实验的反思与心得（通用10篇）

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实验的反思与心得【第一篇】

一、氛围轻松，丰富资料――张扬同学个性。

在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。同学的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察小蚂蚁的方法中，同学围绕解决初次观察中生成的问题，让同学以小组为单位充沛地、自主地展开讨论和交流。从现场来看，同学在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，许多同学都自信地举起了小手。从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。据统计，最多的一个小组想出八种观察方法，有的方法真有一定的发明性，这是我原先所没有想到的。这样的学习方法，不只使同学经历了科学探究的过程，而且也使同学得到了良好的情绪和情感体验。在同学不时改进观察方法的进程中，为同学提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习的多样化。在观察结果的表达上教师同样鼓励同学多样化的表达自身的观察结果。

二、问题激励，教师指导――实现同学自主探究。

同学在画蚂蚁后，我提出：我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了同学的深入考虑：小蚂蚁到底是怎样的？这促使每个同学从内心动身迫不和待想去观察小蚂蚁，我布置了同学第一次对蚂蚁的观察。结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使同学找出问题的原因，设想解决问题的方法，然后各组在教师提供自助餐式观察资料中选择器材，进行第二次观察尝试，同学在不时改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。同学在问题的激励下，发生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。

学国画对同学来说有一定的难度，主要是国画的性能特点较难掌握，所以我在课安排作业让同学自我体验，课中讲体验的结果，使同学初步了解了国画的基本性能，我再在课中采用边提问、边解答、边示范的手段，让同学找到疑惑的答案，由此达到了学习的目的。

实验的反思与心得【第二篇】

一、朗读中感知：

朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的.样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。

二、表达中领悟：

在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

实验的反思与心得【第三篇】

……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

同学们：请你们联系上下文想一想，应该怎样有感情地朗读这句话？

生：我读这句话时突出了“原来”，因为我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的秘密，是经过反复观察、实验之后，才弄明白真相的。

师：有道理。请你读给大家听一听。

生：我读时注意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，因为我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷终于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。

师：你的悟性真好！对文章有很深的理解。能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！

生：我读这句话也突出了“啊”（a）也注意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发现蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊讶。

师：的确是在人意料之外啊！

生：老师，真令人惊讶！我以前一直认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。今天，斯帕拉捷的实验结果，让我很吃惊！

生：我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞翔的，根本没有注意去观察实验。看来，认识事物不能只看表面啊！

……。

师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。（学生朗读、评议）。

生：我领悟到：生活中要注意观察，做个有心人。

生：生活中要做一个时时留心，处处在意的人，发现问题要主动去反复观察，勤于实践。

生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许许多多的秘密等着我们去发掘，我们应该做一个有心人去观察、去实验。

生：有一次，我看到一本书上提出了一个有趣的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。当时我想：应该是小头先出来。后来，我又留心观察了一下，却意外的发现原来是大头先下来的。

（顿时教室里一阵哄笑，师先是一愣，随即笑容）。

师：这也的确是一次亲身体验，说明你是生活的有心人。这件事对你有什么启发？

生：联系这篇课文给我的启示，想到这次亲身体验，我知道了一个道理，发现问题一定要亲自去观察，做一做，才会有意外的收获。

（学生兴趣盎然，又说了一些体验。老师正欲总结，却有一男生也跃跃欲试。师便让其发言）。

生：学习了《夜晚的实验》这篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飞行捕食的现象，引发思考，反复观察、实验最终得到了出人意料的结果，我很受启发。想起了前几天，我在玩球时出现的奇特现象。

