美丽的武夷山（汇总8篇）

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美丽的武夷山【第一篇】

教学目标:。

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。

2、会认15个生字，学写8个生字。

3、抓住重点词句，理解课文内容。

教学重难点：

借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。

一、激趣引入。

师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？

生：峨眉山、青城山。

师：有没有人去过武夷山？

生：没有。

师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？

生：好。

（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）。

二、初读课文，读准字词。

师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。

生：读课文。

师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。

生：读。

生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。

师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。

生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。

生：再读“随”。

生：溪水环绕。

生：弯曲回转。

师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。

生：入诗入画。

师：真美啊！

生：山势险峻。

师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。

生：造型奇特。

生：这些词语都是由两个相同的字组成的。

师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？

生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。

师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。

生：仿读。

师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？

（几个孩子都没有发现）。

师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？

生：它们表示动作慢的意思。（再读）。

师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。

生：风景画。

师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）。

生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。

师：你是用加法来记住它的。

生：北京的景色很美。

师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）。

师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）。

生：风景。

生：景色。

……。

（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）。

生：读文。

师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！

生：武夷山造型奇特、山势险峻。

师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？

生：读。

师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！

生：读。

生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

师：谁想读出它奇特的造型？

生：读。

师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？

生：我看到了美丽的鲜花。

生：我看到了高高的火把。

师：把高高换个词？

生：我看到了红红的火把。

生：我看到了好吃的竹笋。

师：看到了就读出来吧！

生：读。

师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。

师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。

师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。

生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。

师：你发现了这个秘密，就奖励你读。

生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）。

师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）。

生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。

师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。

生：读。

师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？

生：三十六峰有的像大象。

师：什么样的大象？

生：高高的大象。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。

师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）。

生：三十六峰有的像凶猛的狮子。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。

生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。

生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。

生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。

（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）。

生：读。

师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？

生：老师你没有画出大王峰的险。

师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。

生：读。

师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！

生：读。

生：山势险峻。

师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）。

生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。

师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？

生：读。

师：读得真清啊！谁还想读得更清？

生：读，

师：你读得真是清澈见底啊！

生：读。

师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？

生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。

师：和你一样活泼可爱。

生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。

生：读。

师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。

生：读。

师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？

生：镜子里面会映照着游人。

生：镜子里面会映照着蓝天和白云。

生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。

师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）。

（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）。

四、融情山水，流连忘返。

师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？

生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）。

生：入诗入画的感觉。

师：这可真是？

生：齐读课题。

师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。

（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）。

五、板书设计。

山：奇、险。

水：清、静。

美丽的武夷山【第二篇】

一、教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。

2、渗透进行句式训练。

二、教学重点：

三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文。

四、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。

二、初读感知，自主识字。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。

2、检查识字情况。

(1)读词语。(2)读字。(采用多种方式)。

3、指名读课文，评价读书情况。

三、熟读课文，加深理解。

1、轻声读课文，说一说你体会到了什么?

2、师：武夷山的美体现在哪些方面?

3、小组合作学习喜欢的段落。

4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。

(1)第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么?(引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话)。

指导读出武夷山的险、奇。

(2)第三自然段。图文结合，指导读出溪水的美。

四、学习写字。

1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。

2、教师指导书写比较难写的字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、投影展示、评价学生写的字。

美丽的武夷山【第三篇】

武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它总是那样山清水秀，风景如画。

春节刚过，北方还是一片枯黄，而这里却是春意盎然，一片生机勃勃。山上树木繁茂，每一棵参天大树都有着百年的历史。山坡上点缀着叫不上名的花，它们努力地绽放笑脸，欢迎来自四面八方的游客。在绿色山坡的衬托下，这些花显得格外亮丽，还散发着淡淡的清香。

小溪里的水清澈见底，你如果蹲下来仔细观察，还能看到一些小鱼欢快地游来游去；小溪边，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在为春天的到来而歌唱。

那瀑布倾泻着，似乎总也流不完。从山底向上看，那浪花像断线的珠串从高处飞泻而下，无比壮观。在山顶驻足往下看，水面上溅起层层的小浪花，从中间层层展开，就好似数不清的珍珠在一个巨大的银盘里滚来滚去。向远处看，那险峻的山崖、陡峭的山路，都尽收眼底，让人不敢相信自己就是从那些山崖和山路上走过来的。那里的山峰和巨石千姿百态，有的像老鹰的嘴，有的像一只准备举足爬行的乌龟，有的像一匹奔腾的骏马……有的山峰凌空而起，有的山峰连绵起伏……更远处，一座座山被云雾包裹着，只露出一点儿身影，但那随目光不断变幻的形态，更容易让人产生奇妙的联想，也为它增添了神秘的色彩。

太阳已经西下，晚霞不断地扩大着它的范围，转眼间便笼罩了一切，像铺开了一幅瑰丽的织锦，色彩层层变化，如梦如幻。再看那远方高耸的山脉，在晚霞的映照下，更显得无比神秘和壮观。游客们看见这诗一般的武夷山时，都会情不自禁地说：“武夷山真是太美了！”

这么美的武夷山，我推荐大家去游览一番！

美丽的武夷山【第四篇】

1、 能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。

2、 渗透进行句式训练。

体会武夷山的美，能够美读。

能用边读边想象的方法美读课文。

师：你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。

板书：美丽的武夷山。认识：“武”“夷”。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。

2、检查识字情况。

(1)读词语。(2)读字。(采用多种方式)

3、指名读课文，评价读书情况。

1、轻声读课文，说一说你体会到了什么?

