心得体会范文怎么写范例4篇

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心得体会怎么写1

2016初一军训心得体会500字作文1

在漫长的5天军训中，我相信每一位小军人都变得比以前严肃、认真、团结、坚强，克服困难的勇气比以前更大更强。我一定回深深的记住我们的口号：严格训练，严格要求，克苦学习，为校争光！

第一天，我还在家不肯来，但最终还是来了！学习到了克服困难的精神，风雨无阻地训练，文明礼貌，唱歌本领都学到手了！向左转，向右看齐，站军姿，齐步走，正步走，响亮的口号，整齐的跺脚声，有条有序的步伐陪伴了我们5天。站军姿，到了现在，我已经可以一动不动地站立40多分钟。速度变快了，时间观念强了，精神饱满了，我觉得我们不再是一名小学生，而是一名小军人！

齐步走走得整整齐齐，手抬得高高的，不慌不忙的走。正步走更是棒了，手握拳，有力地甩动着，脚抬地高高的，砸在地下声音红亮无比，口号大声有力，自豪极了！

啊！今天28号的闭营仪式是多么的隆重，多么的精彩啊！表演得多么出色，就连平时较懒散的16班也精神起来，老师竖起了大拇指，虽然没拿奖，可是我感觉已经很棒了，我们16班可能不再是以前的16班，而是全神投入学习状态的16班，我相信我16班将会优秀班级！

5天的辛苦军训过去了，但是依然在我们心中占有重要的地位，我不会忘记这次军训，我会默默存在心中，默默地想，在今后的学习更加努力，把这5天当作我们的终身伴侣吧！

2016初一军训心得体会500字作文2

转眼间， 期待已久的五天军训就在今天结束了。 在教官的指导下， 我们的努力下， 我们成功了。 可响亮的口号依然在心中回荡， 教官的身影依然回映在我们的脑海中。 虽然军训已成回忆， 但那至少是个美丽的回忆。 回想军训的第一天， 教官们穿着朴实的军装， 喊着嘹亮的口号迈着整齐的步伐向主席台走进时， 我突然间感到军人的那种严谨和庄严， 我的心中充满了羡慕， 那是希望自己是一名军人。 每当训练后，我发现军人的含义并不简单， 仅仅简单的立正、稍息、向左右转等基本动作。

在军训中要求严格， 想做到完美是一种不容易的事， 每个动作都要注意细节， 才能成功完成。 我们之中大部分都是90后， 都是父母的心肝宝贝， 生活中很少吃过苦， 而且身上有很多不好的习惯。 教官教会了我们严于律己， 不怕困难， 要勇于挑战自己。 教官很辛苦， 喊了一天下来， 嗓子都哑了， 由于我们动作的不规范， 教官必须一点点的给我们做示范， 他的指导更给我们指明了方向。 在军训的这几天里， 首先给我的感觉就是一个字累。

也许这是许多同学的共同感受， 但现在回想 在累的背后， 又有多少有意义的事在等我去发掘， 军训让我体会了什么叫坚持就是胜利。 在训练场上， 我们预着微微的烈日在苦练， 勤练步伐，同学们严肃的做着各种动作。 那种认真的态度深深地感动了我们自己。 我们都说态度决定一切， 军训使我们认真的做事。 我们从无组织无纪律的毛孩突然间成长为略显成熟且有组织有纪律的初中生。 军训也给我们带来了无穷的乐趣， 每当我们班对班唱军歌的时候， 那种不甘示弱的精神， 无不激荡在每个人的心中， 教官们风趣的拉歌使我们感受到了快乐。 军训不仅仅是简单的队列训练， 还有军事理论、歌咏等，理论课讲述着军事家的战略思想， 这都是我们知识上的空白。 军训让我们磨练出了白杨般的坚毅， 不再只顾着自己。 军训告诉我们什么是团结， 什么是纪律。班与班之间的比赛更增进了班级之间的感情， 累与苦成了我们军训期间的代名词， 军训虽然累， 但那是我们用汗水和欢笑谱写的乐趣。 是我们初中生活的闪光点， 更是我们永远值得回味和追忆的日子。它把军人的气质悄悄的刻进了我们的骨髓， 融入我们的灵魂， 它己在我们的心中默默的生根了。 不经历风雨怎能见彩虹， 没有苦寒怎能得梅香。 在这次军训中我学到知识，训练中受到教育， 磨练了我的意志， 锻炼了我的身体， 提高了我军事素质。 军训让我更有勇气面对社会， 承受压力。 燃烧的永远是热血， 不朽的永远是信念。

