蜀道难教案通用8篇
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蜀道难教案【第一篇】
1.了解唐代诗歌发展历史。
2.了解诗人李白的生平和创作。
3.体会李白诗歌的浪漫主义风格。
4.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。
教学重点。
1.了解诗人李白的生平和创作。
2.了解唐代诗歌发展历史。
3.体会李白诗歌的浪漫主义风格。
4.把握结构上回旋往复的特色。
教学难点。
分析李白诗歌中的浪漫主义风格。
教学时数。
一课时。
教学过程。
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
一、关于唐诗。
唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白。
李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
1.提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗?
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
2.提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢?
明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：
第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”)讲了蜀道的来历。
第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写蜀道的'高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：
第一层(“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”)作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。
第二层(“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉!”)作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。
学生体会全文，诵读全诗。
四、课后作业。
1.完成思考练习一、二、三。
2.太白风采与盛唐气象之间有何联系?
附译文。
噫，哎呀，好高啊好险啊!蜀道之难，难于上青天!
蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道互相钩连。
上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰，下有那奔腾澎湃的激流也要倒退的迴川。连高飞的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，盘旋又盘旋，百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹：“西行的人啊，你什么时候回来呢?这可怕的蜀道，实在难以登攀!”
只听见鸟儿在古树上哀号，雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣：“不如归去!不如归去!……”一声声，愁满空山。蜀道之难，难于上青天!听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰，离天还不到一尺远，千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似雷霆回响在这万壑千山。“蜀道是这样的艰险啊!可叹(你们这些)远道而来的人，不知是为了什么?”
剑门关气象非凡，但也格外高险。一人来把守，万人难过关。把关的人若是不可靠，他反而成为祸患。行人来到这里，早上要防备猛虎的袭击，晚上要警惕长蛇的暗算。它们磨快了牙齿，时刻要摆人肉宴。被它们杀害的人啊，密密麻麻，成千上万。“锦城虽说是个好地方，倒不如早早回家去!”
蜀道之难，难于上青天!当我踏上归途回身西望，还止不住连声长叹。
蜀道难教案【第二篇】
一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
一、导语。
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁?(明确：李白)李白在文学上取得了后人难以企及的成就!“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、解题。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
三、课文感知。
1.教师运用多媒体课件(名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面)，为学生创设良好的审美情境。
2.学生自读。
3.提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么?(学生思考，达到对课文的初步把握)明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。
四、疏通文意。
1.正音：
噫吁凫猱扪膺巉嵬。
2.关键字词：
噫吁：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。
不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。
可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。
上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。
下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。
扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。
以手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。
连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。
砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。
所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。
侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。
五、朗读课文，深入体会。
六、布置作业。
1.积累词语，归纳知识要点。
2.熟读成诵，理清文章结构。
一、检查作业。
上节课要点回顾。
二、导入。
上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。
三、本文的线索是什么?
明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
四、朗读第一段，精讲分析。
1.开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用?
明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
2.这一段其余的内容有几层意思?
明确：两层意思。
第一层：(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。
第二层：(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。
3.引用“五丁开山”的神话有何作用?
明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。
(1)点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。
(2)以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。
(3)夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。
五、熟读第二段，精讲分析。
1.第二段可分为几层意思?
明确：分为两层。
第一层：(问君西游……使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。
第二层：(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。
2.“问君西游何时还?”中的“君”指的是谁?
明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。
3.这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?
明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。
4.这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?
明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。
六、朗读第三段，赏析第三段。
1.这一段说了几层意思?
明确：两层意思。
第一层：(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。
第二层：(朝避猛虎……不如早还家)写战祸的惨烈。
2.“不如早还家”和文章中哪一句相照应?
明确：“问君西游何时还?”
3.文章最后一句的作用是什么?
明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。
七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天!”
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析)，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。
同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。
八、布置作业。
1.熟读背诵，归纳知识要点。
2.结合课后练习，加深对文章的理解。
一、检查作业。
二、导入。
通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。
三、本诗的寓意是什么?
