教师怎样说话才有效读书心得【汇编10篇】

网友发表时间 2024-02-03 21:52:38 1530431

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教师怎样说话才有效读书心得【第一篇】

一个人，一座城，一张讲台站一生。从登上讲台那一刻起，我就告诉自己要做一个受学生喜欢的好老师。可是在真正的教学生活中，却发生了太多的事与愿违。该书中，李进成老师将nlp的理论引进教育教学中，任何实践都是有理论依据的，只有不断反思，才能进步，才能完善自己。

该书中有十几条核心观点，其中这么几条我印象特别深刻：

1.爱心是基础，教师要注意经营“情感银行”；

3.理性对待学生的错误，学生犯错是成长的必然，作为老师不能对学生产生刻板印象，要公平公正地看待学生，善于发现学生的有点，长善救失。

4.体验大于说教，我们面对的是孩子不是成年人，最好的教育是让孩子从直接经验中自己获取，创设相应的情景，引导学生通过想象感受行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。

该书句句是箴言，书中每一个真实的案例都让我觉得似曾相识，通过学习，希望能在即将到来的新学期里灵活地运用该书中的所得所感。做一个真正会说话的老师！

教师怎样说话才有效读书心得【第二篇】

现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。他们可以成为打击孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的`态度都起着重要的作用。既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用，那么老师怎样和学生说话呢？海姆.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。

一、老师应该知道孩子需要的是什么。

他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。

二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。（比如训斥、嘲讽等。）不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。

三、要和孩子们恰当的交流。

老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的`提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少；孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

四、要学会表扬孩子。

老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。

同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。

老师不仅要有丰富的专业知识，还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

一个好的老师不但要看专业书，也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理，掌握了学生的心理，才能更好的和学生共同，塑造一个合格的人。

要掌握学生的心理，就要学会倾听。老师在和学生打交道时，缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期，思想和言行虽然还不成熟，可是并不是说他们说的都不对，教师在这方面更多的按照自己的意愿去让学生做件事，而学生有时无法表达自己的观点和意见，及时表达了也会被老师否决，反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音，有时要把孩子以成人对待，这样才能更好得了解孩子想什么，对待问题才能有的放矢，事半功倍。

要掌握学生的心理，就要不断学习。学习不仅是学生的事情，老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高，教师会发现如果不学习，对于学生学习中提出的问题，对于师生交往中出现的形形色色现象，教师会无从下手，无法解决。教师只有更多地去学习，才能走向学生教育的细腻化，走向自我知识的更新化，自我素质的完善化。

当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时，我们的学生从小变成了“小大人”。我们把准点定位于“成人”——孩子终归要成长为大人，这样被我们所忽视的恰恰是“孩子——他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发，以我们的目光和要求为准则，这也许就是我所期待和努力的，也正是我们所忽视和丧失的。

教师怎样说话才有效读书心得【第三篇】

都说“说话是一门艺术”，懂得并且善于运用这么艺术的人在人际关系上犹如锦上添花，正确运用说话之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作为一名教师，与学生的交往沟通是不可避免的，但有时也会感觉沟通无效，心有余而力不足。

《教师怎样说话才有效》记载的是李老师在教育实践中所遇的案例，并总结出一些经验所得，使他的理论更加真实科学，我迫不及待地打开这本书，希望能早日学习，有所收获。

李老师在书中还提到一个很好的观点“个别谈话大于集体说教”，确实老拿一个人的错误来对全班进行集体教育，老师的目的也许是在“打预防针”，希望其他同学不要犯同样的错，但是有的学生会觉得这是某某学生的错不关我的事，于是老师的说教变得无效空泛，我也要加强对学生的个别谈话，减少空泛的集体说教。

“当你们三年后走进大学，再由大学走向社会时，衡量你们的已经不仅仅是一份成绩单了，想想还有什么能证明自己的优秀。”这是一句很有深意的话，没有说多余的话，让学生自己思考现在的自己、未来的自己，反思自己是否“优秀”，如果不优秀或还不够优秀，那么现在就得努力了。每次遇到学生对学习失去目标、失去兴趣时，我总是说：这是一个大家都要必经的过程，我们只有坚持，想要有所收获就必需有所付出。现在想想我这句话说的没错，却说不进学生的心里，没有引起共鸣，也就是与学生沟通无效。

