最优美术学科素养培训心得大全（优质10篇）
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最优美术学科素养培训心得大全【第一篇】
科学学科素养培训心得体会，是对科学学科素养培训过程中所获得的经验和感悟的总结，对个人的学习和成长有着重要的推动作用。通过这次科学学科素养培训，我深刻认识到科学学科素养的重要性，学会了科学思维和科学方法，提高了自己的问题解决能力和创新能力。以下是我对科学学科素养培训的心得体会。
在科学学科素养培训中，我首先认识到科学学科素养的概念和重要性。科学学科素养是指对科学知识和科学方法的掌握，以及对科学思维和科学态度的培养。而科学学科素养的培养不仅可以提高个人的科学素质，还可以促进社会的科学发展。通过了解科学学科素养的内涵和意义，我对自己在培训中的学习目标和方向有了更明确的认识。
第二段：学会科学思维和科学方法。
在培训中，我学会了科学思维和科学方法，这对于提高自己的问题解决能力和创新能力具有重要的意义。科学思维是指运用科学的观点和方法去思考问题，从而找到问题的本质和解决办法。而科学方法则是指按照科学的步骤和规律去进行实验和观察，从而获得真实可靠的结果。通过学会科学思维和科学方法，我不仅能够更好地理解和应用科学知识，还可以在面对问题时更加合理地分析和解决。
第三段：提高问题解决能力。
科学学科素养培训的一个重要目标是提高个人的问题解决能力。在培训中，通过学习科学思维和科学方法，我逐渐培养了独立思考和分析问题的能力。我学会了通过提出关键问题和收集相关信息来定位问题，通过制定合理的实验和观察来验证解决方案，并通过总结和评估来完善解决方案。这些方法和能力的提升，不仅在学习中起到了指导作用，也在生活和工作中帮助我更好地发现和解决问题。
第四段：培养创新能力。
科学学科素养培训也注重培养个人的创新能力。创新是科学发展的重要动力，也是实现个人价值的重要途径。在培训中，我学会了开拓思维、寻找新颖的解决方案，锻炼了自己的创新思维和创新意识。培养创新能力不仅可以帮助我更好地应对未来的挑战，也可以为社会的发展和进步做出贡献。
第五段：总结与展望。
通过科学学科素养培训，我深刻认识到科学学科素养的重要性，学会了科学思维和科学方法，提高了问题解决能力和创新能力。但是，我也意识到培训只是一个起点，要想在实际应用中真正发挥科学学科素养的作用，还需要不断的学习和实践。因此，我将继续努力学习科学知识，不断提升自己的科学素质，同时积极参与科学实践和创新活动，为促进科学发展和社会进步做出自己的贡献。
通过上述五段式文章，我对科学学科素养培训的心得体会进行了系统性的总结和阐述。这次培训经历让我认识到科学学科素养的重要性，学会了科学思维和科学方法，并提高了自己的问题解决能力和创新能力。我相信这次培训对我的学习和成长具有重要的推动作用，我会继续努力学习和应用科学学科素养，为促进科学发展和社会进步做出贡献。
最优美术学科素养培训心得大全【第二篇】
科学学科素养是指个体通过科学学科的学习和实践活动，形成的对科学概念、科学观点和科学方法的理解与应用能力。近日，我参加了一次关于科学学科素养培训的课程，深感受益匪浅。通过这次培训，我不仅加深了对科学学科素养的理解，还培养了一系列与科学学科素养相关的能力，这对我未来的学习和生活具有重要意义。
首先，在培训过程中，我了解到了科学学科素养的概念和内涵。科学学科素养包括科学知识与科学思维两个方面。科学知识是指学习者通过科学学科学习和实践活动，获得的科学概念与科学事实的知识体系。科学思维则是指学习者通过科学学科学习和实践活动，培养的思辨、质疑、探究和创新的思维方式和方法。这让我明白了科学学科素养不仅包含对科学知识的掌握，还需要培养对科学思维的运用能力。
