热选世界现代史心得体会范文范例汇总10篇
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热门世界现代史心得体会范文【第一篇】
作为一名大学生，经历了高中历史的磨砺，却依旧在进入大学后选择了一门历史课程——近现代史。在这门课程的学习中，我发现了许多有趣的历史现象，也感受到了历史对我们现在生活的影响以及历史对我们未来的警醒。下面我将从五个方面，阐述我的近现代史课程心得体会。
一、历史的重要性。
在近现代史的学习中，我领悟到了历史的重要性。历史是人类社会发展的记录，是人类智慧的结晶，更是我们今天生活的基础。通过历史的学习，我们可以了解不同历史时期的政治、经济、文化、社会等诸多方面变化，从而认识到人类的前进趋势、各种文化发展、不同历史时期的伟大领袖等等。这些知识能够让我们更好地理解当今社会中发生的重要事件，更好地把握世界格局的变化，更好地了解人类社会的繁华发展和残酷经历。
二、历史有待了解与诠释。
随着世界各国的发展，我们生活在了一个充满快节奏、信息呼之欲出的时代。但是，历史却不容易被准确地了解。历史的记录存在着各种不同的来源和意义，需要人们去查证、研究，从不同角度解读、理解。不同的阶级、群体、国家对历史的诠释也各有不同，这使得了解历史变的更加复杂和必要。
近现代史向我们提供了很多启示，由于我们生活在现代社会,那么我们就应该从中寻找教育和启示。在这门课的学习中，我发现世界各国曾经在很多领域进行了重大的历史选择，如政治，经济，文化等等。这些选择直接影响着当今世界和我们个人的生活，这对我们提供了很多思考和启示。比如，战争——战争为世界带来了很多伤痛和牺牲，人类需要从历史经验中得到反思。经济——随着全球化的进程加速推进，我们不得不迎接经济全球化和贸易自由化的冲击。政治——有时政治成为了人类社会的进步发展和阻碍其进步发展的两个重要力量。
四、历史中的人物。
我们学习历史不仅仅是为了对历史事件的整体了解，更是为了深入了解历史中各种出类拔萃的人物。历史上有许多伟人、英雄以及有趣的人物，这些人物都在各种领域做出了重要贡献以及创立了悠久但卓越的故事。了解这些人物不仅能够让我们更好地了解他们的创造性工作，还能让我们从中汲取方法和知识，以启发我们走向更好的未来。
五、思考世界的未来。
现代社会的发展和历史的学习促使我们做出自己的判断，并思考可能的未来。在近现代史的学习中，我们可以看到一些历史事件的轨迹指向了一些即将到来的事件。大众千万不能忽视掉这些事件所提供的警示。通过认真学习历史，我们可以更好地认识到未来的变化可能性，为我们指明方向，激发我们在未来的社会中更好地前进。
总之，学习近现代史让我对历史问题的认知更加全面深入，拓展了我的视野，提高了我的思维水平。通过对历史的认识，尤其是近现代史的学习，我们能够更好地了解人类社会的发展历程，认识到历史的全貌，从而为我们提供更好地决策和行动方案。我们相信，只有全面了解历史，学习历史的经验和教训，才能够塑造更智慧、更稳定和更具有创造性的未来。
热门世界现代史心得体会范文【第二篇】
《世界近现代史》上册是全日制普通高级中学历史教科书(人民教育出版社历史室编著)，高中二年级学期开设,本书教学的宗旨是全面推进素质教育，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。
一、教科书对于学生发展的功用。
(一)知识构建功能。
本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：
1、资本主义的发展。
资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义。
2、重要的国际关系。
(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)。
3、民族解放斗争。
4、国际社会主义运动发展。
马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。
(二)能力培养功能。
课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。
(三)实践操作功能。
教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。
(四)心理教育功能。
历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。
(五)情感教育功能。
本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。
二、教科书的课程价值达成度。
(一)从内容选取上看课程价值达成度。
本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。
本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。
学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。