2、师：武夷山的美体现在哪些方面?

3、小组合作学习喜欢的段落。

4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。

(1)第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么?(引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话)

指导读出武夷山的险、奇。

(2)第三自然段。图文结合，指导读出溪水的美。

5、美读全文，欣赏美丽的武夷山。(出示图片或课件)

1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。

2、教师指导书写比较难写的字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、投影展示、评价学生写的字。

美丽的武夷山【第五篇】

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

武夷山课件武夷山美景图片

两课时

一、激趣导入.

2,板题:美丽的'武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业设置.

识字.

有感情地朗读课文.

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计:山奇险

美丽的武夷山入诗入画

水清静

美丽的武夷山【第六篇】

星期三晚上，我、姐姐、爸爸、妈妈、外公和外婆乘上火车来到武夷山。

天游峰有888级台阶。导游说如果决定爬山就一定要爬到顶，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都决定要去。我负责保管我们的水瓶。我拎着水瓶走在最前面，有时还在跑。不过这是很费力气的，一有小石凳我就坐下来休息。我们的队伍是这样排的：我、爸爸、姐姐、妈妈、外婆、外公。我们差不多走了一半的'路程了，休息时发现外婆不见了，妈妈打电话给外婆，外婆说走不动了，后来外婆慢慢地走回来了。那时导游说我们早上开过去的公馆大桥在差不多1个小时后倒塌了。爸爸说我们太走运了!

经过2小时后，我们终于到了天游峰顶，那里有一个望远镜，能看到对面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一块半圆形的石头，里面有一个像小船的东西，那个就是一个“船棺”。据今有3000多年的历史呢。

下山时路很顺，我还看到了“神仙楼阁”，那座山的石壁上有大大小小大约111个洞，有些大洞里还有小洞。说是神仙在这里开会，晚上住在神仙楼阁，那些洞就是房间，官越大洞就越大哦！

虽然爬上天游峰又热又累，但是景色很美丽，还是很值得！

美丽的武夷山【第七篇】

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。

2、渗透进行句式训练。

二、教学重点：

三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文。

四、教学过程：

(一)复习导入。

1、出示字、词变式读。

(二)明确学习目标。

(三)合作学习。

感受山险。

2、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美。

4、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特。

5、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!

7、指名学生回答，读句子。

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。

感受水清、静。

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段。

3、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗?

4.师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)。

5、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么?

6、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……。

感受游览：

2、生：入诗入画的感觉(师板书)。

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”?

4、生：进入诗句、进入画面。

5、师：那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)。

6、谁来读一读?

7、评价：他读得怎么样?

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉。

9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)。

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试?

13、指名读、分小组读。

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结：

2、学生谈感受(3名)。

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看。

美丽的武夷山【第八篇】

这节课老师要和大家去美丽的武夷山看看。

现在我们从首都机场出发，乘坐飞机来到福建省的武夷山，请你指一指武夷山在哪？（电脑出示地图）

根据学生的选择进行学习。

1．自己读一读描写山峰的第二自然段，通过课文描写你看到了什么？

同学交流

2．重点让学生了解三十六峰的奇特。

出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹笋。”让学生通过图片更多的感受三十六峰造型奇特，发挥想象说说这些山像什么？通过将“。”变为“……”让学生感受山峰多。

3．头脑中想象着画面，再读一读。同学评价

1．了解溪水的名称。

这些山峰有溪水环绕，环绕着山峰的溪水叫什么名字？

出示示意图，原来它是这样得名的呀！

2．读一读描写溪水的第三自然段，你看到了什么？

同学交流

3．重点让学生体会溪水的清、静。

出示“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。”

通过看图，想象自己坐在竹筏上还看见了什么，体会溪水清。

出示“溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

通过看图，想象这面大镜子里还会映出什么？体会溪水静。

4．头脑中想象着画面再读一读。同学评价

刚才我们通过图片感受到了武夷山的山水，现在我们在通过录像，再一起坐在竹筏上，去领略武夷山的风光吧。

说说你的感受。

带着你的感受，美美地读一读课文的最后一个自然段。

1．出示“福建省”。

2．谁能从课文中找到福建省的“福”的同音字？

看到“福”、“幅”这两个字你发现了什么？

1．出示“辐”、“富”、“蝠”发现了什么？猜猜它们念什么？

2．你们的读音对吗？请用字典验证一下。

刚才我们共同游览了美丽的武夷山，现在你能把你印象最深的地方向大家介绍一下吗？

这篇课文中有很多优美的词汇描写了美丽的武夷山，你能把自己喜欢的词语摘录下来吗？