明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”
言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。
四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么?
明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。
五、艺术手法。
1.灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。
2.奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。
3.打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”(殷璠)。
六、布置作业。
蜀道难教案【第三篇】
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;。
朗读法、探讨法。
2
第一学时。
知识链接：
1、作者及背景介绍。
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
据说李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”。
那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?
一、朗读。
1、听录音，把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读，感受语调、语势。
噫吁嚱()鱼凫()秦塞()萦绕()石栈()。
猿猱()扪参()峥嵘()抚膺()巉岩()。
飞湍()咨嗟()喧豗()砯崖()崔嵬()吮血()。
2、跟读，反复诵读。
3、在朗读的基础，疏通文意。
(1)解释下列词语。
噫吁：
危乎高哉，蜀道之南，难于上青天：危，。于，。
开国何茫然：何，。茫然，。
尔来四万八千岁：尔，。
不与秦塞通人烟：塞，。通人烟，。
西当太白有鸟道：当，。
可以横绝峨眉巅：横绝，。巅，。
上有六龙回日之高标：回，。高标，。
下有冲波逆折之回川：逆折，。
猿猱欲度愁攀援：愁，。
扪参历井仰胁息：扪，。历，。参、井，。胁息，。
以手抚膺坐长叹：膺，。
使人闻此凋朱颜：凋，。朱颜，。
连峰去天不盈尺：去，。盈，。
砅崖转石万壑雷：砅，。这里作动词，。
所守或匪亲：或，。匪，同“”。狼与豺，比喻。
侧身西望长咨嗟：咨嗟，。
(2)用自己的语言，解说诗句的意思。
第一部分，“噫吁嚱……然后天梯石栈相钩连。”
第二部分，“上有六龙回日之高标……使人听此凋朱颜”
第三部分，“连峰去天不盈尺……侧身西望长咨嗟”
4、作业：背诵诗歌。
第二学时。
一、总体把握结构。
2、诗歌有三“叹”，分别叹的是什么?
一叹：
二叹：
三叹：
二、诗歌鉴赏。
1、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用?
答：
2、诗的开头分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用?
答：第一问：
第二问：
3、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。
答：
4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?
答：
5、写剑阁的那一段包含哪些内容?联系当时的背景说说诗人这样写的意图。
答：
蜀道难教案【第四篇】
2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的;。
3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。
教学重点。
1、反复手法与内容转换;。
2、想象夸张。
教学难点。
1、如何把握课文的关键“难”?
2、如何赏析文章想象之“奇”?
教学设想。
1、大声反复诵读，把握情感;。
2、预先播放记录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。
辅助手段。
ppt、音频、图片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、导入：
中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。
行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!《行路难》。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!《梦游天姥吟留别》。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!《南陵别儿童入京》。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天!《望庐山瀑布》。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!《早发白帝城》。
这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属《蜀道难》，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书p37)“李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”
二、朗读：
这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读)。
这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。
李白的这首诗显然是1篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受)。
(请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气)。
三、鉴赏：
读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析)。
板书：
来历-开路难。
高危-行路难(夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)。
险恶-行路难(由静及动)。
战烈-安居难。
(分段落限时速记)。
四、分析。
参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。(再次朗诵)。
关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。
五、拓展：
请同学们结合课文(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试写1篇白话版的《蜀道游记》，愈奇愈妙。写在创作本上。
六、作业：
抄写课下注释，完成《名师一号》。
蜀道难教案【第五篇】
２．了解唐代诗歌发展历史。
３．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
４．把握结构上回旋往复的特色。
分析李白诗歌中的浪漫主义风格。
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗。
唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白。
李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？
明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：
第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：
第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。
第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。
学生体会全文，诵读全诗。
研究方法：
(1)分小组探究，然后综合。
(2)查阅资料，整理不同说法。
(3)小组讨论，确定比较合适的观点。
(4)上网查询，多方求证。
参读书目：
(1)《唐诗别裁》。
(2)《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。
(4)顾炎武《日知录》。
蜀道难教案【第六篇】
结合诗歌内容讲解诵读要求。
了解李白的放达。
诵读。
诵读要求。
指导示范。
3课时。
一、导入。
新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。谈到唐诗的地位及李白的成就。
朗读课文教师疏通文意范读课文。
1、个别朗读。
2、集体朗读。
二、师生探讨。
1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4．“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
6．“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
三、诗歌整体感知。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。
四、作业布置：背诵《蜀道难》。
一、导入。
新课提问背诵而导入新课。
朗读课文在学生朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基调。请朗读好的学生进行朗读。
鉴赏诗歌章法诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
二、鉴赏诗歌。
读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！
“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！
“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！
“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
鉴赏诗歌基调这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。
三、作业布置。
1.找出诗歌中的典故。
2.诗歌运用了哪些修辞？
一、导入新课。
笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清沈德潜《唐诗别裁》)。
才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)。
二、背诵课文。
1.集体背诵。
2.个别背诵。
3.自由发挥让学生谈谈自己喜欢的诗句，并说出理由。
三、拓展深化。
1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?
