2024年课改心得体会范文收获8篇
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课改心得体会收获【第一篇】
在探索中，我个人认为，新课改应是在围绕着体育课未进行的，我们应在课前，课中，课后体现出课程改革的新面貌，新思路。
要上好一节体育课，备课是必不可少的，课改前应备课，课改时也应备课，但备课的重点却不一样，我认为，课改中的备课，应备教材、备教法，但更应备学生，应充分考虑学生是否对教材有兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何针对学生的爱好兴趣来调整教法以及训练手段。
上好一节课，首先应看到是否完成课的任务，但是，在上课过程中，单单为了完成任务而完面任务是远远不够的。在新课标的要求下，我们应变学生被动学习为主动学习，变学生服从指挥到自觉行动。在体育课中，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生认识到体育锻炼对学习，对生活，对身体的好处，使他们学会如何自觉，自主地锻炼身体，从而能让他们在不同地点，不同时间都能很好地参加体育锻炼，而不仅仅是在体育课上。
在课堂中，教师应改变指挥者的角色，参与到学生的活动中。在课堂中与学生一起活动，指导学生活动，更重要的是和学生一起探索，使学生体会到平等、民主的师生关系，在学习中得到无穷的乐趣，使他们的身心都得到锻炼。应该说，体育课不仅是培养学生身体健康的课堂，更重要的是培养学生的心理健康，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，更有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。
课后反思是体育课的一个必要环节，没有反思，就不会提高，没有反思就不会看到长处及短处。反思有多种形式，一堂体育课应反思的问题是很好的。但我认为，一堂体育课更应该反思的是这堂体育课有得到学生的认可吗？这堂体育课中，学生有没有积极参与，教师有没有积极参与；学生的身心有没有都得到锻炼。而不应该只是反思。你的讲解是否清晰易懂，学生是否学会了动作技术。
课程改革才刚刚开始，我们的探索是任重而道远，特别是中学体育的改革，更是一路坎坷，体育课是一门特殊的学科，更有着沉重的任务和特别的意义，作为体育老师，更应该积极地探索，不断地积累经验，不断地进步。
课改心得体会收获【第二篇】
课改研究是教育领域内的一项重要工作，旨在提升教育教学质量和培养学生的综合素质。通过参与课改研究，我深刻体会到了它的重要性和价值，也对自己的教学提出了更高的要求。
首先，课改研究让我认识到了教育的本质。在过去的教学实践中，我往往注重知识的传授和学生成绩的提高。然而，在课改研究中，我深刻体会到教育不仅仅是知识的传递，更关注学生的整体发展。通过与其他教师的交流和合作，我发现教学应该是关注学生的个体差异、培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是灌输知识。
其次，课改研究带给我了更多的教学方法和策略。通过参与课改研究，我了解到了许多先进的教学理念和方法，如探究式学习、合作学习和问题解决等。这些方法和策略不仅能够提高学生的学习效果，也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在实际教学中，我运用这些方法和策略，发现学生的参与度和学习效果都有了明显的提升。
第三，课改研究促使我更新了自己的教育观念。在课改研究中，我认识到了传统的教育观念和模式已经不能满足现代社会对人才的需求。如果我们仍然停留在灌输式的教育模式中，学生将很难适应快速变化的社会和职业环境。因此，课改研究要求我们关注学生的能力培养、创新思维和问题解决能力的培养，培养学生适应未来社会的能力。
第四，课改研究鼓励我进行反思和反思。在传统的教学模式下，我常常只注重教学的结果，而忽视了教学的过程。但是，通过参与课改研究，我开始反思自己的教学过程和方法，并努力改进自己的教学策略和教学效果。同时，我也鼓励学生进行反思和自我评估，促使他们成为主动学习者，并不断完善自己的学习方法和学习效果。
最后，课改研究促使我与其他教师形成了合作和共享的文化。在课改研究中，我与其他教师共同探讨教学问题，分享教学心得，相互借鉴和学习。这种合作和共享的文化不仅提高了我个人的教学水平，也推动了整个学校的教育教学改革和发展。通过合作和共享，我不再孤立地面对问题，也感受到了教育团队合作的力量。
总之，课改研究对我的教学工作产生了重要的影响和启示。它让我重新认识到教育的本质，提供了更多的教学方法和策略，更新了我的教育观念，促使我进行反思和改进，形成了合作和共享的文化。我相信，在不断参与课改研究的过程中，我将不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更多的贡献。
课改心得体会收获【第三篇】
课改，强势推进，没有拒绝的可能，我接受。
可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧张，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必须要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。
物理学科，是一门自然科学，知识点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比如说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声（从物理学角度划分乐音噪声、从环境保护的角度划分）、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多细微的知识点，可见物理知识点的琐碎；有些知识像比如说什么是力臂，学生在平时生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比如说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简单的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.
