集体备课制度【推荐4篇】

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集体备课制度【第一篇】

论文摘要： 本文作者根据自己一年多来对集体备课的亲身体会，结合所在学校的教学实际，对校园网络环境下高中集体备课如何进行转型进行了讨论。

一、静宁一中集体备课的现状

2008年我校在后半学期分年级分学科进行集体备课，每周同课头的教师聚在一起，共同讨论近期的教学工作安排和教学工作的协调，如今已经坚持进行了一年多。笔者认为，在学校将集体备课制度化以后，在实施过程中无论是集体备课形成的教案、学案等都需要进行整理和修改。结合当前我校校园网络健全，各位教师的计算机终端和教室的计算机终端相连的实际，我校的集体备课如果能利用好校园网络，就会取得更好的效果，将集体的智慧更好地发挥出来。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。进入21世纪以来，计算机网络的迅速普及极大地带动了高中教学的方式，也在一定程度上改变了教师集体备课的方式。绝大多数学校制定了相应的集体备课制度，但主要是以传统会议形式的集体备课，而涉及校园网络环境下教师集体备课的内容较少。网络必然要走进课堂，在网络环境下的教师集体备课将面临什么样的问题呢？与传统集体备课相比，它在形式、内容上有什么样的区别？

传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。

当前大部分中学有自己的校园网络服务器，并通过服务器接入互联网，建立了电子备课室，配备了多媒体教室，基本满足公开课等特定目的的教学要求。大部分中学有自己的网站，有的还拥有自己的校园网络中心和web服务器、ftp服务器，这些都为实现网络环境下的集体备课提供了硬件环境。但由于各种原因，教师集体备课大部分情况还处于对教案、学案的讨论和研究的基础上，并没有引入多媒体辅助教学(cai)的相关探讨，关于多媒体课件的内容确定、制作、使用则在集体备课过程中很少涉及。因此集体备课还没有发挥其在新时代所应起到的作用。

目前，各个中学的集体备课大部分都有自己固定的形式、时间、地点，并制定出了比较完善的集体备课制度，从集体备课的整体目的和要求等作出相应的要求，并与教师的福利待遇挂钩。

2002年，我校顺利通过省验收，晋升为省级示范性高级中学，并于2005年11月建成校园网络，先后为教学楼每个教室、实验室配备一套海捷多媒体中控系统，各学科科任教师每人配备一台清华同方电脑，并连接到校园网终端，同年开通了校园网和校园ftp;2006年我校对校园网进行了改版，主要增加了“教学之窗”栏目；2007年我校通过教导处和多家网站合作，先后为教师开通了“天星教育网”、“北京四中网校”、“高考资源网”、“三学苑”等有较好资源的网站账号，供各位教师从网上下载教育教学资源；2008年我校为每位专业教学人员开通了校园网账号，教师可以把自己教育教学工作中的心得体会、教学心得发表在校园网上供大家学习讨论。

在教学管理上我校实行年级组管理体制，在集体备课室建成后倡导集体备课，双周周四晚上召开教研组会议，并在教研组会议后以年级学科备课组为单位，由年级学科教研组长牵头对未来两周的教学内容、教学进度等进行集体备课，在形成较为全面的系统后，各教师根据自己的实际情况和学生的学情具体实施，在具体的实施过程中遇到问题教师可以通过校园网或者直接与同科其他教师商讨解决。

二、校园网络建设对静宁一中集体备课的影响

(一)积极影响

1.随着校园网络的开通和ftp站点的建立，教师可以在学科帐户内建立、删除相关文件，并可将在办公室电脑上做好的课件上传到校园ftp服务器，在和同科教师共享教学资源的同时能及时反馈存在的问题和修改意见。到教室后教师可以直接将课件从校园网拷贝到电脑，通过中控系统随时应用多媒体技术进行教学，在特定的学科能收到较好的教学效果。

2.教师集体备课室的建成及各办公室均能通过连接到internet,从而为教师获得internet上丰富的教学资源提供了保障，并为教师自身不断学习新知识提供了机会。

