电气控制实训心得体会范文【范例4篇】

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电气控制实训总结【第一篇】

消防工程专业电气防火课程群建设的必要性

电气火灾高发的严峻形势，使得电气防火的教学工作任重道远随着经济的发展，生产和生活用电量大幅度增加。据《国际能源展望2006》判断，“十一五”期间，中国用电量年均增长约8．0%。至2015年，将达到4．5万亿千瓦时。按此发展计算，至2020年，将达到5．6万亿千瓦时。在用电量快速增长的同时，电气火灾近年来也频繁发生［1］。据消防部门统计，20世纪90年代以来，电气火灾在全国总火灾数中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年间，我国共发生重特大电气火灾1324起，直接经济损失156526．2万元，造成1936人死亡、1116人受伤，年均占有比例为31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大恶性火灾多数为电气火灾［2，3］。由于电气火灾的形势严峻，为了预防电气火灾频发，有必要在消防工程专业开设电气防火类课程，在该类课程中，讲授电气火灾形成机理、从电源供配电、电气设备与线路选择、应急照明与疏散、防爆电气以及防雷防静电等设计源头加强电气防火措施。

火灾监控技术是火灾处置的最佳手段之一，其核心内容必然纳入消防工程专业教学范围火灾监控实际上是火灾探测报警和消防设备联动控制的总称，它是依据主动防火对策，以被监测的各类建筑物、油库等为警戒对象，通过自动化手段实现早期火灾探测、火灾报警和消防设备联动控制。所以，火灾监控主要包括了火灾探测、火灾自动报警系统、自动灭火控制系统等。火灾监控技术的先进性和可靠性一直是消防行业探讨的热门课题。作为火灾处置的最佳手段之一，有关火灾监控技术的核心内容必然纳入消防工程专业教学范围。而火灾监控技术是基于弱电技术，在建筑设计中，归属于电气设置范围，因此，火灾监控技术的内容被纳入电气防火课程群。

开设电气防火类课程已成为全国消防工程专业的共识由于电气火灾高发的形势及火灾监控技术的重要性，大部分地方高校消防工程专业均开设了电气防火类课程［4］－［6］。7所地方高校均开设了电气防火类课程。只是不同学校有不同侧重，如中南大学和中国矿业大学侧重于火灾监控技术，西南林学院注重电气防火技术，而沈阳航空工业学院、华北水利水电学院、南京工业大学对电气防火和火灾监控均开设了相关课程。这从一定程度上反映了电气防火类课程的重要性。

消防工程专业电气防火课程群体系设置及相互关系

与地方大学人才培养目标有所不同，武警学院消防工程专业毕业学员从事的是消防监督管理业务。电气消防审核和电气防火监督检查是消防监督业务的重点和难点。因此，构建以《电气防火及火灾监控》课程为核心的电气防火课程群体系在2010版人才培养方案中得到了充分的重视。电气防火课程群体系如图1所示。在图1所列的课程中，《电气防火及火灾监控》、《消防电气控制技术》为必修课程，其他课程为选修课程。从图1可以看出《电气防火及火灾监控》课程的核心地位，并且该门课程由多门课程支撑，保证了课程间的相互联系和融合，紧密衔接和渐次深化。《电气防火及火灾监控》作为河北省精品课程，其课程体系相对成熟，课程内容完整，课程实践丰富。各门课程围绕该门课程来建设这是由它的主要内容决定的。该门课程的主要内容包括两部分，一部分是电气防火部分，在这部分内容中包括电气火灾原因分析、消防供配电系统、变配电所防火、电气设备及线路防火、防爆电气、防雷及防静电等。围绕其核心内容，必然需要《建筑供配电技术基础》作为第一部分的知识补充。同时，对于电气火灾高发的现状，可以运用先进的电气防火检测技术加以预防，因此，及时补充《建筑电气防火检测技术》选修课作为新技术的介绍。第二部分是火灾监控部分，在部分内容中包括火灾探测与信息处理概述、火灾监控系统组成、火灾监控系统的工程设计等。这部分火灾监控技术知识相对完整，但是，对于不断发展的、新的火灾探测与信息处理技术可以由选修课《火灾探测与信息处理》来完成补充。而对于消防设施的联动控制需要加强专业基础的学习，因此，开设了《消防电气控制技术》必修课程讲授技术的实现，而在《电气防火及火灾监控》课程中的联动控制部分只讲授联动控制要求。同时，作为消防工程专业的学员，有必要加强对建筑消防设施的监管，因此，开设了《建筑消防设施维护与管理》选修课作为有益的必要补充。