初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课知识点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出知识提纲,，可以借鉴活动单,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用众人的智慧挑选出既不繁琐、知识点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂知识点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,根据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理知识点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充知识点的流程。在知识梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁迅速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理知识点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的知识点，现在学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不可少的，所以每周一节新内容都没有办法解决，这也是我现在所苦恼的。
同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发现效果不如初二，我想这也是有客观原因的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参与度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较准确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参与面没有初二那么宽了。
现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到学生彻底掌握课堂的目标。
课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信心，一定会探究出适合我们物理学科的课改道路。
课改心得体会收获【第四篇】
近年来，硬笔课改成为教育界的热点话题。硬笔书法作为一门传统文化艺术，具有独特的教育意义。在硬笔课改的过程中，我有着一些深刻的体会和感悟。
首先，硬笔课改能够提高学生的专注力和耐心。传统的硬笔书法教育强调学生的书写规范和用心，不仅需要孩子们端端正正地坐在桌前，还要求他们细心观察每一笔、每一个字的笔画顺序和结构。这种细致入微的观察与书写过程，无疑培养了学生的专注力和耐心，使他们能够更好地集中注意力，提高学习效果。
其次，硬笔课改能够培养学生的文化素养和审美能力。硬笔书法的创作和欣赏需要学生从字体结构、笔画线条的美感出发进行把握。通过不断的练习，学生会逐渐了解硬笔书法的发展历程、文化内涵以及艺术特点，增强他们对传统文化的理解和欣赏能力。
再次，硬笔课改可以促进学生的情绪调节和身心发展。在书写的过程中，学生需要以平静的心境去感受字体的韵律和魅力，同时调整和控制自己的情绪。“悦心一笔”作为硬笔书法的核心理念，要求学生以愉悦的心情去书写，这对学生的情绪调节能力提出了要求。此外，良好的书写姿势和正确的用笔方式也能够帮助学生培养正确的身体姿势，预防和纠正不良的书写习惯，促进他们身心的健康发展。
最后，硬笔课改有助于提高学生的综合能力。硬笔书法的学习需要学生运用各个方面的知识和能力，如综合语言表达能力、观察与思考能力、手眼协调能力等。在书写的过程中，学生需要不断思考每一笔的位置和形状，同时还要将自己的想法和感受通过书写表达出来。这种综合能力的培养将对他们今后的学习和生活产生积极的影响。
总之，硬笔课改在传统的笔试教学中注入了新的元素，为学生提供了更多发展的机会。通过硬笔书法的学习，学生不仅能够提高专注力和耐心，培养文化素养和审美能力，还能促进情绪调节和身心发展，提高综合能力。希望在今后的教育实践中，硬笔课改能够得到更广泛的推广和应用，让传统文化的精髓能够在当代教育中焕发出更为璀璨的光芒。
课改心得体会收获【第五篇】
第一段：引言（100字）。
硬笔课改是一种新的教育方式，目的是通过改变传统硬笔教学的方法和内容，提高学生的写字能力和文化素养。在我的教学实践中，我深刻体会到了硬笔课改的好处和重要性。本文将分享我在教学中的体会和心得，以及在硬笔课改中的成功经验和困惑。
第二段：硬笔课改的好处（300字）。
