对外汉语教学心得体会范文【优秀4篇】

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《对外汉语教学课堂教案设计》的反思【第一篇】

从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。

刚刚来到尼泊尔时，我对汉推工作充满信心，觉得自己在培训过程中的所学所感一定能够让我的教学工作有条不紊，但是当我真正从事汉语教师这一职业后，才发现现实的困难远比我想象得还要多。比如说课堂秩序的调控，如何吸引学生的注意力，课堂时间的掌握等等。

作为一个非对外汉语专业的应届生来讲，无论是对外汉语知识的掌握还是社会经验的深浅，我都是不充足的，所以当我的理想和现实发生冲突时，我一时之间不知道该如何处理。因此，当我感到茫然不知所措时，乐观和积极地心态是十分重要的。每一种困难都是一种挑战，我们只有在不断地迎接挑战中得以成长。所以，无论前一天有多糟糕，我们都要以全新的、乐观的、积极地面孔去迎接新的一天的到来，告诉自己没有什么砍儿过不去，每件事都要慢慢来，切忌心浮气躁和好高骛远。

我总认为心态是很重要的，如果每天都愁眉苦脸的，觉得生活没有什么意义，又怎么去开展海外教学工作呢？所以提醒自己每天开开心心，享受生活。调整好心态后，接下来要注意的就是教学方法了。教学方法不在于超越和创新，而在于因材施教，只要是适合学生的方法就是好方法。

因为每周每个年级每个班都有两节汉语课，所以我一般计划第一节汉语课学习新课，第二节汉语课复习旧知。在讲授新课的过程中，我一般采用以下步骤进行教学：

1、图片导入。因为我随身带了《快乐汉语》的词语卡片，所以我一般都会用这些词语卡片进行新课的导入。学生们对于鲜艳的图片和生动的形象比较敏感，所以图片的导入可以吸引学生的注意力。在讲授家庭和食物的时候，我还会自己绘制一些图片，学生们会因为这些图片是老师亲手制作的而感到十分有趣。在课堂结束后，可以把自己制作的卡片送给表现较好的学生作为奖励。

2、新课的讲授。在讲授过程中，我一般会先把生字词呈现在黑板上，拼音与汉字是作为一个整体进行教授的，因此学生对于拼音和汉字在最初的感性认识上就有了整体概念。生字词的学习先是由老师领读，在学生跟读的过程中进行全体纠音，然后开展词语训练游戏，进行个别纠音。我一般采用的游戏是竞争类的游戏，全班分为两组或者两组以上，开展“大小声”和“—1”游戏。虽然我采用的游戏并不是很多，但是学生对于竞赛类的形式非常着迷，而且特别喜欢“大小声”的锻炼形式。

句型的讲解一般是用英文释义，然后给学生5到10分钟进行联系，接下来让学生分组表演。就像我们在国内学习英文时锻炼口语的方式一样，不过记得准备一些小礼品对表现较好的予以奖励，这样可以激发学生的表现欲望。

3、对本堂所学知识的回顾和总结。在课堂剩余的5分钟内，带领学生回顾所有字词和句型。这时候的学生通常处于比较亢奋的状态，因为在讲授的过程中多次使用游戏和表演，奖惩兼备，所以这时候带领学生进行总结，课堂效果一般不错。

在新课讲授完毕后，在第二节课的复习过程中，一般是把习题呈现在黑板上，然后学生们抄写继而完成习题。习题的形式一般是连线和翻译，有时候也会让学生表演对话。经过反复练习，学生会对这几种练习形式非常熟悉，因此在中文考试中使用这些考题形式，学生做起来也不会有太大的不适应。

良好的心态，有序的教学活动似乎已经足以应付在异国的生活，但是还要记得，在学校工作的过程中，时刻保持微笑。脸上总是带着微笑，既会让看到你的人对你产生良好的印象，也会对自己起到积极地心理暗示。

以上主要是我对于自己教学工作方面的反思，但是仍然有很多不尽如人意之处。在开展教学的过程中，有时候会因为课堂秩序混乱而大发雷霆，特别是在游戏过程中，学生们由于过分投入游戏而忽略了正确的汉语发音；学生表演对话时，会忽略一些成都较差的学生，无法顾及全部；习题的操练上，有些学生会出现抄袭现象……这些问题都是在以后教学活动的开展过程中要注意和改善的地方。