电气防火课程群改革的具体内容

近年来，电气防火课程群一直在不断改革。从课程内容、实践环节、教学方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始终围绕武警学院人才培养方案进行，按照公安部党委构建“大教育”、“大培训”格局的总要求，遵循高等教育基本规律，突出公安现役教育特色，以改革人才模式为切入点，以优化课程体系、深化教学内容改革为重点，着力培养学员的实践能力和创新精神，积极构建课程教学、实验教学、实战训练、日常练兵有机结合的教、学、练、战一体化教学训练体系，更好地满足公安消防部队对人才培养的新要求、新期待。因此，电气防火课程群的改革目标是培养基础理论扎实，专业知识深厚，实践能力强，富有创新精神，能在公安消防部队从事消防监督检查、建设工程消防设计审核和竣工验收等方面工作的应用型高级专门人才。围绕这一改革目标，电气防火课程群的改革核心是改革教学内容、完善实践教学体系、更新教学方式及手段、改革考核方式等。

贴近消防实际，追踪消防科技前沿，改革教学内容随着经济和科技的发展，新材料、新工艺不断出现，不断有新的标准和规范出台或更新。教学内容必须要紧跟消防形势加以调整。因此，在核心课程《电气防火及火灾监控》课程中，对电气绝缘材料等级，依据最新的规范《电气绝缘耐热等级》进行了重新划分；按2008版《民用建筑电气设计规范》，对消防设备供配电、供配电系统防火等进行了教学内容更新；按防爆电气设备的系列标准GB3836－2010，及时更新了防爆电气设备的选择；依据《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》，及时增加了电气火灾监控技术的相关内容，并且结合工程实例讲解火灾监控系统的工程应用。在选修课程《建筑消防设施维护与管理》、《建筑电气防火检测技术》和《火灾探测与信息处理》课程中，更是强调了与消防科技前沿的结合，根据最新发展科技及时更新讲义，始终带给学员最新的消防前沿知识。课程建设小组2009年完成的学院教学改革项目“《电气防火及火灾监控》课程教学内容改革与实践”获得了专家组的好评。#p#分页标题#e#

突出能力，强化实践，完善实践教学体系在保证学员专业素质的同时，更加突出能力培养，强化实践教学，按照武警学院教、学、练、战一体化思想，将实验、实训、实习、模拟演练和综合演练贯穿于教学活动的全过程。因此，核心课程《电气防火及火灾监控》课程中，开设了电气火灾模拟实验，电气火灾隐患检测实验、火灾监控实训等模块，突出考核学员的动手能力和创新能力，由课程组设计完成的“电气火灾隐患模拟实验台开发与应用研究”获学院教学成果三等奖。在《消防电气防控制技术》课程中，提出了理论与实践一体化的教学模式，搭建了实训平台，强调了学员动手实践能力和解决实际问题的能力。因此，电气防火课程群从基础到专业，均有相关的实验和实训平台，强化学员理论与实践的结合。此外，在毕业前的综合演练中，电气防火消防监督检查和电气防火审核贯穿于整个专业综合演练的全过程，将所学的理论知识运用于消防实践环节，实现了教、练、用的完美统一。

侧重创新，“教”“导”结合，促进能力提高课堂教学应以培养学生创造性思维能力、动手能力等综合能力为出发点。开展教学方法改革，实现教学方法的“四个转变”［7］。即课堂教学从传统灌输向探索性教学转变，实验教学从验证性实验向综合性、设计性实验转变，考试从知识考核向能力考核转变，毕业设计从模拟训练向工程实践转变。