其次，科学学科素养的核心能力是科学思维与科学方法。科学思维包括思辨、质疑、探究和创新等能力。在培训过程中，老师通过丰富多样的教学方法，引导我们灵活运用这些科学思维能力。例如，在实验课上，老师鼓励我们自己提出问题、制定实验方案、观察实验现象、提出结论，培养了我们的观察力、分析能力和解决问题的能力。这种培训方式增强了我们的主动学习能力，激发了我们对科学的兴趣，同时提高了我们的综合素质。
再次，科学学科素养的培养需要同实践和实验活动相结合。实践和实验活动是培养科学学科素养的重要途径，通过亲自动手操作，我们不仅能够加深对科学概念和原理的理解，还能够提高实验设计和数据分析的能力。在实践和实验活动中，我积极参与，利用仪器和设备，开展科学实验。通过操作与实践，我加深了对科学原理的理解，并进一步培养了观察、思考和分析问题的能力。实践和实验活动的参与让我在课堂以外的环境中学习，拓宽了我的视野，提高了我处理实际问题的能力。
最后，科学学科素养的培养是一个持续的过程。在培训课程的结尾，老师强调了科学学科素养的重要性，并强调培养科学学科素养需要持之以恒的学习和实践。这给我留下了深刻的印象，也让我认识到科学学科素养的培养需要时间和努力。我决心在以后的学习中继续努力，保持对科学学科素养的专注和热爱，在实践中不断提高自己的科学思维和科学方法的运用能力。我相信，只有通过不断学习和实践，才能够真正掌握科学学科素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
总之，通过这次科学学科素养培训，我对科学学科素养有了更深入的了解，学会了运用科学思维和科学方法解决问题，提高了自己的观察、分析和实践能力。培养科学学科素养是一个需要持之以恒的过程，我将继续努力，提高自己的科学素养，为未来的发展打下坚实的基础。我相信，通过不断的学习和实践，我将能够更好地应对新的挑战，做出更多贡献。
最优美术学科素养培训心得大全【第三篇】
作为一个家长，当得知孩子被录取进入美术学校后，我倍感欣喜。然而，同时我也有些疑虑。我并不是一个艺术专业出身的人，对于如何辅导孩子的美术学习毫无头绪。于是，我报名参加了美术学校举办的家长培训课程。在培训开始之前，我对这次经历充满期待，但也感到一丝忐忑。
第二段：理论知识的学习。
在开班之初，培训老师介绍了美术学科的一些基本知识，如色彩、造型、构图等。这让我对孩子从事的学科有了进一步了解。尽管我是个门外汉，但通过培训，我了解到美术学并不是纯粹的画画，它要求学生通过观察、思考和表达来培养创造力和审美能力。培训老师还分享了一些提高孩子绘画技巧的方法和技巧，这使我逐渐增强了培训的信心。
第三段：实践操作的呈现。
接下来的培训内容中，老师们组织了一些有趣的实践操作活动，让我们模拟学生的角色进行绘画实践。通过亲身体验，我更加理解了绘画过程中的挑战和乐趣。培训中我们学习了素描、色彩的运用等技法，在父母之间进行互相批评和交流，从中不仅得到了老师的指导，还能借鉴其他家长的绘画技巧。这种实践操作的培训方式不仅直观地帮助我了解了具体的绘画过程，也让我认识到绘画中的创作技巧和思维方式，这对于后期辅导孩子有很大的帮助。
第四段：家庭作业的辅导。
在培训的最后几堂课中，老师们要求我们按照自己的兴趣选择一个绘画题材，并完成一幅作品。这时，我们被要求为孩子完成一次辅导，帮助他们选择题材，提供指导和建议，使他们在家庭作业中能够独立完成。这个过程中，我们可以像老师一样，从专业的角度给予孩子指导和评价，帮助他们突破创作瓶颈，形成自己独特的风格和创作思路。这次辅导让我更加感受到了美术学校家长的责任和重要性。