•生词组合(忙吗，很忙，难吗，你忙吗„„引出课文)

•朗读课文(带表情领读，齐读，分组朗读)

•课文操练(离开书本，AB轮回、个别对话) 3.扩展-汉字(15分钟)

•生词扩展(板书生词7-14;音、形、义对应，辅以教材P18插图)

•句子扩展(爸爸忙吗？妹妹不忙。等等)

•功能操练(分角色，问候与询问：你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等) •练习五 (四)集中练习(12分钟)

1.听辨练习(练习一、二、三；前后/纵横/斜向/随机提问，正音)

2.其他练习(练习六、八；学生两两对练，教师巡视、正音) (五)总结新课(1分钟) (六)布置作业(2分钟)

•练习七、

九

•复习生词、课文

•预习下一课的生词

点评

•这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要

•口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解

•课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行

•布置作业时预习很重要 •写汉字可以在专门的汉字课上进行 语音教学中常见的问题

1、要求过于专业；

2、教法过于单一；

3、讲授过于集中；

4、纠错过于频繁。

语音教学的基本原则

1、因材施教(群体教学个别教学);

2、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声);

3、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时);4、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。

对外汉语教学心得体会【第二篇】

在我看来，儒森汉语称得上是中国最权威最专业的对外汉语教师培训机构了，我在报名学习之前，对比了多家机构后，最终还是选择了儒森汉语学习。下面，与各位同学分享下我这几个月的学习体会。

初学者对汉语教学浅显的认识

刚开始来学，只是想着在出国前用几个月学习一下这个课程，能够让自己多项技能，为将来做个准备。所以一开始学习时，真没觉得有什么难的。总觉得自己是中国人，说汉语还不会吗？但等我上了第一节现代汉语课后才发现，原来真有很多关于汉语的知识点我不知道。

实践课给予的启发

上了实践课，一上台试讲，更是紧张的。语无伦次。回家一想，才意识到并不是我所以为的是个中国人就能教汉语。于是，对整个IPA课程也开始认真起来。在实践课中听了不同老师的的讲解，发现哪怕是在同一个语法点，不同老师的讲解方法也是不同的。怎样形成简洁易懂的教学方法是现阶段的我们所要考虑的。这一点在进入岗前培训，赵老师让我们写教案的时候体现的尤为明显。关键不是老师懂，而是要让学生懂，并运用到生活中去，我想这点让我很有启发。

对外汉语教学课堂教案设计【第三篇】

基本原则

课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主

精讲多练

随讲随练

反复重现

直观形象

多向互动

轻松活泼

主要内容

•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计

•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计

•中级综合课课堂教案设计

•口语课(初级)课堂教案设计

•口语课(高级)课堂教案设计

•听力课(初级)课堂教案设计

•听力课(中级)课堂教案设计

•汉字课课堂教案设计

•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写

•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写

•口语课(初级)课堂教案设计与编写

•听力课(初级)课堂教案设计与编写

•阅读课(初级)课堂教案设计与编写

•才艺课(初级)课堂教案设计与编写

•汉字课(初级)课堂教案设计与编写

教案主要项目

•教学对象 所用教材 教学目的 教学重点 教学难点 辅助教学手段 教学时数

容与步骤 教学反思

第一章 初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计 《汉语不太难》

一、教学对象

•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点

二、所用教材

•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)

•本课教案是为语音阶段教学设计的

三、教学目的

•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领

•能够准确听辨、认读所学词汇

•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问

四、教学重点 •语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声

•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男

•语法：带疑问语气“吗”的问句 •功能：问候与询问

五、教学难点

•语音语调 an / en, ang / eng / ong

•所有生词的准确发音

•带“吗”问句的语调 六、辅助教学手段

•声韵母挂图 七、教学时数

•2课时 八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)

•点名、打招呼(“你好”)

(二)复习(23分钟)

1.四声唱调

•边领唱边板书ba / ma / yi

•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)

•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)

2.复习声母

•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)

•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势)

3.复习韵母

•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)

•拼音练习

4.复习词汇

•听写拼音 听写汉字 音字连线 联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马„„)