初中三年， 我会用军事精神去度过各种困难， 用梦想创造可能， 用理想浇灌希望， 用知识报效祖国， 用严谨创造辉煌。

2016初一军训心得体会500字作文3

在开学前一周里我们进行了国防教育，这也是我人生中的第一次，在我小学里我从未接触过。我怀着既兴奋又紧张得心情，开始了两天半的军训，在军训中人人都感到很累，天气也很炎热，热的我们汗流浃背，在教官严厉的吼声中，我们又不可以乱动，这让我意识到这是一个非常严酷的训练，我们有的人趁教官走开了一些，就迅速动一动。在站军姿的时候，这让我感到这是在所有训练中最累的一项，一站就是五分钟、十分钟。教官还说，这还是算少的了，他们一站就是一个小时，还在太阳底下暴晒。站军姿时腰要直，两手要贴在大腿两侧，两脚要分开六十度，后跟要贴紧，初一新生军训心得体会。就是要这样坚持个五分钟、十分钟的。这让我感到两肩都很酸，时不时的想耸一耸，手都捏的出汗，还有蜜蜂、蚊子在训练场里蹿来蹿去的。

但是我一直都在不停告诉自己：不能半途而废，坚持就是胜利！在军训的最后一天，我们进行了汇操表演，我们有十六个班，功夫不负有心人我们初一(二)班的同学们都尽自己的一份力，得到了优秀奖，这个奖凝聚了我们班每一位同学的努力和汗水，还有我们的老师。

在这两天半里我们学会了站军姿、跨立、向左向右向后转等等的标准姿势，也尝到了酸、甜、苦、辣的味道，更让我们学会了做人要有钢铁般的意志，要有坚持不懈的精神、不怕苦不怕累，要有持之以恒的决心，就能战胜一切困难。虽然军训是很累的，但是又让我们学会了一些宝贵的东西，我认为即使再苦再累也是值得的。

2016初一军训心得体会500字作文4

9月1日-9月5日。我们树人学校的新生到行知基地军训，在这短短5天的时间里，我们付出了许多，也收获了许多。

在小学的时候，我们军训了3次，还有一次是住在基地的，所以我自以为我能做的不错。但事实证明中学的军训和我们小学的程度是完全不一样的。

在我们到来第一天的开营式上，老师们就强调了很多军训的精神，如：军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。最突出强调的就是流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队了，在后来的军训里，也证明了要求的高。这五天下过雨，其余时候太阳很毒，军训真的很辛苦。

可是在我回家的时候，我发现我收获了很多，例如走路的时候都会挺直腰板，平常有精神了许多。我就突然想到军训时足球门上挂的军训一阵子，受益一辈子这句话，现在想来确实是这样。和班上的同学同宿舍，让我们更亲近，大家现在想必很想念那段同宿的日子吧！

在这次军训我的想法还有意想不到的改变。在又一次我在吃早餐的时候，教官很关心我们，还问我能不能吃饱，要不要去加一点。在休息时间，教官就像我们的朋友一样，叫大家来表演节目。我知道了教官不是一直特别严肃，其实也是很温和的普通人。

这次军训磨练了我们的意志，让那个我们体会到了团结的精神，以后的生活会有什么变化呢，我期待着！

2016初一军训心得体会500字作文5

不要找原因，解释就是掩饰，掩饰就是事实。教官说的这句话一直在我脑中徘徊。这句话是军训以来我最大的收获。它时刻告诉我没有任何借口。

在一些军规中，有关于借口的解释：在军队里，失败不容有借口。如果情有可原，可将情况说明，但这种说明即使被解释了也不能作为借口。

于是，从进入桂林中学，我就强迫养成对自己，对他人负责的习惯，有错误也不找任何理由，作为宿舍之长，我暗示督促宿舍成员起床，整理床铺等。对自己，我严格要求，不迟到，不早退，即使有些不舒服也会坚持。

正是对没有任何借口的信念，让我在软弱时保持坚强，在恐惧时勇敢面对。它告诉我保持自豪，不因为失败而裹足不前，在成功时则谦虚有礼；不用语言代替行动。不寻求安逸舒适，而是直面困难和挑战带来的鞭策和压力；它在我心中创造出新奇感，对未知的军训生活充满乐趣，怀有希望。

没有任何借口，长官。由于哎找借口的习惯，现在我还无法在教官炯炯质问的目光下说出这些话，因为他们都很严厉冷峻。但是慢慢地的我会大声自信的喊出这句话。以强烈的责任感去处理错误的后果。

学习心得体会怎么写2

关键词：小学；作文；构思；掌握

俗话说，文成于思。学会构思是学会作文的一个重要环节，可以说，构思为作文搭起了“架子”。而构思是小学生进入作文的一个最大困难，构思的灵感往往藏于人思维的深层中，别说小学生了，就连教师来说，也是不易捉摸的。所以对孩子的要求不能太高，否则会适得其反。最基本的方法是让学生想想作文怎样开头、怎样发展、怎样结尾，引导学生回忆、再现作文所需要的人和事。当然，好的构思会使作文出彩，令人耳目一新，所以让小学生初步掌握一些构思技巧是很有必要的。

