幼儿园教育环境创设心得实用【参考10篇】
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幼儿园教育环境创设心得【第一篇】
玛利亚·蒙台梭利说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，应为孩子从环境中吸取所有东西，并将其融入自己的生命”。走进一所幼儿园，我们首先看到的就是它的环境，尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体，而且是幼儿园的形象和品质的展示。暑假我认真阅了董旭花等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书，下面结合我园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差，很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤，都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料，我园也不例外。户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后，很多幼儿园开始进行改造，增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙池、水池、种植地、等都进行了有效利用。同时，合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。户外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都会定期维护，发现有破损或危险的地方，及时更换。
书中提到开放性。除了安全性，开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。连续性、流通性，有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我园创设了户外混龄游戏活动，早操后孩子们根据提供的游戏材料，自由自主选择游戏。我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋，合理利用资源，为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是：自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下，幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性，环境是重要的教育资源，我们老师尽可能创设多元化的环境，满足幼儿多方面的需要。
经济性，我们在户外环境创设上应力行简约，不浪费空间，不浪费财务，做到一物多用。户外环境不仅仅是看起来如何，更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动，从哪些方面推动了幼儿的`学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境，质朴的，自然的环境同样充满美感。
艺术性，幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分，但是不应该仅仅关注园艺，而应关注艺术美和童趣美。当然，有童趣的环境不等于卡通化，审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面，环境是美育的重要途径。
读完这本书，我收获颇多。以后要多读书，不断更新观念，充分了解孩子，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！
幼儿园教育环境创设心得【第二篇】
听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的'教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和教师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！
幼儿园教育环境创设心得【第三篇】
《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求，一年来来，我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁，色彩协调，还要有亲切感，让孩子们喜欢。
基于此认识，我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将其镶在活动场地的周围。优美的画面，可爱的动画形象和其展示的教育内容，完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外，我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色，将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界，心情愉悦地开始一天的生活。
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。
我园室内环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，做到点、线、面有机结合，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。
如，我园大一班从工艺装饰画和石头画入手，开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。
各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料，“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品，既能给幼儿以艺术的欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发幼儿创作的火花。
经过教师们的巧思和创新，每个班级，各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能。可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，促进幼儿健康和谐发展。
幼儿园教育环境创设心得【第四篇】
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《儿童视野的幼儿园教育环境创设》是一本书籍，该书主要围绕目前幼儿园普遍采用的五大领域课程、把环境创设作为课程实施的重要途径与手段;更将其作为课程内容的有机组成部分。阅读了之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯绝为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。
幼儿能力有限，作品效果不一定很美，要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。
幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿分有效的感知、自主地参与铜进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸弓幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
“环境”就是我们”周围的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是—种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：
这一次培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，不是单靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出："怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。
今天有空阅读丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》这本书，对于环境创设在创设的过程中，自己也是非常重视环境的创设，这是无可非议的。但是并不是墙上贴得越多就是越丰富，我认为，环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应该少出现。多一些体现孩子探索过程的材料搜集、多提供一些能引发孩子自主学习、主动探索的材料。
书中说的一句话很重要，不要过分的硬化和塑胶化，天然的雕饰最好，我感觉现在在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中，很少去体验大自然，孩子少了很多的锻炼的机会，如果连幼儿园都给孩子机械的环境，孩子就真的太可怜了，我们作为一名教育者应该多为孩子着想。