李老师的经验化成一本书，字里行间透露出对学生的关爱，让我感受到自己的教育经验之浅薄，还需要不断学习、积累、改进，也开始反思自己以往的不足之处，希望自己能做的越来越好，成为一名受学生喜爱，能帮助到学生发展的一名教师。

教师怎样说话才有效读书心得【第四篇】

读书是教师成长中不可或缺的一部分，对于教师来说，阅读不仅是获取知识和技能的重要途径，也是提升自身素养和职业发展的关键因素。教师如何读书，不仅关系到个人的成长和发展，也关系到教学质量和学生的学业成果。本文将重点探讨教师如何读书的体会和经验。

第二段：选择合适的读书方式。

不同的教师有不同的读书偏好和阅读需求。有的教师喜欢读纸质书，有的则喜欢电子书。有的教师喜欢碰到新鲜的书立刻读下去，有的则更愿意先阅读评论或书摘来筛选。无论选哪种方式，教师都应该优先考虑选择适合自己的方式，以达到事半功倍的阅读效果。

第三段：有不同目的的阅读。

在读书时，有的教师是为了获取知识，有的则是为了研究问题，有的教师则是为了激发灵感。不同的阅读目的会影响到教师所选择的书籍、以及读书的方式和重点。教师应该在阅读前明确自己的目的，然后针对性地选取书籍和制定读书计划，以达到思路明晰、效率高效的阅读效果。

第四段：认真阅读与深度思考。

教师的阅读不应仅仅是一种习惯，而应该是一种认真探索的过程。在阅读过程中，教师应该关注书籍的细节和深层含义，注意书籍所表达的思想和见解。此外，教师也应该学会在阅读过程中思考问题、研究问题，提出新的问题并试着解答。只有通过认真阅读和深度思考，才能让知识与经验得到充分的挖掘和应用。

第五段：分享与反思。

对于教师来说，从阅读中得到的经验和知识应该及时分享。分享的过程不仅可以唤起自身对书籍的记忆和认识，还可以让其他人从中获益。同时，教师也应该回顾自身的阅读成果，审视自己的不足和进步，进一步优化自己的阅读方式和选书策略。

结尾：

读书是一种与生俱来的好习惯，对于教师而言更应该成为一种精神传承。在教学和工作中，我们都需要不断学习和深入思考，不断拓展自己的视野和思维方式。通过不断探索、分享和反思，教师的阅读体会和经验会更加丰富和精彩，也为课堂教育和真实的社会生活注入更有活力和创意的元素。

教师怎样说话才有效读书心得【第五篇】

离婚协议书是夫妻双方对是否离婚、子女抚养、财产分割等问题达成一致所签订的协议书。离婚协议书具备合同的性质，什么样的离婚协议书是具备法律效力的呢？离婚协议书涉及的哪些条款无效？下面是找法网编辑为您分享的“教师怎样说话才有效读书心得【汇编10篇】”，希望能给您带来帮助。

一、离婚协议中涉及夫妻人身关系条款是无效的。

首先，我国法律对婚姻关系的解除采登记要件主义和诉讼要件主义相结合的原则，即当事人既可以选择登记离婚，也可以选择诉讼离婚，两者均具有同等的法律效力。未经登记或诉讼离婚，夫妻双方的婚姻关系就不能解除。

其次，当事人关于离婚的意思表示可能随着时间、环境、对方言行、自我认识等各种因素的变化而发生变化。因此，一方当事人在签订离婚协议后又反悔不同意离婚，是很正常的，婚姻当事人在离婚协议书中关于“同意离婚”的意思表示并不具有法律效力，而只能作为一种证据，证明夫妻感情曾经出现过重大裂痕。

二、离婚协议中涉及财产关系的条款是附生效条件的协议，在双方同意离婚或者判决离婚的条件下应当认定其效力。

离婚协议中财产分割的前提是，即如果离婚，应当按双方约定分割财产。财产分割协议的成就条件即离婚。但离婚财产分割协议所附生效条件，不同于一般意义上的附生效条件，因为其成就需要离婚双方当事人的合意，任何一方均可决定其是否成就，可以单方面使财产分割协议不产生约束力且不会承担任何法律责任。除非有可变更或可撤销的情形，否则，人民法院在判决离婚的情况下，应当将协议作为分割夫妻财产的重要证据，即法院要按照离婚协议中关于财产分割的约定作出判决。