(二)从内容组织上看课程达成度。
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。
(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度。
本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》，对书中出现的重要历史人物、历史文件、历史事件称谓进行中英文对照，便于学生查阅。教师在授课过程中，能够善于组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，一定会促使学生全面发展。
三、对教科书的加工处理。
本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
(一)加工改造的视角。
1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。
2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。
3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。
(二)对教科书的加工处理。
1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历史上的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。
3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的变化”;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后，安排了活动课“如何评价拿破仑”。通过这些措施，培养了学生学史的兴趣，也提高了学生的能力。
4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。
5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。在教学过程中，我注意将各学科知识进行有机整合。如：分析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本原因，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：经济基础决定上层建筑。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。
教育形势的发展，对教师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业知识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，我们不是教教材，而是根据学生的具体情况，利用好教材，才能适应今天的教学。教材是学习知识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、使用它，提高学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。
热门世界现代史心得体会范文【第三篇】
（1917年——1991年）。
一、填空题。
1、________年11月，列宁领导的彼得格勒武装起义取得胜利，成立了世界上第一个工农苏维埃政府，________当选为主席。
2、1921年3月，苏俄施________，此举促进了苏俄国民经济的恢复和发展。
3、________年成立的“________”简称苏联。
4、193月，匈牙利苏维埃共和国正式成立，8月，________________________________________下被颠覆。
5、1919年1月，战胜的协约国召开了________，签订了________。
6、________年的资本主义经济危机首先从________开始，然后席卷整个资本主义世界。
7、________年9月1日，德国突然袭击波兰，第二次世界大战爆发。
8、________年，________突袭苏联，苏联卫国战争开始，二战扩大。
9、到1949年10月，在欧亚共建立了________个人民民主国家；50年代形成了以________为首的社会主义阵营和以________为首的帝国主义阵营。
10、1949年________月________日，是十月革命以后世界上最重大的历史事件。
11、第二次世界大战以后，________成为资本主义世界的霸主；50年代和70年代美国________、的失败，使其霸权地位急剧衰落。
12、________年代初到________年代初，西欧和其他发达资本主义国家都进入了经济高速发展的“________”；________年，西欧六国（后发展到12国）建立了“________”组织。
