幼儿园延时课程精选10篇
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幼儿园延时课程【第一篇】
在一座美丽的兔子森林里，有一只叫蹦蹦的小兔子，他是森林里最小的兔子，身高只有10厘米，因为他吃得很少，所以才那么小，他身上的皮毛很油亮，是黑白相间的。
蹦蹦他很小看自身，觉得自身长得那么小，什么事情都帮不了大家，像个废物，他非常地惭愧。
有一天，蹦蹦垂头丧气地在小河边散步。突然，远处传来一声急促的救命声，蹦蹦想去看看发生了什么事，便以刘翔般的'速度跑过去，一看，兔子灰灰被压在一根上面长着很多刺的大树干下，周围的兔子都救不了他，因为那树干有很多刺，但下面一点刺都没有。可是，下面的缝隙只有10厘米那么宽，这些兔子都太大了，因为森林里的青草很茂盛，他（她）们吃的太多了。聪明的兔子白白想出了一个好主意，她说：“让蹦蹦来试试吧！”大家都把目光投向蹦蹦，蹦蹦连忙说：“不行，我那么小，怎么行呢？”
白白用充满希望的语气说：“你行的，你虽然个头小，但是，那个10厘米的缝隙你刚好能钻进去，然后再用力把树干抬起来，不就行了吗？”蹦蹦犹豫地说：“好吧，我试一试。”蹦蹦钻进缝隙中，全部的兔子都在说：“加油，蹦蹦。”蹦蹦费了九牛二虎之力，终于把树干抬起来，灰灰得救了！整个森林响起了热烈的欢笑声，掌声，灰灰万分感激地对蹦蹦说：“谢谢你！你的救命之恩让我终身难忘！”蹦蹦不好意思地说：“不用谢！”白白说：“你不要太小看自身，其实，你身上有很多优点。”蹦蹦高兴地说：“我知道了！”
是啊！我们不要太小看自身，我们要看到自身的优点。
幼儿园延时课程【第二篇】
从前在大深林里住着一群动物，其中有一只小兔子，小兔子非常倒霉，曾经从半山腰滚到山底，弄得骨折三处，捞鱼掉进河里，险些被淹死，无数次险些被野兽捉走，这次它是丢了房子，被狼捉，它拼命逃跑来到了一个漆黑的山洞里，这时已是筋疲力尽，倒头大睡起来。
一个恐怖的声音传出：“是谁呀？”倒霉兔被这恐怖的声音惊醒说：“我：……‘我是小白兔，大家都叫我倒霉兔。‘”我是一个山神，是这里的主人，而你是这里的第一个客人，我要瞒足你一个愿望。“我……我只想要一个好运气！”倒霉兔怯怯地说。果然，小白兔从此好运连连，好事多多。它的'外伤奇怪的好了，那些狐狼虎豹，见到它都彬彬有礼地绕着走，小白兔在深林里重新盖起了一座漂亮的房子，过上了安居乐业的生活。知恩图报的倒霉兔于是便回到山洞去找山神。可是看见山上的树光秃秃的，连草都不长了，于是倒霉兔回家找来了朋友们去山上种树、种草，把山打扮得葱葱茏茏，一片生机。山神看见了说：“看来，我没送错人，你是一个值得信赖心地善良的人，我在给你一个心愿，祝福你和那些种树、种草的小伙伴从此永远幸福快乐。”说完便转身离开了。
倒霉兔从此和他的伙伴无忧无虑快乐地生活在一起。从前可怜的倒霉兔变成了人见人爱的幸运兔，幸运兔常常想一个问题：我怎么一下子就从倒霉兔变成了幸运兔呢！
幼儿园延时课程【第三篇】
以邓小平理论和“十九大”精神为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚持依法治校与以德治校相结合的治校方略，加强师德建设，推动教育创新。以开展师德实践活动为抓手、以加强师德评估为动力，全面落实教师职业道德建设的若干文件精神，推动我园教师队伍整体素质的提高，丰厚我园教育底蕴，迅速形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚，实现“教育好幼儿、服务好家长”之目标。
（一）教师目标。
1、教师要对教师职业道德有更深入更清晰的认识。理解师德对教育教学的意义和作用。
2、找出自己的不足和适合自身师德修养的方式，师德修养有所提高。
3、密切与幼儿、家长的关系，让幼儿、家长、社会满意，不出现任何教学事故，为幼儿献爱心、做好事。
4、争做师德标兵。
（二）、集体目标。
1、每一位职工都要加入到师德建设活动中来。
2、相应建立推进师德建设的有效机制。
3、不出现任何违反师德规定的事故，不出现因师德问题引起的幼儿、家长的各种形式（来电、来信、上访、媒体暴光）的不满。
4、培养、挖掘、树立一批师德先进典型。
5、提高本单位的社会声誉，进而提高我园在本区教育综合评估中的地位和名次。
从加强学习、提高认识入手，按照抓整体、树群体、扬个体的工作思路，通过自身修养、制度保障和实践活动，逐步完成任务目标。
1、从贯彻“三个代表”重要思想的角度，充分认识师德建设的重要性。
2、成立师德建设领导小组，建章立制，虚功实做，有效推进师德建设逐步建立完善的师德教风激励、考核、监督机制，突出教书育人的实绩，重点考核教师的'职业道德状况、教学态度和育人效果，将师德建设同人事制度改革、职务评聘、评优奖励结合起来，对违反师德规定的要进行必要批评教育和相应处罚，情节严重并造成重大影响的要实行一票否决制同时追究责任、严肃查处。
