欺凌事件调查报告汇聚【汇编10篇】
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“欺凌事件调查报告汇聚【汇编10篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
欺凌事件调查报告【第一篇】
设备一类障碍。
xx年4月8日0点40，华能滇东风电分公司胜境风电场风机巡视时，发现胜境一期#8风机叶片根部有裂纹，立即将#8风机停运切至维护方式。
截止4月8日，叶片尚未修复，#8风机停运。胜境风电场在#8号风机路口设置了隔离措施。
4月9日叶片厂家人员到达现场，现场进入叶片内部检查，发现叶片开裂为贯穿性裂纹，长度约4米。9日下午，滇东能源公司组织风电分公司、主机厂家、叶片厂家召开现场分析会，初步分析原因为产品质量缺陷所致，需对该支叶片进行更换，对后续工作做了要求。风电分公司针对本次抢修工作成立了专门组织机构，确保抢修工作安全有序开展。
4月23日、24日风电分公司联系西安热工院技术监督和设备监造技术人员到场，会同主机厂家和叶片厂家人员对#8风机剩余两只叶片进行了检查，未发现损坏情况。4月24日下午，风电分公司组织召开现场专题会议，会同西安热工院和厂家人员共同分析了事件原因，并对后续工作计划提出要求。
目前叶片厂家已在甘肃生产基地找到配型叶片，运输公司已到达生产厂，正在办理通行证件。计划5月日前发运。吊装施工单位于4月26日到达现场进行了勘察，下周提供具体施工方案报审。
（一）直接原因：
经初步分析，判断叶片开裂原因为产品质量存在缺陷，经长期运行，叶片强度达不到要求，导致开裂。具体原因需将开裂叶片卸至地面后做进一步检查，进行分析。
（二）间接原因：
风电场未对所有叶片进行定期近距离详细检查。
（一）海装风电设备公司选用的重通公司叶片存在质量缺陷。
（二）风电场巡检过程中，对叶片的缺陷检查缺乏有效手段。
（一）主机厂家联系更换的叶片运输到场，并组织吊装施工单位及时进场，在保证安全、质量和工期的前提下，尽快完成叶片更换工作，减少电量损失。
责任部门：胜境风电场。
责任人：吴强。
完成时限：xx年5月3日。
（二）叶片厂家负责在今年小风期组织人员对其余67台风机所有叶片进行内外检查，并出具书面报告。
欺凌事件调查报告【第二篇】
第一段：引言（100字）。
欺凌事件是指一个人或一群人对另一个人进行长期的恶意攻击、辱骂或侮辱的行为。这种行为不仅对被欺凌者造成心理和身体上的伤害，也影响着整个社会的和谐与稳定。我亲身经历过欺凌事件，从中汲取了许多心得与体会，下面将对此进行总结。
第二段：了解欺凌的根源（250字）。
欺凌事件的根源往往是对他人的不尊重和排斥。在进行欺凌行为的人心中，他们往往觉得自己比被欺凌者更好，觉得欺负他人能够提升自己的优越感。而被欺凌者则处于弱势地位，无法有效地抵抗和自我保护。我们应该深入了解欺凌的根源，通过提高教育水平、培养公民道德和推动社会平等，来根治欺凌问题。
第三段：面对欺凌的挑战（350字）。
欺凌事件给我带来了许多困扰和伤害。一开始，我试图回避这些问题，但这只使得欺凌更为猖獗，我变得越来越孤立、无助。然而，我逐渐学会了面对挑战。我找到了信任的朋友，与他们倾诉自己的困扰；我寻求了老师和家长的支持，寻求他们的协助。最重要的是，我学会了爱护自己，树立自信心，做自己的守护者。面对欺凌的挑战并不容易，但只有坚定面对并积极寻求解决方法，才能够从中成长并战胜困难。
第四段：积极传播正能量（250字）。
欺凌事件的发生是一个集体问题，需要整个社会的共同努力来解决。作为学生，我意识到自己也可以为此尽一份力。我开始主动参与到学校的反欺凌活动中，通过组织讲座、展览和座谈会等形式，向更多人传递抵制欺凌的信息。同时，我也在身边的同学间以身作则，传播友善和关爱的正能量。通过这些努力，我希望能够为学校创造一个更加友善和和谐的环境。
第五段：总结体会（150字）。
欺凌事件给我带来许多痛苦，但也让我从中学到了许多宝贵的经验和体会。我明白了欺凌的根源所在，也学会了面对挑战和保护自己。更重要的是，我明白了个人的力量是微乎其微的，只有整个社会的共同努力才能够根治欺凌问题。因此，我将继续努力，通过积极传播正能量和参与反欺凌活动，为打击欺凌问题贡献自己的力量，为我们的社会创造一个更加友善、和谐的环境。
欺凌事件调查报告【第三篇】
校园欺凌是指，同学间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、参与者及旁观者都会造成巨大的伤害，会强化人的“动物属性”，形成不管是非、颠倒黑白、恃强凌弱、以大欺小、欺软怕硬、逆来顺受的思想意识，让人顺应“丛林法则”，回归“丛林时代”，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不利于养成独立的精神和健全的人格。