2．“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?
3．“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?
4．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。
唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。
在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
四、课堂小结。
这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。
五、作业。
课后习题2、3。
附1：板书设计。
开篇：主旨句一见——。
一叹高蜀道来历。
二叹险景物凄清——以“何时还”起。
可畏山水险恶主旨句二见。
照应。
三叹战祸之烈剑阁险要。
申戒杀人惨景——以“早还家”结。
结尾：主旨句三见——。
附2：翻译。
唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！
蜀道真太难攀简直难于上青天。
传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，
开国的年代实在久远无法详谈。
自从那时至今约有四万八千年，
秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返。
西边太白山有飞鸟能过的小道。
从那小路走可横渡峨嵋山顶端。
山崩地裂蜀国五壮士被压死了，
两地才有天梯栈道开始相通连。
上有挡住太阳神六龙车的山巅，
下有激浪排空纡回曲折的大川。
善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，
即使猢狲要想翻过也愁于攀援。
青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，
百步之内萦绕岩峦转九个弯弯。
可以摸到参、井星叫人仰首屏息，
用手抚胸惊恐不已坐下来长叹。
好朋友呵请问你西游何时回还？
可怕的?岩山道实在难以登攀！
只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫；
雄雌相随飞翔在原始森林之间。
月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，
令人愁思绵绵呵这荒荡的空山！
蜀道难走呵简直难于上青天，
叫人听到这些怎么不脸色突变？
山峰座座相连离天还不到一尺；
枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。
漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；
水石相击转动象万壑鸣雷一般。
那去处恶劣艰险到了这种地步；
唉呀呀你这个远方而来的客人，
为了什么要来到这个地方？
剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，
只要一人把守，
千军万马也难攻占。
驻守的官员若不是皇家的近亲；
难免要变为豺狼踞此为非造反。
清晨你要提心吊胆地躲避猛虎；
傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。
豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；
毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆寒。
锦官城虽然说是个快乐的所在；
如此险恶还不如早早地把家还。
蜀道太难走呵简直难于上青天；
侧身西望长咨嗟！
蜀道难教案【第七篇】
李白，作为唐代诗坛上的代表，把浪漫主义诠释得淋漓尽致。他的诗飘逸豪放，语言流转自然，古体诗尤为后人所称道。《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了蜀道上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋恣肆，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。
《蜀道难》这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。在教学过程中，要让学生领略这一难点。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。这是本文教学的一个重点。
思路方法
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
《蜀道难》的内容显见而又模糊，艺术成就突出，但是要让高一的学生真正理解其内容，让学生对诗歌的艺术手法进行分析有一定的困难，所以必须以基础诵读为突破。可以从学情出发，以情感的自我体验，激发学生学习兴趣。以开放自主协作的方式，培养学生的鉴赏能力。
教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
教学目标
1．了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
2．学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
3．整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
4．培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
5．感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