（学生好奇，小声议论：玩球会出现什么奇特现象？）。

师：你能具体地向大家介绍一下你所发现的奇特现象吗？

生：这样吧！有的同学身边带有小球，请“献些”出来，我现象就给大家演示一下！

（很快几名同学送上几个小球）。

（同学们议论纷纷：有的说同时落地；有的说打得先落地，大的既中又在下面嘛……老师也决堤景气知识，那学生又说――）。

生：同学们注意了！（说着丢下两球）。

（球落在了地面，奇迹出现了，只见打球上的小球迅速反射到了天花板上，同学们惊奇地瞪大双眼，一片惊叹。接着掌声雷鸣。）。

师：你是怎么发现这一现象的？

生：我课外哀玩球，这是我在无意中发现的现象。当时只觉得好玩并没有在意，今天学习了这篇课文引起我的回忆，激起了我的思考。我想这里面一定有很深的道理。

（学生惊奇）。

师：太精彩了，你简直是斯帕拉捷第二啊！不过，大家静一静，请这位同学说说出现这种现象的原因。

生：我还不知道为什么会出现这样的现象。

师：那么，我一起来了解人们揭开蝙蝠能“听”到没有声音的物体，“穿透”黑暗的原因。请大家读最后两节。

生：是人们进一步深入研究的结果。

师：“超声波”发现给人们带来了哪些好处？

生：运用于医疗，用来检查人的身体状况。

生：运用于军事，可以用于雷达，及时发现目标。

生：运用于工业，可以用于工业杀菌。

生：还可以运用于农业，提高种子的发芽率。

……。

生：我将去查阅一些资料，进一步理解这些现象，弄清其中原理。

生：我将向老师或初高中的大哥哥、大姐姐请教，弄清这些现象蕴含的道理。

生：我将学习斯帕拉捷，反复的观察、实验，揭开其中的奥秘。

（这堂课激发了学生的创造力，课后学生个个兴趣盎然，纷纷动手试验，思考，写出了1篇篇令老师耳目一新的日记，现摘录两篇学生日记如下：）。

日记一：

……我在家反复作了“小机灵鬼”――朱琳的小球实验。

实验的反思与心得【第四篇】

《夜晚的实验》这课一个重要思想要求，就是使学生感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。这堂课中出现的这段“意外的创新高潮”是教者和听者所始料不及的。但细观这堂课教学过程，却发现这决非偶然。首先，教师在教学过程中十分重视抓住重点句段，让学生在朗读中感悟、体会，从而领会文中的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培养学生的创造性奠定了基础；其次，教师注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。在老师的引导下，学生联想起观察鸡下蛋等现象，又动手做了小球试验，课后，同同学们不但做了试验，还进行了调查研究，写了心得体会。将语文延伸到现实生活中去，与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条联系生活实践，激发创新的桥梁。即：朗读――感悟――联系――体验――启发――创新。

实验的反思与心得【第五篇】

教师演示实验是教学活动中非常重要的一环，它既能够激发学生们的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。然而，如果没有经过反思和总结，这一环节将可能无法发挥出最大的效益。在我长期的教学工作中，我深刻认识到教师演示实验反思的重要性，并从中获得了宝贵的体会和收获。

第二段：感受到学生的兴趣与互动。

教师演示实验往往能够引起学生们的兴趣，激发他们对知识的渴望。当我在课堂上进行实验演示时，学生们的目光总是聚焦在实验装置上，充满了好奇和期待。而当实验的结果符合他们的预期时，他们会发出欢呼和赞叹声，这无疑极大地鼓舞了我的教学热情。同时，在演示实验过程中，我也鼓励学生们积极参与，提出问题，进行思考和讨论。这种互动能够使学生们更加主动地参与到学习中来，使他们对所学知识的理解更加深入和全面。

第三段：加深对知识的理解和记忆。

通过教师演示实验，学生们能够更加直观地感受到知识的实际运用，加深他们对知识的理解和记忆。在讲解实验原理和实验步骤的同时，我通过实际操作让学生们亲自参与其中，这样他们可以亲手操作，观察实验现象，从而更加深刻地理解和记忆所学的知识。在实验演示结束后，我还会利用课余时间和学生们进行交流和讨论，帮助他们进一步消化和吸收所学内容，使他们在实践中能够更好地运用所学知识。

第四段：发现和解决问题。

在教师演示实验的过程中，我还会不断地发现和解决问题，这是我成长的重要机缘。有时候，实验可能会因为各种原因出现问题，无法顺利进行，这就需要我及时调整实验的步骤和方法，以保证实验的顺利进行。在解决问题的过程中，我发现只有不断尝试和思考，才能够找到最佳的解决方案。同时，我也注意将问题的解决经验总结下来，备用于今后的教学实践中。

对于教师演示实验的反思，我始终保持认真和用心。每一次实验演示结束后，我都会花一些时间来反思自己的教学：实验是否设定得足够清晰和具有挑战性；学生们是否能够积极参与其中；是否有更好的方法来引起学生们的注意力等等。并根据反思的结果，及时调整自己的教学策略和方法，以提高教学效果。同时，我也非常重视与同行教师的交流和分享经验，以提高自身的教学能力和水平。