探索性教学的实现。教学方法的改革方向应把传统的重演绎按部就班的教学方法与侧重归纳、分析、渗透、综合有机结合。如在《电气防火及火灾监控》专业课程中的应用“研讨型”教学。讲课重心从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、教导等，使学生由传统教学所形成的被动的思维方式向积极主动的思维方式转变。首先紧扣课程重点内容，精心设计每一个教学单元的研讨主题。主题的设计还要能够充分调动学生的能动性，培养其知识的应用能力。提前布置研讨主题，给学生留出查找资料的时间。在课堂上对学生进行分组，设计问题引导学生进行分析和讨论，教师只提供分析的思路，学生自主完成对问题的分析和解答。最后，教师对于整个过程进行讲评和总结，纠正研讨过程中的问题。因此，在消防供配电系统设计、火灾探测器设计和火灾自动报警系统联动设计这几个研讨式教学环节中，针对教学内容所对应的消防部队业务，设置教案和教学方法，增加互动式教学，利用开发的辅助教学软件，调用相关CAD图纸，模拟场景，让学员参与审核。此外，在变配电所防火和爆炸危险环境电气设备选择这两个研讨式教学环节中，将研讨式教学与教学参观相结合，选择变配电所、加油加气站等场所作为实践教学地点，让学生结合实际单位做设计、做审核、做检查。

综合性、设计性实验的实现。在《电气防火及火灾监控》实验与实训环节，设置了电气火灾模拟、电气火灾隐患检测和火灾监控实训。学员不仅能进行验证性实验，更能设计综合性、设计性实验。如有的同学对不同型号的插座进行过载实验，得出与电气线路过载实验不一样的结论；有的同学在对电气线路过载进行测温实验的基础上，对发烟量进行了测定，得出不同过载倍数的电流发烟量不同规律；还有的同学对人体静电在不同情况下的带电量进行测量，得出相应的规律；特别是有同学利用红外成像仪对电气线路进行实地火灾隐患检测，发表了学术论文。在《消防电气控制技术》课程，设置了综合实训平台，教师只讲授基础理论部分，在“教”的同时，更加注重“导”，引导学员在实验室完成对于消防设施的联动控制，这样既加深了学员对专业理论知识的理解，又强化了实践能力的培养。并且，通过实训，变换不同的接线方式，得出不同的控制关系。

能力考核的实现。高等教学要按照知识、能力、素质全面发展的人才培养总体要求，更新课程考核理念，改革课程考核方式。因此，《电气防火及火灾监控》课程考核改革作为专门的教学改革项目进行了立项研究，在全院作为首批示范考核改革课程。在该门课程的考核环节设置了实验实训考核、研讨式教学环节考核、课程设计考核、平时表现考核及课终考核。在《消防电气控制技术》课程考核中，设置了实训考核，强调创新性实验和综合性实验环节。通过过程考核与课终考核、理论考核与实践实训考核的有机结合，促进知识考核向能力考核的转变。

工程实践的毕业设计。近三年，消防工程专业的毕业论文和设计进行了大改革。强调学员的选题必须符合人才培养方案、符合消防部队的需求，满足第一任职需要。再加之电气防火课程群的设置深化了课程内容，为学员进行工程实践的毕业设计奠定了较好的理论基础。学员的毕业设计紧密围绕工程实践这一主题进行毕业论文的撰写，如撰写建筑消防供配电系统设计、电气火灾监控系统设计、火灾自动报警系统设计等论文，本科毕业论文的水平均有所提高。

“教”“学”相长，建立丰富的教学资源平台教师的“教”和“学”都离不开丰富的信息量。丰富的教学资源能促进教师的视野开阔，同时又能引导学员进行自主学习。为了提升教学质量，进一步深化教学改革成果。课程组建立了“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统”、搭建了网络课程教学平台，在这些网络资源中，建立了基本资料库(包括法律、法规、标准等)、案例库、论文资源库、练习题库、课件、网上作业及答疑等。学员通过网络资源实现自主学习，并且能建立与教师沟通的渠道。教师不断更新教学平台，在丰富自己知识的同时，更丰富了学员，实现了“教”“学”相长，相得益彰。由于教学效果突出，2008年，“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统开发”获公安部教学成果三等奖。

电气控制实训总结【第二篇】

中职电气控制技术课程教学的目的，是教会学生利用低压电器对电动机进行控制的电路。在传授时，教师应明确告诉学生，实际上是把这门课程的学习拆解成7个电路；每一个电路又被拆解为8个环节，即电路功能—电路元器件—制作电路—检查电路—通电测试电路—电路接线图—电路的原理图—电路工作原理。上述被拆解的各部分之间是相互关联的，方便学生吸收。教师还应告诉学生，各部分的学习并不是孤立的，7个电路的顺序编排，是从简单到复杂，一环扣一环，没有前面的铺垫，学习后面的电路就会出现困难；而单个电路的8个环节，则体现了由表及里的层层深入、从操作上升到理论的逐级递进。教师在授课过程中，应提醒学生所在的环节属于整体哪个部分，与整体的关系为何，使学生不仅学到个别部分的知识，而且能将电气控制技术课程融会贯通起来。教师还应在给学生分配任务，让学生合作完成的教学环节中，指导学生将任务进行拆解，让学生养成拆解的习惯。

