，那就是现在的教授们越来越忙。我每次问起美国的教授忙不忙时，都会得到同一个回答，alwaysbusy。所以作为研究生，必须要主动学习和研究，主动找老师同学讨论和交流就是最重要的一个环节。在国外教授们一般都会定期和自己的学生meeting，至少一周一次。老实说我在国内的时候也没有做到(以后还是要争取做到并做好)，在美国这半年我一直要求学生们定期汇报，而且是书面汇报，我也会定期回信。老实说效果还有待改进，这可能和自己的研究水平不高有些关系，但是也有多数时候实在是学生们自己不够主动，或者说不够用功。如果什么都不看，或者天天忙于各类考试就不可能有时间去做研究，结果就是自然没东西汇报，那么机制也就成了摆设，无法落实。尽管如此，我还是希望我的学生们不要断了定期汇报-不论发生什么，一旦断了你就可能松懈下去。我也知道这不是强求的事情，所以我在信中和同学们说过：“论文是你们自己的事情，不论你定期发不发给我汇报都是你自己的事情，而且千万不要太多指望别人，包括老师。但是毕竟大家是一组，如果你定期交流和回报，我们也许能够给你一些建议呢，何况至少也是一个督促吧”。“既然知道没有自制力(一个同学说不汇报的原因)，为什么不借助定期汇报这个机制给自己一点压力呢?”
(2)关于汇报文档的提交的问题。这我也提出了一些细节的要求：第一，尽可能打包发给我，这样可以减轻一些我的工作量，因为每届的学生都是好几个，硕士博士的加起来人太多的(不知道什么时候这个问题可以解决)，所以省出来这一点点时间都是很必要的。第二，每个人尽量按照我的文件命名规则给你的文档起名字，例如“王薇周汇报20170326”或者这样开头后面加上需要明确的内容也可以，例如“王薇周汇报20170326文献综述”或者“王薇周汇报20170326is生命周期翻译”。老实说后面这个要求真的不高，但是就是经常做不到，我在存文件的时候总是要给他们加上姓名，不然的话，肯定是覆盖别人的文件的，比如都叫论文。
工作计划。
因为下载的空表叫这个名字六个学生就可能都叫这个了。
(3)关于开题和中期检查报告。我针对的问题是凑合开题和表格填写不认真。我的意见是，如果觉得时间不够，不急于开题的。我不赞成没有想法就匆匆开题。请大家认真思考研究生(主要说博士)应该怎么读法，然后详细研究今后工作计划。最好不要我们自己都觉得在凑合。关于报告和选题，有三点，第一，要多读书，不反复读不可能找到感觉的。第二，平时按部就班多汇报，多交流，广泛交流。第三，不要急功近利，要对自己负责，这是以前我常说的一句话是，如果你自己都不对自己的事情负责任，没有人会或者应该对你的事情负责任。
(4)给所有研究生的诚信问题的提醒。以后再做任何报告和填写任何表格的时候，虽然我不完全反对大家参考一下之前别人写过的，因为学习也是必要的。但是请务必自己重新写你自己的，如果只图省事，抄出来非常低级的重复甚至错误，难免让别人笑话。之前有人的论文检测中就反复出现过致谢部分抄袭比例很大的情况，非常滑稽可笑的。学术诚信的问题在国内外都是非常敏感的，就连在uga的课程大纲里面都明确要求必须说明这方面的内容和要求，所以希望各位研究生务必引起重视，不要给自己给别人找麻烦。你还要想想，你的那些东西都是要留着存档的，一辈子尾随你的名字，所以你应该希望是尽量没有瑕疵的。
(5)关于页码的问题。我收到的文档甚至即将投出去的论文，经常都是没有页码的，这个问题我多次说过，但是总会有人犯，可能大家都觉得我太小题大做了。其实不然，我曾经听过一个真实的故事，说一个面试者(应该是后来很成功的一个企业家之类的)提交了一份近乎完美的报告，但是不幸的是由于没有页码的报告不小心被散落一地，结果一切都乱套了，这使得面试者完全处于被动状态了，最后他失去这个机会。后来他知道了原来细节是如此的重要，有时候可能是决定性的。
。
岁婴幼儿教育学报告【第六篇】
学号：
2009210104本科生毕业论文（设计）开题报告题目：
安康学院教科系院（系）学前教育专业2013届届本科生毕业论文（设计）开题报告姓名刘凯学号2009210104论文(设计)题目试论当前我国幼儿园“小学化”倾向选题的意义:一.现实意义目前在我国幼儿园教授读、写、算的现象却随处可见，“小学化”倾向严重。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园教育各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而“小学化”倾向的教育知识片面的重视知识、技能的发展，忽略情感、社会性和实际能力的发展，对儿童的身心是十分不利的。在当今社会竞争和价值观的重重包围之下，许多儿童都被迫接受着来自家长和老师的一种“揠苗助长”式的教育。孩子们体会不到快乐不说，死记硬背的学习方式也限制了幼儿的思维，不利于幼儿的全面发展。在这种压力下，儿童往往无法拥有真正快乐的童年，同样这种超前的学习内容也扼杀了孩子们应有的创造力和想象力。通过对当前我国幼儿园“小学化”倾向的探讨希望可以使广大幼教工作者和家长们充分认识到这种现象的危害，树立正确的儿童观、教育观，从而促使儿童身心健康发展。从这个层面上，对于幼儿教育“小学化”的研究具有较强的现实意义。