第五段：培训后的收获和总结。
通过这次美术学校的家长培训，我不仅学到了更多关于美术学的知识，还提升了自己的绘画能力。我感受到美术学不仅是一门学科，更是一种思维方式和艺术修养的培养。在培训的过程中，我也认识到了美术学校家长的责任和重要性，我们既是孩子的支持者，也是他们的指导者。通过与其他家长和老师的交流，我也建立了更多的人际关系，形成了一个互帮互助的学习圈子。总的来说，这次培训为我打开了一扇大门，让我更好地理解和辅导孩子的美术学习。
最优美术学科素养培训心得大全【第四篇】
随着时代的发展，美术教育在小学课程中逐渐崭露头角，成为一门重要的学科。我在小学美术课堂上度过了很多难忘的时光，这些经历让我深感美术课对学生的重要性。在美术课堂上，我体会到了创造力、想象力和艺术表达的魅力，也明确了培养学生的艺术修养的重要性。下面我将通过五个方面来分享我在小学美术学科课堂中的心得体会。
首先，美术课堂是一片发扬光大的创造天地。在美术课上，每个学生都有机会动手制作自己的作品。老师会给我们展示一些艺术品，并鼓励我们根据自己的想法去进行创造。这种创造的过程非常有趣，可以培养我们的创造思维和动手能力。我还记得有一次，老师让我们用废旧材料制作一只玩具。我将一块塑料瓶底剪成四个片，组装成了一只小飞机。当我完成作品后，我感到无比自豪，因为这是我亲手创造出来的。这样的美术课堂激发了我们的无限想象力和创造力，让每个人都能从中找到属于自己的艺术天地。
其次，美术课堂是培养审美能力和艺术欣赏的摇篮。美术课上，我们不仅可以创造美，还可以欣赏美。老师经常给我们展示一些著名画家的作品，同时讲解其中的绘画技巧和艺术造诣。例如，老师会选取一些富有特色的绘画作品，讲述背后的故事和传奇，这让我们不仅能看到美丽的画面，还能感受到画家的情感和创作思路。通过欣赏大师的作品，我们能够提高自己的审美能力，培养对美的敏感度。每当我站在美术课堂上，看着老师分享的画作时，我就感受到一种心灵的愉悦和满足，这是在其他学科上所体会不到的。
第三，美术课堂是培养学生细心观察和认真分析能力的场所。画画不仅需要用心创造，还需要学会观察和分析。美术课堂培养了我们细心观察的习惯。在课堂上，老师会带我们去户外，观察校园里的自然景色，然后回去用铅笔描绘出来。在这个过程中，我们要仔细地观察一朵花的形状、颜色和细节，然后将观察到的信息准确地表达出来。这种观察和分析的能力培养了我们的细致思考和逻辑思维能力。我发现，通过绘画的实践，我们的观察力逐渐变得更加敏锐，我们开始能够观察事物的细微之处，这对我们在其他学科的学习中也有着积极的影响。
第四，美术课堂是培养学生表达能力和自信心的平台。美术课上，我们不仅在纸上表达，还可以在课堂上展示自己的作品。老师会组织举办展览，邀请家长前来观赏。这时，我们站在自己的作品前，向来访者展示我们的艺术成果。这种经历让我们感受到自己的价值和能力，增强了我们的自信心。我记得在一次展览会上，当我向妈妈指着自己的作品说“这是我画的！”时，妈妈眼中闪烁着骄傲的光芒，这种成就感是无法用言语来描述的。通过美术课堂的表达和展示，我们的艺术自信心得到了极大的提升，促使我们能够更加勇敢地表达自己的想法和感受。