（二）训练学生计划、合理管理时间的能力

教师根据电气控制技术课程教学任务及时间，合理规划每个电路、电路内部每个教学环节所占用的时间，把这个时间安排呈现给学生。指导学生根据教师的总体设计，根据他们拆解的学习任务，自己计划相关的学习内容需要的学习时间，还要考虑预留时间，制订完成任务的计划，使每个环节拥有相应的时间。例如，电路安装及检测的学习）阿拉文库●（环节，电路的安装有严格的规范要求，教师指导学生学习要求需要多少时间，由教师确定，在规定的时间内，教师必须完成内容的讲授。接着是学生参照演示电路板的要求，自行进行规范安装，这个环节需要经过几个步骤：明确小组内分工—合作完成电路制作—教师讲授电路的电阻检查方法—教师辅导学生完成电路检查—在教师的监护下，学生对自己制作的电路进行通电测试。考评点为学生通过通电测试后的电路。教师提供往届学生学习这个部分需要的时间，学生则以此为参考，结合具体情况，确定每个小步骤需要多少时间。计划还应包括如果时间剩余或时间不足的解决办法等。计划实施过程中，教师需要提醒学生遵照执行，让学生学会计划、合理管理时间。

（三）训练学生的观察能力

中职电气控制技术课程教学过程中，每一个环节都离不开观察能力的训练。学生认识电路的构成需要观察，模仿样板电路制作自己的控制电路需要观察，学习正确的安装工艺需要观察，画电路的接线图需要观察，比较电路的接线图和原理图的区别与联系需要观察，而每一个电路学习的首要环节——观察电路的功能，更需要观察。在观察电路的功能环节，首先由教师演示，教师按下启动按钮；学生观察什么低压开关动作，被控制的电动机做什么运转。然后教师指导学生以小组为单位，小组充分讨论后达成共识，再派一名代表向全班讲解电路功能，最后以每个小组呈交的说明电路功能的书面报告收尾。在考核时，教师需要注重细节的考核，促使学生细心观察，训练学生的观察能力。

（四）训练学生的阅读能力

根据学校的统一管理，中职电气控制技术课程需要为学生定购一本课本，作为学生学习的主要参考书。课本里对7类电路相关的理论知识都有系统、详细的讲述。比如构成电路的低压元器件，课本会讲述所用元器件的功能、结构、工作原理、符号、选用方法等。在电路元器件学习环节，针对某个元器件的作用、结构及检查、工作原理、符号、主要参数、选用方法及电路原理，教师事先设计了任务书，学生在任务书的引领、教师的辅导下，通过查阅课本，经过小组成员共同讨论，逐一完成各项任务的方式学习。这个环节以各小组呈交的作业为考评点，重在训练学生的阅读能力。

（五）训练学生的意志力

中职电气控制技术课程教学中，电路制作环节的考评点是学生安装完成后，经过通电测试合格的电路板。但电路的安装过程是一个学习时间较长、重复动作较多，容易出现倦怠的环节；尤其是一个电路通常由多个元器件、多条线路、多个连接点组成，只要有一个小地方出现问题，整个电路就无法正常工作，辛辛苦苦装完的电路，测试时往往不成功，再加上在对电路的检查方法还不够熟练的情况下，学生容易产生挫败感。此时，教师需要为学生营造轻松、和谐的课堂学习气氛；需要不断鼓励学生，让他们看到成功的希望，不轻言放弃，以训练他们的意志力。

（六）训练学生的记忆力

没有记忆就没有学习，没有主动消化和收集就没有巩固和提高。善于归纳、经常回顾、手脑并用是很有效的记忆方法。中职电气控制技术课程教学过程中，电路的工作原理是难点。电路的工作原理，在电路功能认识环节有涉及，在课本内有比较规范的表述，教师可要求学生首先讲述电路的功能，到了原理学习环节，再结合课本内的说明进行记忆，在理解、记忆的基础上进行表述。教师应不断安排学生复习检查，让学生反复训练，以此训练学生的记忆力。