13、50年代中期以后，________经济持续增长，70年代初，一跃成为资本主义世界中仅次于美国的第二经济大国。
14、二战后，________、________、________独立的发展中国家，形成第三世界。
15、________年在万隆召开的，反映了亚非人民团结________________________的共同愿望。
16、80年代以来，东欧各国经济每况愈下，从________年下半年开始，一年之内，执政40多年的_____纷纷丧失政权，社会制度发生变化，国家也更改了名称。1991年底，________瓦解。
17、由于东欧剧变和苏联瓦解，东西方两大集体（以美国为首的________和以苏联为首的________）军事对峙的局面结束，“________”也因此结束。
二、选择题。
1、德国十一月革命的开端是（）。
a、柏林工人、士兵发动武装起义。
b、基尔港水兵起义。
c、巴伐利亚苏维埃共和国的成立。
d、德国共产党的建立。
2、印度“非暴力不合作”运动的倡导者是（）。
a、提拉克。
b、凯末尔。
c、甘地。
d、詹西女王。
3、在华盛顿会议上签订的、实际上为美国在中国扩张提供了条件的条约是（）。
a、《四国条约》。
b、《限制海军军备条约》。
c、《九国公约》。
d、《凡尔赛和约》。
4、太平洋战争爆发的标志是（）。
a、日本偷袭珍珠港。
b、中途岛战役。
c、日本侵华战争。
d、“九.一八”事变。
5、标志着美苏之间冷战开始的.事件是（）。
a、“杜鲁门主义”出台。
b、“马歇尔计划”出台。
c、北约组织建立。
d、华约组织建立。
6、第二次世界大战在亚洲战争策源地形成的标志是（）。
a、“九.一八”事变。
b、“七七”事变。
c、“八.一三”事变。
d、“二.二六‘事变。
7、第二次世界大战在欧洲战争策源地形成的标志是（）。
a、1922年，墨索里尼进军罗马。
b、1919年，德国纳粹党成立。
c、1933年，国会纵火案。
d、1933年，希特勒上台后疯狂地扩军备战。
三、列举题。
1、苏俄新经济政策的主要内容。
2、罗斯福新政的主要内容。
四、材料分析题。
问：（1）、季米特洛夫在哪里说这些话的？
（2）、这段话是针对什么事件而说的？
问：（1）、《开罗宣言》是哪三个国家首脑在哪一年签订的？
（2）、它的发表有什么重大意义？
问：（1）、“欧洲共同体”何时成立？现有几个成员国？
（2）、欧洲共同体成立的原因何在？
五、简答题：
1、斯大林格勒保卫战胜利的意义。
2、世界反法西斯战争胜利的意义。
热门世界现代史心得体会范文【第四篇】
近现代史是一门重要的学科，它将我们带回到近代历史的起点，包括近300年的重大事件和进程，使我们更好地了解现代社会的形成和发展。近现代史课程的目的是让我们了解世界历史中重要的时期和事件。它帮助我们更好地了解历史背景、个人行动、政治、经济和社会事件如何相互作用，使我们能够更好地应对当今的社会和政治情况。
近现代史课程对我们的成长和自我提升有非常大的帮助。通过学习近现代史，我们可以拓宽我们的视野，了解不同群体的文化差异，从中汲取增长的经验和知识。我们可以透过研究那些留下自己脚印的人物和历史事件来了解人类不同阶段的演变过程。通过这些知识与经验，我们可以更好地思考自己的行为，以及如何扮演更好的社会角色。
近现代史课程并非单一的学习主题，其内容丰富多样，给我们带来了许多新颖的知识和信息。不同的教师有不同的方式和方法来教授这个课程，例如演讲、讲座、小组讨论和使用多媒体技术等。老师可以通过这些技术向我们展示历史事件和人物。这些技术使学生更容易理解课程内容，也更容易归纳和理解历史事件的背景、原因和结果。
近现代史课程重要性不仅体现在学生的成长上，还对社会的发展有着重要的影响。社会的发展受到了历史事件和发展路径的影响，人类对前人的实践和想法作出了基础性的路线调整和价值选择。在这个过程中，历史学科所发掘的事件和信息有助于更好地了解当代世界和政治局势，为未来的发展提供奠基之基。
总之，近现代史课程不仅让我们了解历史背景、个人行为、政治、经济和社会事件等方面的知识，也有助于我们提高历史思维，增进个人的社交及人际交往技巧。它关注的不是单纯的学习知识，还将我们带回到历史源头，让我们更深入地了解人类文化和思想。最后，对于我们的未来发展和成长而言，需要深刻领悟近现代史课程中所包含的深刻含义和启示。
热门世界现代史心得体会范文【第五篇】
学习现代史对于每个中国人来说都是必不可少的。中国作为世界上人口最多的国家之一，拥有悠久而丰富的历史文化。然而，我们不能仅仅沉溺于古代辉煌的记忆中，现代史是我们理解和把握当今中国发展脉络的关键。通过学习中国现代史，我们可以了解中国独立解放的艰辛历程、改革开放的成功经验以及面临的各种挑战。只有深入了解中国的现代历史，我们才能更好地认识和把握中国的过去、现在和未来。
第二段：对于不同历史时期的深入了解。
学习中国现代史意味着我们不仅要了解一个时期的重要事件，还要了解整个时期的背景和脉络。比如，学习五四运动时，我们不仅要了解五四运动的规模和影响，还要了解当时中国面临的国内外形势，以及运动的起因和背后的思想理论。学习抗日战争时，我们需要了解日本侵华的原因、中国抗战的军事战略和社会动员的意义。通过对每个历史时期的深入了解，我们可以更全面地把握历史的发展脉络，理解事物的来龙去脉。