校园欺凌是中小学校园安全管理面临的常见问题，具有典型性、重复性、群体性、隐蔽性等特征。典型性是指欺凌者有个性较强，自私，有身体或其他特长优势，有过家庭暴力史，父母溺爱等特点；被欺凌者有内向、懦弱、自卑，身体弱小或其他缺陷等特征。重复性是指校园欺凌在欺凌者对被欺凌者经常性使用暴力或者软暴力。群体性是指欺凌者绝大多数都是有多人组成，个人施暴是极少数现象，而被欺凌者一般是个人。隐蔽性是指欺凌行为总是发生在厕所、宿舍等老师家长社会不易监管的地方。
笔者认为校园欺凌现象的产生有以下几个因素，如法律意识权利意识淡薄、问题家庭，师生角色定位模糊，学校管控不力，不良文化影响等。
当前我国中小学教育中，法律意识和权利意识教育是一个非常薄弱的环节，课程设置还没有专门的课程设置和专任教师，法制教育只是依靠社会教育。学生法律意识权利意识的养成只靠政法机关的惩戒警示是远远不够的。
据笔者观察和了解很多校园欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在问题，有的家长缺乏与孩子的沟通技巧，不深入了解孩子思想动向，不能跟孩子平等对话，教育孩子只会用简单粗暴的方法，经常打骂孩子；夫妻相处不和谐，一言不合就开始吵架，甚至是拳脚相加；跟他人交往喜欢时恃强凌弱、仗势欺人；有的家长对孩子溺爱过度、放任自流，不严加管束，甚至成为还在的“欺凌对象”，孩子要什么给什么，满足孩子的一切要求，让其野蛮生长。被欺凌者经常迫于家长的权威，被家长的打骂逆来顺受，听之任之；有的被欺凌者因父母离异、家庭重组、单亲、留守等形成自卑、封闭、懦弱等性格，不会与他人沟通交流，形成交往障碍。
新课程改革强调师生平等，以学生为主体、以教师为主导，要做到以人为本。于是出现了教师不敢管学生，学生不怕老师管的现象产生了。有的老师对学生正常教育，家长和学生也要投诉老师，甚至找社会势力打骂老师，所以有的老师对学生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了学生以自我为中的自私、老子天下第一观念。
一些学校出校德育工作流于形式，对师生的评价唯考试分数论，不关注学生心理健康，不注重学生的行为习惯养成；学生出现心理失衡问题，不及时有效地进行干预和调适；心理咨询室形同虚设，没有专业的心理咨询师队伍；德育安全管理机制不健全，德育安全管理人员人浮于事，尸位素餐的现象时有发生，一旦出现校园欺凌现象拿不出一套科学的处理办法。
据笔者的经验校园欺凌者一般都是问题生，学习成绩后进，行为习惯差，待人接物不懂礼尚往来，沉溺与网络、手机，喜欢看暴力影视和灰暗小说；喜欢与社会闲散人员交往做朋友，出入酒吧、歌舞厅等夜间娱乐场所；喜欢把江湖哥们、兄弟义气等挂在嘴边；服装服饰以偏、怪、异为荣等。
要从本校实际出发，进行调查研究，找出本校存在的问题，以问题为导向，制定科学合理易操作的防校园欺凌制度；管控队伍要选优配强配齐，必须要求专人负责，分工明确，权责统一；提高人力财力物力的投入，要敢为大胆合法合理的管理行为撑腰，为管理人员提供坚实的管理保障。
随着教育改革的不断推进，必须把法律教育纳入中小学课程，聘任专门法律教师，把课程设置为必修课程。在学校开设家长课堂，让家长进校接受德育法律等知识培训。充分利用社会力量，特别是政法系统机关的宣传教育惩戒功能，让执法、司法活动走进校园，让学生体验法律的严肃性。
家长要时时关注孩子的行为表现和思想动向，经常与孩子交心谈心，留守儿童的家长要经常到学校看望孩子，正确引导；要观察留心孩子的朋辈群体，多跟孩子朋友的家长联系、沟通，共同维护还在的健康成长；要和谐家庭氛围，家庭成员之间要相互尊重、理解和包容，形成良好的家风，为孩子成长构建温馨环境。
虽然新课程理念要以学生为中心，但不是以学生为“上帝”，教师仍然是教学实施者，要抓住立德树人这个根本，大胆管理学生，培养学生的德智体美劳，如果只让学生自然生长，教育也是去了其功能和意义；班主任和科任教师要随时关注学生的行为表现和思想动向，一旦出现异常要立马介入干预调适；班主任完善班级日常管理机制，建全本班的安全管理情报系统，秘密设置安全信息员，利用好校园监控，班级监控录像，把欺凌现象扼杀在萌芽状态；一旦出现校园欺凌现象，一律严惩，绝不姑息；严格管控学生玩手机、进网吧、谈恋爱、搞小山头等现象。
被欺凌者要学会自立志强，敞开心扉，多与其他同学交流交谈，有问题要主动够父母老师请教，相信老师和家长是你坚实的后盾；发现的优点和长处，相信自己是独一无二的，缩小自己的不足；遇到被欺凌时学会大声喊叫求助，学会报告老师家长和警察；学会正当防卫，使用一种具有攻击性的行为使对方害怕。
