六年级英语教案unit样例【8篇】

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六年级英语教案unit【第一篇】

本册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块，每个模块分两个单元。一般的，unit1呈现要学习的语言内容，unit2提供任务型练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。在本册，我们要跟着大明去美国访问，了解一些美国的情况，初步了解在美国生活的中国人的生活。我们将进一步学习以前学过的语句结构、技能等，并将学习根据图片独立地写出完整的语句。我们要进一步复习语音，学习语句和语篇中的语音表达。

本学期我继续任教六年级教学班，学生人数共有73人。根据前一学年的素质水平检测结果看，两个教学班的英语成绩存在一定的两极分化，基础知识参差不齐，个别男学生养成了英语懒学厌学的坏习惯，对英语学习有一定抵触心理。大部分女学生基础较扎实，成绩较稳定，一定程度上保持了优秀率。但仍有少数学生在学习上有“拉后腿”现象，成绩起伏大，心理承受力较差。六年级是小学阶段最后冲刺总复习的一个学年，学生的心理生理也都将会发生一定变化。

六年级学生心理趋于大人，教师课堂用语稍有不慎可能会造成学生的逆反心理，因此创造良好的学习气氛尤为重要；在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。多表扬多鼓励。用点读笔、多媒体教学课件、挂图、卡片、贴纸等。结合“合作课堂”理念，提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用cai课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。

第一周：mu1。

第二周：m1u2—m2u1。

第三至四周：m2u2—m3u1（双测）。

第五至六周：m3u2—m4u1。

第七至八周：m4u2—m6u1。

第九至十周：m6u2（期中检测）。

第十一周：讲评m7u1。

第十二至十五周：m7u2—m8u2（结合模拟测试卷）。

第十六至二十一周：m9u1—m10u2复习模块。

第二十二周：期末检测。

六年级英语教案unit【第二篇】

(2015—2016学年第二学期)。

通过一学期的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，上学期通过采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，他们的学习有所进步。这学期他们将步入六年级的第二学期，学生的学习负担会越来越重，他们将面临着毕业和升中学考试的压力，会把更多的精力放在语文和数学上，所以家长和学生会不重视英语，大多数会放弃英语，干脆不学了。一、主要工作和要求：

1、(1)认真做好备课、听课、上课、作业批改等常规检查。力求格式统一，上课能有自己的特色。(2)要求备课中写好教后感，要写得有所得有所悟。认认真真地备好每一堂课，实实在在地听好每一堂课。

(3)做好对个别学生的拓展、补差工作，努力提高整体合格率。(4)教学过程中把握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。(5)备课组应做好各种资料的积累和归档工作。2、抓好备课组的建设，充分发挥备课组的整体功能。备课组活动要以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。3、组织开展好丰富多彩的英语兴趣活动。要努力为学生创造学习英语的条件，加强对学生进行英语学习的指导和帮助，为学生提供施展英语才能的各种机会。如：对话表演，短剧表演，英语角，脱口秀等活动。二、总体教学目标：

1、坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。

2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

4、在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。

5、结合学生实际,适当讲解语法知识,做一些练习题和试卷,做好小学升中学的准备工作。三、针对情况采取的措施：

1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。

2、结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合六年级学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。

3、针对学生记，背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。

4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。

5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。

7、进一步加强毕业班学生的思想工作，做好小学毕业与中学的衔接工作。

四、教材整体分析：

本学期六年级英语课所使用教材是:冀教版六年级英语下册，本套教材充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。

全书共四个单元，内含一个期末复习课时，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣或小诗的学习目的有三：一是培养学生的语感和节奏感;二是提高发音的正确性;三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。全书包括单词80多，句型20个。

六年级英语教案unit【第三篇】

通过活动引导学生反思生活，明辨是非曲直，培养学生的正义感，坚决抵制不良影响，向着正确的方向努力。

一、故事导入：这是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。

二、漫谈自尊自爱自重。

（1）什么是自尊？

自己尊重自己，知道有些事不能说，有些事不能做，有些事得忍，不能由着自己的性子来。

（2）什么是自爱？

（3）什么是自重？

3、相声欣赏：《追星族》。

4、回顾一下：你的身边还有哪些这个主题的反面例子？

5、听听故事：

6、生活还需要“自立自强”和“豁达乐观”

