课改心得体会范文收获（汇总10篇）

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课改心得体会收获【第一篇】

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让学生在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

课改心得体会收获【第二篇】

信息技术的快速发展，使得新一代学生已经生活在了一个数字化的时代，而信息素养对学生的综合素质和未来发展都具有不可忽视的作用。为此，信息课改成为了义不容辞的任务，我在这一过程中有了许多的心得与体会，今天我就与大家分享。

信息时代对于教育的要求日益提高，信息素养已经成为衡量新时代学生是否适应社会的一个重要指标，信息课程的存在和不断更新，必然对提高学生的信息素养大有帮助。同时，信息课改也是一种适应社会的表现，信息课程的更新和优化也将带动教育的进一步改革。

信息课改不同于其他课程的改革，它具有以下两个显著特点：一是多学科交叉，二是注重实践应用。信息课程的设立需要跨领域的知识和技能，因此其特色使得“信息素养”的发展成为了一种综合素质的培养模式。实践应用是信息技术与学科课程整合的必然要求，唯有通过实践，学生才能真正掌握技能，提高信息素养。

信息课改的优势在于为学生的信息素养和未来职场上的技能提供了支持，同时也加强了学科之间的联系，拓宽了学生的视野和思维方式。信息课程还能带动教育改革，促进课程整合和创新。此外，信息课程还能提高教师教学能力和素养，促进教育的发展。

信息课改在不断发展和变革中，未来也将面临着许多应对挑战和创新的机遇。信息课程需要更广泛的合作和交流，促进多个层面、多个领域之间的对话和协作，不断拓展信息和技术应用的边界，为教育和社会发展带来更积极的效果。

结语：

通过信息课改，我真正地感受到了信息技术的魅力和它对于学生未来发展的重要性。信息课程是一项重要的教育改革，它不仅对于学生的信息素养提升有很大的帮助，同时也可以带动教育改革的持续发展。在未来的路上，我们需要持续不断地探索和创新，促进信息技术和教育教学的融合，为未来的发展打下更良好的基础。

课改心得体会收获【第三篇】

近年来，作业课改在教育领域引起了广泛的讨论和实践。作业课改是对传统作业模式的一次全面革新，强调学生的主体性和实践能力的培养。我在参与作业课改的过程中，深刻体会到了其中的益处和挑战。下面我将从影响、方法、效果、问题以及建议五个方面来叙述我的作业课改心得体会。

首先，作业课改对学生的学习态度、学习习惯和学习动力产生了积极的影响。传统作业模式下，学生一味地追求分数，缺乏学习的兴趣和动力。而在作业课改中，学生能够合理地安排作业时间，并选择最适合自己的学习方法，培养了自主学习的能力。同时，作业课改也能够激发学生的学习兴趣，通过实践探究、合作交流等方式，让学生对知识产生浓厚的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。

其次，在作业课改中，教师采用了多种多样的教学方法和评价方式，提高了教学效果。作业课改注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目式学习、调研报告等方式，让学生要求动手操作，加强对知识的理解和应用。同时，在评价方式上，作业课改倡导综合素质评价，注重学生全面发展和个性特长的培养，避免了传统作业模式下单一的分数评价，使教育更加全面和多元。

第三，作业课改虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。首先，教师需要更加注重课前备课和课后评估的准备工作，以保证课堂教学的质量。其次，作业课改需要学校和家庭的配合，需要学校提供必要的支持和资源，需要家长参与到学习中，关心孩子的学习情况，共同培养学生的综合素质。同时，作业课改需要学生具备一定的自主学习能力，而对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要更多的辅导和指导。

最后，我想提出几点对作业课改的建议。首先，加强师资培训，提高教师的心理素质和教学能力，使其能够更好地指导学生进行自主学习。其次，加强家校合作，建立健全的沟通机制，让家长参与到学生的学习中，共同促进学生的发展。最后，对于学习能力较弱的学生，学校可以采取有针对性的辅导措施，帮助他们逐步适应和掌握作业课改的学习方法和技巧。

总之，作业课改给学生的学习带来了很大的改变和提升。通过作业课改，学生的学习态度、学习习惯和学习动力都得到了增强，教师的教学效果也得到了提高。尽管作业课改面临一些挑战，但通过我们的共同努力和积极探索，相信作业课改会在未来的教育中发挥更大的作用，培养更多具备创新能力和实践能力的人才。