第三段：学习现代史的启示与警醒。
通过学习中国现代史，我们可以获得许多宝贵的启示和警醒。中国历史的发展中，我们遭受了许多痛苦和倒退，但也取得了许多辉煌和进步。我们可以从历史中看到，成功的基础是坚定的领导力和正确的道路选择；我们也要警惕历史的杂音和误导，不应轻易放弃自己的判断力和独立思考能力。学习现代史可以帮助我们认识到历史的反复和错综复杂性，从而更好地应对当今世界的挑战和变化。
学习中国现代史需要多方面的学习方法与途径。阅读历史书籍、参观博物馆、听取老一辈人的讲述，都是学习现代史的有效途径。我们还可以通过电影、纪录片和网络资源了解历史事件的细节和真实情况。此外，我们还要注意培养独立思考和批判思维的能力，以便能够准确理解历史和推测未来。
学习中国现代史的重要意义与价值是深远的。一方面，它可以帮助我们更好地把握当今中国的发展脉络，了解中国特色社会主义道路的历史基础。另一方面，学习现代史可以让我们以史为鉴，汲取宝贵的经验教训，避免历史的重复和倒退。学习中国现代史不仅是为了实现个人的成长和发展，更是为了推动中国的繁荣和进步。只有通过学习中国现代史，我们才能更好地认识和把握中国的过去、现在和未来，为我们的国家作出更好的贡献。
热门世界现代史心得体会范文【第六篇】
本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：
1、资本主义的发展。
资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义。
2、重要的国际关系。
(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)。
3、民族解放斗争。
4、国际社会主义运动发展。
马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。
课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。
教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。
历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。
本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。
本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。
本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。
学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。
本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》，对书中出现的重要历史人物、历史文件、历史事件称谓进行中英文对照，便于学生查阅。教师在授课过程中，能够善于组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，一定会促使学生全面发展。
本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。
2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。
3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。
1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历史上的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。
3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的变化”;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后，安排了活动课“如何评价拿破仑”。通过这些措施，培养了学生学史的兴趣，也提高了学生的能力。
4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“呀片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。
5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。在教学过程中，我注意将各学科知识进行有机整合。如：分析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本原因，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：经济基础决定上层建筑。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。