教学过程
一、导语设计
(一)情景导入1
(投影蜀道相关照片)火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
(二)情景导入2
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
二、文本解读
(一)信息筛选
1．课题简析
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
2．《蜀道难》的创作背景和创作目的
载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人入蜀》为证，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治远见。
(二)方法点拨
诵读课文，酝酿情感
1．学生自由诵读，要求：
(1)结合要求认知的字音，读准词语，并读通读顺。
(2)初步酝酿朗读时的感情。
(3)请学生示范读课文，其他同学可以点评。
2．教师范读课文，指导朗读(有条件的可以配乐；或者使用《蜀道难》的录音磁带)，要求：
(1)请学生注意朗读的节奏
这首乐府诗，以七言为主，又有不少杂言语句，节奏多变化，与散文句法相似，所以在朗读时要注意节奏的把握。如“其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎来哉！”“剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开”。
(2)体会感情基调的酝酿
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“讽人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。又如“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连”，这一层写蜀道来历，当用叙述语调读。又如“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，这是全诗的结束语，主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。
(三)能力提升
学生诵读表演，教师点评并加以指导。
全文诵读提示：
1．“噫吁嚱……难于上青天！”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”三字是惊异之词。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述语调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越，这些都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那触目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻，着重表明蜀道难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有无可奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时需有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜！”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
6．“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎……不如早还家！”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
(四)规律总结
1．匡正阅读误区
诵读时，对此诗句式的体会可能出现两种误区：第一，根据原来的阅读经验认为，古代诗歌要求句式整齐，此诗不合要求；第二，由此诗得出结论，随便什么样的散文句式均可入诗，其实不然。
李白的《蜀道难》恰恰是因为在一定限度内打破了句式的局限，才具有了辞气起伏、豪放飘逸的特点。但是这不等于随便什么样的散文句式均可入诗，像“危乎高哉”“其险也如此”等句子，虽然属于散文句式，但内在韵律与全诗很协调，而且在诗中起到了很好的调整疏密的作用。
2．把握背诵要诀
这首诗想象奇诡，着力描绘了蜀道上奇丽惊险的山川。因此，首先可在诵读时展开联想，让诗人笔下的奇美山川叠印在脑海中帮助记忆。其次，诗人大体按照由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来写，诵读时也应依此顺序记忆。
(五)分析鉴赏
疏通诗句，把握内容
1．结合课文中的注释以及要求认知的词义，请学生疏通诗句的意思。
2．学生对难以理解的诗句进行质疑，师生共同解决疑难，有助于把握诗句内容。
3．分析归纳文章的主要内容：
《蜀道难》这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描写了蜀道的雄奇、险峻、壮丽，表现了诗人对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
(六)拓展探究
理清思路，理解寓意
1．请学生思考：全文的写作思路是怎样的？
明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。
2．请学生讨论：这首诗有什么寓意？
学生可以自由讨论、交流，教师提供古人理解的有关资料。
教师的见解(仅作参考)：关于《蜀道难》的内容，前人有种种寓意之说，断定是专门为某人某事而作的。古人胡震享认为，李白“自为蜀咏”“别无寓意”。今人有谓此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。