最后，美术课堂是培养学生耐心和毅力的磨练场所。在绘画过程中，我们需要付出大量的时间和努力。有时，我们可能会遇到难以捉摸的问题，难以得到满意的结果。然而，师长们总是耐心地鼓励我们，让我们不断尝试和修正。通过不断地练习和修正，我们的绘画技巧逐渐提高，耐心和毅力也在不断增长。我曾经遇到过一次画花的作业，我一遍又一遍地描绘，但始终达不到我想要的效果。然而，我没有放弃，而是不断地进行调整和改进。最终，我的作业得到了认可和赞美，这次经历让我懂得了成功背后的付出和努力。
综上所述，小学美术学科课堂是一个展示我们创造力、培养我们艺术修养、提高我们细心观察、培养我们表达能力和锻炼我们耐心和毅力的宝贵平台。通过美术课堂的学习和实践，我们成长为有思考力、有品味的人。我相信，美术课堂对我的成长产生了重要影响，并将继续伴随着我走向更加美好的未来。
最优美术学科素养培训心得大全【第五篇】
美术学科是我在大学四年里最喜欢的课程之一。在这门学科中，我学会了很多关于艺术创作的知识和技巧，同时也领悟到了艺术的价值和意义。在这里，我分享一下我在学习美术学科过程中的心得体会。
第一段：对美术的初步认识。
在接触美术学科之前，我对美术的认知主要是在课本里或者博物馆里了解到的。我认为艺术家们制作出来的作品就是为了观赏，以及呈现出艺术家对一些事物的想象力和创造力。然而，接触美术学科后，我意识到美术并不仅仅是一种审美形式，更是一种思想和情感的表达。在艺术创作过程中，艺术家不仅表达了自己对物理形态的理解，更重要的是他们对社会现象、人性、意识形态、哲学等方面有自己独特的看法和思考。
第二段：美术创作的技术要点。
在学习美术学科的过程中，我更深入地了解了艺术创作的技术要点。如何运用颜色、构图、画面语言等因素来传达自己的意图和感情，成为了艺术创作的必修课。这些技术要点的掌握，是将观念和情感转化为图像的基础，在实践中需要不断地积累和总结，同时注重细节和观察力也至关重要。
第三段：美术学科要求的创作思路。
我认为美术学科最重要的是对创作思路的要求，这使得美术学科的学习真正成为了一门思维的训练课程。在艺术创作过程中，必须清晰地了解自己想要表达的内容和形式，对创作作品的想象和构思不断反复推敲。同时，也需要注重自己的感受和情感，让艺术作品更加具有独特的个人表达性。
第四段：美术作品的社会意义。
美术作品不仅仅是艺术家的个人表达，更是与社会紧密关联的文化产物。美术作品作为一种载体，将艺术家自身的文化背景、社会情感、思想意识等融入其中，形成了新的艺术语言和风格，成为一种文化传承和交流的方式。在美术作品的创作和鉴赏中，我们也能够认识到人类文化的发展和历程，从而更好地理解和欣赏艺术作品。
第五段：终身学习的精神。
作为一门艺术学科，美术的发展和创新不断推动着美术的创作和研究。因此，我认为终身学习的精神是美术学科的核心所在。不论是学习新的技术手段，还是探索新的创意和表达方式，都需要不断地自我学习和探索。美术学科所产生的启迪和瞬间的灵感是无穷无尽的，只有不断学习和探索，才能不断地突破自己的局限，发现自己的潜力，成为一名真正的艺术家。
总之，在美术学科的学习过程中，我深刻地意识到了艺术的价值和意义，并从中获得了很多的启迪和灵感。作为一个非美术专业的学生，通过美术学科的学习，不仅充实了我的大学生活，更让我有了新的思考方式和思维技巧，这对于我未来的发展也带来了很多的帮助和启示。
最优美术学科素养培训心得大全【第六篇】
美术是一门创造力和表现力极强的学科，对于学生的综合能力提升非常有帮助。然而，在美术学科的教学过程中，教师需要针对不同的学习层次和需求设计不同的教学案例。在本文中，笔者将分享自己在教授美术学科时的教学案例心得体会。
第二段：针对不同学习层次设计教学案例。