教育形势的发展，对教师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业知识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，我们不是教教材，而是根据学生的具体情况，利用好教材，才能适应今天的教学。教材是学习知识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、使用它，提高学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。
热门世界现代史心得体会范文【第七篇】
近日闲暇之余，在淘宝网站上闲逛，一本名为《中国现代史》的书在让人眼花缭乱的各式商品中使我眼前一亮。就是你了，多日来我都在思考着中国现代历史的路径和中国未来的走向的困惑将在你这里解开，我毫不犹豫地拍了下来，不多日，《中国现代史》便如约而至地到了我的手中，我欣喜着。
读史使人明智。“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”，看到手上捧着的这本崭新而又精致的《中国现代史》，待我轻轻地抚摸过她的封面后，我翻开了她的扉页。
这本由北京师范大学出版社出版、北京师范大学历史系王桧林主编的《中国现代史》，从19的五四运动开讲，先后用七个章节的篇幅详细阐述了新民主主义革命时期的开始、北洋军阀的末路、工农武装革命的'开展、国内战争向抗日战争的过渡、全民族抗战的展开、抗日战争的胜利及中华人民共和国的建立这一系列过程，最后用单独一章的篇幅来阐述属于“中国现代”这个特定的历史范畴中的哲学、科学和文化思潮的发展和演变情况，让读者在为祖国和民族承受着巨大历史灾难而扼腕叹息之时，对国家未来的走向有更深沉更深刻的思考。
同样，我的思考也由此开始。
热门世界现代史心得体会范文【第八篇】
许多人应该见过现代史上一些著名的遗址，其中具有标志性的就包括二战期间的奥斯维辛集中营、北爱尔兰“血腥星期日”的事件现场以及柏林墙等等。这些遗址，与具体的历史事件相关，其实背后还有着更多的纪念性、教育性的意义。我们可以通过亲身参观这些遗址，更好地拓宽自己的视野、温故知新、感受历史演变的进程。
第二段：切身感受到的历史。
当步入柏林墙遗址时，人们仿佛可以感受到那个时代的沉重和压抑，那便是充斥着赤裸裸暴力、杀戮的政治冷战时期。柏林墙去年是如何一夜之间被拆除，现在它的遗址却保存得如此完好，就像是这个充满变动、不安的世界里留下的一个见证。参观这样的遗址，就像是把人带回到那个时代，体验一下当时的历史。
第三段：历史遗址教育的重要作用。
参观现代史遗址一方面可以深入了解历史，同时也能够提高我们对历史的尊重与敬畏之心。例如威尼斯；帕克站集中营，通过草图、展品等形式的展示，我们可以亲身体验和了解纳粹时期的惨烈与悲壮，让我们更加珍视和维护世界和平。遗址教育还能够帮助人们更全面地了解当时的社会文化、政治经济、社会风貌等各个方面，有助于加深我们对历史的认识，赋予自己更多的智慧和思考方式。
我们在参观现代史遗址的时候，所感到的远不仅仅是所谓的沉重和悲伤，它更多的是对历史的洞察和反思。现代史上的各种悲剧和伟大事件教育我们如何去更加爱自己的家乡、尊重自己的文化、珍视民族团结，互相扶持。让我们体会到战争与和平、仇恨与宽容、痛苦与快乐以及道德与价值观念，促进我们充分思考人类共同面对的问题和走向未来的道路。
第五段：结语。
参观现代史遗址不仅要让我们收获知识，更要我们在其中寻找到真正意义的文化智慧，去理解和感受那个时代以及反思当下。当我们见证和了解了多元文化的巨变，更应该珍惜和发扬自己民族文化的特质。参观现代史遗址的意义，在于让我们的心灵得以再一次得到升华，去体验历史所赐予我们的一份份感悟。
热门世界现代史心得体会范文【第九篇】
作为一名历史爱好者，我一直有一个想法，就是要不断地学习历史。在这个时代，历史对于每一个人来说都有着重要的意义。因此，我很幸运地参加了一场近代现代史的讲座，并且获得了很多宝贵的心得体会。
第一段：首先，我根据讲座的主题，了解了很多近现代历史中的重要事件。例如，解放战争、中华人民共和国的成立和改革开放等重要事件。我通过了解这些历史事件，更加清晰地了解了这个国家的发展历程和演变过程。这些历史事件对于我们后代人民来说，有着非常重要的启示作用，引导我们向正确的方向发展。
第二段：其次，我在讲座中认真聆听了教授的演讲和讨论。他从不同的角度解读历史事件，让我对于历史有了更深层次的认识。他的观点和思路也启发了我，让我从不同角度去关注问题，去思考问题，这也使我对于历史的理解更加广泛。
第三段：再次，通过学习历史中的重要人物、思想和文化，在我看来，历史研究不仅是了解历史事件和过程，更是对于人类文明及其发展进程的了解。通过了解历史人物的故事、信仰和生命经历，我们可以更好地认识和了解人类文化和人性。同时，我也学到了不同的思想和流派，了解到不同的文化交流，对于提升自身人文素养也是非常有益的。