三、课堂小结
这节课我们主要通过诵读李白的作品，体会李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气。李白的眼光简直可以说是凌驾于寰宇之上的，他的心胸能容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会与人生。这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调。盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义与浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律。
四、作业设计
1．课后背诵这首《蜀道难》。
2．收集李白的一些短小的经典作品并背诵、分析。
一、导语设计
情景导入
本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作。诗中充分表现了诗人强烈的情感、飞动的灵魂和广阔的胸襟。那么，诗歌是通过哪些诗句来具体表情达意的呢？这节课我们就来探讨一下。
二、文本解读
(一)信息筛选
1．请学生背诵全文，检查上节课的学习效果。
2．鉴赏、研讨重点语句：
(1)文章开头用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？
明确：“噫吁嚱”三个字都是惊叹词，是蜀地方言。“噫吁嚱，危乎高哉！”这些惊叹词的连用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过这番渲染，激起读者对蜀地情况的好奇心。人们会从时间悠久的观念中，感到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
(3)“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解？是否有迷信色彩？
明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手拽倒了险恶的高山，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类征服自然的伟大。
明确：第一段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”充满了无限的哀愁，使人闻而色变，渲染了空寂荒凉的气氛，有力地烘托了蜀道之难。
明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现，结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“讽人之义”便显得水到渠成，自然而完满。
(二)合作探究
分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格
(可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈诗歌突出的艺术风格，然后由各小组的组长归纳总结，再在全班进行交流，最后由教师总结。总结时可以利用幻灯片投影)
交流总结并明确：
1．大胆的夸张。说“蜀道之难，难于上青天”，已是夸大。在描绘高峻险曲时，用“六龙回日”“百步九折”“扪参历井”“去天不盈尺”等词语，进一步具体形容，使人惊心动魄。
2．瑰丽的想象。全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等。这些神话传说使人不仅从空间上想象到蜀道之难，而且能从历史的长河中去想象，同时笼罩上一层神秘的色彩，使人心旷神怡，又增添了艺术的诱惑力。他的想象忽高忽低、忽远忽近，是非常广阔的，无拘无束无所不到的。
3．强烈的感情。全诗贯穿反复咏叹的情调，开头和结尾都重复“蜀道之难，难于上青天”，中间又三次插入类似的咏叹：“以手抚膺坐长叹”“使人听此凋朱颜”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”。连续的感叹词，重复的惊叹句和咏叹式的小结语。三者交互使用，形成结构上的盘旋反复，大大增强了作品的抒情性和节奏感。
式和谐地运用到韵文中间，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的长短句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的情感语气服务。诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达；后半部分多用四字短句，显得简劲有力。诗人的这种变化多端的语言形式，正是为表现不同形象和不同情感服务的。
(三)能力提升
1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？
明确：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
2．在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？
探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们体会鉴赏的乐趣，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可适当引导。
3．全诗最后一段写剑阁，对于天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？
人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
(四)分析鉴赏