我觉得教师要改变现在的模式首先要转变思想观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。这就要求我们平时要多关注孩子，观察孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。
通过学习我明白了我们要为孩子提供一个观察。探索。操作。交往。发展的平台，使教育活动更完美。
再者互动也表现在墙面生动、真实的再现了师幼以及家长之间近距离的“对话”;因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，同时幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。
书中对区域的创设，老师分析了每一个区域创设的特点，可以让幼儿自由选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力。老师给我们看了跟多别的幼儿园的区域活动照片，也让我们感觉到我们要努力的还有很多。
近期，我阅读了《0——8岁儿童学习环境创设》一书，这是一本很厚的书，但是却并不让人枯燥，因为书中列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开，许多区域创设中的疑惑，也得到了一定的解决。《指南》中指出要“充分创造条件和机会，使幼儿感受和发现美以及表现和创造美。要尊周幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达她们对周围环境和生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
本学期我带的是小班，小班的孩子由于年龄小，能力有限，许多题材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去尝试，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在为孩子创设美工区时，我常常不知道该为孩子提供哪些材料或者是提供哪些主题，让小班的孩子不因为能力的限制能够玩转美工区。而《0——8岁儿童学习环境创设》一书中讲述的如何创设艺术区就给了我一些启发。
一、提供丰富的操作材料，让幼儿有东西可玩：
幼儿的有益经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们要选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。因此我们可以在美术区投放各种丰富的材料例如：油画棒、水粉、橡皮泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料;同时，对于这些材料我们应该进行分类摆放，做好标记，便于幼儿的自由取放。我们要给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围。这样当幼儿在操作时，他们就能运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法来表现，促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不应该因为小班的幼儿容易弄脏衣服或者乱贴乱画乱玩而收起一些相关的材料，相反，我们可以为区域内的幼儿准备一件工作衣，让幼儿能够不受限制地来操作。这样孩子们就能在美工区内如鱼得水，大显身手，积极大胆地表现美、创造美，流露出他们美术活动的迷恋。例如：我在班级中的美工区提供了大量调制好的颜料，并提供了各种幼儿感兴趣的拓印工具(积木、勺子、毛球、瓶盖等)以及纸张，让幼儿能够自由拓印各种物品，玩转各种颜色。而这些材料不仅简单，还是幼儿平时生活中能够经常接触到的，我们还鼓励幼儿去寻找一些其他自己感兴趣的物品来进行拓印。尽管拓印出来的内容杂乱无章，但充满色彩与童趣，幼儿非常的喜欢。
二、有机融合主题内容，让幼儿有内容可玩：
主题为幼儿提供了一个很好的创作平台，因此，我们在开展主题活动时要注意根据主题目标和幼儿的需要，开展相应的美工区活动，挖掘其潜在的教育功能。如：在主题活动《我喜欢》中，我们引入了秋天的相关内容，引导幼儿感受自己所喜欢的秋天是什么样的。在美工区中我们引导幼儿一起去收集了各种树叶和树枝，还提供了颜料、拓印工具、喷壶、纸团、彩纸等各种材料。孩子们将捡来的树枝和树叶进行装饰和涂色，还利用树叶进行拓印，在纸上印下树叶的轮廓，感受树叶的各种不同形态。有的班级还将树叶做成了书签，有的班级提供了一面空墙，让幼儿利用纸团印画来绘画和表现秋天的树林。有的班级在还提供了秋天的水果和南瓜，让孩子们在水果和南瓜上贴上五官，装上蝴蝶结来制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的这个主题，才让孩子们的美工区活动如此的丰富。
三、展示幼儿作品，让幼儿有满足感：
美工区中，幼儿的作品要尽量以多种形式、多种角度展示，不仅给幼儿带来成功后的喜悦和自信，也能给分享的“幼儿园教育环境创设心得实用【参考10篇】”，也为幼儿作品提供了一个很好的展示平台。例如：结合“我喜欢的秋天”的主题，布置“秋天”的环境，我们将幼儿在美工区绘画的秋天的树林、装饰的秋天的树叶、拓印的树叶轮廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或张贴在墙上、或悬挂做成吊饰、或做成隔断、或展示在墙上的作品盒中……这样不同的展示方式不仅增加了幼儿的自豪感，作品的呈现让幼儿觉得环境是他们自己的，激发了他们更加浓郁的创作欲望。
《0——8岁儿童学习环境创设》一书不仅让我对美工区的创设有所启发，对于其他区域的创设它也有详细的介绍。我会继续阅读这本书籍，将书中的内容运用于实际的教学之中，为幼儿创设更适应他们的游戏区。
20__年我参加了吴江市远程继续教育学习，将近5个月的学习，对我来说受益多多。通过对《幼儿园环境设计》这门课程的学习，使我对幼儿园环境创设有了更新的认识，特别对以往幼儿园活动室环境创设进行了认真的反思。
《幼儿园工作规程》明确指出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展"。新《纲要》也明确指出：
"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。人的发展与环境密切相关的，幼儿园环境创设越来越引大家的重视，布置好幼儿园的环境，对于幼儿的成长与发展是至关重要的。在以往的实践中，活动室环境创设往往是由老师设想和布置的，忽略了幼儿的参与，幼儿处于被动地受到影响的地位。通过这次学习，使我更深入理解幼儿在参与环境创设的过程会产生积极的互动效应，实现"墙壁"对幼儿的"对话"。
《幼儿园环境设计》这门课程中指出："幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。通过幼儿园环境中的造型、图案、文字、色彩、布局等启发幼儿的联想，影响幼儿的思想和行为，促进幼儿的身心全面健康地发展，从而使幼儿具有良好的道德品质和行为习惯"。幼儿园环境创设的评析要求之一是师生共同创造。根据这一要求，我首先要转变思想观念，让幼儿按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给孩子，让幼儿成为环境创设的主动者。那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。比如在进行"伞的世界"这个主题活动时，在老师的启发下，师幼共同讨论墙面布置，然后有由老师布置大背景，由幼儿创作不同的伞面，将幼儿各种各样的伞布巧妙地组合在一起，再让他们互相欣赏，交流自己制创作的伞可以做什么，这样一幅丰富的主题墙完成了，孩子们兴奋极了，感受到了成功的喜悦。又如在"鸟树"的墙面布置中，教师可以造型高大的树干，幼儿则创作形态各异的树叶，同时教师还可根据主题内容，鼓励幼儿充分想象、自由表现，不断累加、丰富墙面内涵，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中，环境也因为有了幼儿的参与而生机勃勃。在幼儿亲手参与环境布置的'整个过程中，他们通过观察、构思、动手、交流，不但获得了新知识，同时发展了幼儿的语言表达能力、动手能力和创造能力。
幼儿园环境创设永远是个新话题，环境的创设要有利于幼儿长期主动地参与，体现幼儿的创造性和审美情趣，使幼儿各方面的能力得到锻炼和提高，幼儿的自信心和胆识能得到培养。师幼、幼儿之间能彼此配合、协作，集体观念增强，合作能力得到提高。在今后的实践中，我要不断学习，不断探索，以幼儿发展为本，多关注孩子，抓住孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的积极性，多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。还有做到主题墙面创设的内容根据孩子的需要不断丰富和变化，在创设环境过程中让幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，使幼儿在与环境的互动中得到发展，充分发挥环境的教育作用。
看了《幼儿教育》一书中关于环境布置这篇文章，让我感触颇深。幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，看了人家的环境装饰之后令我深刻感受到环境对幼儿教育的重要性。