7、学着做一个自尊自爱自重自强的人吧。

思考：现实生活中你如何点滴做起？学生谈感想。

8、有哪些有关“自尊自爱自重”的名言可以来激励我们？

例：勿以恶小而为之，勿以善小而不为——三国刘备。

征服自己的一切弱点，正是一个人伟大的起始——沈从文。

9、结束语：

青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的叶，冬天的红梅，如果我们懂洁身自爱，珍惜把握今天的学习机会，一定能让青春的花开得绚丽多彩；让青春的雨下得潇潇洒洒；让青春的`叶舞得轻盈；让青春的红梅开得正气傲然。“自尊自爱”是我们班风建设的内容之一。生活不仅需要“自尊自爱”，更需要我们“自立自强”“豁达乐观”。只要我们能够时刻反省自己，认清楚自己，找准自己的优与劣，并严格要求，谦虚求学，那么所有的困难都会迎刃而解，而我们也将成为最终命运的主宰者！

六年级英语教案unit【第四篇】

本学期我继续担任小学六年级的教学工作，本学期六年级是毕业班级，要紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，在本学期的小升初考试中，创出优异的成绩，因此特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务。

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，上网多查阅以往小升初知识题型，因材施教，学习有效教学的理论知识和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质量，在本学期认真上交高质量的教学论文、案例或教学反思。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课18节以上，内容真实，并有一定质量的评语。积极参加本学期学校组织的各项培训，并写好记录，做好自学笔记，按时完成。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

三、英语教学工作。

在本学期我担任六年级的英语教学。压力很大，面对小升初考试。

的六年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：

(一)教学目的任务。

六年级英语教案unit【第五篇】

今天听了王老师执教的unit3alet’stalk，我认为本节课的优点有以下几点：

1、教学目标明确，定位准确，强调重点，突出难点。整个教学过程都围绕本课的教学目标展开，过渡自然，环环相扣。

2、新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。除此之外，在教学过程中关注每一个学生的表现，对他们的表现都做了及时、正确的引导和评价。

3、王老师以简洁明了的谈话复习旧知，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得自然、亲切，给人一种润物无声之美感。

4、王老师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，口语流利，富有激情，具有亲切力和感染力，使整节课神采飞扬。

1、“did”引导的一般疑问句是let’stalk的重点，师不应一笔带过，应多举几个类似的例子，让生熟悉该句型及答句。

2、在读对话环节有一生读“whatdidyoudolastweekend?”用了升调，师没有及时纠正“特殊疑问句应用降调，一般疑问句用升调”。

1、师在完成屏幕上的表格式采取的是：师问、生答，完成表格的方式。如果换成一生问，一生答，师操作电脑完成表格，这样生会有更多操练句型的机会。

2、在学生合作完成表格并展示的环节，师设计的表格有点小，只能该组成员看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大点并贴在黑板上，再由该组成员上讲台完成表格，那么其他学生也能参与其中，效果会更好些。

六年级英语教案unit【第六篇】

知识与能力目标：

1.学会本课生字，理解生词的基本含义。

2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

3.有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。

情感态度价值观目标：

感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

教学重难点。

课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

教学过程。

教学过程。

设计意图。

第一课时。

一、课题辨析，背景渗透。

由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

学生谈观感。

生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。

1.初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

2.小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的?这三个小组的问题可以归纳为一个。

1)崇高的心意是怎样的?为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当?

师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它?另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：

2)良民证代表了什么?人们为什么焚烧它?

师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片?为什么以相片为题?

还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可?

最后一个问题，为什么要非要用这张相片?

师：问题提出来了，要解决问题还要靠——。

生：读书解决。

三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

1.以“这是一张_________的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。

本环节教学主要注意点：

(1)要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

(2)抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

(3)抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

预设点：

多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：请同学们先想想：这是一封什么信?为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

师：哪里写出了信封信纸的特别?

生：在第一段。

生读。

师：还有哪里?

生：第二段也有。

生读。

师：第一段中的抗属是什么?

生：抗日战士的家属。

师：哪一句具体写了信封信纸?

生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：为什么非用这个写不可?