（七）训练学生的写作、归纳整理能力

中职电气控制技术课程教学过程中，有3个环节涉及写作、归纳整理能力训练。一是在认识电路功能环节，要求每个小组讲解电路功能，注重讲解的完整性、逻辑性，以书面的形式呈现电路功能为考评点。二是在电路工作原理学习环节，要求学生通过电路接线图、将知识点上升到原理图，能看懂原理图，能看着原理图将电路的工作原理讲述出来，考评点是学生呈交的接线图、原理图及原理分析书面作业。三是每一个电路完成之后，及整个课程学习结束时，都设计了学生写总结的任务；总结需要罗列出学生本人学习电路全过程所参与的工作、完成的任务、自己存在的不足及改进的措施。上述3个教学环节都能有效地训练学生的写作、归纳整理能力。

（八）训练学生的注意力

电气控制实训总结【第三篇】

关键词 电力拖动控制线路 故障排除 技能训练

中图分类号：TM726 文献标识码：A

电力拖动控制线路故障排除基础知识与实践技能操作是学习生产机械电气控制线路的基础。它涉及到的内容与学科较多，且实践性较强，无论是多么复杂的线路，都是由最基本的控制线路组合而成，学生只要掌握常见的基本控制路线，就能熟练的解决电力拖动控制线路所遇到的故障问题。

1电力拖动系统的概念

拖动是指用各种原动机带动生产或工作机械（负载）产生运动以完成一定的任务。电力拖动是指各种电动机作为原动机的拖动方式。

电力拖动系统的构成

电力拖动系统有四个部分组成：电动机、电机控制装置、机械传动机构、工作机械等。

电力拖动控制系统结构

电力拖动控制系统是由电机及负载、电力电子变化器、控制器、检测、反馈装置等结构组成。

电力拖动自动控制的目标及本质

电力拖动自动控制系统（调速系统）控制的目标是速度，电动机速控制的本质是对其输出转矩的控制。

2分析电路的原理结构

想要让学生熟练地运用电路的原理结构去分析电路故障的原因，就必须让学生先学会判断电路故障的方法，把电气原理图与电路的工作原理琢磨透，同时，在给学生进行理论知识指导的时候鼓励学生踊跃提出问题并给出解答，只有打下扎实的理论基础才能让学生更好的掌握电路故障实训排除故障的技能。

电路故障的分析方法

首先要求学生依据电路的工作原理去查看电路出现的故障现象，确定故障点的大概方位；然后再根据电路工作的原理去分析故障点所出现故障的原因有几个，是否是多个故障点所造成的电路故障；最后要求学生确定故障点及故障原因后进行排除故障，完成后让学生对这次故障点排除做好总结，从中找出故障点的原因。

故障排除与技能训练

电力拖动控制线路故障类型及现象

电力拖动控制线路的故障分为软故障、硬故障、间接性故障等三种类型。软故障是指除了电源、制动器、以及电动机出现问题以外，大部分故障原因出在了机械动作失灵、触头与压接线出现接触不良及脱落、电器元件没有适当调整等现象。硬故障是指导线、电动机以及电器元件出现明显的冒烟、发热发烫、有焦臭气味甚至局部冒火花等现象，造成这种故障的原因大部分是短路、接地、过载等击穿绝缘层烧坏或者导线所致。间接性故障是指局部元件老化或接触不良及脱落等现象造成的故障。

故障技能训练

在做故障技能训练之前，老师必须给学生做好安全教育训话，首先指导学生在做故障技能训练时以自身安全为主，其次是指导学生熟练的掌握电力拖动控制线路的工作原理，然后给学生进行电力拖动控制线路排除故障示范，最后指导学生在老师的安排下进行电力拖动控制线路的故障技能训练，学生做完之后并对此次的电力拖动控制线路的故障技能训练进行分析总结。

分析故障点范围的方法

分析故障点范围的方法是排除法，排除法是指在做电力拖动控制线路故障的技能训练时，要对故障原因进行排除分析，首先分析故障出现的方位，是电器的原因还是机械的原因，然后具体问题具体分析，分别查看故障点其中是电源出现问题还是线路出现问题，如果是线路出现问题，准确分析是主电还是控制线路出现问题，又是控制线路的哪个环节或者元件出现问题，最后对故障点进行修复。