此外，最高人民法院《关于适用中华人民共和国婚姻法若干问题的解释（二）》第8条第1款规定：“离婚协议中关于财产分割的条款或者当事人因离婚就财产分割的协议，对男女双方具有法律效力。”虽然这里是指协议离婚中的“离婚协议”，且离婚的事实已经得到婚姻登记机关的确认，离婚协议中关于财产分割的条款才在当事人之间发生法律效力。但我们仍可从中看到最高司法机关对离婚协议中涉及财产关系条款的效力的有条件的确认，即离婚协议中涉及财产分割的条款具有了民事合同的性质。

教师怎样说话才有效读书心得【第六篇】

《老师怎样和学生说话》，作者是海姆.吉诺特，一位美国著名心理学家，也是儿童心理学家。顾名思义，这本书主要谈老师怎样与自己的学生，进行有效地言语沟通，以便更好地教学。

该书全书分12个章节，从“老师的自白”开始，由一群刚刚执教不久的年轻老师的说词开始。一部分人都灰心丧气，想放弃老师这个职业，他们内心充满了不满，失望，沮丧和压力，认为这是个“失望的主题”。一部分人是想继续做老师，却萌发出不愿为学生操心的心理，他们认为，得过且过，没什么大事发生就很好了。一部分人对教学抱有很大的希望，信心和实践的勇气，他们主张改革教育制度，也许无可厚非，但是，“在教育制度改变之前，我们作为老师应该做些什么呢？”再想一想，“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”这才是重点。

第二章节“最佳师表”中说到：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我深受启发。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，是时候作出某种改变了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，也不能将学生作出保证的行为当成是改过的凭证。想起以前自己，偶尔也会将一件小事夸张化，以为可以杀鸡警猴，谁知成了反效果，形成一个恶性循环。学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，老师是否能够主动地了解当事人的状况，并亲自给予同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”其中，还谈到一个核心的事实：“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”这与我们通常所说的“因教施材”有点类似。联合时间上的处理，就显得更全面和有效果。

在第五章节，作者提出了一个有益表扬的基本原则：“描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。”这句总结性的话让我意识到，有时我们会忘却教书的本质区别。谁都知道，作为老师，不光要传授书本上的知识，还要教会学生对生活中的每件事作出判别。正如记忆英语单词一样，强迫学生短时间内背一些单词很容易，但更重要的是让学生知道怎样有效地去记单词。当作者指出：“评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。”我百思不得其解。一直都认为表扬只有一种，现在知道表扬有两种。通俗来说，可以分为直接表扬和间接表扬。很多人都认为，直接表扬小孩不好吗？如果将表扬比喻成药物，我们就能马上明白，药物可以让病人获得暂时的舒服感觉，但也会造成病人长久以来的依靠。表扬也是同理，若它成为孩子心灵上的依赖，孩子便会靠他人来决定自己的欲望和确立自我的价值。

在第六章节的“常规管理”中，我了解到，替代责罚的办法有很多，学生犯了错，老师不一定非要大发雷霆处罚学生才行，也可以避开事端，或者引开话题，提倡用最短的时间去平息矛盾。我们需要避免造成孩子的怨恨，应努力激发孩子的自尊。关于“家庭作业”在第八章节中有说到，这也是每个老师经常头疼的一个老问题。几乎每个班在语数英这三科上欠交家庭作业的现象，仿佛无法根除。看到书中所提的要点，我突然明白自己以前某些过失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作业的话，生活会变得简单得多。家庭作业应当是孩子与老师之间的事务。如果父母过分热心地干预孩子的作业和成绩问题，孩子反而会十分反感并且成绩下降。”反省过后，我知道，以后遇到关于家庭作业的问题，应该怎样去更好地处理了。这本书令我受益非浅，让我察觉以往教学过程中许多的不足，使我清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法，只是看你有没有耐心，或者责任心而已。

教师怎样说话才有效读书心得【第七篇】

近日在读美国心理学家海姆・g・吉诺特的《老师怎样和学生说话》，和几年前读他的《孩子，把你的手给我》一样，感慨颇多。如果我们的家长和老师都把它当作必读书，即使孩子和学生没有我们期望的那样出类拔萃，至少他们能拥有一个健康的心态和积极的人生。

这是一本值得所有老师深刻反省并沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务-孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的'危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。