课改心得体会收获【第四篇】

上海课改是近年来中国教育领域的一项重要改革，通过优化教学内容、创新教育方式，旨在提高学生的综合素质和创新能力。作为一位在上海参与课改的教师，我深刻地感受到这次改革对学生和教育环境的积极影响。下面，我将从“课程更新”、“教育方式创新”、“学生自主学习”、“社会参与”和“学生综合素质”五个方面，分享我的心得体会。

首先，课程更新是上海课改的一大特点。课改之前，一些教科书的内容过于老旧，无法满足当下社会发展的需求。而上海课改以新的国家课程标准为基础，对教科书进行了全面更新。这些新教材更加接近学生的实际生活和社会需求，更加强调学生的创新思维和实践能力的培养。比如，在语文课程中，我们不仅讲授古代文学作品，还增加了一些当代作品，帮助学生更好地了解现代社会。在数学课程中，我们增加了一些实际问题的应用，培养学生的解决实际问题的能力。这些新的教材内容使得学生的学习更加有趣和有意义，同时也更加贴近现代社会，增加了学生的学习动力。

其次，上海课改注重教育方式创新。在课改之前，教育方式往往以传统的“讲授式”为主导，学生被动接受知识。而上海课改提倡学生主动参与学习，教师要充当指导者的角色。在我的教学实践中，我尝试了很多新的教育方式，比如小组讨论、项目学习、课堂表演等。这些教育方式使得学生可以更好地发挥想象力和创造力，培养了他们的团队合作和沟通能力。在课堂上，学生可以互相交流、互相学习，而不仅仅是被动地接受知识。这种教育方式的创新对学生的成长有着积极的影响。

第三，上海课改倡导学生自主学习。在课程设置方面，上海课改鼓励学生选择兴趣课程，提供多样化的学习机会。在学习方法方面，课改鼓励学生根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习材料和学习方式。这样的学习方式使得学生对学习更加有动力，也有助于他们培养自主学习和问题解决的能力。在我教的一门外语课中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的文化背景和话题，这样不仅提高了他们的学习积极性，也增加了他们对外语学习的兴趣。

第四，上海课改鼓励学生参与社会实践。课改之前，许多学生对社会问题缺乏了解，缺乏社会责任感。而上海课改强调将学生的学习与社会实践结合起来。学生通过参与实践活动，可以更好地了解社会问题，并学会关心和解决这些问题。在我的一个历史课程中，我带领学生参观了一家博物馆，让他们更加深刻地了解了当地的历史文化。通过这样的实践活动，学生不仅增长了知识，也培养了社会责任感和公民意识。

最后，值得一提的是上海课改对学生综合素质的培养。课改之前，教育重视学生的学科成绩，而忽视了学生的综合能力的培养。而上海课改注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。在我的教学实践中，我尝试通过开展一些创新项目和实践活动，鼓励学生主动参与，并培养他们的创新能力和合作精神。通过这些实践活动，学生不仅在学科上取得了进步，也在其他方面得到了全面的发展。

总之，上海课改是一次有益的改革，通过更新课程、创新教育方式、鼓励学生自主学习、参与社会实践和培养学生综合素质，提高了学生的学习兴趣和综合能力。作为一位教师，我深切地感受到这次改革给学生带来的积极影响，也为参与其中的机会而深感荣幸。相信通过持续努力，上海的课改将在推动中国教育的现代化进程中发挥重要的作用。

课改心得体会收获【第五篇】

第一段：引言（150字）。

课程改革是教育领域的重要议题，而三立课改是近年来备受重视的一个课程改革方向。在参与三立课改的过程中，我深深体会到这种改革带来的深远影响。下面，我将分享我对三立课改的心得体会，以及我认为它的优势和改进的空间。

第二段：满足不同学生的需求（200字）。

三立课改最大的优势是能够满足不同学生的需求。在以往的课程中，学生们被迫接受通用的知识和教学方式，很难根据自身特点进行学习。但在三立课改中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路径，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，三立课改还可以根据学生的不同需求提供个性化的学习计划和资源，让每一个学生都能够得到有效的学习支持。