在教学案例设计中，清楚地了解学生的学习需求和层次非常重要。对于初学者，我们可以选择一些简单的课题和丰富多彩的教学方法，比如让学生进行画线、涂色等活动，帮助他们培养对颜色和形状的感知能力。对于进阶学生，则需要设计更加有挑战性的案例，调动他们的想象力和创造力，让他们有机会尝试不同的材料和方法，探索更深层次的艺术表现。
第三段：注重实践操作。
美术学科与理论学科不同，需要很强的实践操作能力才能够掌握。因此，在教学案例设计中，注重实践操作非常重要。在教学过程中，我们可以让学生亲手动手尝试，帮助他们更好地灵活运用所学知识，提高他们的实践操作能力。
第四段：鼓励合作探索。
美术学科中，可以鼓励学生之间进行合作探索。一方面，学生可以利用彼此之间的创意与想法，共同创建出惊人的优秀作品；另一方面，应该鼓励学生彼此共享所掌握的技能与知识，从而实现普及与共通的目标。
第五段：总结。
美术教育的核心是“教师为中心，学生为主体”，在教学案例设计中需要充分考虑到学生的兴趣和需求，引导学生在贯穿性提高的过程中其中获得学习成就。通过以上所述的方式，我们可以提高学生的学习兴趣，培养学生的审美思维能力和创造力，并且激发学生不断学习、开拓创新的精神。
最优美术学科素养培训心得大全【第七篇】
美术学科是一门富有艺术感染力的学科，也是人们热爱的学科之一。美术学科对于每个人都有着不同的涵义，对于我来说，美术学科是是一扇通往艺术与美丽的大门，它不仅仅是一种技能和工具，更是一种文化与精神。
第一段：美术学科启示我审美和创造力。
在我接触美术学科之前，我对艺术和美感的概念并不很明确，甚至有些模糊。但是，随着学习的深入，我逐渐理解了美术学科的真正含义。在上美术课的过程中，我能够更加敏锐地抓住身边的美，和欣赏艺术作品的内在价值。同时，美术学科也带给我丰富的创造力，在绘画和设计领域，我能够运用我的创造力创作出丰富多彩的作品。
第二段：美术学科教会我珍惜每一笔每一刻。
在学习美术学科的过程中，我慢慢体会到了艺术作品背后的每一个重要的环节。每一笔每一刻都对于最终作品的完成至关重要。在绘画过程中，每一手笔都不可轻视，每个环节都需要耐心与专注。通过对这些过程的了解和参与，我更加珍惜每一笔每一刻，从而让我的艺术作品更加完美。
美术学科对于每个人来说都是有挑战的，但是我发现，如果我能够认真对待它，它也能够给我带来丰厚的回报。在绘画过程中，我学会了坚持和耐心。在完美作品之前，必须经过创作、审美、修改等多个环节，而这些环节都要随时保持耐心和高度的自律性。
在我开始艺术学习之后，我逐渐发现，美术学科已经不是我的一种学习方式，而是融入到了我的生活中。这门学科有极高的启示和意义，使我重新审视了生活中许多细节，从而创作了很多和生活息息相关的作品。
第五段：美术学科带给我未来的选择和趋势。
美术学科也是一个可以发展职业的领域，让我看到了光明的未来。在现代社会中，美术设计行业不断发展，市场需求也不断上升，而美术学科的整合性是这些产业的基石。因此，我相信通过我对于美术学科的深入学习，可以为我将来的工作的选择和发展提供很大的优势和选择性。
美术学科是一个学科的美妙、艺术感染力，也是人们透过艺术触控情感和文化的桥梁。学习美术学科，我不仅仅是向前的看，更是享受当前的感受。
最优美术学科素养培训心得大全【第八篇】
美术学科是学生在课堂上领略美术欣赏、学习绘画、剪纸、素描等技能，通过视觉、观察、感觉、认知等方式实现知识积累和全面发展。为了更好的教学和学习实践，不断推进美术教育改革与创新，我学校推广了多种美术学科教学案例，通过多角度、多手段的授课模式，让学生们在学习过程中能够拓展视野，提升技能，彰显自身的艺术素养。在教学中，我对教学案例的应用进行了深入思考和实践探索，深刻体会到了案例教学的重要性和实效性。