3.我校通过购买北京四中网校、天星教育网等与教学实际相贴近的收费网站的课件资源，并将下载的课件资源在校园ftp上共享，充分扩充了实现多媒体教学的资源。

4.各学科指定一位对计算机操作较为熟练的教师对网络下载的课件和其他资源进行归类后上传到ftp,其他教师可在使用过程中补充完善并应用于课堂教学。

(二)消极影响

1.办公室电脑接入internet,教师往往会将一部分时间用于玩网络游戏和网络聊天，而对教材的研究和课后反思的时间减少，在一定程度上容易使集体备课流于形式。

2.教师对在集体备课中用到的课件形成统一认识后，往往不再结合各自班级学生的具体情况，而是盲目照搬。

3.对于青年教师而言，由于在集体备课过程中课程容量大，只能对教学目的、教学进度、教学内容等具体的教学环节进行把握，而具体到每一节课的难重点的把握就需要向老教师请教，但一般无法找同科头的年长者请教。

4.网络环境下集体备课的具体实施受到学校电力供应、仪器设备的安全稳定等客观条件的影响，所以在有电子教案的同时，教师往往需要针对传统教学方式准备教案，无形中增加了教师工作量。

5.老教师对计算机知识欠缺，且他们往往认为自身有丰富的经验，没有必要再跟别人交流思想，因而不能很积极地投入到网络环境下的集体备课中去。

参考文献：

[1]陈小鹏。从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[j].教育理论与实践，2009,(02).

[2]陈留庚。新课程背景下备课组建设的实践与思考[j].学校管理，2008,(05).

[3]张立英。中学教学中集体备课的探讨[j].教学与管理，2005,(09).

集体备课制度【第二篇】

关键词集体备课 语文教学

集体备课是教研组活动的重要内容和主要的组织形式，向来为广大教师所关注。然也有相当数量的学校和领导却将集体备课搁置高阁或流于形式，在有意或无意中导致集体优势资源的流失与浪费。我认为集体备课是提高备课质量的主要形式。我结合从教实践，仅从集体备课形式、原则、制度、步骤等诸多方面作一浅探。

一、 组织形式

以年级学科备课组为单位，由备课组长主持，备课组全体成员参与进行。

集体备课是针对教学中共同关心的问题而进行研究讨论的业务活动。以保证依据课程标准、教学大纲的统一要求进行正常教学，同时充分发挥每位教师的积极性，依靠集体的智慧共同搞好教学，不断提高教学质量。通过集体备课有利于教师之间感情的融洽，增强团结，互相学习，取长补短。集体备课是帮助新教师迅速提高教学能力的最有效的活动。

二、集体备课原则

根据我们的教学实际，在集体备课中要注意遵循以下原则：

1.合作性：老师要加强合作与交流，互相学习，当然，在合作中提倡自主探究，把自己的见解、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上，让大家针对问题探讨解决问题的办法。让老师们明白，讨论你所提出的问题不是在找你的茶，而是在帮助你。充分的交流，和谐的讨论有助于每个教师的专业成长。

2.实效性：现在咱们进行的是关于阅读教学集体备课的一种探讨和尝试。对于阅读教学，我们要继续以我市"三五x"教学策略为准绳，科学的解读策略，创造性的运用策略。力求从实际出发，在集体研讨中注重"预设"，也就是要充分的备教材，备教法、特别是备学生，预设学生可能会提出的问题，预设学生在本节课中将要取得的收获和知识点的提升。想学生所想，设学生所问。在集体研讨中解决老师们在个人初备时提出的实实在在的、有价值的问题，让备课真正成为上好课的基础和保证。

3.研究性：参与集体备课的教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，善于倾听，乐于思考，长于表达，在研究中及时发现问题，解决问题。

4.创新性：教材是死的，但透过教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但我们教师操作的过程是活的。在集体研讨形成教案的基础上，老师们的教学风格、语言习惯、学生的实际情况各有不同，因此，要以形成的集体教案作为参照，老师们在上面进行切合实际的删改、圈划，创造性的进行使用。