二．理论意义幼儿早期教育作为人生的根基其重要的意义是可想而知的。我国最早的幼儿教育机构是在《癸卯学制》颁布之后开始设立的，发展至今也不过百年左右，因此幼儿教育理论体系的发展还有不完善之处。我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。幼儿教育“小学化”与素质教育所倡导的教育理念背道而驰，对此问题的探讨丰富了我国幼儿教育理论体系，使幼教工作者以更科学地按照个体发展规律与教育规律进行教育，促进童的健康、和谐发展。
研究综述：
教学。
观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。另一种是从实践层面出发,李大维、刘秀丽在《幼儿教育‘小学化’倾向的现状与对策》中认为“幼儿教育小学化”主要表现在两个方面:一方面是在课程内容上的小学化,另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。
东北师范大学李大维,刘秀丽认为，近年来,随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧,越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程,这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍,使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到巨大冲击。
无独有偶，黑龙江幼儿师范高等专科学校金日勋《幼儿教育‘小学化’倾向的表现、原因及解决对策》中认为，幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德体美劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价幼儿家长教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。
分析幼儿园“小学化”的原因，专家学者们也都提出了自己的看法。胡睿兰在《我国幼儿教育‘小学化’现象的研究综述》中认为：父母的教育价值取向是一个重要原因。我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭生活水平的提高，也由此在教育，经济等方面为孩子创造了更好的条件，让子女通过接受更好的教育，将来升入更好的大学以实现其人生价值，成为家长的强烈心愿，特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出农门的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的有用知识,也自然是家长们的一种认可。
另外一方面教育者的教育观念及行政部门的指导方式也导致了幼儿教育“小学化”的倾向。黄绍文在《幼儿教育小学化现象辨析》中从观念和操作层面分析其原因：在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观；在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。
综合近十年各学者观点，我国幼儿教育小学化主要表现在幼儿教育渗透小学教育教学观念,下移小学主干课程资源,采取小学分科教学方式,采用小学“传授”教学方法,甚至借用小学统一评价标准,引入小学纪律管理规范等方面。对于避免幼儿园“小学化”倾向的措施，专家学者也都从幼儿园，家长以及教育部门等方面提出了自己的意见和建议。
研究内容：
一.幼儿园“小学化”概念辨析在论述幼儿园“小学化”之前，先要搞清楚什么叫幼儿园“小学化”。各级的文件对此没有明确的定义。不过，从文件提出的禁令，应该可以反推“小学化”内涵，文件的表述是：幼儿园不得以举办兴趣班，特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业，严禁幼儿园提前教授小学内容。
二.幼儿园“小学化”倾向的表现据了解，幼儿园教育“小学化”的表现是多方面的。一是从教育内容上过早地学习小学的一些知识，并且使用幼儿教材、课本等变相教材。比如教孩子们认字，算数等。二是教育过程方面，对幼儿进行集中地、有组织地教学。三是在教育目标上，以幼儿学会识字、算数等为主要目标，追求课堂教学的效果。