清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”(《唐诗别裁》)这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。说说这首诗的基调。
明确：这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的图景，有不忍目睹之意。
三、课堂小结
通过读这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美，倾泻而出、率直豪爽的形象美，包容广泛、引人联想的境界美。读其诗，有一种情感摇曳，欲随其动荡的感觉，有一种不得不伴诗人情感变化而喜而怒的感觉，有一种净化灵魂、提升境界的感觉。这就是名篇的成功之处。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
四、作业设计
思考并完成课后的练习题
蜀道难教案【第八篇】
本文是由语文教案工作室上传的：《蜀道难》课堂实录3。
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）。
（学生鼓掌）。
师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。读起来，发出声音。放开声音读！放开声音读！
（学生在下面自由朗诵）。
师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？
生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。风格？
生：风格十分豪迈。豪迈的，豪放的。
师：还有吗？
生：富有气势的.。
生：蜀道之难，难于上青天。
师：蜀道之难，难于上青天。一共出现了几次？
生：三次。
生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊！
师：啊，好危险，好高耸啊！噫吁嚱，是语气词。那“危”怎么理解？危险？
生：应该是“高”。
生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。
师：危险的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢？
生：端正。
生（齐声）：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。
师：我们不妨正襟危坐一下，读出你们的气势。来！噫吁嚱，12……。
生：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。
生：“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤，憔悴”。
师：红润的容颜变色了。“朱颜”是指？
生：红润的脸色。
生：因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。
师：害怕，对不对？好，请坐。那么，既然是害怕了，我们应该读出害怕的情态。
生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：你要身临其境的想象一下，读出一种花容失色的情态。把“凋朱颜”用颤音读出来，是不是？“凋—朱—颜”，好吗？再试一试！
生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：语速还可以再放慢一些，好，请坐。语速可以放慢一些，我们女同学一起来一下。（示范读）。
生（女齐声）：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
生：叹息。
师：叹息。“长咨嗟”呢？
生：深沉的叹息。
师：深沉的叹息。长长地叹息，深沉的叹息，是不是？请坐。看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”，我们在读的时候要拖长一些，低沉一些。我们一起来读。（示范读）大家一起来。
生：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。好，一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。北宋欧阳修曾经说过：太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。李白在反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处？李白又是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的？下面就请同学们再读诗歌，边读边品，找出你认为描写得特别精彩的句子，来进行赏析。（多媒体展示：品读诗歌，感受意境）。
（学生品读）。
好的，有的同学已经思考得比较成熟了，我们来交流一下。
生：我找的句子是“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这句话用了对偶、夸张、用典的修辞手法。它用了古代神话中“传说羲和每天驾着六条龙，拉着车子，载着太阳，周行于天下”这个典故，六龙回日意谓六龙之驾都因蜀道太高而无法穿越，只得载日而回。这句话用了用典的修辞手法，衬托出蜀道的高耸。
师：用典的手法，哪里是用典？
生：六龙回日。
师：六龙回日之高标，更准确的一点儿是用了神话传说，衬托出了蜀道之难。老师想问一下，“下有冲波逆折之回川”是写了什么内容。
生：写的是蜀道的蜿蜒曲折。
生：水。
生：这里用回川的溪流衬托出了山的高俊。
生：黄鹤之飞尚不得过。
师：等一下好吗？我是说刚才那一句有没有补充的？
生：暂时没有了。
生：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