3、提高自身修养，在时间中锤炼自我。
社会的转型、教育的创新，给教师素质提出了更高的要求。根据教育部及我县教育局提出的要求，我园从以下途径促进和完善师德修养：
（1）树立崇高的精神信念，把为教育事业做贡献作为人生最大幸福和快乐。
（2）做终身学习的楷模。
（3）要谨言慎行，自率垂范。
（4）做到以德率才、以才养德、德才兼备。
（5）要处理好严格管理和尊重幼儿的关系。
4、开展师德教育和实践活动，营造良好师德氛围。
着重抓好以下几项活动：
（1）结合“三个代表”学教活动长效工作机制，进一步学习《公民道德建设实施纲要》、“十九大报告”、“教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见”及先进师德事迹。要求有笔记有体会。
（2）组织好“今天我为孩子做什么，我的教育教学缺少什么”的研讨反思活动。
（3）开展“最佳幼儿教师形象”大讨论和“教师爱心实践活动”，要求：勾勒出最佳幼儿教师形象，每人写出一份师德实践案例，总结一句师德格言，推荐入编上级优秀案例集。
幼儿园延时课程【第四篇】
延时课程是指一种灵活的学习方式，具有不受时间和地点限制的特点。它为学生提供了更高效的学习方式，使得他们可以根据自己的兴趣和时间安排来学习。在现代社会，人们的生活节奏越来越快，学习时间也越来越有限，因此延时课程的出现对于提高学习效率和减轻学习压力有着重要的意义。
第二段：探讨延时课程的优点和好处。
延时课程与传统课堂教学相比具有许多优点。首先，它充分利用了现代科技的便利，学生可以通过互联网随时随地进行学习。不再需要饱受通勤和排队等问题之苦，节约了大量时间和精力。其次，延时课程的学习方式更加自由灵活，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，提高了学习的积极性和主动性。最重要的是，延时课程可以提供更多的学习资源，如电子书籍、在线讲座、练习题库等，帮助学生更全面地掌握知识。
作为一个延时课程的学习者，我深深感受到了它的好处。在上大学的过程中，我选择了一门延时课程的数学课程作为我的选修课。由于课堂教学的时间安排和其他必修课程的冲突，我无法在指定的时间参加数学课程的授课。但是，延时课程为我提供了自主学习的机会，我可以根据自己的时间自由选择学习的节奏和内容。这种自主学习的方式使得我更加专注和潜心地学习数学知识，我能够反复研究和探索那些我觉得困难的概念和问题，真正做到了因材施教。
第四段：总结延时课程的意义和启示。
延时课程的存在给了学生更多选择的权利，同时也提高了学习的灵活性和效果。它鼓励学生主动探索和学习，充分发挥了学生的主观能动性。对于我们来说，延时课程不仅是一种学习方式，更是一种思维方式和生活态度。在快节奏的现代社会，我们需要更加独立和自主地学习，积极适应各种新的学习方式和技术。只有这样，我们才能不断提高自己的综合素质和解决问题的能力。
第五段：展望延时课程的未来发展。
延时课程的出现只是教育领域的一个小小创新，但是它具有无限的潜力和可能。未来，延时课程有望进一步发展，并与现有的教育模式相结合，形成一种更加完善和多元化的教育体系。同时，延时课程也需要确保教学的质量和有效性，避免成为一种信息碎片化和浅尝辄止的学习方式。相信在不久的将来，延时课程必将成为一种重要的学习方式，并为人们的学习和生活带来更大的改变和便利。
幼儿园延时课程【第五篇】
近年来，幼儿园延时课程的兴起，成为了众多家长和幼儿园教育管理者趋之若鹜的课程模式，对幼儿的身心健康和全面发展起到了积极的促进作用。我在参加了幼儿园延时课程后，深刻地体会到了这一模式的好处和重要性。以下是我对幼儿园延时课程的心得和体会。
第一段：延时课程的出现。
近几年，幼儿教育的传统模式开始被人们所重视和批判，即使是在学前教育阶段，也面临着课业负担和考试制度等问题。延时课程的出现则为这一困境带来了解决之道。延时课程，即在课外时间提供各种有学习和趣味性的活动，以帮助幼儿充分发掘自身潜能，进而激励他们获得更加全面和健康的发展。
第二段：体验。
我自己所体验的延时课程是一节有声故事课。在课堂上，导师通过形象、生动的讲解和启发，引导孩子们进入故事的世界，促进他们的想象力、理解力和集中注意力。通过互动讨论，让孩子们进一步了解故事里所投射出的人生价值观。这堂课激发了孩子们的兴趣，也激发了他们的阅读能力和语言表达能力，使他们更进一步了解了人生，懂得如何去做人。
第三段：价值。