三、集体备课制度

1、坚持"以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨"的指导思想，人人要树立正确的备课观，体现新课改理念。

2、依据"全册备课-单元备课-课时备课"的思路，统揽教材，明确本课在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。

6、全校每一位教师都必须参加集体备课（教研活动）。

7、实行主备课人制度。每周同一年级同一学科由一位教师作为主备课人，在备课会上，就下一周授课内容提出设想，其他教师提出建议，然后形成具体教案。

8、每位教师要重视二次备课这个环节。在上课之前，对通过集体备课形成的教案要根据实际情况进行个性化的处理。

9、要做到超前备课，每次集体备课活动时，要对上周授课情况进行小结，应特别注意对"课后分析"的交流。

10、每次备课（教研）活动，组长要考勤签名，每月将备课记录交教导处检查。

四、集体备课步骤

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度，学目标。统一每一节课授课的共性内容，统一重、难点，统一作业，统一考察。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

（3）根据教导处安排的学习时间进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

集体备课注意事项

1.集体备课要有目的性、针对性、实效性。要遵循"问题导学-以学定教-顺学而导"的教育教学理念。

2.集体备课要注意灵活性。每个单元要重点研讨单元中的主体课文，也可根据本单元的训练目标、训练重点灵活制定集体备课内容，突出灵活性、实效性，提高备课的质量和效率。

3.要做到超前备课。各备课教师在明确了每次的备课内容之后，先于一周进行个人备课，要做到"四有"，即"脑中有策略、心中有教材、眼中有学生、口中有引导"；"四备"即"备教材、备学生、备教法、备预设"；"四精"即"精心研读教材、精心设计思路、精心挖掘问题、精心设计作业"。

4.集体备课要防止一言堂。采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。全组成员要认真钻研课标和教材，讨论的时候积极主动，集思广益，博取众长。集中讨论时，主备人要善于引导，充分调动大家的积极性，还要善于总结，概括大家的建议，不可主备人一言定论，一人定教案。

某处集体备课流程：

A.备课组长与各任课教师对进度，要求紧跟进度，不能掉队。（这也就说明了一个问题，他们的教学进度都是严格按照指定好的进度进行的，统一而有条理。）

B.组长总结上周教学上出现的问题，并解决。

C.组长重点安排一周甚至下两周，三周的教学进程。细致到每一节课，每一节自习，每一节的课后布置作业，都有统一安排，做到细处，整齐而有条不紊。

集体备课制度【第三篇】

摘要： 本文作者根据自己一年多来对集体备课的亲身体会，结合所在学校的教学实际，对校园网络环境下高中集体备课如何进行转型进行了讨论。

关键词：校园网络建设、高中、集体备课、影响

一、静宁一中集体备课的现状

2008年我校在后半学期分年级分学科进行集体备课，每周同课头的教师聚在一起，共同讨论近期的教学工作安排和教学工作的协调，如今已经坚持进行了一年多。笔者认为，在学校将集体备课制度化以后，在实施过程中无论是集体备课形成的教案、学案等都需要进行整理和修改。结合当前我校校园网络健全，各位教师的计算机终端和教室的计算机终端相连的实际，我校的集体备课如果能利用好校园网络，就会取得更好的效果，将集体的智慧更好地发挥出来。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。进入21世纪以来，计算机网络的迅速普及极大地带动了高中教学的方式，也在一定程度上改变了教师集体备课的方式。绝大多数学校制定了相应的集体备课制度，但主要是以传统会议形式的集体备课，而涉及校园网络环境下教师集体备课的内容较少。网络必然要走进课堂，在网络环境下的教师集体备课将面临什么样的问题呢？与传统集体备课相比，它在形式、内容上有什么样的区别？

传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。

当前大部分中学有自己的校园网络服务器，并通过服务器接入互联网，建立了电子备课室，配备了多媒体教室，基本满足公开课等特定目的的教学要求。大部分中学有自己的网站，有的还拥有自己的校园网络中心和WEB服务器、FTP服务器，这些都为实现网络环境下的集体备课提供了硬件环境。但由于各种原因，教师集体备课大部分情况还处于对教案、学案的讨论和研究的基础上，并没有引入多媒体辅助教学(CAI)的相关探讨，关于多媒体课件的内容确定、制作、使用则在集体备课过程中很少涉及。因此集体备课还没有发挥其在新时代所应起到的作用。