(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)

•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读)

•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)

•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇形)

•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势)

•练习四

2.生词-课文(20分钟)

•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)

对外汉语教学心得体会【第四篇】

随着汉语热在世界范围内不断升温，学习汉语的留学生也越来越多，但留学生通常在掌握了一定的语言后仍然会出现这样那样的交际障碍。我觉得这是由于各地的留学生们对中国文化了解的不多，不能理解中国人的行为习惯和思维模式。当然，每个国家，每个地区，都有不同的地域文化特色，中国文化与其他国家的文化在存有形态上是有重大区别的。这是因为中国是一个古老的国家，它的政治体制、思维方式、风俗习惯、审美情趣、价值标准等，早就已经形成了一套固定的模式，是一个有机的整体。如中国的天人合一，以人为本的思想。

为了帮助人们在异域文化环境中顺利地生活和工作，必须进行跨文化训练。一般来说，在语言，习俗等方面适应另一种文化并不最困难的，真正的困难在于价值观念的分歧。价值观是文化交际中最深层的一部分，它支配着人们的信念，态度和行动。它是文化中相对稳定的部分，但是，在社会发生突变或巨变的情况下，它也会随之变动。

文化的重要载体是语言，它也是文化的重要组成部分。学习语言的目地不仅是对语言技能进行掌握，还要熟练运用这种技能进行交际。所以，在对外汉语的教学过程中，我们不但要注重学生语言技能的培养，还要注意培养学生的跨文化交际能力，对目标语国家进行文化障碍的突破，这样才可以实现妥当和得体的交际。使得语言的运用能力不断提高。在对外汉语的教学过程中培养学生跨文化交际能力是非常有意义的，能有助于学生语言的学习。语言反映一个民族的文化，同时又受到文化的巨大影响。在语言的诸多因素中词汇最能反映一个民族的文化，尤其是在词汇的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词汇方面的差异外，在语用规则和语篇结构方面也有许多差异。提高对外汉语教师跨文化交际能力直接决定着对外汉语教学能否顺利开展。所以，提高教师的跨文化交际能力是促进对外汉语教学的基础。，跨文化交际中人们会有幸福、哀伤、急切、愤怒、紧张、惊讶、迷惑、轻松和快乐等情感体验。感觉涉及到交际者对其他文化的敏感性，以及对交际对象和某一特定文化的态度。提高体验陌生事物的动机有利于提高跨文化交际能力。人们对来自不同文化背景的。人往往持有某种定势性的看法，这种看法可以帮助交际者缩小采取应对措施的选择范围，意图会受这种定势的影响。

跨文化交际中不可忽视的是人们的社会交往应遵循一定的规则，这些规则既是一个社会的习俗。在人们的习俗中贯穿着这一民族的价值观念和待人处事的基本原则。同时人际关系受到文化的制约，无论是家庭成员，亲戚，朋友或是陌生人之间的关系无一不受到文化背景的影响。一个人的跨文化交际知识增加了，交际动机随之增加。积极的参与使交际者增加经验知识，学到更多的跨文化交际知识，推动积极情感能力的发展，形成良性循环。上述理论对于学生来说，有利于提高他们的学习积极性；鼓励实践和复习所学内容；提高他们在学习过程中的参与程度和加强同学间的合作。对于教师来说，可以使他们更全面、更细致、多角度地了解学生跨文化交际能力的提高情况，给教师提供机会来观察学生在不同语境中完成各类真实交际任务的能力。

中国文化源远流长，博大精深。对外传播中国文化，是中国人的骄傲。我觉得对外汉语教学是促进汉语国际推广、传播中国优秀文化的主要途径，它强调以语言的理解和运用为前提，整合中国丰富多彩的文化资源以适应外国学习着的学习需求，为不同文化背景的学生创造汉语学习和文化理解的机会，以促进语言文化传播，增进国际理解和合作，实现语言和文化的多元发展。能够让学习汉语的留学生们取其精华，去其糟粕，推陈出新，革故鼎新。学习汉语离不开对中国文化的认识、了解和学习。对外汉语教学作为中国文化输出的一种途径，就需要在教学中融入文化因素以此来弘扬中国文化。