教学案例不仅是教师教学的参考，也是教学者和学生之间的互动工具，在教学案例中，学生可以深入了解学科特点、形成自己的学习思路并将之应用于实际教学，让学生在实践中不断提高自己的能力。通过理论知识与实践案例相结合的模式，我发现学生在案例教学中往往能够获取更多的知识和技能，即使是艺术领域内繁多的知识点他们也能够轻松学习掌握。这是由于教学案例不仅可以体现出课程中的各个要素，也可以体现出学生的兴趣点，让学生能够真正理解和爱上美术这个课程，进而发掘自己的艺术天赋和审美能力。
针对不同的案例需求和教学对象，我的教学案例中包括了学生自主学习、小组合作学习、挂牌学习等一系列方法。在小组合作学习中，我将学生按素养等级划分成小组，在小组的合作过程中可以协同完成同一问题的不同难度层次解答，刺激学生独立思考和积极参与的情感，使得学习效果大大提升。同时，在挂牌学习的教学方法下，每一个学生发言等机会均均等，广开思想的空间，提高求知欲，兴趣和学业都得到了很好的平衡。这些方法与传统的教育模式不同，将传统考试和作业绩效为中心的教育模式导向到一个更加多元化、更加自主化、更加灵活的教学模式，符合现代学生学习的需求和期望。
第四段：分阶段讲述美术教学案例的教学过程。
针对不同的教学需求和教学案例，我将教学过程划分为三个阶段：引导学生兴趣，发掘学生潜能，培养学生创造力。在引导学生兴趣阶段，老师会首先分析所教学科的内容并开展课程设计，从而让学生对美术科学产生浓厚的兴趣。在发掘学生潜能的阶段，老师会运用教研组的案例数据分析，了解学生的特长和不足，从而关注每个学生的个性和潜力。在培养学生创造力的阶段，则是鼓励学生尝试创新和尝试，让学生有机会放飞自己的想象力及创作技巧，营造务实探究、见诸实践的幸福教育氛围，从而追求上进之路。
教学案例让我们更加了解如何在课堂中应用实际情况，让课程能够更贴近学生的实际生活，教学案例能够更自如地让学习者理解课程内涵和实现目标。在我们的实践教学中，针对特定情形，我们自己也积累了相当多的教学案例，可以应对各种情况，不断提高自己的教学水平，达到各种教学效果。同时，在学生中，也能深刻感受到学生对案例教学的喜好和接受程度提高了许多，通过教学案例不仅带给学生知识的获得，更是对美术科学热爱诠释，也是教育创新和未来教育发展的重要方向。这对美术教育壮大作用必将会日益凸显。
最优美术学科素养培训心得大全【第九篇】
时间过得真快，转眼间又要到了《微格教学》这门课程的最后阶段了。回顾一下过去，同学们在课堂上说课讲课的身影还历历在目，蓦然回首，感想颇多。下面就让我来就本学期《微格教学》这门课程的学习做一下总结，写一写自己心得体会。《微格教学》是师范院校学生的一门专业课,是在学生系统地学习了教育学、心理学等课程的基础上，并经过师范技能训练之后，设立的一个教学环节。就这样令我终身难忘的《微格教学》这门课的学习就走到尾声。
通过学习《微格教学》这门课程，使我学会教案的书写、可以根据学科内容体系中课程的目标与特点，确定选取或自编教材、熟悉教学过程的每个环节。能够根据不同的教学内容，选取适当的教学方法，并应用于教学过程中、了解教学评价的历史和发展，掌握常用的教学评价方法、进一步加强了师范教学能力，为后续师范教学环节奠定基。虽然理论基础学的不错，但是在后来的说课实战中，第一次走上讲台的我却没有完全发挥出这些技巧。我真正的感到了“实践出真知”这句话的内涵，自己亲身实践的东西是自己永生难忘的。下面就让我来说一下我说课与讲课的总结。
在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。