在欣赏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意的确不错。但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。例如：长廊上利用不同颜色的垃圾袋吹成气球装饰起来，视觉效果也很不错;用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品;用一次性的餐盘，让幼儿用不通的颜料在餐盘上学习吹画等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是“只可远观而不可亵玩焉”，这应该算是我们的一个致命的弱点了，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。
通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。环境是幼儿发展的最好的启蒙老师，也是幼儿最自然的启蒙老师，在创设环境中要注重幼儿对环境的参与性，环境不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人，让幼儿自由发展。
通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。
幼儿园教育环境创设心得【第五篇】
尊敬的园领导、亲爱的老师们：
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。
首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。
其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：
一、室内环境的创设。
1.主题墙墙面布置。
我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。
2.利用废旧材料创设特色环境。
废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。
3.综合运用各种艺术表现形式,增强墙饰的艺术感。
4.充分利用每个墙面空间合理安排，积极发挥教育作用。
5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。
6.区域创设。
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
二、室外环境的创设。
1.廊道门窗。
根据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。
2.家长园地。
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，非常值得我去学习。
幼儿园教育环境创设心得【第六篇】
“环境”就是我们”周围的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是—种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：
这一次培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的`新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，不是单靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出："怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。
幼儿园教育环境创设心得【第七篇】
本文作者通过认识幼儿园环境的教育价值,提出了为充分实现环境对于儿童发展和教育的潜在价值,教师应关注环境创设,并在创设环境时以儿童的.身心发展需要和教育目标为导向,重视儿童主体作用的发挥:环境创设与课程建设相结合;让“记录展示”、“促进交往”成为环境创设的特色,发挥环境教育的功能:创设对幼儿的认知具有激发性和指导性的环境;创设富有“家庭”氛围的良好的物质和心理环境.
作者：林静作者单位：湖南师范大学,教育科学学院,学前教育系,湖南,长沙,410081刊名：文教资料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分类号：g61关键词：幼儿园环境教育价值环境创设。
幼儿园教育环境创设心得【第八篇】
幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
在参观过程中，我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境，都有很多新颖的设计，例如:宝宝班的评比栏“我最棒”，用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子；月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作，自主参与；柠檬班的生日栏，不但便于操作，而且变废为宝，激发幼儿环保意识，具有深刻的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会:。
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，教师在创设教育环境时，首先一个要明确时期的发展目标是什么，目标体系的内容有哪些，根据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。此外，创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点，对环境的选择有着自己的标准；其次，要注重幼儿对环境的参与性，这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人。如:每个班的“小问号，小博士”的环境创设，深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后，还应考虑创设环境安全性。安全是幼儿园创设教育环境的基本原则，因此，设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心两方面:一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖，二是身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的'位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。
活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是:为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
幼儿园教育环境创设心得【第九篇】
听了x老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。
环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的'环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿能力有限，作品效果不一定很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。
幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
幼儿园教育环境创设心得【第十篇】
看了《幼儿教育》一书中关于环境布置这篇文章，让我感触颇深。幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，看了人家的环境装饰之后令我深刻感受到环境对幼儿教育的重要性。
在欣赏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意的确不错。但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。例如：长廊上利用不同颜色的垃圾袋吹成气球装饰起来，视觉效果也很不错;用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品;用一次性的餐盘，让幼儿用不通的颜料在餐盘上学习吹画等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是“只可远观而不可亵玩焉”，这应该算是我们的一个致命的弱点了，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。
通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。环境是幼儿发展的最好的启蒙老师，也是幼儿最自然的启蒙老师，在创设环境中要注重幼儿对环境的参与性，环境不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人，让幼儿自由发展。
通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。