三.幼儿园“小学化”倾向的危害教育学专家们普遍认为，幼儿教育“小学化”其后果是令人担忧的。首先，过早对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生畏惧、厌倦的情绪，从而抑制学习的积极性。幼儿的认知力、解力等各方面内容都达到小学水平，让幼儿去学习小学知识，他们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐不说，死记硬背这种机械的学习方式还会限制幼儿的想象力和创造力。其次，幼儿教育“小学化”对幼儿身体有害。幼儿正处于身体的生长发育期，机体和神经系统都还比较弱，幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。过早的进行规范性学习还会导致幼儿近视、驼背等不良症状。
四.幼儿园“小学化”倾向的原因分析导致幼儿园“小学化”的原因是多方面的。一个方面是来自家长，不少家长缺乏幼儿教育的科学发展观念，不懂得幼儿身心发展的规律，错误地认为孩子越早识字，学数学越好。因而总希望孩子不要输在起跑线上，但却忽略了也不能让孩子伤在起跑线上。家长这种“望子成龙，望女成凤”的急功近利的教育观念，给幼儿园造成了很大的压力，是很多幼儿园难以坚持正确的办园理念，这是造成幼儿教育“小学化”的一个重要原因。另一方面是教育市场化对幼儿园办学宗旨的影响。随着市场经济观念的不断深入，我国的幼儿园也越来越市场化。公办园减少，民办园数量迅速增加。为了获利，许多民办幼儿园一味地迎合家长的要求，不顾幼儿的身心发展和接受能力而开设一些小学课程。此外，我国幼儿园教师的培养和培训工作长期不受重视，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿园教师的队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园。致使幼儿园出现“小学化”倾向。
五．避免幼儿教育“小学化”倾向的措施首先，要科学的看待和评价幼儿教育，防止用应试教育的思路来评价幼儿教育。其次，要加大幼儿教师和工作人员的培养和培训力度，使广大幼教工作者掌握科学的教育思想和科学方法。最后，组织家长会，向家长宣传有关方面的知识，使广大家长认识到超前教育的危害，树立正确的儿童观、教育观。
完成论文的条件及拟采用的研究方法和技术路线（途径）：
（一）完成论文的条件首先，选取自己感兴趣的书籍阅读，从中获取一些信息。然后与导师交流探讨，确定自己的选题。
其次，在确定选题之后，通过查阅图书或上网等多种途径搜集与选题相关的资料。
第三，把搜集的资料进行整理，然后撰写开题报告。
第四，听取导师建议，修改自己的开题报告。
第五，在开题报告修改完成后着手写论文，这期间，经常与导师或同学交流，不断完善自己的论文。
（二）研究方法通过文献分析法了解研究现状，以及采用问卷调查法和访谈法了解幼儿园教学情况。
（三）技术路线（途径）完成本论文，主要通过在图书馆或者上网搜集有关资料，同时对一些幼儿园进行调查，根据所搜集到的资料和调查数据，初步形成论文框架，为更好地完成论文打下基础。
前期准备情况:选题。首先选取自己感兴趣的书籍阅读，从中获取一些信息。然后与导师交流探讨，确定自己的选题。
精读与选题相关的文献资料。
搜集查阅与选题相关的文献资料。在这一环节，主要通过阅读相关的文献资料。在这一环节，主要是通过阅读相关的期刊文献，了解前人的研究方向，挖掘自己的创新点。
对资料进行整理，分类和研究。针对从网上找到的大量资料，要从中提取与我的研究主题密切相关的资料，针对阅读过的相关期刊，分析。
总结。
前人的研究方向和现状，找出自己研究的切入点。
撰写开题报告。在确定选题之后，通过查阅图书或上网等多种途径搜集与选题相关的资料，接着对资料进行整理，找出与选题密切相关的资料，然后撰写开题报告。
研究工作进度安排及各阶段预期达到的目标：
第一阶段（12月下旬—1月下旬）提出选题的初步设想。阅读相关书籍、文章，做读书笔记，搜集、整理与论文相关的资料；根据指导教师下达的毕业论文任务书要求，确定选题素材，分析、筛选已有的文献资料，并尽可能扩充有关的信息资料。
第二阶段（1月下旬—3月上旬）构思论文框架，编写论文提纲，向指导教师提交开题报告。
第三阶段（3月中旬—4月中旬）撰写论文初稿，送交指导教师。
第四阶段（4月中旬—5月底）论文定稿，打印。
第五阶段（5月底—6月上旬）论文交叉评审，答辩。
第六阶段（6月中旬）上交毕业论文定稿两份，其他修改稿、开题报告、答辩申请书等材料。
主要参考文献：