加大对网吧、歌舞厅、酒吧、游戏室的监管力度，禁止未成年人进入，一旦发现从重处罚；经常进校园收缴不良书刊、管制刀具等违禁品；提升治安管理水平，严抓严惩打架斗殴、家庭暴力、恃强凌弱、黑社会团伙等不良现象。为青少年成长营造安全、和谐、平等的社会氛围。
欺凌事件调查报告【第四篇】
校园欺凌，作为校园暴力的一种表现形式，对学生的身心健康和学业表现都会造成负面影响。据北京师范大学脑与认知科学研究院刘文利等人的研究成果，校园欺凌可以分成直接欺凌与间接欺凌两类，直接欺凌主要包括言语欺凌（公开嘲笑、恐吓、威胁等）和身体欺凌（推、打、害、死亡威胁等）两种，间接欺凌主要包括关系欺凌（传播谣言、社会孤立）和网络欺凌（歧视性短信、电子邮件和微信等）两种（《面对校园欺凌，我们怎么做》，《人民教育》20**年第11期）。
6月13日，市教育局下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。各学校都组织学习，并在校园内开展了排查工作。为提高中小学生预防校园暴力的意识和能力，保障中小学生安全健康快乐成长,同时让家长正确认识校园暴力，识别孩子是否遭遇校园暴力及教育孩子如何提高自我保护的意识和能力，结合前一阶段开展的第21个“全国中小学生安全教育日”专题教育活动，教育局开展了校园欺凌调研活动。
本次调研针对学生的性别、学校位置等进行调查，并特别关注了流动人口子女的情况。我市有效参加调研总人数为35917人，具有一定的代表性和典型性。具体情况见表1。
从有效数据中可以看出，我市中小学中校园欺凌现象确实存在，但并不突出。
我们罗列了常见的10项校园暴力主要行为，被选择最多的选项是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻击同学，选择人数：29786人，占比%；同学间发生肢体冲突，如故意冲撞、打架和威胁、恐吓同学等两项，选择人数分别为29407人和28907人，占比%和%。具体数据见图2和表2。
图2校园暴力行为比例前5项。
从表3中可以看出，各年级段同学在进行“你认为的校园暴力行为”中选择一致，选择最多的3项分别为威胁、恐吓同学（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，高中学生中占%）；同学间发生肢体冲突，如故意冲撞、打架（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，高中学生中占%）；使用文具、棍棒、刀子等攻击同学（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，高中学生中占%）。其中不同点在于，1-6年级及初中同学选择最多的选项为“使用文具、棍棒、刀子等攻击同学”，高中同学选择最多的选项为“威胁、恐吓同学”。要注意的是，出现了新情况：
校园欺凌也进入了自媒体时代。欺凌经自媒体的传播，会造成对受害者的二次伤害，而且第二次伤害远大于第一次伤害。在“你遭受过怎样的欺负”选项中，“被当众辱骂、殴打”和“被作弄、取笑、起外号等”被选择为最多的两项。具体数据见图3。
图3各年级学生遭遇校园暴力多发形式选择分布。
（1）校园欺凌中同伴欺凌的比例较高。
被欺负学生群体对“你被什么样的'人欺负？(多选)”的回答中，有6324人选择“同年级学生”，占比%；有1929人选择“高年级学生”，占比%。具体数据见图4及表4。
图4欺凌来源柱状统计。
图5欺凌者选择对象统计。
从欺凌者角度看，选择“同年级同学”的有2985人，占比%，远高于选择“低年级同学”的603人和%。
从图4、表4与图5的数据可以得出结论，校园欺凌在同年级学生中发生的比例要远高于不同年级间的学生发生的比例。
（2）校园欺凌有相对密集的年级段。
在选择“经常被欺负”的各年级人群中，4-6年级人数最多，有489人，占比%；其次是1-3年级，有340人，占比%。在选择“偶尔被欺负”的各类人群中，是1-3年级最多，有2691人，占比%；其次4-6年级，有2398人，占比%。具体数据见表4。
从表5和表6中可以看出，小学阶段属于欺凌现象高发期，尤其是4-6年级阶段，无论是受欺凌还是欺凌，相关数据都处于高位。
在回答“在学校经常被欺负”的选项时，有%的男生选择，高于女生的%；选择“偶尔被欺负”的男生占比%，女生占比；选择“经常欺负同学”的男生占比%，女生占比%；选择“偶尔欺负同学”的男生占比%，女生占比%。具体数据见表7。