延时课程对幼儿的价值无疑是显而易见的。首先，它能够帮助孩子们释放学习和生活的压力，消除焦虑情绪，减轻背负在幼儿们肩上的重担。其次，延时课程提供的活动和内容丰富多彩，普遍被认为对幼儿的身心发展有正面作用。最后，延时课程的特性在于其独立于传统教学课堂，通过趣味性和启发性的活动，辅助幼儿们探索自己的独特创造力和想象力，增强幼儿的思考能力和创造力。
第四段：探索。
延时课程要求探索教育，旨在培养幼儿探索问题的兴趣和能力。在延时课程中，导师不是直接讲解问题答案，而是带领幼儿去探索、发问和思考，引导他们通过实践和体验去了解问题的本质。这种探索式教育能够帮助孩子们养成深入思考和解决问题的习惯，帮助他们开阔思维、锻炼创新和实践能力。
在幼儿园教育领域中，延时课程的作用愈加明显，正成为幼儿健康发展和全面教育的重要组成部分。其目的在于拓宽孩子们学习、生活和娱乐的视野和空间，通过趣味性、启发性的活动，帮助幼儿充分挖掘自身的潜能，最终达到培养学生创造力、思维力和解决问题能力的终极目的。我相信，通过延时课程的丰富内容和资源，我们能够打破幼儿园课堂教学的局限性，引领中国幼儿教育的创新与发展。
幼儿园延时课程【第六篇】
今天是小兔欢欢盼望已久的生日，妈妈送给了小兔欢欢一个红色的氢气球，小兔欢欢高兴极了。它立马带着自己心爱的氢气球出去玩，一阵风吹来，气球飘飘悠悠就飞上了天。
小兔欢欢大声喊着：“我的气球飞走了！”它蹦着跳着想把气球抓住，可是，气球越飞越高，欢欢只能干着急。
这时，小兔着急地哭了起来，哭声引来了小鸟飞飞，飞飞安慰欢欢说：“小兔，别哭还有梨花。那个行人很热脱下衣服跳进水里洗澡了。
北风惊讶地说：“你怎么这么厉害呀！”太阳说：“蛮力是解决不了问题的.，你知道吗？”北风高兴地说：“知道了，谢谢您的指导！”太阳说：“不用谢。”北风欢蹦乱跳地走了。
幼儿园延时课程【第七篇】
作为一名家长，我们对孩子的教育一直都非常关心。要让孩子早日与其他优秀的孩子竞争，提高竞争力，我们选择让孩子渐渐独立，去幼儿园学习。随着孩子的成长，我发现幼儿园不仅仅需要孩子主动学习和参与，还注重孩子的自觉自律和团队合作能力。我们孩子所在的幼儿园也为此采取了延时课的措施，让孩子体验到团队合作和自觉自律的重要性，下面我来谈一下我的心得体会。
第一段：了解延时课。
幼儿园一般都是以半日制或全日制的形式存在，家长们可以根据自己的情况选择适合的。而延时课是一种新型的学习方式，通常在全日制基础上加上一个小时的自由活动时间，让孩子们在这个自由活动中自觉、自律、互敬互助、有收获、有乐趣，是扩大儿童专业知识领域和个人技能的最佳途径。
第二段：体会团队合作。
延时课中，孩子们可以选择自己感兴趣的内容参与不同的小组活动，比如画画、做手工、打游戏等等。通过这些活动，孩子们学会了相互合作、互相帮助，体验到了团队合作的重要性。在我的孩子所在的幼儿园，每天延时课结束后，孩子们会在小组里分享自己的收获和感受，这个过程中孩子会互相鼓励，拍手、点赞，极大地增强了孩子们的自信心和积极性，培养了孩子们的团队意识和团队合作精神。
第三段：培养自觉自律意识。
在延时课中，孩子们可以自由选择自己喜欢的活动进行参与，而在活动开始前和结束时，老师会让孩子们自己整理启动、清理、上交物品、安放衣物、插队、相互借用等一个个小事情，老师还会及时的给予认可和鼓励。这样一来，孩子们的自觉自律意识相对提升不少，再加上比其他幼儿园更优质的荣誉感，学生们对自己的学习会更加自如，也更容易控制自己做事情的态度。在每次清理时，孩子们在班里都知道自己的职位和分工安排，我更喜欢看到他们的自觉性在延时课中间隙这样得到培养，毕竟生活中最重要的就是自觉、自律的精神。
第四段：提升兴趣爱好。
在延时课期间，孩子们可以根据自己的兴趣和特点参与各种各样的活动，比如足球、篮球、键盘、绘画等等。这样，孩子们可以通过参加不同的活动，寻找属于自己的兴趣爱好，让自己在学校和课外有更多发挥的余地，提高自己的兴趣爱好，慢慢的，孩子们的创造力和想象力得到了很大的提高。
第五段：营造良好的教育氛围。
幼儿园的教育理念和方法也是十分重要的因素，好的教育可以外化出更多好孩子，很少产生那些不定性的负面行为。在一个优秀、良好的教育环境中，幼儿园会积极的营造温馨、有爱和有创造力的氛围，让孩子们从心底里喜欢学习、自觉、自主、自律，建立正向的人际关系，愿意付出，乐于分享、合作和支持。在我的孩子所在的幼儿园，老师很注重营造良好的教育氛围，引导孩子学会尊重、理解、关心他人，在这样的教育氛围内，我们的孩子得到了很好的成长。
总之，幼儿园延时课的实施，对孩子们的教育成长有非常明显的促进作用，我们在家长的角度来看，应该积极配合幼儿园的教育方针，提高幼儿园的教育质量，创造更好的环境和条件，让孩子们在学习中感受到快乐和进步。同时，我们也应该注重家庭对孩子的教育引导，让孩子们在家庭与幼儿园共同努力下，健康、快乐、自信的成长。
幼儿园延时课程【第八篇】