第三段：促进跨学科思维和综合能力（200字）。

在三立课改中，学生们不再被局限于传统的学科分类中，而是能够进行跨学科的学习。这种跨学科学习可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合能力。通过将不同学科的知识进行整合和应用，学生可以培养系统思维和解决问题的能力。此外，跨学科学习还可以提高学生的创造力和创新意识，使他们能够更好地应对未来的挑战。

第四段：倡导合作学习和实践能力（200字）。

在三立课改中，合作学习和实践能力也得到了更多的重视。传统的教学模式中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。而在三立课改中，学生可以通过合作学习来分享和交流知识，培养团队合作和沟通能力。同时，学生们也能够通过实践来巩固和应用他们所学到的知识，提高解决实际问题的能力。这种合作学习和实践能力的培养，能够让学生在未来的工作中更加适应和成功。

第五段：改进空间和展望未来（250字）。

尽管三立课改在满足学生需求、促进跨学科思维和培养综合能力方面取得了显著成效，但也有一些改进的空间。首先，三立课改需要更多的教育资源和支持，包括教师培训和教材开发等方面。此外，三立课改也需要加强对学生的评估和反馈，以便更好地调整课程和教学策略。展望未来，希望三立课改能在教育体系中得到更多的认可和推广，让更多的学生受益。同时，也希望三立课改能够与其他课程改革方向相互融合，共同推动教育的进步。

总结（100字）。

通过参与三立课改，我深刻认识到了它的优势和改进的空间。我相信三立课改能够满足学生的个性化需求，培养跨学科思维和综合能力，促进合作学习和实践能力。同时，我也希望通过不断的改进和推广，让三立课改更好地适应现代教育的需求，培养出更多有创造力和适应能力的学生。

课改心得体会收获【第六篇】

近年来，免费课改成为了教育领域的热门话题。免费课改所带来的变革已经渗透到了我国教育系统的方方面面。作为一名从业多年的教育工作者，我有幸参与了免费课改项目，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。在这篇文章中，我将分享自己对免费课改的理解和看法。

首先，我深刻感受到免费课改的推动力量。过去，学生的学习依赖于教师传授知识，学习资料有限，缺少互动和动手实践的机会。而在免费课改的持续推动下，学生们不仅能够更加自由地选择学习内容，还可以参与到更多的实践活动中去。例如，我们学校引进了多媒体设备和互联网技术，为学生提供了更多的学习资源和技术支持。这种变革不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的学习效果。

其次，免费课改使教育更加人性化。在传统教育模式下，学生们需要按照固定的课程表学习，缺乏个性化教学。而免费课改推动了个性化教育的实施。我们学校采用了分层教学和综合评价的方式，根据学生的兴趣、能力和特点，将他们分成不同的学习小组。这样一来，每个学生都能够得到更加贴心的教学服务，并有机会充分发挥自己的潜能。

第三，免费课改促进了教师专业发展。免费课改不仅对学生有益，也对教师有着深远的影响。在过去的教育模式下，教师的教学任务繁重而单一，缺少专业发展的机会。而现在，通过免费课改，教师们可以参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平。此外，免费课改也鼓励教师进行创新教学探索，激发他们的教学激情和创造力。

第四，免费课改通过多方合作推动教育改革。免费课改不仅是政府推动的一项重大改革，也需要社会各界的积极参与和支持。在免费课改过程中，政府提供资金和政策支持，学校承担改革任务，教师付出辛勤努力，学生和家长则积极配合。这种多方合作的推动模式是免费课改成功的重要保障。通过这样的合作，教育改革能够更加全面、全方位地进行，为学生和教师带来更多的机遇和福利。

最后，免费课改使教育更加公平公正。过去，教育资源分布不均，农村地区和贫困家庭的学生往往面临着学习机会不足和教育质量低下的问题。而免费课改通过政府的支持，将优质教育资源覆盖到每个角落。在免费课改下，每个学生都能够享受到公平的教育机会，无论是城市还是农村、富裕还是贫困家庭。这种公平的教育环境对于提高社会整体素质和促进社会和谐稳定有着非常重要的作用。

总之，免费课改对我国教育事业的发展起到了积极和深远的推动作用。通过免费课改，学生们获得了更多的学习资源和机会，教师们得到了更多的专业发展机会，教育环境更加人性化和公正。作为一名教育工作者，我感到非常庆幸能够亲身参与到这一改革过程中，并深刻体会到免费课改所带来的巨大变化。我相信，通过不断深化和完善免费课改，我国的教育事业一定会迈入一个新的台阶。