硬笔课改可以激发学生的学习兴趣和写字能力。传统的硬笔教学注重技巧的训练，容易让学生感到枯燥和乏味。而硬笔课改注重培养学生的创造性思维和审美能力，通过让学生进行创作和欣赏，提高学生对写字的兴趣和热情。此外，硬笔课改还可以提升学生的文化素养。在教学中，我注重讲解硬笔字的起源和发展，引导学生了解写字与中国传统文化的深刻关联，使学生不仅掌握了一种书写技巧，同时也了解了中华文化的博大精深。
第三段：成功经验（300字）。
在硬笔课改的教学过程中，我积累了一些成功的经验。首先，我注重启发学生的思维。在课堂上，我经常提出一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索。例如，我会问学生：为什么我们要写字？写字的意义是什么？这样的问题可以激发学生的思考能力，并促使他们对硬笔字的学习更加主动。其次，在教学中，我也充分利用现代科技手段。通过使用多媒体设备，我可以给学生展示优秀的硬笔字作品和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣。此外，我还鼓励学生利用互联网资源进行写字材料的查找和分享，培养学生独立学习和合作学习的能力。
第四段：困惑与思考（300字）。
尽管硬笔课改的效果显著，但我也遇到了一些困惑。首先，硬笔课改注重个性化的培养，这对教师提出了更高的要求。每个学生都有不同的写字风格和特点，教师需要耐心倾听和引导每位学生，注重培养学生的个性和风格。此外，硬笔课改对于学生的书法教师的要求也更高。传统的硬笔教学中，教师注重的是学生的技巧训练，而在硬笔课改中，教师需要具备更多的文化和艺术素养，能够引导学生欣赏和创作具有文化内涵的硬笔字作品。
第五段：总结与展望（200字）。
通过硬笔课改，我深刻认识到传统教育方式的不足，并在实践中不断探索和创新。硬笔课改旨在培养学生的写字能力和文化素养，通过启发学生的思维和提高学生的审美能力，激发学生对写字的兴趣和热情。然而，硬笔课改仍然面临各种困惑和挑战，需要教师们不断思考和研究，寻求更好的教学方法和策略。相信随着硬笔课改的不断推进和实践，学生的写字能力和文化素养将得到显著提升，为中华文化的传承和发展做出贡献。
（1200字）。
课改心得体会收获【第六篇】
课改是教育领域的一项重大革新，旨在提高教学质量和培养学生的创新能力。而上海作为国内教育改革的先行者，其课改实践引起了广泛的关注和讨论。在过去的一年里，我有幸参加了上海的课改实践研究项目，并积极参与了教学工作，今天我想分享一下我的心得体会。
第二段：对课堂形式的思考。
课改的一个重要目标是改变传统的教学模式，尝试创新的课堂形式。在实际操作中，我发现引入小组合作学习和探究式学习等方法非常有效。通过小组合作，学生们能够互相交流和合作，激发出彼此的思维火花；而探究式学习则使学生主动参与到知识的发现中，培养了他们的探索精神和问题解决能力。这些方法的运用不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还帮助他们更好地理解和掌握知识。
第三段：对教师角色的思考。
在课改中，教师的角色也发生了变化。我们不再是简单的知识传递者，而是学生学习的引导者和指导者。这要求我们具备更多的知识和教学技能，更重要的是，我们要善于倾听学生的声音，并根据他们的需求进行个性化的指导。在实践中，我发现与学生的良好沟通非常重要，通过和他们的交流，我能更好地了解他们的学习情况和问题所在，从而更好地进行指导和帮助。
第四段：对学生自主学习能力的培养。
课改的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。在过去的教学中，我们往往以灌输式的方式将知识传授给学生，不给他们足够的机会去动手实践和探索。然而，在新的课改中，我们要鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和实践来深化对知识的理解。在我的教学实践中，我尝试着给学生更多的自主选择权和决策权，让他们能够在一定的框架内进行自由探索。这样的做法不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第五段：对评价方式的思考。
与课改相配套的还有一种新的评价方式。以往，我们过于注重考试成绩的评价，忽视了学生的综合能力。然而，在新的课改中，我们要更多地关注学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素养的培养。因此，我们需要采用更加多样化和综合性的评价方式，如学生作业的评价、课堂表现的评价以及团队合作的评价等。这样的评价方式能够更客观地反映学生的综合能力，更好地激励学生的学习动力。
结尾。
作为教育改革的参与者和见证者，我深深感受到了上海课改给学生学习和发展带来的积极变化。与传统的教学模式相比，课改注重个性化和多元化的教学方式，更好地满足了学生发展的需求。然而，教育的改革和创新永无止境，上海课改的实践也需要不断地总结经验，进一步调整和完善。希望在未来的课改实践中，我们能够继续探索新的课堂形式和教学方法，为培养更多的创新人才和发展教育事业做出更大的贡献。
课改心得体会收获【第七篇】