目前，各个中学的集体备课大部分都有自己固定的形式、时间、地点，并制定出了比较完善的集体备课制度，从集体备课的整体目的和要求等作出相应的要求，并与教师的福利待遇挂钩。

2002年，我校顺利通过省验收，晋升为省级示范性高级中学，并于2005年11月建成校园网络，先后为教学楼每个教室、实验室配备一套海捷多媒体中控系统，各学科科任教师每人配备一台清华同方电脑，并连接到校园网终端，同年开通了校园网和校园FTP;2006年我校对校园网进行了改版，主要增加了“教学之窗”栏目；2007年我校通过教导处和多家网站合作，先后为教师开通了“天星教育网”、“北京四中网校”、“高考资源网”、“三学苑”等有较好资源的网站账号，供各位教师从网上下载教育教学资源；2008年我校为每位专业教学人员开通了校园网账号，教师可以把自己教育教学工作中的心得体会、教学心得发表在校园网上供大家学习讨论。

在教学管理上我校实行年级组管理体制，在集体备课室建成后倡导集体备课，双周周四晚上召开教研组会议，并在教研组会议后以年级学科备课组为单位，由年级学科教研组长牵头对未来两周的教学内容、教学进度等进行集体备课，在形成较为全面的系统后，各教师根据自己的实际情况和学生的学情具体实施，在具体的实施过程中遇到问题教师可以通过校园网或者直接与同科其他教师商讨解决。

二、校园网络建设对静宁一中集体备课的影响

(一)积极影响

1.随着校园网络的开通和FTP站点的建立，教师可以在学科帐户内建立、删除相关文件，并可将在办公室电脑上做好的课件上传到校园FTP服务器，在和同科教师共享教学资源的同时能及时反馈存在的问题和修改意见。到教室后教师可以直接将课件从校园网拷贝到电脑，通过中控系统随时应用多媒体技术进行教学，在特定的学科能收到较好的教学效果。

2.教师集体备课室的建成及各办公室均能通过连接到Internet,从而为教师获得Internet上丰富的教学资源提供了保障，并为教师自身不断学习新知识提供了机会。

3.我校通过购买北京四中网校、天星教育网等与教学实际相贴近的收费网站的课件资

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源，并将下载的课件资源在校园FTP上共享，充分扩充了实现多媒体教学的资源。

.各学科指定一位对计算机操作较为熟练的教师对网络下载的课件和其他资源进行归类后上传到FTP,其他教师可在使用过程中补充完善并应用于课堂教学。

(二)消极影响

.办公室电脑接入Internet,教师往往会将一部分时间用于玩网络游戏和网络聊天，而对教材的研究和课后反思的时间减少，在一定程度上容易使集体备课流于形式。

.教师对在集体备课中用到的课件形成统一认识后，往往不再结合各自班级学生的具体情况，而是盲目照搬。

.对于青年教师而言，由于在集体备课过程中课程容量大，只能对教学目的、教学进度、教学内容等具体的教学环节进行把握，而具体到每一节课的难重点的把握就需要向老教师请教，但一般无法找同科头的年长者请教。

.网络环境下集体备课的具体实施受到学校电力供应、仪器设备的安全稳定等客观条件的影响，所以在有电子教案的同时，教师往往需要针对传统教学方式准备教案，无形中增加了教师工作量。

.老教师对计算机知识欠缺，且他们往往认为自身有丰富的经验，没有必要再跟别人交流思想，因而不能很积极地投入到网络环境下的集体备课中去。

集体备课制度【第四篇】

为提高我校教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，《区教育局关于进一步加强教师队伍建设和管理的意见》的文件精神，特制定我校集体备课制度（试行）。

1、要求各年级各学科均实行集体备课，特别是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。

6、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间，定内容，定主讲人； “五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。