师：你不妨加强停顿，效果会更好一点。上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。再试一试！
生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：已经有进步了，但是可能声音太温柔了。我们请这位男孩子来试一下，好吗？
生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：再浓厚一点味道，读出那种山高水急之势。
生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：同学们觉得读得怎么样？已经读得不错了，是吧？请坐！还有同学吗？
生：我要赏析的句子是“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。这两句是诗人李白借景抒情，用“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”这种非常浓厚的自然景观渲染了一种蜀道上十分空寂和苍凉的气氛，也十分有力地烘托了蜀道的难。
生：只见一只只鸟悲哀地在古木中哀号，仿佛在诉说些什么，但却听不清楚，因为它实在太高了。鸟儿们，雌鸟跟着雄鸟绕着林间飞行，只是绕着林间飞行而已，因为它实在太高了。又隐隐地听见杜鹃鸟在啼“不如归去，不如归去”，因为蜀道太高了，就像杜鹃鸟在啼血一样。
生：飞舞。
生：“盘旋”吧！因为那么多千年古木，它应该在找栖息的地方。
生：感受到了蜀道上那种空寂苍凉的氛围。
师：空寂、孤寂、苍凉的氛围。那么，我们说这段文字，诗人主要是选取了一些意象，来营造了这样一种氛围。那些意象呀，同学们？可以把它们圈起来。
生：悲鸟、古木，还有雄鸟、雌鸟、子规和夜月。
师：雄鸟和雌鸟，这应该是悲鸟，是吧？悲鸟、古木，还有子规，还有呢？
生：空山。
师：空山，夜月，是不是？请坐！那么我们说，抓住诗歌的意象，也是我们解读诗歌的方法之一。而且在诗歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含义。比如说，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的载体呀，“海上生明月，天涯共此时”。再有，“江水”代表了愁苦的绵长，李煜有词“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。而此处的“子规”有这样的一个神话。传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。他爱戴子民，有自己心爱的恋人。后被奸臣所害，凄惨地死去。他心系百姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。这就是子规啼血的典故。正因为有了这样的文化内涵，所以“子规”成了古代文人表达悲情的重要载体。请看一下这些诗。
(多媒体展示)。
我们一起来读出这些诗句愁苦的味道。“蜀国曾闻子归鸟”，一二！
生（齐声）：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“其间旦暮闻何物，杜鹃滴血猿哀鸣。”
师：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”而李白在《蜀道难》中是“又闻子规啼夜月，愁空山。”空山古木间，日之所见是雄雌盘旋最苦，而夜之所闻是子规月下啼血最苦。此景此情，怎一个“愁”字了得！我们不妨齐读一下这段文字。“但见……”读到“凋朱颜”。“但见悲鸟……”，一起来！
生（齐声）：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：好的。值得自己品味的句子，还有吗？
生：我选择的是扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这句，它是用了侧面描写的方法，通过人的这样一种反应，来烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的时候，他是“扪参历井仰胁息”，然后“以手抚胸”，通过这样的一个细节，我们可以发现，因为蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的时候，呼吸紧张，抚胸长叹。用这样一些夸张的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，这样的一个空寂和悲凉的环境的气氛。所以，这一句，它不仅写出了蜀道之高，还渲染了一种气氛。也就是说，蜀道之高，使人感觉到它的空寂和苍凉。
生：是“以手抚膺”，还有“长叹”，还有“仰胁息”……。
师：“坐长叹”，“坐”是什么意思？
生：就是……。
师：“坐长叹”的“坐”是什么意思呢？
生：应该是表现一种惊惶的一种……。
师：（要）准确地理解！我们说“坐”在古代用的很多的意思有“因为”，还有“犯罪”是吧！那么在这边呢，应该是“徒劳的”。“空长叹”，徒劳地长叹。是吧！抓住了几个细节，现在是“曲折盘桓”，还有是“手扪星辰”，还有是“呼吸紧张”，是什么呀？抚胸长叹。那么在这边，你想象一下，如果是诗人行走在这样的蜀道上，应该是能够读出诗人的眼神的。几分惊叹，几分惶恐，几分无奈。你读读看！
生：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
师：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。你试着读读看，请再投入一点儿。
生：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
师：已经好多了，请坐。还有其它同学吗？没有了？
生：“盈”是“满”。
生：写景的角度，一开始是视觉上的描写，是用蜀道的高耸，给人一种强烈的震撼之感。后来又写了瀑布的声音，就是从视觉又转到听觉上。