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[m].江苏出版社,2002.[2]郑金洲.教育通论[m].华东大学出版社,2005.[3]陈帼眉.学前教育新论[m].北京师范大学出版社,2004.[4]朱家雄,裴小倩.变化的社会文化,变化的幼儿教育[j].幼儿教育,2004.[5]李忠东.国外幼儿教育一瞥[j].基础教育,2004.[6]牛云生.幼儿教育漫谈[j].希望月报,2005.[7]方展画.幼儿教育的目标[j].幼儿教育,1991.[8]李晓.幼儿教育“小学化”现象透视[j].滨州教育学院学报,1998.[9]罗永恒.幼儿教育岂能“小学化”[j].江西教育,2001.[10]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[j].瞭望,1987.[11]秦宁.浅谈幼儿教育小学化现象[j].科技资讯,2006.[12]我们坚持:100个孩子,就有100种教育方式——厦门大地幼儿园集团幼教机构[j].学前教育研究,2005.[13]张肖炜.快乐是什么[j].小学生导读,2007.[14]安蓓.我想变成一只鸟[j].中小学心理健康教育,2006.[15]文丽.孩子,“六一”节快乐[j].家庭教育(婴幼儿家长),2003.[16]张燕．幼儿教育小学化的危害和纠正措施[j]．幼儿教育，2004．[17]李兵.纠正与防治幼儿教育“小学化”倾向的策略[j].当代教育论坛.2007.[18]李大维.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[j].东北师大学报.2006.[19]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[j].东北师大学报，2006.[20]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[j].瞭望,1987.[21]施义珍.克服幼儿教育中的小学化倾向[j].幼儿教育,1983,[22]邹敏．我国学前教育面临的调整与对策[j]．学前教育研究，2005(7-8)．[23]陈科等．0-3岁婴幼儿早期教养现状网上问卷调查分析[j]．实用医技杂志，2004．[24]郑名、孙爱琴.幼儿园常规教育的反思与批判[j].教育研究，2006.指导教师意见：（对本课题的深度、广度及工作量的意见和对论文（设计）结果的预测）签名：
年月日教研室主任意见：
签名：
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岁婴幼儿教育学报告【第七篇】
本课题的研究现状：
1、自20世纪80年代中期我国流动人口开始大规模出现以来，留守儿童就产生了。但作为一个面临突出问题而引起社会关注的群体，留守儿童在以后特别是进入以后才引起了广泛的注意。留守儿童问题一经提出，很快就引起了政府、教育部门的高度重视。
2、家庭教育是儿童早期教育中最重要的环节之一，幼儿的行为习惯性格养成通常都是以亲情体验为基础的，农村留守幼儿缺少父母的直接呵护与亲子交流，而该阶段的幼儿最需要父母的情感熏陶，残缺的结构往往使家庭教育得不到应有保证许多留守幼儿与祖父母或外祖父母生活在一起，老人由于年龄偏大，文化水平偏低，教育观念和能力有限，且同时要承担家务，对于幼儿家庭的教育重视不足，对孩子放纵较多造成农村幼儿家庭教育重养轻教的现象非常普遍，另外家庭教育的条件较差，许多农村家庭的图书玩具非常少，对于幼儿的教育仅仅局限于幼儿园。
本课题研究可行性研究：
1、本课题研究主要针对农村留守幼儿个案，研究工作量相对较小。
2、研究者生长于农村，对于农村留守幼儿的情况了解较多，研究对象来源广且熟悉。
3、本研究有相关文献资料的帮助和专业教师的指导，使研究顺利完成。
二、本课题研究的关键问题及解决问题的思路。
本课题研究的关键问题：
1、留守幼儿家庭教育现状的分析。
2、留守幼儿家庭教育的方式分类及影响。
3、留守幼儿家长对于家庭教育的真是认识情况。
4、寻找解决留守幼儿家庭教育问题的方式和途径。
本课题解决问题的思路：
1、采用文献法，查阅一系列关于留守儿童和留守儿童家庭教育问题的文献资料，搜寻相关专家的`问题与看法，总结出当前留守幼儿家庭教育现状，为论文提供有力的理论依据。
2、采用观察法和访谈法，对研究的对象——留守幼儿，留守幼儿的家长进行观察，记录归类其家庭教育所采用的方式以及其属于的种类;对幼儿和家长进行访谈，了解幼儿在自己的家庭教育方式下的心理感受，了解家长是否意识到自己家庭教育中存在的问题，以及其对于这种现象的看法。
三、论文纲要。
(一)研究个案选择的背景和理由。
(二)农村留守幼儿家庭教育现状及问题分析。
(三)农村留守幼儿家庭教育方式分类的个案研究。
1、隔代教育---(1)溺爱型教育方式(2)放养式教育方式。
2、母亲教育---(1)控制型教育方式(2)放养式教育方式。
3、父亲教育---(1)溺爱型教育方式(2)放养式教育方式。
(四)解决农村留守幼儿家庭教育问题的建议。
四、主要参考文献。
[1]马瑞娟,王秀丽.浅谈农村留守儿童的现状及对策[j].警官文苑,,(03).
[2]周芳,张艳丽,豆艳妮.农村留守儿童情况的调查与分析[j].宝鸡社会科学,,(03).