查找故障点的方法

查找故障点的方法有电压测量法、电阻测量法、短接法等三种。老师在指导学生进行电力拖动控制线路故障技能训练时一定要提高学生的学习兴趣。大部分学生在进行电力拖动控制线路故障训练时，没有掌握正确的查找故障点方法，盲目地使用各种仪器或者测量仪等没有章法的去检查故障，这样浪费了大量的时间，长此以往会使学生失去学习电力拖动控制线路的兴趣。由此可知，兴趣才是最好的老师，首先提高学生对学习电力拖动控制线路故障训练的实验兴趣，引导学生自主思考，根据所观察的熔断器内熔丝是否熔断、各连接螺钉是否松动、安装的线路与原理图是否一致、接触器铜片有没有脱落、线路有无短线等。

在指导学生进行电力拖动控制线路寻找故障点实验过程中，做到让每一个学生都参与实验，让每一个学生都动手实践，根据学生的实验过程了解学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练的掌握程度以及遇到的问题进行详细解答，并且让学生再做一次故障排除技能训练，运用设置多种故障点的方法，人为的在线路上设置元件出现故障、线路出现故障，让学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练做到熟能生巧的程度，为以后学习复杂的电力拖动控制线路故障排除技能奠定扎实的基础。

对故障点出现的问题进行检测

在对学生进行电力拖动控制线路教学之前，首先要培养学生良好的思维习惯，这对学习电力拖动控制线路有很大的帮助。因为良好的思维方式有助于学生找到正确的学习方法，对学习电力拖动控制线路的故障排除技能训练有着事半功倍的效果。

首先，培养学生在学习电力拖动控制线路故障排除技能训练时要有目的的分析故障出现的原因，其次根据原因分析是电器元件还是电路出现故障，再次根据具体问题具体分析，然后判断故障点的大概范围，最后对故障点进行修复解决。这样环环相扣的思维方式，不但可以节约学生进行电力拖动控制线路故障排除训练技能的时间，还能进一步提高学生对电力拖动控制线路故障排除技能训练的兴趣，使学生对以后学习复杂的电力拖动控制线路故障排除技能训练时有目的的对故障点出现的问题进行测量。

在做电力拖动控制线路故障排除训练技能时，要对故障点出现的问题进行有序的检测，首先要检测机械的电源是否出现故障，其次检测电力拖动控制线路是否出现故障，再次检测元器设备是否出现故障，然后确定故障点的大概位置，最后依据电力拖动控制线路的工作原理与设备的动作顺序缩小故障点的范围找出故障点，分析故障出现的原因并正确处理好故障点所出现的问题。

分析故障点出现的原因并修复电路

一旦确定了故障点的位置，就要对故障原因进行分析。分析其原因是否因使用时间过长导致电源开关已失灵；机械动作是否失灵；触头与压接线出现接触不良及脱落；电器元件是否适当调整；导线、电动机以及电器元件是否出现明显的冒烟与发热发烫；有焦臭气味甚至局部冒火花；局部元件老化或接触不良及脱落等。找出电路的各种故障原因后，对原因进行具体问题具体分析，然后对电路进行有序的修复，完成修复工作后对电力拖动控制线路进行运行操作，在操作的过程中一定要按照操作要求的顺序进行（这样可以避免再次出现故障），直到电力拖动控制线路能够正常运行为止，才算修复成功。

最后，要求学生对这次的学习《电力拖动控制线路实训故障排除》的教学实验进行总结，总结的内容包括对电力拖动系统概念的了解、电力拖动控制线路实训故障排除的技能训练、分析故障点出现的现象及原因、故障点排除的方法、故障点的修复工作等。

3结语

电力拖动控制线路实训故障排除是一种使学生把理论知识与技能训练相结合的教学方法，通过实际操作技能训练让学生熟练的掌握电力拖动控制系统故障排除的方法，达到提高学生的专业知识与专业技能训练的目的。

参考文献

[1] 李丽强。电力拖动生产实习教学探讨[J].湖北广播电视大学学报，2014（05）：122-123.