从表7的统计数据可以看出，男生中发生的校园欺凌比例要明显高于女生。但是，女生“经常欺负同学”和“偶尔欺负同学”两项比例相加，达到%，说明女生的攻击性也不容忽视。这一现象也要引起注意。
（4）校园欺凌与学生生活环境的熟悉程度有一定联系。
生活环境熟悉与否，与校园欺凌现象存在着较为密集的关联。经过调查，因为父母外出而成为留守学生与跟随父母而外迁就读的学生遭遇到的校园欺凌现象在较为明显的差别。具体调查数据见表8。
表8的数据表明，无论是被动受欺负，还是主动欺负他人，随迁学生的各项数值都比留守学生要高。这说明，随迁学生融入新环境的难度较大，受到的挑战也更多（经常被欺负和偶尔被欺负分别比留守学生高出%和%）；面对困境，他们也采取了更为攻击性的行为（经常欺负同学和偶尔欺负同学分别比留守学生高出%和%）。
（5）我市学生对校园欺凌的态度较为正面。
在回答“如果你自己受到欺负，你会怎么做”这个问题时，全市有34118人、占比%的学生选择“告诉老师、家长或报警”；在回答“如果你遇到他人正在实施校园暴力，你会怎么做”这个问题时，全市有32013人、占比%的学生选择“立即报告老师、找保安或报警”，有2298人、占比%的学生选择“目前制止”；在回答“如果你的同学让你去参加校园暴力事件，你会怎么做”这个问题时，有19738人、占比%的学生选择“不去参加并告知老师”，有15310人、占比%的学生选择“不去参加并劝说同学也不要去”。具体统计数据见表9。
表10、表11则显示，无论是从男生与女生的性别差异调查数据来看，还是从城市学校与农村学校的地区差异调查数据来看，我市中小学学生对校园欺凌的容忍度都较低，自我保护意识较强。
校园欺凌虽然发生在校园中，但校园因素并不是主要的原因。在调查中，学生认为产生原因中涉及校园的最高排第五和第六位，认为“问题学生”的帽子增加了学生的叛逆心理（20551人，占比%）；认为“学校管理松懈，重智轻德，不重视法制教育”有20323人，占比%。排名前四位的分别是“家族教育方式不当或家庭暴力影响”（24286人，占比%）、“暴力影视或游戏的影响”（23895人，占比%）、“青少年情绪不稳定、缺乏自制力”（23824人，占比%）和“对黑恶势力、暴力的认同与膜拜”（23764人，占比%）。相关数据见表12。
根据本次对学生的调查统计数据及平时对教师的访谈，校园欺凌大体可以梳理出以下原因：
人们常说“父母是孩子的第一任老师”，孩子年龄尚幼时，家长的行为对孩子有比较深刻的影响。过去大量的实例证明，孩子的行为是自己父母行为的镜像。家庭中常有攻击性行为，孩子就会不自觉地把攻击性行为带到学校中来。这一些在小学低年级更为明显。这在本次调研中，也得到了印证。本次调研中发现，排名第一的“家庭教育方式不对或家庭暴力影响”与排名第四的“对黑恶势力、暴力的认同与膜拜”，都与家庭教育背景相关。这些因素，对孩子的影响是深刻而持久的，造成的后果清除起来也非常困难。
对于随迁学生来说，跟父母在一起生活固然带来了便利，但也让他们过早地见识到父母生存的艰辛。这样的生存环境，既让他们在面对欺凌时更多选择退让，又使他们在反抗暴力时迸发出更大的破坏性。
从心理学的角度来说，人的一生要经历三次较为明显的叛逆期，而在学校教育期间要经历两次，分别是小学低年级段（7-9岁）和初中阶段（13-15岁）。叛逆期的学生自我意识特别强，往往有两个明显特征：一是反感各方面对自己的约束，自控能力较弱；二是常常将自己与约束自己的力量对立起来，甚至为了突出自己的主体性而故意忽视和挑战规则。所以，那些通过自己的暴力反抗而获得所谓“成功”的暴力型影视作品，能让叛逆期的学生产生强烈的共鸣，对他们有天然的吸引力。特别是随着身体的发育，学生已经有了较为强壮的肢体。这给他们践行“暴力理想”提供了物质条件。
如果学校及教师没有认为到这一规律，并运用心理学没有对学生进行及时、合理的引导，这些学生将自发地按规律发展。
我市的调研情况（如图3各年级学生遭遇校园暴力多发形式选择分布）基本符合心理学的一般规律，校园欺凌现象在初中阶段呈现出高发的特征。调查中发现，小学高年级段学生也呈现出高发状态，可能与我市这一阶段的学生身体发育较早、较快有关。小学高年级学生的身体条件与初中学生已经相差无几了。
如果没有得到有效的遏制，往往会触及到违法的边缘，甚至跨入犯罪的行列。再加上，随着叛逆期的到来，师长对学生的影响日益式微，同伴的影响日益增强，学生常常会因为求得同伴的认同而一味追随同伴的行为。表12的数据表明，即使学生明知校园暴力不正当，但仍然应同学的要求而选择“去参加”的比例不低，无论城市还是农村学校的学生，选择比例都高于50%。
这都说明，在学生的心目中，理智在与同伴影响的较量中处于下风，或者说，理智一方的砝码还不够重，缺少法制教育的强有力支撑。