生：“连峰去天不盈尺”，是从远处来写，“枯松倒挂倚绝壁”是近，这边使用远近结合的手法写的。这一句写的是近景，然后下面一句写的是动景。
生：连绵的山峰离天不足一尺，枯松有的倒挂在绝壁上，有的伴在上面，飞流湍急澎湃，瀑布哗哗地响，撞击着山崖，滚动着石块，发出了万谷雷鸣的声音使人感到惊叹。
师：使人感到惊叹！你主要是借助于注释，是不是?其实我们通过这样的一个修饰，使自己的语言更加优美一些。比如说，“飞湍瀑流争喧豗”，飞急的、湍急的流水和大有“飞流直下三千尺”的瀑布，真像撞击山崖，发出雷鸣般的声响，用一些修饰，用一些修辞。好，请坐。那老师在这边想让同学们当一次小小的电影导演，如果让你将这一组画面拍摄成一组电影镜头，你怎么推进？来，别忘了让自己插上想象的翅膀怎么推进这组电影镜头？先是什么镜头，然后是什么呢？你来试一试。
生：应该会先拍“连峰去天不盈尺”，由远到近。
师：由远到近，应该是山峦起伏、连峰起伏的远景。然后呢？
生：然后转到枯松。
生：出现了飞湍和……。
师：飞湍、瀑布，还有呢？
生：还有石块。
师：石块、转石、悬崖，飞快地从面前闪过，还伴有什么声响呀？
生：雷鸣般的声响，目不衔接，惊恐万状，所以形成一种排山倒海之势。请坐。那么，我们请一位同学来读出这边的排山倒海之势。来，你来试一试。
生：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
师：你的语速要加快，读出排山倒海之势。（泛读）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。好，再试一试。
生：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
师：语速把握得是不错，但情感不够投入。来，我们集体来一遍好吗？
生（齐声）：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
师：好的。所以说，在这样一个品读的过程中，我们发现，以大胆的夸张、神奇的传说、瑰丽的想象、浩荡的激情，李白用他“落笔摇五岳”的笔法，以及“笑傲里沧州”的气度，为我们再现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。那么李白为何要尽写蜀道难呢？著名的清人王国维曾经说过“一切景语皆情语”，下面就请同学们借助课前所查阅的李白生平及相关的背景资料，看看李白借助蜀道之景，抒发了他怎样的情感。前后左右讨论一下。
生：《蜀道难》这首诗表达了作者李白高度的爱国思想。这个感情可以从“所守或匪亲，化为狼与豺”这里可以看出，同时也可以看出他对大好河山的赞颂，又可以看出他对当时社会的担忧。
生：“狼与豺”比喻残害人民的叛乱者，和“朝避猛虎，夕避长蛇”，这些意象都属于属地可能出现的叛乱者，这样就可以表达出作者高度的爱国思想。
生：他对大好河山的赞颂。
师：他对大好河山的赞颂。你为什么有这种想法呢？
生：作者他在描写蜀道的艰险，他使用了大量的文笔，比如说，“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”，这些景象都是描写了蜀道的景物。
师：也就是说你读出了李白渗透在字里行间的激情、豪情，是不是？请坐。还有吗？
生：根据当时的背景，这首诗是作者规劝友人王彦不要进入蜀地，早日回归长安。
师：你说根据当时的背景，是你查了相关的资料，是他送别友人的。这是背景，那么在文中可以找到依据吗？他是送别友人的！
生：倒数第二句，“锦城虽云乐，不如早还家”。
师：锦城虽云乐，不如早还家。还有吗？
生：还有第一句“蜀道之难，难于上青天”，也可以看出来。
师：这一句也可以看出来。有没有更加直接的句子？
生：问君西游何当还，畏途巉岩不可攀。
师：不错！还有吗？
生：其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？
生：从李白的生平来看，这是他第一次出蜀以后到达长安所作，所以其中也可以看出他对于自己怀才不遇、不受重视，然后感叹世事艰险。也就是说他是从蜀道之难来到世事之难。
师：世事之难，仕途难，人生难，是不是？好，请坐。那老师也查阅了相关的资料，这首诗大约是创作于天宝初年。我们说李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。可是此时的玄宗已经不是当年励精图治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷声色。而气质傲岸的李白怎容于当时的官场？所以他仅在长安三年就被赐金放还。所以刚才那位同学说，在这首诗中，蕴含着他感叹仕途难、人生难，是有道理的。再有刚才的一个背景，我们说，天宝初年，地方割据势力开始膨胀，怀觊觎之心者，不仅仅是安禄山、史思明之徒啊！所以结合上面的背景，我们可以揣摩出当时丰富的情感。那老师也读了这样的诗歌，除了刚才同学们品出的情感之后，认为李白饱含情感地描绘蜀道之难，也许表达了人类对自然的这样一种敬畏之心。而这样的一种敬畏，未尝不给千年之后的我们以启示。复杂的情感淤积在胸，李白此时是慷慨而歌，发出了撼人心魄的长啸，是“蜀道之难，难于上青天！”劝慰友人不要入蜀，因为那句“蜀道之难，难于上青天”；感叹仕途之难，人生多舛，再道一声“蜀道之难，难于上青天”；热爱山河，敬畏自然，仍道一声“”蜀道之难，难于上青天。李白将满腔的赞颂、忧愁、豪情与悲愤，只化作一句句惊天地、泣鬼神的蜀道难啊！而此时我们也唯有用动情、动人的诵读，去感受诗人这样一份胸肠了。《蜀道难》，李白，同学们一起来，“噫吁嚱”，一二！
（学生、教师共同朗诵诗歌）。
在此，老师想借用于丹的一句话，喜欢李白是因为他对生命的挚爱与执着。我们不仅要读李白，还要读更多的经典，来涵养我们的心灵。老师也希望同学们不仅要学会品读诗歌，更应该在品读诗歌中体悟人生。感谢山水激活了李白的灵感，感谢李白激活了同学们的审美之心，感谢同学们激活了今天的课堂。下课！
生：起立！
师：同学们再见！
生：老师再见！