第四段：那么，在我对历史有了越来越深的认识后，我们应该如何处理历史与现实的关系呢？我认为，历史研究不仅是为了了解历史本身，更是为了更好地指导未来的发展。因此，我们应该在生活中体现对历史的尊重和重视，让历史成为一面照妖镜，防止我们犯错并指导我们前进。
第五段：最后，我想说，历史研究不应该像一本枯燥的教材，而是应该成为我们思考人生价值的重要指引。历史教会我们勇敢、坚强、乐观的态度和正确的生活观。它是凝聚国族精神、弘扬民族文化、振奋民族精神的最有力武器，也是民族凝聚力的重要源泉。
总之，历史的学习和研究不仅是学术范畴中的一个重要领域，更是人类智慧和文化的传承与发展的重要基础。通过参加这场近代现代史讲座，我深刻的认识到了历史在我们生活中的不可替代作用，也开启了我对于自身人文素养方面的进一步研究。我相信，随着时间的推移，我会对于历史有着更广泛和深刻的认识。
热门世界现代史心得体会范文【第十篇】
仙游县教师进修学校洪玉荣。
每本书都有目录，目录上都有标题。历史课本的内容按章节来划分，每章节都有自己的标题。一个好的，确切的标题是一章节的中心。新、旧版世界近代史教材在形式上的重大区别就在于章节标题的重新设计。这一结构性的改变从而导致内容的重新组合，这套新版教材变成了真正的世界史了。从新版教材课本目录上的标题入手分析，解释教材，颁有新意，可谓之“标题学”。下面我们从宏观和微观两个方面做进一步阐述。
标题就是体系，就是线索。
新版教材上册除第五章：17世纪至20世纪初的自然科学和文学艺术外，其余四章从目录上的标题一看：就是一个体系，就有很多条线索。从第一章至第四章本书从标题上就已经构筑了一个体系：资本主义世界体系。又从几条线索来说明这一体系的形成。
另一条线索：东方世界在近代化进程上落后了。近代化进程变成了西方化的代名词了。东方国家如朝鲜、日本、印度和中国等在资本主义革命时代到来之时，或国内战争不断，或闭关锁国，拒绝西方文明，以至于落后于西方，东方世界变成落后的代名词。“东亚病夫”也由此而生。整个世界分成了两半东西方世界。并且以很不公正的关系联系在一起，构成了一个体系资本主义世界殖民体系。当然后来日本的`发展是个特例。日本在地理上是东方国家，但在政治地图上已经属于西方国家。日本是西方七国集团之一，是富国俱乐部成员之一。
这条线索也可以从标题里归纳为民族解放运动史。如标题中有16至18世纪的亚洲，亚洲革命风暴、亚洲的觉醒等。
从标题中也可以归纳出各国国家国别史，工人运动和社会主义运动史，国际关系史等，所有的线索都是近代化进程所衍生出来的。我们从标题中就可以构筑本书的基本框架。从而有助于我们从整体上把握这本书的内容。我们的历史教学应当从这里开始，从这里延申。
标题就是问题，就是思路。
上述我们从宏观上看标题。我们从微观上看：任何一个标题，就是许多问题，就会给我们教学提供很多的思路。我们从标题入手，来进行一系列的设问。把“陈述句”改成了许多“疑问句”。然后进行分析、解剖。
例如：第一章资本主义在欧洲的兴起。
我们可以拟出：
1.资本主义在欧洲兴起的时间是何时？
2.资本主义为什么首先在欧洲兴起？
3.资本主义萌芽在欧洲出现之后，有什么需求？这些需求有没有得到满足？
又如：第二章资产阶级革命时代的东西方世界。
我们同样可以拟出：
1.资产阶级革命时代是指什么时候？
2.为什么把这个时候称之为资产阶级革命时代？
3.为什么会出现东西方两个世界呢？
4.“西方世界”经历了哪几次革命最终确立了早期资本主义制度？
5.“东方世界”主要指哪些国家？这些国家在这一时代的国内活动与这一近代化进程的历史主流关系如何？东西方世界的区别实质是什么？它们的关系如何呢？你怎么评价？等等。
具体一点：谈到具体一节课时：
例如：第二章的第一节英国资本主义制度的确立。
我们可以拟出：
1.英国何时确立了资本主义制度？
2.英国怎样确立资本主义制度？为什么道路那么漫长而曲折呢？
3.英国资本主义制度的确立和本章资产阶级革命时代的关系如何？也就是英国资本主义制度确立的历史意义。
又如：
第三章的第四节19世纪六七十年代的欧美资产阶级革命和改革。
我们可以拟出：
1.为什么19世纪六七十年代欧美许多国家会纷纷出现革命和改革呢？
2.哪些国家通过革命？哪些国家通过改革？哪一种方式更多？为什么呢？
3.通过不同途径走上资本主义道路对未来国家发展有何影响呢？呈现出哪此不同特征呢？
如此等等。在这里就不一一列举。
严格来看，我这不象是教材分析，而是在提问题。我认为教材只有一本，但解释可以多种多样。我们不必要提供一种现成的教材分析，而是提供如何解释教材的方法和角度。本文试图打破教材分析的规矩，从标题入手，分析、解剖教材，提供解释教材的一种方法。别人也可以和我不同。国为每个人都可以从另外角度再进行设问。我们经常说要带着问题去学，学得更好。同样，我们也应带着问题去研究，才能更好地为教学设置更多的问题情景，更好地为历史教学服务。做到心中有数，有的放矢。研究分析教材，必须从头（目录、标题）开始。