虽然这次调研中，学校因素的排名靠后，并不说明学校因素不重要。学生选择校园欺凌产生原因的学校因素有四个，且选择率都超过40%。涉及学校管理层面的有两个，即“学校管理松懈，重智轻德，不重视法制教育”和“学校对违纪学生处罚较轻”，涉及教师管理层面的有两个，即“‘问题学生’的帽子增加了学生的叛逆心理”和“师生间缺乏理解和信任”。这说明，部分学校的管理存在漏洞，没有与学生进行及时的沟通，缺乏艺术性，没有得到学生的理解和认同，造成学校与学生之间、教师与学生之间产生了隔阂。
根据调研统计的数据和原因的分析，我们提出如下建议：
1、加强家校沟通，提高家庭教育的针对性。
要激发家长的参与热情，加强家校沟通，指导家长认识到家庭暴力对孩子的影响。
（1）重视对家长的培训，尤其是对新生家长的培训。目前，许多学校重视了对新生的培训，如外国语学校拿出专门时间来让学生了解和熟悉出本阶段学生基本行为规范，便于他们用规范来指导自己的言行。对于新生家长的培训，同等重要。除了要让他们了解本校学生基本行为规范外，还要重点介绍孩子即将面对一系列身心发展方面的困难，尤其是可能会出现的心理发展困惑，让家长有足够的准备来迎接孩子的成长。此外，学校还要提供对应的应对策略和建议方法，引导不懂心理学的家长熟悉孩子成长规律，并顺应规律来帮助孩子解决困难、健康成长。
（2）强化幼儿园阶段家校沟通的针对性。幼儿阶段，即2-3周岁，正进入人生第一次叛逆期，家长非常需要学校对他们的指点。再加上这一时期，无论是学生还是学生家长，可塑性都很大。要抓住这一关键期，加大对学生和学生家长的指导，让他们学会理性控制情绪，学会与人沟通的技巧，避免向暴力化发展。抓住了这一关键期，对于控制校园欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加强心理教育，建立心理预警和危机干预机制。
人的发展过程，受身心发展规律支配。目前，无论家长还是教师，对学生身体发展的规律有了较为统一和清晰的认识，但对心理发展规律，都缺乏必要的知识。所以，无论在校期间，还是在家期间，学生的心理都难以得到长辈科学、及时的指点。遇到困境时，他们会因为无助感而采取自发性行为，增加了行为的不可控性。
目前，我市已经在各级各类学校中开展了心理健康教育，但由于缺乏结构性的支撑（如专职教研员、心理健康教育教研组等），我市心理健康教育难以取得突破，难以向广大教师和家长普及心理学知识，也难以采取更为专业的心理预警和危机干预。
（1）设立专职心理健康教研员。配备专职的心理健康教育教研员，可以加强心理健康教育的学科建设，并由教研员牵头建立学科业务管理网络，能系统推进我市青少年学生心理健康事业的发展。另外，心理健康教育教研员的设置，能扭转各基层学校忽视心理健康教育的倾向，营造面向广大师生普及心理学知识有利的整体氛围。
（2）建立心理预警和危机干预机制。虽然我市的校园欺凌现象并不多发，但偶发的校园欺凌仍有较恶劣的社会影响。再加上现在进行自媒体时代，网络传播会加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有预警机制。建议配备专业心理软件，筛选隐藏在广大学生中的危险分子。现有许多专业软件具备将暴力倾向、自残和自杀倾向的人群筛选出来的功能。如果在全市中小学生中开展心理健康调查，既能建立起学生的心理健康数据库，又能将高危人群筛选出来。再通过对现有心理咨询师的培训，建立起专业的心理危机干预队伍，就能形成我市健全的心理预警和危机干预机制，防患于未然，把许多不良事件扼杀在萌芽状态。
3、加强法制教育，增强学生是非辨别能力。
各学校要正视学生心理的特殊需求，合理引导学生正确面对暴力题材的影视作品与网络游戏。努力提高法制教育的实效，要研究各阶段学生的心理，采取更多的、贴近学生生活实际的形式来增加法制教育对青少年学生的吸引力。
（1）切实加大对各校法制教育情况的检查和考核力度，避免法制教育“走过场”的现象。根据中共中央宣传部、教育部、司法部和全国普法办联合下发的《中小学法制教育指导纲要》规定，法制教育的主要有学科教学、专题教育、课外活动和个别辅导等四种形式。目前，对法制教育的检查和考核次数很少，只有普教处的抽查和年终的综合评估才检查到学校法制教育的开展情况。建议，每学期组成市局职能科室、教研室及政法条线的同志联合检查组，对各级各类学校进行专项抽查，推动各校把法制教育落到实处。
（2）提高法制教育的针对性，努力把法制教育做到学生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是开设法制讲座，主讲人并不是教育工作者，主要是政法条线的在岗人员。他们缺乏对学生生活环境的了解，也具备把握学生身心发展规律的能力，所以，这样的法制教育仅停留在照本宣科的说教上。这样的教育形式，难以吸引学生的注意力，也无法引起学生的共鸣，更谈不上走进学生的心里。建议与相关部门合作，拍摄法制题材的微视频，从学生的视角来阐释生活中可能遇到的法制问题，主动迎合当前学生的兴奋点，提高法制教育的实效性。