结尾段：总结与展望。

教师演示实验反思心得的实践让我深刻地认识到反思的重要性，这不仅有助于提高教学水平，也使我在不断的反思中不断成长。回顾过去的教学实践，我仍然觉得获益良多。未来，我将继续坚持对教师演示实验的反思，不断完善自己的教学方法和策略，以更好地服务学生的学习。同时，我也鼓励更多的教师重视教师演示实验的反思，共同促进教学水平的提高。

实验的反思与心得【第六篇】

1.能大胆地探索使冰块融化的方法，并能专注地与同伴合作实验。

2.能用绘画的方法记录实验，努力清楚地讲述实验的大概过程。

1.许多冰块、布口袋。

2.盆、热水、冷水、小棉被、小锤子等。

3.纸、笔。

重点：探索使冰块融化的方法。

难点：能专注地与同伴合作实验。

操作法、讨论法等。

一、导入部分。

摸一摸，猜一猜，引出课题。

二、基本部分。

1.提问：冰块是什么样的？你在哪儿见过冰块？冰块有什么用？

2.抛出问题，思考冰块融化的方法。

（1）冰块放在这儿很长时间后会怎样？怎样能让冰块融化的快一点？

（2）小组讨论：谈论自己的设想，并用简笔画的方法记录自己的设想。

（3）集体交流，老师排列出幼儿的设想。

3.小组为单位进行实验。

要求：一名幼儿记录，其他幼儿操作实验。

4.交流实验结果。

（1）将幼儿的'记录表展出，全班相互交流自己的实验结果。

（2）引导幼儿学会表达，并注意倾听别人的发言。

我们小朋友都有自己的实验结果，那么让我们一起来听一听别的组里是怎么完成他们的实验的吧。

三、结束部分。

师：刚刚我们一起做了化冰实验，发现了冰的秘密，回家之后可以和爸爸妈妈一起去探索冰的其他的秘密哦！

实验的反思与心得【第七篇】

学到溶解这一个单元时，用实验来说明一切是最方便直观的。于是我到实验室找来一些实验器材：烧杯、铁架台、漏斗、蒸发皿、玻璃棒、高锰酸钾……从家里带来酒精、面粉、醋、胶水、食盐……又托人找来两张滤纸。

怎样证明面粉是否溶解于水了呢？我们可以搅拌后观察，可以静置后再观察，但是用滤纸过滤一下很节省时间。于是我把滤纸折叠、浸湿、放到漏斗里面开始过滤……“哇！”眼尖的学生开始惊叹起来,“流出来的都是水呀！”最后我让学生看滤纸，上面留下了一层面糊。一切不言而喻了：面粉是不能溶解到水里的。此时，马浩轩不禁感叹起来：“滤纸太厉害了！”

在接下来的实验中，还有学生感叹：“玻璃棒太棒了！”

实验的反思与心得【第八篇】

九年级第十六章，我前两天给学生上了第一节，以往我都是以讲故事的形式引入，但是效果不是很明显，多数学生似乎出现了免疫能力。这次在备课的过程中，我觉得磁屏蔽的实验很不错，决定把这个实验作为本章的引入，事实证明，效果很不错。

课前，我把线的一端固定住，另外一端穿上针后，在上方用一个磁铁去靠近，由于磁铁的`吸引力，针悬于空中而不能下落。到了课堂上，我对学生说一起来走个游戏，看什么放在磁铁和针之间，针会落下：学生很感兴趣，纷纷给出了自己的答案，我一一做了实验，得出了只有铁片放在针和磁铁之间，针才会落下来的事实，接着我顺势问学生：你们想知道原因吗？那就让我们进入第16章的学习。今天我首先来了解什么是磁。

课后，我在思考：虽说学生们小的时候都玩过磁铁，但是上了初中以后，由于学习的压力，大多数学生几年都没有玩过磁铁了，所以对磁铁可以说是又熟悉又陌生，熟悉磁铁可以吸引或者排斥，陌生的是学生了解的只是磁铁最一般的认识，因此实验引入可以最大限度地调出学生以往对磁铁的感性认识，并顺理成章地上升为理性认识，由生活走向物理。

文档为doc格式。

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实验的反思与心得【第九篇】

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：

（1）课外实验有利于培养学生的独立工作能力。

由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。

（2）课外实验有利于培养学生的实验能力。

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的'限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

（3）课外实验有利于培养学生的创造能力。

（4）课外实验有利于培养学生联系实际的能力。

生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

（5）课外实验有利于巩固和深化课内知识。

由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

实验的反思与心得【第十篇】

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

不足之处：

1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。