不用这种纸行不行?再读读第二自然段。

生读。

师：为什么用这个不可啊?

生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：这个问题明白了?只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

预设点：

验讫。

我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!

那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢?请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

生默读。

师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：

生：我勾的第3自然段这。

师：请你读一读。

生读，师：同学们，“讫”是什么意思?

生：讫就是说结束终了。

师：“验讫”呢?

生：检验结束了。

师：谁检验结束了?

生：敌人检验结束了。

师：戳记是什么意思?

生：印章。

师：他们是怎样检验照片的呢?请一位同学读一读。

生读。

师：还有勾其他句子的?

生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!”

师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么?

生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

师：还有哪里写出了人物的表情?

生：第六自然段。

师：请你读一读。

生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。

生读，

师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的?

生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

师：读读这段好吗?

生读。

师：不照行不行?再来读一读。

生：不行。

师：读读这段。

生读。

师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。

生读。

师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢?你找到了吗?

哪段写了?

生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：良民证是什么，有了解的吗?

生谈自己的看法。

师：如果不带良民证会怎样?

生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。

师：不是身份证，还有补充吗?

生：这是一个良好居民的证明。

师：谁发的?

生：日本人。

师：日本人定义什么样的人是良民?

生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。

师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。

出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

看图片。

师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。这是什么姿势?

生：举手投降的姿势，

师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段。

生：自由读。

师总结照片的样子。

2.围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

本环节教学应注意：

(1)继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。

(2)注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。

预设点：

“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫?她是怎么说的?赶紧看看书上的话吧。

生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读。

生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意?

生：第十一自然段。

师：请你读一读。

生读十一自然段。

师：真是发自内心的呼喊哪。

生：叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗?

青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢?你来说一说。

生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

师：用什么激励?

生：用相片……(略)。

生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意。

还代表了那个艰难的时代。

所以以相片为题。

师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当?

生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

师：请大家再读一次。

读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。

1.让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么?引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

2.布置作业，为第二课时教学做准备。

(1)推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

(2)阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

(3)回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

第二课时。

一、回味全文，延展情感。

1.学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

二、交流资料，准备“写信”。

检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流：

1.交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。

2.交流信件的基本知识，了解家信的特点。

3.进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。

三、代写书信，交流评改。

1.学生代写书信，教师个别指导。

2.师生评议，修改，选出佳作进行展览。

六年级英语教案unit【第七篇】

学习目标：

1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。

2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。

3.想象京剧的艺术特色。

教学重点。

了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学难点。

学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。

2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思?

3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。

二、自学生字，读顺课文。

1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。

2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。

3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的'句子。

三、初读课文，了解大意。

学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?

（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间。）。

四、重点讲读，体会写法。

请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。

2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？

学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在：

（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。

（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。

3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。

五、出示要求，自主学习。

2.提示学生注意讲出以下两点：

（1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。

（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。

3.学生当解说员，模拟场景练习解说。

4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?

六年级英语教案unit【第八篇】

教学目标：

1、知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生[此文转于斐斐课件园]合理表达。

2、过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力.

3、情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

重点难点：

反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

教学方法：

放—收—帮—牵。

学法指导：

质疑互助式学习，加深理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、师：今天，我们学习1篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题。

(聂将军与孤女)。

3、师：聂将军就是聂荣臻(师板书)。

(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景。

二、学习生词，初读课文。

1、选择自己喜欢的方式自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词。

(1)出示。

攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声。

干戈化玉帛兵戎相见。

(2)指名读——齐读。

(3)理解词义：(按课文顺序联系上下文或查字典)。

攻克：攻下。

谴责：斥责;责备。

仇怨：仇恨;怨忿。

正义词严：道理正当措辞严肃。

感慨：心灵因某种感触而感慨。

无辜：清白无罪。

寸草不恭：书写潦草有失恭敬。

泣不成声：哭得发不出声。形容十分悲伤。

干戈化玉帛：变战争为和平。

兵戎相见：指战争。

3、指名分自然段读课文。

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

4、生交流。

板书：战士照料。

将军照料。

送别孤女。

孤女感恩。

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义。

(生交流分段及段义)。

三、齐读课文。

说说课文主要写了什么?

四、作业。

读熟课文，第三自然段读五遍。(家作)。