正如书中所说：“没有人会否认，教育的结构和内容需要改革，但许多问题是根源于师生之间的关系。”“最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。”“多数老师其实对孩子是怀着爱和关心的，他们所欠缺的是用一种恰当的交流风格来表达出他们的爱和关心。”

想起学校进行的教师教学质量评价，每学期都有个别资历较老、教学水平中等偏上的教师，被学生评为“较差”，这些老师感觉非常委屈。自己分析的原因是对学生要求太严格了，而从学生给老师的留言中可以看出，老师像家长一样的唠叨、当众批评，伤害了学生的自尊，遭致学生的对抗和敌意甚至集体报复。比如有一位老师因为学生没有擦黑板，她怒斥学生不懂道理没有规矩后，当即在上堂课写满的黑板上，写下她的板书。还有一位老教师，因为学生迟到，便把前后门锁上，拒绝迟到的学生进来上课。

老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。“。

”我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。"。

希望所有的老师都能意识到自己的责任，学会与学生交流的方法和技巧，摒弃语言暴力，善待学生，也是善待自己。

教师怎样说话才有效读书心得【第八篇】

在时代发展迅速的今天，似乎教师的角色变得越来越复杂了。王晓春老师的《今天怎样做教师》给我们在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。100个案例，从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面入手，给我们做了个专业化的展示：

1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

2、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

3、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

5、热爱生活是热爱学习的前提。

6、保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。

7、这可能是特点而非缺点。

王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。

重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了王晓春老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。

“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思”。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

最后套用这样一句话作为结尾：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中，我一定会严格的要求自己，做一名智慧型的教师。

教师怎样说话才有效读书心得【第九篇】

作为老师，非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，开展常规的教育教学工作。李进成老师的著作《教师怎样说话才有效》一书，采用浅显直白的语言和大量的实例分析告诉我们，老师的说话方式在很大程度上决定着教育的成败与否，并且对孩子的成长有着至关重要的影响。

感悟一真正的教育是自我教育。

苏霍姆林斯基曾说："真正的教育是自我教育。"人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。批评惩戒是一种教育方式，引导学生学会自我教育也是一种教育方式，而后者要比前者复杂得多。

面对学生出现的问题，李老师总结了用"空杯心态"了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问why(为什么)，多问what(是什么)和how(怎么做)、尽量不当面批评等方法。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处?学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处?这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。"看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而且不是棒棒糖带来的，"李老师幽默而机智的回答正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

书中多个类似案例使我感悟到：只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，寻找自己的不足;用宽容的心态来看待学生的错误，引导学生把错误转化为成长的财富;用恰当的语言教学生学会自我教育，达到教育的更高境界。

感悟二有效的教育是正面激励。

卡耐基说："要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步".我们要相信，每个孩子都想成为好孩子，在他们的内心深处都有着积极向上的愿望;我们也要相信，每个人内在的能量都是无限的，只不过暂时没有被开发而已。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬、激励式的语言，激发他们的内在动力，挖掘他们的潜在能力。

李老师的激励模式另辟蹊径、富有特色，如绘制"取经"路线图，使学生明确目标，勇敢面对恶魔，找到守护神，挖掘优点完成"取经"任务;根据动漫任务大力水手形象，给学生大力水手"菠菜",激发学生无穷能力，发挥自身优点;用积极暗示激发能力等。李老师的一名学生对写作缺乏信心，觉得自己的作文写得很差，他就告诉这位学生："不要说自己作文写得差，而应该说自己哪个地方还有待提高。字写得很漂亮、作文结构很清晰、内容很充实，都是优点，只是在写作思路和身体上还有待提高。"学生欣然接受，自信心也得到了提高。

我们要向李老师学习，学做一位会"说话"的老师，充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出孩子身上的优点，小题大做夸奖一番，再稍转话锋，指出美中不足。这样，既保护了学生的自尊心，又增强了他们的自信心，一举两得，何乐不为!

