教师听课评课心得（实用3篇）

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“教师听课评课心得（实用3篇）”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

教师听评课心得体会1

这周二，四十三中的老师们又来为我们讲课了。学校亲切地称他们为“师父”，也确实是，师父们的教学水平是真没的说。

很遗憾的是，之前因为其他事情，没有听到老师们讲作文，这次语文组的定为《猫》。其实《猫》是七年级语文上册的课文，因为七年级刚刚讲过，便将授课对象定为八年级。

本文描绘的是郑振铎先生家三次养猫的经历，言辞并不华丽，但通过这三只猫的对比将其独到的见解表达了出来，并引人深思。

最开始是先听本校老师讲课的，课间操后我们又全部回到了八年级那个班，师父已经到了。打了上课铃后，师父――王老师便开始了属于她的“表演”。

王老师先是提问了一个很简单的问题，引发学生们与作者对小动物情感上的共鸣，紧接着便检查了一下学生的预习情况，并为学生们指出了易错字。然后，王老师以“本文讲了一个什么故事”为导线，令学生们快速默读课文，概括文章大意，并以课后表格为梳理构架，引导学生读懂、理解文章。之后便领学生们进一步研读课文。学生们从课文中找了很多描写小猫的语段，但都是描述第一、二只猫的，我还再想该如何进行下去的时候，王老师已经十分从容的、一步步地将学生的思路引到自己想要的答案――第三只猫身上了。然后老师提出“作者对哪只猫的亡失更为心痛？为什么？”

一般情况下，我们总是先介绍文章作者及写作背景的，而这位老师，却将“作者简介”放到了这里。并且介绍内容也有不同，我们一般介绍都会说：作者是什么地方的人，有什么成就。而王老师对郑振铎的籍贯和成就只字未提，直接点出郑振铎先生的思想，并说他是一位良心作家，主张民主、自由、平等。这样一来，通过作者这两个截然相反的甚至是极端性的“行为”，更加有力地体现出了主旨：不可妄下断语，要关爱弱小者。

王老师还分析了一下猫为什么是弱势群体，以加深学生们对此的理解。

这次听评课给了我最大的感触，让我知道要想上课，要想上好课，必须时刻了解学生动向，时刻提醒自己这节课的目的是什么。我对王老师的话映像特别深，“上班期间，我确定自己没事干了之后，便拿起课本，一遍一遍地看，不受外物的干扰，只是想我自己为什么要上这堂课，我希望学生能够学到什么；如果孩子们上课回应你的答案已然脱离了你的思维轨道，请你不要着急，先顺着学生的思路说，说着、说着你就慢慢地把学生引到你的思维轨道了；作为一名语文老师，你要有一种情怀……”

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《教师听课评课心得》，希望对您的写作有所帮助。

听课评课稿2

让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在三十五分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。陈如如老师的课堂就让我们体验着快乐和活跃。特别是她的识字教学环节，每处都体现出“以趣为本”的思想。

一、创设识字情境，激发兴趣。

课堂开始，陈老师就把画面定格在美丽大森林。用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，学生们的学习兴趣慢慢增长，课堂的情趣多了些许期盼。而在接下来的识字教学中，陈老师通过数学题引入、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，有效地激发学生的识字兴趣。激起了学生学习的兴趣。

二、利用游戏形式，调动兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在在本堂课上，陈老师利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：数学题目，捉迷藏等。将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、找寻构字规律，乐于发现。

深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。他们个个跃跃欲试。而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！

同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。

四、阅读巩固识字，延伸课外。

评课稿3

汪老师人如其名，课如其人，清新、秀美。听了《泉水》一课，让我感动了好久。这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：

一、有效识字

识字、写字是低年级语文教学的重点。汪老师引领学生用各种形式的诵读来识字，把理解词语与认识事物融为一体。如适时地用多媒体出现“瓦罐”、“杜鹃花”、“天然水塔”的图片让学生通过认识事物来理解词语，从而也积累了词语。在理解“清脆”一词时，汪老师巧妙地运用现成的资源，说：“你的声音很清脆。”还提了一个拓展性的问题：“你还听到什么声音很清脆？”这样，学生既理解了“清脆”一词的意思，又学会了运用这一词语。

二、以读为本

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，所以汪老师在课堂上通过让学生各种形式的读（自读、品读、换位体验合作读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，这样也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

三、个性阅读

“阅读是学生个性化行为。”汪老师在课堂中非常重视学生个性化阅读。如：在学生读了“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话后，汪老师说：“老师发现你这个“冲”读得特别响，为什么？”“刚才小朋友都说了自己的感受，你能把这些感受浓缩成一个词来说吗？冲出来”然后再指导学生用自己的感受来读好这句话。汪老师又引导学生说：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂，到处桃红柳绿，鸟语花香，泉水的心情又是怎么样的？”再次引导学生带着自己的感受读好这句话。在指导读泉水说的话时，汪老师启发道：“从泉水的话中，你感受到了什么？”学生各抒己见，说出了自己的感受（泉水很热情、大方、自豪、高兴）。在学生带着这些感受读好这句话的同时，也深深地感受到了泉水的乐于助人、无私奉献。

感谢汪老师为我们展示了一堂既实在又精彩的课。