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毕业答辩心得体会范文3篇

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最新气球用英语怎么说英文翻译及阅读汇总1

认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。

培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片

1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?

2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。

1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。)一起读读吧!

2、读了课题,你想知道什么?

3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:要听准字音。

4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学。记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是第二好的,你会组词吗?

1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。(我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。)

2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、(课件出示生字)老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。

4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

(1)谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真洪亮、你读的真通顺)什么是传染病?

(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

(3)就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音。他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?

(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,

其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友谊)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。

(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价。

2、自己写“亚”字。

1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字?

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

最新气球用英语怎么说英文翻译及阅读汇总2

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

体会同学之间的真挚情感。

多媒体课件。

一、复习。

1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。

:科利亚传染病医院呆呆地没意思

2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

三、初读课文,整体感知。

1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)

生:(伤心、不开心、难过……)

2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

4汇报交流。

出示:(1)、他觉得真没意思。

(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

四、精读课文,感悟理解。

(一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

生:个人读;齐读。

师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。

c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

师:出示课件:句式训练:

科利亚病了,他不能,也不能,更不能。

师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。

b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

(想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

(只能看到对面的的墙角和一角天空。)

c、再次朗读:他觉得真没意思。

d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

(二)、研读为什么高兴地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)

2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

b、读得真好!你们想读吗?

c、齐读。

d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

课件出示:对比句子:

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下好了许多。

(2)、让学生对比,说说有什么不同?

(3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

板书:问候、关心、

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗,为什么?

生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

六、小结:

1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

板书设计:

22窗前的气球

问候、关心

最新气球用英语怎么说英文翻译及阅读汇总3

1)师生交流:老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?

2)今天我们学习关于这只气球(笑脸图案)气球的故事,老师板书:22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文,看看能否找到答案。

设计意图:

借题质疑,激发学生朗读兴趣。

1、用自己喜欢的方式读课文,注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文,课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

设计意图:

培养学生良好的阅读习惯:不错字、不掉字,以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

1、看来同学们课文读得还不错,生字宝宝都认识了吗?

(板书生字:科、亚,学生读)

看到这两个字,你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张病床户角

指名读、齐读、“开火车”读,教师正音。

3、你有办法记住这些字?

同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)

4、组词练习:给这些字找些好朋友吗?

在课文中找、在生活中找……

设计意图:

结合自己的生活经验和已有的知识结构,灵活地识记生字,调动学生学习的主动参与意识。

现在我们已经认识了生字,把“拦路虎”给去掉了,再来读课文。

1、由朗读文章,把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评,看看谁读得好,哪儿读的好?

设计意图:

再读课文:读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

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