说话，既是一门学问，又是一门艺术，让我们对学生多一份理解，少一份抱怨;多一些引导，少一些指责，成为会"说话"的老师，建立和谐的师生关系，提高教育教学实效。

教师怎样说话才有效读书心得【第十篇】

非常喜欢书中的一句话：教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩罚的目的是为了学生的健康成长。

工作以来，我发现自己变得越来越唠叨了。当学生出现问题时，我的第一反应总是不够冷静，也会情不自禁提高自己的声调，加重自己的语气。一开始还比较管用的。有学生曾经告诉我：我是学校里最心软的老师。可能在学生心中一直觉得我不会发脾气，经常笑脸相迎。突然有一天我提高嗓门，他们也会畏惧的。但是后来我发现，这不是对所有学生都管用的。尤其是班上几个特别皮的学生，早就练就了一身“防御性”武功，他们可以对老师的批评左耳进右耳出，熟听无闻。个别内力深厚的，你说的越严肃，他笑得越灿烂，让人着实头疼。面对这类学生，靠苦口婆心的说教是行不通的。怎么办呢？看完《教师怎样说话才有效》本书后，有些方法我觉得不错，就拿来试试。

一天，中午“每日一句”时间后是科学的作业辅导课时间，所以我到班里先教每日一句。当学生们都读得比较认真的时候，就看见陈浩天同学，从抽屉里拿出科学书，“细细琢磨”起来，好像还看的津津有味。于是乎，我示意大家安静下来，然后故弄玄虚地说：“今天，陈老师要特别表扬一位同学，有这样一位同学，陈老师真的觉得十分的欣慰啊！”同学们纷纷起哄要知道名字。我慢慢走进学生的座位，出示一个介绍的动作。“对，就是陈浩天同学。”同学们诧异十足。“陈浩天被表扬当之无愧，他对陈老师的科学课可是积极准备，每次回答问题也是相当积极，现在他已经进入科学课的预习了，陈老师看到我们陈浩天同学如此，心里真心欣慰。但是浩天，现在是每日一句时间，我怕被马老师知识，她可是会不开心哦。待会儿是科学课时间，你可以认真积极了，现在你觉得该怎么做比较好？”见我这么说，这孩子立马把科学书收起来，跟着大伙儿学习每日一句。期间，我也不忘，让他有表现的机会。这娃，可能是打心底里希望得到老师的关注和表扬。平时，我每次批评他，总是笑嘻嘻，让我不知所措，看来还是我的方法不对。今天接下去科学的作业也认真多了，看来以后我得多用用这样的语言技巧了。

“当时很激动，过后没行动，结果就是一动不动。”我们班小可同学现在给我的印象就是这样一类人。但是每位老师看到他的第一感觉绝对不是如此，稍微赞扬几句，上课坐得比谁都端正，眼神也是相当的机灵。家长也反映说在家表现很好，是个非常非常孝顺的孩子。一开始我对这娃的感觉也是很好，信心十足。但是这么长时间接触下来，我发现，不管我是耐心引导还是严格批评，他的认错态度一流，表情真诚，但是没有多久，就会重新犯错。让人有些无可奈何。家长其实也是知道孩子的这点不足，但是在他们心里，自己的孩子就是最棒的。我也不能开门见山打破了家长的憧憬，只能间接委婉的表达。但是效果不是很好。面对如此家长，如此学生，用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天细心观察孩子的进步，哪怕只是非常小的进步，我都找出来在课堂上扩大化的对他进行表扬鼓励。每次受到表扬，我从孩子的眼神中发现了异样的光芒，他坐姿更端正了，小动作少了，更乐意参与到老师的课堂上来，而且回答问题积极，声音响亮。孩子自己有了前进的动力—为了受到老师同学的肯定，努力用行动来表示。

接下来，我必须把孩子存在的缺点让家长清楚的了解。通过家校联系本，让家长知道孩子每天在校的`各种表现，把孩子的各种进步写在最前面，然后一次提出一个不足点（不能一次将缺点都写上，家长不太乐意接受），请家长在家进行配合教育。除了书面的联系外，电话沟通和面谈也非常重要。不要一打电话就向家长“告状”，可以给家长报报喜。这样便于以后打电话反映孩子不足时，家长没有紧张心理，愿意倾听配合。面谈时不仅有语言还有表情。说话艺术中神态表情占到百分之七十的作用，所以面谈时要让家长感到老师是真心关注着孩子，希望一起努力帮助孩子更好的成长。当然也不是一味的表扬孩子，需要的时候也要进行批评式的教育，当然和及时和家长沟通好，家校形成合力，这样教育效果往往能达到事半功倍。一段时间下来，发现孩子真的有了明显的变化。

都说好孩子是夸出来的，但是我们现在的孩子经不起夸啊，一夸就容易骄傲。现实的教育还是离不开批评“批评只是手段而不是目的。”我从不怀疑这句的真理性，但是没有批评的教育肯定不会成功的。