4、加强师德教育，避免管理过程中教师对学生的隐性伤害。
青少年学生思维和行为非常活跃，他们的世界观、人生观和价值观还没有形成，需要作为教育者的学校领导和教师从更高的角度来看待和处理学生存在的问题。
（1）加强对全体教师的师德教育，强调要以更为宽广的胸怀包容学生的过错。青少年学生容易犯错，尤其是进入小学高年级后叛逆心理逐渐萌发，语言与行为有时会比较极端。但显现出来的极端言行，并不一定代表着他们心里已经形成极端的价值观。所以，对于这一时期的学生，学校和教师不宜“盖棺定论”，过早地给他们贴上标签。要通过师德教育，引导广大教师更以更理性的角度来看待犯错的学生，以更宽广的胸怀来包容学生的过错，以免对他们造成隐性伤害。
（2）加强对全体教师的师德教育，强调要以更为公平的眼光看待不同群体的学生。不同家庭背景的学生，会有不同特点的言行举止，会有不同的成长速度。教师要理解和实践这一理念。加强对全体教师的师德教育，强调要从发展的角度来看待每一位学生，都能给每一位学生的进步加油鼓劲。无论学生存在什么样的差异，学业优良或落伍，举止文雅或粗俗，在一个班级里，都要能感受到学校和教师对他们的公平态度，让他们体验到共同遵守同一规则的公正性。只有这样，学生才能服从规则，愿意在规则中解决遇到的问题。如果教师人为的、哪怕是无心的偏心，都会促使学生选择另一套规则，或者说“反规则”来解决矛盾与问题，将会增加校园欺凌的可能性。
欺凌事件调查报告【第五篇】
事件单位：热点生产中心电气装置。
2#炉2#磨跳停事件20__年10月26日。
一、事件发生单位概况。
1、热电生产中心总共四组机组，每号机组配有四台磨煤机。每台磨煤机配有两组稀油站高速油泵电机、低速油泵电机。高速油泵与低速油泵连锁，整个润滑油系统与磨煤机连锁。
二、事件发生的时间。
20__年10月26日。
三、事件的类别和级别。
四、事件发生的经过。
20__年10月26日上午12时左右，电气二次班长___接到2#炉2#磨煤机1#高速油泵无法启动的通知，应运行班组要求着手进行此缺陷处理。二次班长___安排员工___作为工作负责人办理相关工作票进而准备处理该缺陷。一切准备就绪后，班长___又接到热电中心__的通知：安排人手进行对化水装置3#、4#、5#、6#废液泵电动空气阀的更换。随即班长___安排员工___、__二人进行该项工作，而自己则协同员工___在工作负责人___忙于其他工作不在场的情况下继续处理2#炉2#磨煤机1#高速油泵无法启动的缺陷。此时设备正在运行不具备倒磨条件，但该项紧急缺陷仍需处理。___在缺陷处理过程中发现1#高速油泵电机热继电器常闭触点96松动，继而对该触点进行紧固，在紧固过程中零线公共端虚连，导致润滑油系统失电，随即连锁使2#磨煤机动作跳闸。
五、事件应急救援情况。
快速紧固96常闭触点，恢复零线公共端正常连接。
六、事件造成的人员伤亡。
无
七、事件造成的直接经济损失和间接经济损失。
无
八、事件发生的原因。
直接原因：
检修人员工作过程中未意识到热继电器常闭触点96端子的重要性，风险预控措施分析不到位。
间接原因：
1、检修人员违反电气工作票操作规程，在工作负责人不在场的情况下对缺陷进行处理。
2、检修人员对系统的运行状态掌握不清，未意识到部分端子重要性，风险预控分析不到位，在不具备倒磨的情况下带电消缺。
3、热电生产中心安排监护人员不合理，监护人没有电气专业工作相关经验，无法对检修人员额外动作的隐形风险进行辨识和制止。
4、维保单位电气专业对此次的缺陷处理工作重视不够，没有明确的处理方案、步骤和方法。
九、事件责任分析、事件责任的认定以及对事件责任者的处理建议。
十、事件防范和整改措施。
1、加强维保单位电气检修人员电气工作票操作规程的培训工作，
严格遵守“两票三制”进行工作。
2、电气专业培训必须加强二次控制回路连锁的相关内容，提升检修人员的整体素质和风险预控分析，提高风险辨识能力。
3、热电生产中心加强对消缺过程中的监护力度，合理安排有相关经验的监护人进行监护再许可工作。
4、维保单位加强专业检修人员的管理，要求检修人员在进行重要设备消缺或者维修时必须具备明确的检修方案方可开工。
十二、附件(包括：现场照片、录相、现场勘验记录，现场示意图、工艺流程图、设备图，技术鉴定结论、化验分析结果、询问笔录、会议记录、旁证材料，伤亡人员诊断证明或死亡证明、身份证复印件，事件结案申请、事件结案批复，其它事件材料)。
