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2023年草原放牧教案汇聚【推荐4篇】

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草原放牧教案【第一篇】

:学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。

:能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

:感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。

重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

难点:看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。

:光盘、录音歌曲、生字卡片。

听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)(放录音歌曲)

今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)

齐读课题。

看!(播放光盘)

你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?

1.那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!

2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?

要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!

3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。

1.谁来先读好第一自然段(指名朗读)

评价,指导:你读得很流利。

好象鞭声还不够响亮,谁再试试。

黎明时,草原还没有苏醒,是很静很静的。读好:宁静。

眼前,你看到了怎样的草原?读好:铺满新绿。

谁愿意当一回牧民,甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来,再来一遍。

齐读

2.此时,草原开始热闹起来,欢乐起来!指名读第二自然段。

谁来读好它。谁能超过他。

喜欢羊儿出圈,喜欢跨马追赶的同学一起来读吧!

3.让我们眺望远处。指名读第三自然段

草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读?

悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。

4.草原真是太美了,这样美的地方,这样美的课文,老师也忍不住想和你们一起读了。

(齐读)你觉得草原怎么样,草原的早晨怎么样?(学生自由发言交流)

小朋友把课文读得这么棒,相信课文中的生字你也能学得很棒。

1.认读生字卡片

小火车开起来(带拼音,去拼音)

2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“

自学笔顺表,掌握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构,左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

1.

出示生字词:

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2.

指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。

1.各自朗读课文,准备口头填空练习

(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。

(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。

(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。

2.结合口头填空,理清文章结构。

3.读了课文,我们又懂得了什么?

4.练习背诵。

1.出示生字:无打处民原新

2.指名认读。

3.仔细看光盘上生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。

指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。

“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。

1.练习描红。

2.各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。

3.背诵课文。

草原放牧教案【第二篇】

表演《我是草原小牧民》及相关音乐活动

教学目标:

一、情感目标:感受内蒙古歌舞的民族风格,激发学生对祖国美好河山的热爱。

二、认知目标:能用自豪、欢快的声音演唱歌曲《我是草原小牧民》

三、通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的创造思维能力,提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

教学重点:

通过唱、舞、奏、创等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。

教学难点:

歌曲节奏

教学过程:

一、组织教学

师生一起玩〈点名游戏〉

二、创设情境

1、过渡谈话

生:……

师:你们想不想学学?(跟师学动作)

2、表演〈我是草原小骑兵〉伴奏

师:现在我们配上音乐跳一段好吗?

3、师:说起蒙古,会让你想到什么?

生:……

3、发声练习

生:……

师:原来有马儿正向我们跑来。谁能来模仿马蹄声?(个别)现在请你们随着琴的音高来模仿。(师指导字要唱的清晰、带上唱歌的状态)

1 1 1 1 1 1 1 1 — ……

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒

三、学唱歌曲

1、师:哒哒 哒哒 哒哒 哒哒,马终于走近我们了,你们听,还传来了小牧民的歌声呢!

2、听录音范唱

师:听了小牧民的演唱,你感受到了什么?

生:回答

3、复听歌曲

师:让我们带着这种愉快的心情再来欣赏一次。

4、朗读歌词

师:谁来按节奏朗读一遍歌词?

生:个别读(其他同学拍节奏)

不准的地方可请会读的同学纠正

师生:一起按节奏朗读歌词(第二遍加上感情轻快地朗读)

5、用la轻声跟琴学唱

6、带上歌词轻声地演唱

7、解决问题(用对比法)

师:你们演唱觉得有困难吗?(可请其他同学帮忙)注意休止的地方

分句练唱

8、完整随琴演唱

9、师生接龙演唱

(提醒分句)

10、歌曲处理(原速演唱)

生:第二遍

师:现在就请你们带着这种自豪、欢快的心情来演唱。有信心吗?

11、完整演唱

12、随录音伴奏演唱

四、创编活动(分打击乐、演唱、表演表现歌曲)

(一)创设情境

挤奶 摔跤 射箭 骑马

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 刷 刷 刷 刷

嘿— 嗖嗖 嗖—

3、节奏模拟

(分组模拟)

(二)分组排练

师:下面让我们也加入到他们的队伍中吧!我们排练一个节目为他们助兴,怎么样?(分配任务)

(三)创作表演

1、第一编表演

师:小朋友们,准备好了吗?那就让我们开始吧!

2、互相评价

3、再次表演

六、小结、下课

生:快乐!