课改心得体会收获【第七篇】

本学期课改在我校大力的开展起来，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，我的教学水平有所提高。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。

自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在初中美术教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的观察要画的，充分的欣赏课本中的绘画作品，让学生充分体会自己动手绘画和手工制作的乐趣，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习画画的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行画画或者设计制作，对美术课的学习效果也会有极大的促进作用。

要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。美术课中需要学生们进行合作探究的一般是设计和手工制作，绘画我个人觉得学生们每个人都有必要动手画一幅自己的作品。

可以在以下几种情况开展合作学习，

1）学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望。

2）部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决。

3）需要将学生的自主学习外向深入。

4）学生的思路不开阔，需要相互启发时。

5）学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。

6）学习任务较大凭借个人的能力无法完成。

以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识，在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停走走，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，我会不断努力！

课改心得体会收获【第八篇】

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系。

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材p64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材。

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册p96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

课改心得体会收获【第九篇】

作业一直以来都是学生们的负担，而在课堂教学中，作业也扮演着非常重要的角色。然而，随着社会的进步和教育改革的推进，作业课改成为一种新的教学模式。下面将从个人的角度出发，分享我对于作业课改的心得体会。

首先，作业课改提倡“没有答案”的思维方式。传统的作业往往要求学生完全按照教师给出的答案来完成，而作业课改则更加注重学生的思考和创造。我记得有一次，老师给我们一道数学题，结果整个班只有两个人算对了。这时，老师并没有责怪我们的错误，而是鼓励我们通过不同的角度思考问题，寻找不同的解决办法。这样的作业方式非常鼓励学生们主动学习和思考，让我们从传统的机械记忆转变为积极思考的学习者。

其次，作业课改强调思维的培养和能力的提升。传统的作业往往是大量的机械练习，强调记忆和熟练度。而作业课改则注重思维的培养和能力的提升。在这种模式下，老师会设计一些启发性的题目，让学生们通过思考和实践解决问题。这样的作业方式不仅锻炼了我们的思维能力，还帮助我们建立了独立思考和解决问题的能力，提高了我们课堂外的学习自主性。

再次，作业课改增加了学生的学习兴趣。作为学生，兴趣是我们学习的最大动力。然而传统的作业往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作业课改则更加注重提高学习的趣味性。我记得有一次，老师布置了一道实验题，要求我们利用自己的创造力设计一个实验，并记录实验结果。这样的作业方式让我们感到非常新鲜和有趣，不仅带来了愉快的学习体验，还增加了我们对学科的学习兴趣，激发了我们的学习热情。

最后，作业课改注重多元智能的发展。每个人都有自己独特的智能特点，而作业课改非常注重这种多元智能的发展。在课堂上，老师会根据每个学生的特点和兴趣，设置适合他们的作业。比如，对于喜欢音乐的学生，老师会让他们为相应的课文创作歌曲；对于喜欢绘画的学生，老师会让他们通过画画来记录学习过程。这样的作业方式增加了学生的主动性和创造性，同时也充分发挥了每个学生的潜能。

综上所述，作业课改给我带来了许多的改变和收获。它不仅打破了传统作业的固有模式，更加注重培养学生的思维能力和兴趣。通过作业课改，我认识到学习可以是一种愉快和创造性的过程，同时也增加了学习的自主性和多元化。

注：为了控制字数，请尽可能删减和调整以上文章。

课改心得体会收获【第十篇】

新课程实施以来真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们欣喜地发现，正是借着课改这场春风，我们语文教师抖掉了身上的僵硬外壳，开始以更灵活多变的方式进行教学。新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力。在语文课堂上课堂气氛异常活跃，学生们敞开了心扉，对所学内容侃侃而谈，充分体现了以学生为主体的教学理念。教师也因此而变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。学生的分析、概括、作文能力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中清醒起来，去反思教学中的这些失误。语文课改的目的是什么?如果学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教育的悲哀。语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础知识不牢的本质，所以我们必须透过现象看本质，以辩证的眼光，重新审视语文课改中的基础知识训练。

经过几天的暑期教师培训，我对新课标又有了更深一层的理解和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。其主要任务是要进一步推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面：

1、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

2、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

3、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。

4、批改作文要针对具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

5、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

通过这次学习，我想对于新学期的教学工作，有相当大的帮助。