欺凌事件调查报告【第六篇】
xx年6月26日，墨西哥客户委托专业检验人员对我司所生产的产品进行抽样检验，现对客户抽检过程中发现的质量问题综述如下：
2、ra19xx批型号铝板产品，板面极脏且有明道压坑；3、型号铝板产品板面很多泪痕印、亮辊印（支撑辊印痕）；4、型号铝板产品板面汽油印痕矫直辊印痕、麻面明显；5、型号铝板产品垛板不齐，边部出折印。
1、综述以上产品质量问题，全部是明显已见的低级质量问题，尽管在质量管理规定上已经三令五申，要求有自检、复检、专检、包装前必捡，但由于质量管理松懈，没有按照规定进行生产，是发生此次产品质量事故的主要原因。
2、部分主操或班长、质检人员没有经过必要严格的质量管理体系培训是发生以上事故的次要原因。
为了避免再次发生类似的错误，生产部在xx年6月27日下午召开了中层干部及车间管理人员质量分析报告会，大家都发表了意见，汇总如下：
检为主，为本工序的第一责任人；各车间质检员及车间主任抽检为辅，为第二责任人；成品包装前质检员必须进行专检的产品质量管理体系。
2、经检验合格后由质检员加盖产品合格章后，方可入库；凡不盖章入库者，本班班长或组长为产品质量事故的第一责任人，仓库管理人员为第二责任人；凡盖章入库质量不合格者，质检员为不合格产品的第一责任人，班长或组长为不合格产品的第二责任人；属批量事故的，车间主任负连带责任；属重大质量事故的，生产部负连带责任。
3、生产部要求各车间、各部门重新审核本车间、本部门的生产质量管理检验规程，对职工加强培训，对需要注意的事项定期进行培训（每月一次），争取做到人人懂工艺，人人懂检验，人人懂规矩，只有这样全员参与，才是最终减少质量问题的最好办法。
此次产品质量事故对公司造成的损失是远远不能弥补的，同时也反映了我公司各级管理人员及车间管理人员、主操、班长、质检人员质量意识淡薄、麻痹大意、质量检验经验不足等因素给公司造成了名誉上和经济上不可挽回的的损失，在以后的质量管理工作中，我们一定要吸取本次产品质量事故的沉痛教训，引以为戒，增强责任心，提高产品质量意识，争取将公司的质量管理再上一个新台阶，杜绝类似产品质量事故的再次发生。
欺凌事件调查报告【第七篇】
近年来，欺凌事件在学校、社会等各个领域频发，给被欺凌者带来了巨大的痛苦和伤害。作为一个有着多年经验的老师，我对欺凌事件有了深刻的认识和思考。在处理欺凌事件的过程中，我明白了很多道理，体会到了自己在此次事件中的不足和需要提升的地方，并对如何预防和处理欺凌事件有了更深入的理解。下面将结合我个人的体会，以五段式组织文章，就此话题展开叙述。
第一段：事件发生的背景和经过。
在这个段落中，我将简要叙述一起欺凌事件的背景和经过，包括事件的主要人物、具体发生的时间和地点以及涉及的问题等。通过简单地梳理事实，让读者对事件有一个初步的了解。
第二段：情感的纠缠与处理。
欺凌事件的发生不仅给受害者带来了身体上的伤害，更为严重的是心理上的纠缠。在这一段落中，我将详细叙述受欺凌者内心的痛苦和困惑，以及我是如何与他们进行情感上的交流和引导，以帮助他们走出心理困境。同时，也会谈及我对受欺凌者情感上的疏导策略和方法的反思，以及在处理中的一些困难和挑战。
第三段：问题的深层分析与解决。
在第三段，我将对欺凌事件中存在的问题进行深入的分析与解决。首先，我将分析欺凌行为的成因，从个体、家庭、学校等多个方面探讨背后的原因。其次，我会提出一些具体的解决方法，如教育干预、家庭关怀、建立和谐的校园氛围等，以便预防和解决这些问题。在这一段中，我将会较为理性地阐述问题，使读者对整个欺凌事件具有更全面的认识。
第四段：自身能力的反思与进一步提升。
作为教师，我在处理欺凌事件过程中面临着很多难题，包括自身能力的不足和缺乏应对策略等。在这一段，我将积极反思自己在这次事件中的失误和不足之处，并讨论进一步提升自身能力的方法和途径，以确保今后能更好地应对和处理类似事件。
第五段：对未来的展望和期望。
在这一段，我将对未来预防和处理欺凌事件提出展望和期望。我相信，只要每个人都积极努力、关注他人、宽容包容，就能够减少甚至消除欺凌行为的发生。同时，我会呼吁全社会共同关注和重视欺凌问题，加强法律法规的制定和实施，以期建立一个更加安全和和谐的社会环境。
综上所述，欺凌事件是一个严重影响社会稳定和个人健康的问题。通过对我个人处理欺凌事件的体会和反思，我深刻认识到欺凌行为对受害者身心健康的危害，也明白了自己在这个过程中的不足之处。我相信，在社会的共同努力下，我们能够有效预防和处理欺凌事件，为每个人营造一个安全、和谐的生活环境。
欺凌事件调查报告【第八篇】
为提高学生的安全意识，防止校园欺凌事件的发生，特制定本承诺书承诺人要做到以下几点：