[3]姜旭英.一位农村留守儿童的个案研究[j].当代教育论坛,,(24).
[4]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[j].教育研究,,(10).
[5]杜蕾.论农村幼儿家庭教育的缺失[j].和田师范专科学校学报,2006,(06)。
岁婴幼儿教育学报告【第八篇】
读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。以下是本站分享的“岁婴幼儿教育学报告实用【精彩10篇】”，欢迎阅读！
6月17日始，局组织“三项学习教育活动”，通过局领导、县委党校老师的集中授课，对马克思主义新闻观、“三个代表”重要思想及职业精神职业道德的诠释，加深了我对党的路线、方针、政策的理解，增强了坚持党的领导，拥护党领导的决心和信心，找到了自己存在不足及逐步成为合格新闻宣传队伍中一员的努力方向。
合格的新闻宣传队伍是党的发言人，是人民大众的代言人，在我国社会主义建设中始终发挥着重要作用。作为一名合格的新闻宣传工作者就应充分领会党的意图和人民的需求，把党的路线、方针、政策、科技文化知识灌输到人民中去，把大众的需求反馈到党政中央来，使其成为党政决策的基矗结合自身实际工作，认为欲成为一名合格的新闻宣传工作者具有高度的责任心是其前提，具有精湛的业务技能是其基础，具有紧定的大局意识是其保证。
无论做什么职业、从事何种工作，都必须具有高度的责任心和主人翁意识，新闻宣传工作也不例外，树立高度的责任感和主人翁意识才能知道为什么要进行新闻宣传，为谁进行新闻宣传，怎样去做好新闻宣传。新闻宣传是党和人民政治生活中不可或缺的一部分，是社会进步、社会主义建设的需要，为此工作应讲奉献、讲忘我，有线电视网络建设是新闻宣传工作的最后一站，联系千家万户，肩负实践“三个代表”重要思想的使命，工作艰苦而光荣，网络从业人员若没有高度的责任心和主人翁意识其作用很难得到较好地发挥，“活不是一天能干完的，8小时工作制修不好，干不完明天接着来、信号一般将就着看，粗活不是大技术会点就行”等旁观者心态，不负责、不敬业、不认真、不进取的态度难以很好地完成网络建设事业，因此加强爱岗敬业教育，增强工作责任心和主人翁意识是做好本职工作，成为一名新时期合格新闻宣传工作者的前提。
新闻宣传事业需要一支高素质能战斗的新闻宣传队伍去完成每位从业者都在不同的岗位上做着各种各样的努力，国际形势的不断变化，时代的进步，人民需求的不断提高，科学技术的日新月异，要求每位新闻宣传工作者不断提高政治素质和专业技术能力，才能肩负起不断发展的新闻宣传工作，不负党的重托，人民的厚望，才不会面对从事的工作束手无策一脸的无奈。做好新闻宣传传输通道——网络建设，不站在精湛网络技术的高度，就不知如何发展网络，就不能预知未来发展，就不能做出切实可行的网络规划，有时会脱离实际造成重大经济损失；不掌握专业的网络建设知识就不能实施建设规划，不能把收、发、转、传输等设备有十几的组合在一起形成有效的多媒体传输通道；不掌握专业的网络维护、维修知识就难以保证网络的优质传输，难以保证党的精神、科技知识及时高效地灌输到人民中去。同时，不能将群众需求与愿望及时反馈给党和政府，谈不上对党群的优质服务，因此，光干一行、爱一行还不够，还应钻一行，要不断学业务，不断地实践，在实践中找灵性，找提高，营造良好的新闻宣传工作与学习空间、形成良好学习氛围，不断提高专业技述能力去从事心爱的工作是做好新闻宣传工作的基本要求。
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岁婴幼儿教育学报告【第九篇】
什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。
创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。
在《创造即学习》书中为k12学校提供了一些创客课程的思路。
小学——发明制作一个有趣的玩具；用scratch简单编程；学习定格动画制作等。
2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：
第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。
第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。
第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。
第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3d打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。
岁婴幼儿教育学报告【第十篇】
在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问;作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获了更多。下面我将这两个多月的实习做简要的汇报总结。
一、加强学习，忠诚党的教育事业。
作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。我认真学习了十七大精神，仔细体会“三个代表”渗透在教育领域的意义，并系统的了解和学习了体育新课标。在课余时间，我阅读教育书籍，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。
我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。
二、深钻教材，认真教学。
体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。
就是想舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”,面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗答案是否定的。根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，我在实习期间有针对性的教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。