师:这些都是音乐带给我们的快乐。音乐就在我们的身边,生活中到处都是音乐。希望小朋友在生活中找到更多的快乐。

草原放牧教案【第三篇】

:学会本课生字,绿线内的'字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。

:能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

:感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。

重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

难点:看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。

:光盘、录音歌曲、生字卡片。

听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)(放录音歌曲)

今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)

齐读课题。

看!(播放光盘)

你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?

1.那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!

2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?

要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!

3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。

1.谁来先读好第一自然段(指名朗读)

评价,指导:你读得很流利。

好象鞭声还不够响亮,谁再试试。

黎明时,草原还没有苏醒,是很静很静的。读好:宁静。

眼前,你看到了怎样的草原?读好:铺满新绿。

谁愿意当一回牧民,甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来,再来一遍。

齐读

2.此时,草原开始热闹起来,欢乐起来!指名读第二自然段。

谁来读好它。谁能超过他。

喜欢羊儿出圈,喜欢跨马追赶的同学一起来读吧!

3.让我们眺望远处。指名读第三自然段

草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读?

悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。

4.草原真是太美了,这样美的地方,这样美的课文,老师也忍不住想和你们一起读了。

(齐读)你觉得草原怎么样,草原的早晨怎么样?(学生自由发言交流)

小朋友把课文读得这么棒,相信课文中的生字你也能学得很棒。

1.认读生字卡片

小火车开起来(带拼音,去拼音)

2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“

自学笔顺表,掌握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构,左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

1.

出示生字词:

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2.

指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。

1.各自朗读课文,准备口头填空练习

(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。

(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。

(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。

2.结合口头填空,理清文章结构。

3.读了课文,我们又懂得了什么?

4.练习背诵。

1.出示生字:无打处民原新

2.指名认读。

3.仔细看光盘上生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。

指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。

“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。

1.练习描红。

2.各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。

3.背诵课文。

草原放牧教案【第四篇】

1、情感与价值目标:通过歌曲的学唱,使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲,培养学生热爱祖国,热爱集体,勇于战胜困难的思想感情。

2、过程与方法目标:在欢快活泼的音乐情景中,聆听和演唱《快乐的节日》,通过欣赏《草原放牧》,表现了祖国的新一代热爱社会主义,热爱集体,勇于战胜困难的动人形象。

欣赏《草原放牧》,体会乐曲意境。

多媒体设备及课件、画画工具等。

情境教学法、体验教学法、律动教学法。

音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么,如何在短短的40分钟时间,让学生热爱自己祖国的民族音乐,让学生通过欣赏增进感情?本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。

一、创设情境 激趣导入

1、谈话引导:你们喜欢蒙古吗?那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧!(播放《蒙古人》音乐)

美的音乐,美的声音激发了学生的学习欲望,调动了学生的积极性、自主性,使学生身临其境。

2、引导学生自由发言,交流自己所听到所想到的。

3、猜谜:有一句诗叫“犹抱××半遮面”,你们能猜到是什么吗?(媒体出示谜面)

4、引导学生猜出谜底——琵琶,并进行评价。

在此我用谜语导入提问,激发了学生的兴趣与求知欲,从感情上激起学生与教材的共鸣。

5、画草原放牧的场面。师:你能将刚才所想的画下来吗?背景音乐为《草原放牧》。

6、展示作品。

新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景,在教学中给孩子提供表演和表现的机会,以激发学生的学习热情。

二、欣赏乐曲 深化主题

1、初听,教师提问:你觉得这首乐曲情绪怎样?

2、介绍弹拨乐器琵琶,提问:你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗?它们都有什么特征?实物出示琵琶,加深印象。学生观察,提问:你知道它有哪些特征吗?通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍,引导学生说出它的特征。

3、复听乐曲,区分两个主题音乐的不同。

5、再听,教师介绍几个简单的舞蹈动作,师示范,生跟学,并跟着音乐进行简单的律动。

6、跟着旋律,哼唱两个主题。

为了帮助学生理解歌曲内容,在本课教学中我安排了多次反复的欣赏,并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时,在欣赏的过程中,加入舞蹈的教学,让学生在课堂中能够动起来,同时也加深了对乐曲的喜爱。

三、拓展乐曲 想象创造

1、创设情境

师:昨天晚上,龙梅和玉荣给我捎了一封信,邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗?然后用“可怎么去呢?”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论,为“怎么去?”出谋划策。

2、师:我们坐火车去吧!她们为我们准备了好多节目,你们想看吗?

3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听,会唱得可以跟唱。

4、多层展示,尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。

新课标提出,应该尊重艺术作品,让学生养成良好的欣赏艺术的习惯,感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动,用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦,给学生创设即兴创造的平台,让学生大胆创造,尽情表现。

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