一、与同学和睦相处，不给同学起绰号，不勒索同学钱财，不辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学，不用暴力解决同学间的矛盾。
二、与同学发生矛盾要积极寻求老师、家长、学校和相关部门的帮助，不私自寻求社会人员的介入。
三、发现针对自己的暴力侵害事件，积极报告老师和相关部门，不隐瞒。
四、发现针对同学的欺凌事件，积极报告老师和相关部门，不做冷漠的旁观者。
五、绝不参与其他人组织的针对同学的暴力活动。发现该种隐患立刻报告老师和相关部门。
六、不以自我为中心，与同学发生矛盾首先站在对方的角度考虑问题思考得失，构筑自己良好的心态。
七、不携带有危险的物品进入学校。
承诺人：xxx
xx五中20xx年4月
欺凌事件调查报告【第九篇】
事件单位：热点生产中心电气装置。
2#炉2#磨跳停事件20xx年10月26日。
一、事件发生单位概况。
1、热电生产中心总共四组机组，每号机组配有四台磨煤机。每台磨煤机配有两组稀油站高速油泵电机、低速油泵电机。高速油泵与低速油泵连锁，整个润滑油系统与磨煤机连锁。
二、事件发生的时间。
20xx年10月26日。
三、事件的类别和级别。
四、事件发生的经过。
20xx年10月26日上午12时左右，电气二次班长接到2#炉2#磨煤机1#高速油泵无法启动的通知，应运行班组要求着手进行此缺陷处理。二次班长安排员工作为工作负责人办理相关工作票进而准备处理该缺陷。一切准备就绪后，班长又接到热电中心通知：安排人手进行对化水装置3#、4#、5#、6#废液泵电动空气阀的更换。随即班长安排员工、二人进行该项工作，而自己则协同员工在工作负责人忙于其他工作不在场的情况下继续处理2#炉2#磨煤机1#高速油泵无法启动的缺陷。此时设备正在运行不具备倒磨条件，但该项紧急缺陷仍需处理。在缺陷处理过程中发现1#高速油泵电机热继电器常闭触点96松动，继而对该触点进行紧固，在紧固过程中零线公共端虚连，导致润滑油系统失电，随即连锁使2#磨煤机动作跳闸。
五、事件应急救援情况。
快速紧固96常闭触点，恢复零线公共端正常连接。
六、事件造成的人员伤亡。
无
七、事件造成的直接经济损失和间接经济损失。
无
八、事件发生的原因。
直接原因：
检修人员工作过程中未意识到热继电器常闭触点96端子的重要性，风险预控措施分析不到位。
间接原因：
1、检修人员违反电气工作票操作规程，在工作负责人不在场的情况下对缺陷进行处理。
2、检修人员对系统的运行状态掌握不清，未意识到部分端子重要性，风险预控分析不到位，在不具备倒磨的情况下带电消缺。
3、热电生产中心安排监护人员不合理，监护人没有电气专业工作相关经验，无法对检修人员额外动作的隐形风险进行辨识和制止。
4、维保单位电气专业对此次的缺陷处理工作重视不够，没有明确的处理方案、步骤和方法。
九、事件责任分析、事件责任的认定以及对事件责任者的处理建议。
十、事件防范和整改措施。
1、加强维保单位电气检修人员电气工作票操作规程的培训工作，
严格遵守“两票三制”进行工作。
2、电气专业培训必须加强二次控制回路连锁的相关内容，提升检修人员的整体素质和风险预控分析，提高风险辨识能力。
3、热电生产中心加强对消缺过程中的监护力度，合理安排有相关经验的监护人进行监护再许可工作。
4、维保单位加强专业检修人员的管理，要求检修人员在进行重要设备消缺或者维修时必须具备明确的检修方案方可开工。
欺凌事件调查报告【第十篇】
20xx年4月1日下午2:00-----3:40八年级八班学生王向南、杨喆虎、寇伟、刘长安、余绍林、孙恒、王虎子等人利用课间休息时，无事生非，纠集本班学生十多人无故殴打八年级六班学生李程，致使李程多处皮外伤、流鼻血。对此事件，学校极为重视，立即成立由政教处和两个班级班主任组成调查组，对事件进行缜密调查，现就有关情况汇报如下：
一、事件原因及经过：
4月1日下午，八年级八班学生王虎子到八年级六班把李程叫到八班教室，让寇伟和刘长安分别和李程“单练”。然后八班王向南、杨喆虎、寇伟、刘长安、余绍林、孙恒、王虎子、田盼、王津、闫凯悦等人对李程进行群殴。其中王向南用脚踢打李程，致使其鼻孔出血，杨喆虎用凳子坐板在其背和胳膊抽打，寇伟、刘长安、余绍林等用拳头在其脸头等处殴打，孙恒、王虎子、田盼、王津、闫凯悦等用脚踹。在学生中造成极坏影响。以上学生对自己所犯错误供认不讳，有案可稽。个人都有书面材料佐证。事件的来龙去脉已基本搞清。
二、事件性质：
此事件是一起群起学生斗殴事件。在此事件中王向南、杨喆虎、寇伟、刘长安、余绍林、王虎子等人负有直接的责任，孙恒、田盼、王津、闫凯悦等起哄参与也有一定责任，李程虽然是受害者，但窜班、不及时汇报老师也有一定责任。
特此报告政教处。