新一轮课改正在全国如火如荼的举行，作为新时代的体育教师，在课改精神的指引下摸索前进。在东山中学“大成教育”的启发下，我更加坚信了体育新课改的目标和方向，牢固树立“健康第一” 的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提升学生健康水平。
新的体育课改对于我们是一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教，已经成为摆在我们面前的一个首要问题。我校实施新课改已经整一年，课改期间，体育教师加强了学习和研究，打破了传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学生做了一些新的尝试。以下是我在初步摸索中过程中的体会：
一、 给学生创设一个自主探索的空间，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我们把培养学生的创新性思维，提高学生自主学习的能力作为体育课设计改革的方向，我们在教学中展示任何一种体育器材在学生面前，教师都不告诉学生怎么玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏的玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中创造一个难题，富有挑战性的，让学生自己想办法解决，培养其解决问题和创造性思维能力。例如：东山中学校本特色体育项目《太极功夫扇》教学的设计，教师采用分班制、分组制，进行教学活动。首先，教师在台上进行太极扇的教学，同时配有音乐，让学生在台下自主模仿学习，教师对要点的环节进行详细讲解;其次，学生分组练习，每一个小组有组长负责，相互交流学习，看哪一个小组学习的效率高，配乐掌握的好，对好的小组进行展示，教师给予相应的指导和评价;最后所有班级进行统一展示，这也能看出哪个班级的学习积极性好，相互有个比较，让学生体验到成功的快感。集体展示后，教师对存在的问题进行统一指导纠正，让学生对技术的掌握更加熟练。
二、 传统的体育教学方法与美国spark教学方法相结合的短时高效性，提高学生活动兴趣，吸引学生积极参与。
新课改非常重要的一点就是充分调动学生的积极性，让学生积极参与到活动中来，体验运动带来的快感。spark体育的教学的理念和方法正好改变的以往传统的教学方法，充分调动学生的兴趣，让学生在玩中体验快乐，体验成功。都说兴趣是最好的老师，也是一个人完成某项任务和活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性则显得尤为重要。学习活动的生活化、趣味化、学生才会有兴趣、才会积极参与、才会大胆的充分的发挥想象力和创造力，遇到有挑战性的难题，才会克服困难坚持下来。同时教师也要制造一定的紧张气氛，让学生有一定的紧迫感，从而更加积极的学习，教师对语言与非语言的运用也要赋予一定的艺术性，对于好的学生要给以肯定，例如：你是最棒的！也可以竖起大拇指，给学生一种无声的赏识和赞扬。让学生在心理上得到满足。
三、注重面向全体，让学生打破原有的技术动力定型。
体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种一刀切的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同，能力不同的学生提出不同要求，对那些发展好的学生提出一些挑战性困难，让他们“玩的有劲”，对那些差的学生降低难度，让他们感受到体育运动带来的快乐！
四、东山“大成教育”对体育教师的角色的转变。
在东山中学课改的一年中，体育教师改变了以往传统的教育教学模式，打破了传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。在实践中慢慢体会到只有活动难度适当，安全措施完善，教学手段和方法新颖，学生的潜能才能得到发挥。正如《太极功夫扇》的学习，以往教学方法要用一个多月的时间才能完成教学任务，而且最后的效果不是很理想。而通过一段时间的不断摸索，体育教师们不断的研究和学习，整理出一套独有的方法，利用新初一学生进行可尝试，仅用不到一周时间顺利的完成了以前需要一个多月的教学任务，效果相当好。教师也感觉到负担减轻了。同时体育教师在内心深深体会到一种无法表达的喜悦。这就是东山人敢于拼搏、敢于挑战、不畏艰辛、刻苦专研的精神。正是这种精神，使东山中学的课改走到了最前端！并得到了省市、县各级领导及社会各界人士的认可！
以上是我对新课程改革的心得体会，在以后的工作中，我将一如既往的把全部精力投入到教育教学工作中，不断探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，东山人必定会创造出非凡的业绩！
课改心得体会收获【第八篇】
数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。