电气控制实训总结【第四篇】

关键词电气控制系统安装与调试 技能训练 项目精选

《电气控制系统安装与调试》是一门实践性很强的课程，其知识内容多，技术更新快，并且要求学生能够非常熟练地掌握知识和技能。学习的过程中不能一一训练，为了达到好的教学效果，训练项目的选择、先后顺序的设置、技能层面的衔接、训练方式和手段的采用、训练过程中的步骤实施，都是培养高技能人才的关键环节，让学生在“学中做”“做中学”，老师提供好的实训项目，理清好的训练思路，采用好的教学方法，把教与学有机结合起来，达到很好的教学目的。

一、课程训练项目精选

训练项目的精选是该课程教学的首要环节，课程从实际机床控制电路中抽取了适合教学的10个典型工作任务作为该课程的训练项目，内容涵盖典型机床电气控制系统的装接与调试，典型机床电气控制系统的维修。项目内容包括10个学习项目、课外扩展和顶岗实习。

二、技能训练项目之间的关系

理清训练项目之间的关系，有条理、有秩序地进行技能训练，做到不重复、不颠倒。

（1）各项目任务单元的衔接递进关系

每一个教学项目都是一个完整的工作过程，每个任务单元涵盖着不同的能力目标，各项目任务单元之间呈平行、递进或包容的关系。

（2）技能训练项目的序化

本课程技能训练项目的序化遵循以下规则：载体选取从简单到复杂；技能从单一到综合；学习内容由浅入深，符合职业成长规律。在“理论实践一体化”的课堂教学中通过“接受任务自主学习操作示范同步实践总结提高”五个环节的训练，学生对知识技能的掌握从“会”到“熟”再到“快”“准”不断提升，实现“课内”与“课外”相结合，“学校”与“企业”相结合，“教学”与“考证”相结合。通过反复训练，提高职业能力，达到岗位要求，实现零距离上岗。

三、训练方式、手段及步骤

训练方式：

（1）项目教学，任务驱动（宏观）;

（2）视频教学，实际观摩操作法；

（3）小组讨论法，演示法（微观）

训练手段：实操综合采用多种现代化教学手段，包括多媒体课件、仿真教学、现场教学、录像、网络教学、课余活动等。

训练步骤：各个项目的操作是有所不同的，在单项技能训练中，先装再调，而在综合技能训练中，多了机床的功能分析与操作，项目的装调步骤具体分为：（1）分析任务；（2）制订计划；（3）实施计划；（4）通电试车；（5）总结与反思。下面以机床电气故障排除为例介绍其实施的具体步骤。

机床电气系统排故训练内容及步骤：

（1）机床功能基本操作：

根据机床的加工功能进行机床的基本操作。通过机床功能的基本操作，了解正常状态下机床各电器元件的动作过程和动作顺序，发现故障（非正常）状态下的异常现象或电器元件的非正常状态。

（2）故障分析：

根据故障现象或电器元件的非正常状态，通过电路原理图的读图和功能分析初步确定故障范围和可能的故障元件。故障分析涉及的元件和回路可能远多于实际的故障点与故障元件。

（3）制订计划：

根据可能的故障元件和故障回路制订故障排除的工作思路与工作计划。制订计划时，强调排故方法学习的重要性，在排故后需要及时总结方法，切忌凭感觉寻找故障，这样学习效果不理想。

（4）实施计划：

在遵守安全用电的基本规范下，按照排除法实施故障元件或回路的排除。具体操作时，先主回路后控制回路的原则。在排除故障时首先采取无压（不带电）排除方式，这种方式可排除因电路接触不良和触点损坏引起的故障现象，尤其是主回路的常见故障；在采用有压排除方式时，重点检查电路元件功能不良或损坏引起的故障。熟悉故障排除方法后，可以灵活运用两种方法，高效排除故障。

（5）通电试车：

每个故障点排除后需要进行必要的检查与通电试车，如有问题，需要再次重复上边的各个环节。

（6）总结与反思：

为提高机床电气系统故障排除训练的效率，在任务结束后需要进行必要的总结与反思。为此要求学生针对任务实施的过程，描述现象、探究得失，撰写项目报告，交流排故技巧、检查方法。

（说明：读图练习在排故之前进行。）

四、结语

通过对《电气控制系统安装与调试》项目精选与技能训练，学生在学习的过程中有了好的学习平台，在训练中有任务、有目的、有思路、有比较、有结果、有层次，并且通过技能操作训练，知识内容无形中得到掌握和巩固，动手能力逐渐得到提高，分析过程能得到验证，故障现象直观而具体，能让人记忆深刻，实践技能迅速得到提高，为自己以后的工作奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]许。电机与电气控制技术（第二版）[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]田淑珍。电机与电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2011.