幼儿园延时课，是近年来广受欢迎的一种课外活动形式。它不仅能够缓解家长的工作压力，还可以为幼儿提供更多的学习和体验机会。最近，我带着我的孩子参加了一次幼儿园延时课，收获颇丰，今天我想和大家分享一下我的心得体会。
第二段：感受收获。
我带孩子参加的这次幼儿园延时课，主要是围绕亲子互动和体验式学习展开的。在整个课程中，我和我的孩子有很多机会一起动手制作、探究科学等，小朋友们也在游戏中学习到很多实用的知识和技能。与此同时，我也非常感受到了幼儿园的教育理念和教学方法，这对我今后的家庭教育也会有所启示。
第三段：课程亮点。
延时课的亮点在于它的多样性和灵活性。课程内容丰富，包括多种手工、科学、音乐、语言等不同方向，让小朋友们可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的方向进行学习。同样，延时课的时间也相对较长，这让孩子们有更多的时间进行深入的学习和体验，同时也为家长提供了更多时间去完成工作。
第四段：亲子互动的重要性。
在延时课中，我和我的孩子有很多机会一起进行亲子互动。这对于幼儿的成长和发展来说尤为重要。通过与父母一起学习和体验，幼儿可以与父母建立更加密切的关系，增强亲子间的感情。同时，亲子互动也能够帮助孩子们提高自己的语言能力和人际交往能力，为以后的社交生活打下基础。
第五段：总结感言。
总的来说，参加幼儿园延时课是一种非常积极的行为，不仅能够为孩子的成长壮大提供很多的学习机会，还可以加强亲子之间的感情。我从这次经历中，也深深地感受到了幼儿园教育的重要性和魅力。从今天起，我也将更加重视孩子的教育和健康成长，提高自己的家庭教育水平。
幼儿园延时课程【第九篇】
开展学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。为切实做好我校学生课后服务工作，根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
认真贯彻《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》文件精神，为配合国家扶贫攻坚战略，切实解决广大人民群众的困难，结合安顺教育的实际情况，做到利用学校资源取之于民，用之于民的宗旨，办人民满意的教育。
组长：
副组长：
成员：中层及各科室负责人、各年级班主任。
学校课后服务工作由邓增西仁副校长具体负责安排各项课后服务工作，集中学校师资力量，调配各方资源，课后服务下设工作办公室设在教务处，教务主任兼任办公室主任。
学生是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。开展课后服务工作，要事先充分征求家长意见，主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。课后服务要优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等亟需服务群体。
学生课后服务主要包括以下几种形式：每天下午放学后安排学生做作业、各学科作文、书写辅导、各种兴趣爱好班辅导、体育特长生活动、各种体育类训练辅导以及社会实践活动等。
根据我校学生的生源结构，大部分学生来至周边县区，区外学生居多，尤其留守儿童、进城务工人员随迁子女占据一定的比例，为了更好地满足学生家庭和学生的发展需要，课后服务时间安排：
2、每周从5:30-6:00进行课后服务自习作业辅导，低年级采用年级班主任轮流值班管理方式进行纪律管理，所有辅导老师必须认真给学生布置作业并进行检查验收；高年级晚5:30—6:30可安排适当的辅导，但不得讲授新课内容。
3、每周专门根据学生需要开设数学、语文、藏文、综合等辅导课，同时开设创体育、艺术、信息技术等兴趣班以及社会实践活动，供学生自愿选择参加。
4、把六年级和一年级培优工作纳入课后服务的范畴，根据学生自愿报名，安排每天晚上5:30-6:00作为辅导时间。
课后服务是教育部统一部署的民生工程，学校要结合实际，积极作为，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，主动承担起学生课后服务责任。根据上级部门的要求，凡是参与此项课后服务的老师必须提高“四个意识”，切实做到真正为广大群众排忧解难，真正做到办人民满意的教育，所有参加老师要按学校的安排认真履行职责，积极参加这项工作。
根据学校统一部署，所有课后服务一律不向学生收取任何费用，参与课后服务的学生必须是完全自愿参加，需由学生本人提出申请，家长签字后即可参加以上学校举行的课后服务活动。
参与学生课后服务工作的教职工，学校将适当给予补助。
幼儿园延时课程【第十篇】