通过学习《微格教学》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。
讲课流程，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。
最优美术学科素养培训心得大全【第十篇】
这学期我们进行了学科教学法的学习。提出一个问题，学科教学法是一门怎么样的学科？学科教学论是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合,来指导、改进学科教学实践,并且在学科教学实践基础上研究并对一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科,其核心是以实践为目的的理性设计。这样界定比较具体、完整,有利于准确地把握学科的.性质和方向。以此为基础进一步讨论学科教学论的功能、任务、对象、内容、方法等。当然也是一门理论性的学科，它属于“教学论”的一部分。学科教学论是由过去的“教材教法”、“教学法”发展而来的，实际上它的性质并没有发生根本的变化，即主要解决师范生能走上讲台、会上课的问题，只是一门实践性的、培养教师技能的课程，而且它至今也没有多少自己的理论。，学科教学法是研究学科教育、教学规律及其应用的学科。
我们的教材教法课只是对教材、教法进行介绍，是教育学的一部分，以后逐渐有了分析和讨论的内容，即剖析教学大纲和教科书、教会师范生如何上好课。随着学科教学实践的发展，产生了对不同的教学活动及其效果进行解释、比较、评价等需要。为此，人们在总结经验的同时开始进行理性思考，逐步改变单纯由学科逻辑来确定学科课程的结构、内容的做法，越来越多地借鉴教育学、心理学理论，并开始了学科教学自身规律的探索。
为了提高学科教学质量，在进行学科教学时，通常先要在头脑里自觉地形成有关的设想和理念。这就需要对各种理论进行整合，结合学科教学经验和具体条件，制订指导教学的规则和具体方案。此外，学科教学工作者还常常根据学科教学实践，总结学科教学的规律，来对教育学、心理学等揭示的一般规律进行补充。
顺应当代学科不断分化又不断综合的趋势，这门课程不断拓展自己的视野，越来越重视自身特点和规律的研究，越来越多地运用、借鉴各相关学科的发展成果，使自身开始发生质变。由于内容、方法等发生变化，原先的“教材教法”已经名不符实，被改称为“学科教学法”，成了一门分支性的学科，进人了新的发展阶段。
显然，学科教学法中的理论是由一般理论以及学科教学法自身对一般理论的特殊性补充组成的，其中的一般理论不是原封不动地搬来的，而是经过了学科教学法的整合、加工和发展。要求学科教学法具有白己跟其他学科完全不同的独立的理论是不合理的，也是不可能实现的。其实，一般要以特殊为基础，没有特殊就没有一般。教育学、心理学等学科提供的“一般理论”是对各种学科教学实践进行理论概括的结果，其中也包含着各种学科教学论的贡献。没有学科教学法对学科教学特殊规律的探索，教育学、心理学中有关的一般理论也难以得到深人的、进一步的发展。
为了老师向学生传授学科知识技能的需要，是导致学校课程教学活动的原动力。老师在进行学科教学时，最初是凭“感觉”和白身的学习经验进行的。学校教育的发展和学科教学规模的扩大，产生了大批地教师的需要。在这个背景下，师范教育在内的各种师范专业课程才应运而生。学科教学法就这么产生了。
我们是师范学院的学生，学习好多门课程，培养我们成为一名合格的老师。如何成为一名教学的能手，还需要在教学的过程中不断磨练自己，只有做这样才能成为优秀的老师。