（1）严格执行《义务教育课程计划》，开齐开足课程，确保课程计划与课程标准的严肃性。
（2）在正确处理国家课程、地方课程、学校课程间的关系，保证国家课程质量的前提下，逐步优化学校课程的结构，独立或合作开发有特色的课程，稳步推进课程校本化的进程，以体现学校的办学特色。
（3）根据课程标准的要求，改革教与学的方式，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术，争取更高更优的教学质量。
（4）提高教师的课程意识，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学内容。
（5）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
（6）确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。
（7）满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。
（1）教学是学校课程实施的主要方式，建立教学管理网络是《义务教育课程计划》有效实施新课程的重要保证。我校完善学校、教导处、教研组三级管理网络，实施对课程的管理。
（2）加强对教学过程进行全程管理，把管理的重心从教案管理转移到课堂教学管理，研究制定发展性的学业评价及考试管理制度。
（3）备课要实行分层管理，因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师。给优秀教师提供广阔的自主设计空间，鼓励他们根据自身的素质特点，设计富有个性的教学方案，尽可能地激发他们的创造性，而对新教师和其他教师需要进行一定的指导或规范的管理。
（4）作业管理要立足于减轻学生的课业负担，避免重复劳动。各学段都要严格控制作业量，原则上一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业总量每天不超过30分钟，五、六年级作业总量不超过1时。
教导处应根据教学质量管理的要求，规范教师作业检查的行为，并倡导多样化的、富于实效的作业检查或批改方式。
（5）考核要着眼于改进教师的教学与促进学生更好的发展，反对把获取分数作为教与学的目的。考核方式要多样化，可采用闭卷、开卷等书面方式，也可采取口试、操作、表演、展示等方式。考试命题要依据课程标准，侧重能力与素质的立意，注重选择现实生活的材料，杜绝设置偏题、怪题。
（一）实施课程备课管理制度。
1、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。
2、任课教师必须认真完成教学活动设计、课堂教学、教学反思、课后作业的检查。
（1）活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出学生活动。
（2）课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
3、担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。
（二）课堂教学管理制度。
1、教导处负责学校课堂教学管理和评价工作。
2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。
3、教师应严格按照课表上课。
4、教师在课堂教学中要遵照课程评价方案实施教学。
5、成立教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。
6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。
7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。
（三）课程的评价制度。
1、课程课堂评价参照学校课堂评价标准实施。
2、任课的教师要认真做好评价工作，对学生参与学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价（学生评价表）结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。
3、教研组长每周要对科组内教师教学设计方案，进行综合评价，与月考评挂钩。
4、课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。
5、每学年对已有课程进行评估，尤其对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。
6、学校对教师的工作进行定期评价。