一、引导构思，从联想开始

联想是小孩子在作文构思中经常要用到的一种心理活动。心理学指出，联想能使人从一件事想到与这件事有关联的多件事。联想使小学生的构思扩大了范围，作文内容自然丰富了，文章的感染力得到了加强。在实际的作文教学过程中，教师可以根据需要，充分发挥联想在构思中的作用，为小学生作文搜集大量的材料，以便于选用，进一步开拓孩子们的思路。

比如，在指导小学生“写一种动物”的习作训练时，小动物对于孩子们来说并不陌生，他们所接触的小动物有很多，然而当老师让他们动笔时，他们却不知道应该写哪一种动物，因此他们对作文就会盲目无从下笔。这时候，我们教师可以这样引导小学生联想构思。先让每个学生都来谈谈自己接触过哪些小动物，这个问题很简单，小学生都会参与谈话，畅所欲言。当孩子们谈得起劲时，教师可继而提问：“那你们能说说最喜欢的小动物是什么吗？”当孩子们说出自己最喜欢的小动物时，再进一步提问：“你能把你所喜欢的小动物向大家介绍一下吗？”当然，小孩子们的介绍是不完整的，让他们初略写下所联想到的，然后布置他们放学以后回家仔细观察自己所喜欢的小动物的外形及生活习性，对自己的联想内容进行“笔对”。这样通过课堂联想与课的观察结合起来，让孩子们学会作文构思与现实的联系，习作内容才不会空洞。

二、范文引领，从模仿入门

让孩子们产生联想，并通过观察得来的资料，还不等于就能写出好文章，必须通过巧妙的构思、精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对于小学生来说实在不容易，我们常说“言之有序”“言之有理”。我们可以根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把小学生引上构思之“路”的。

比如，在训练写景的习作时，我们可以借鉴《美丽的小兴安岭》一文作为习作范文。这篇课文结构简单：总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。

再如，在训练写人的习作时，也可以借引《爱迪生》这篇文章，首先简介典型事例来塑造人，先写外表、性格，最后赞美品质，点明中心。

三、审清题意，从题眼抓起

教师在指导小学生作文构思时，要让学生千万不要看到题目就动笔写。因为你没有明白题意，没有怎么写的思路，心里没数，当然会写不下去。那应怎么办呢？审题，是作文的第一步，也是重要的一步。题目都不清楚，那太盲目了，当然写不好。因此，要引导学生读懂题目，理解意思，这样才能选好材料，谋划布局。

比如，在写《一个刻苦学习的人》这个题目时，要让小学生看仔细，引导学生认清这个题目中共有“一个”（表示数量）、“刻苦”（肯钻研）、“学习的”（指明范围）、“人”要写的是人物等四个词。其中“刻苦”最主要，说明“学习”的特点和程度，那“刻苦”就是“题眼”。我们要引导小学生进行构思：这个题目要求我们写的是“刻苦学习的”“一个人”，也就是谁？怎样刻苦学习的？这样作文构思起来，才会有针对性，才不会离题。

四、确定顺序，从提纲布局

题目审清了，解决了“写什么”的问题，接下来就要构思“怎样写”的问题了。怎样写，就是顺序的问题：先写什么，后写什么？很明显，我们要列出“写作提纲”，谋篇布局。有了这个提纲思路，写起作文来，就会做到心中有数了。写完上段，就会按列出的提纲，去写下一段。

那么，怎样列提纲呢？可以引导学生把它分为两大部分：一是写什么？二是怎样写？在“怎样写”，先说明“用什么顺序写”也就是“顺叙”、概括具体、总分总等，接着说“可以分成几大段”？每一段可以用一句简洁的话作为“段意”，还要确定哪段是重点段等等。

总而言之，构思是培养学生思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。指导小学生作文，从构思开始，让孩子们学会构思，写作文就有章可循了，这样写出来的习作才会有血有肉，鲜活动人。

参考文献：

[1]伍新春。小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究[J].心理科学，2001（01）.

[2]周泓。小学生写作能力研究[D].西南师范大学，2002.

学习心得体会怎么写3

一、要彰显人物特征，凸显外貌特点

对于人物外貌，也许与习作内容关系不大；而要真正写好外貌，把人物写活，难度却不小。笔者在批改中发现，很多学生虽然也知道在写人记事中要描写外貌，但他们大多眉毛胡子一把抓，追求面面俱到，虽然描写很“全”，但是却没有个性，没有特征，更没有灵性。比如：

她的皮肤雪白，头发乌黑，拖着一根“马尾巴”，眉毛浓浓的，眼睛却亮亮的，鼻子有点小，很可爱。

这一段外貌描写，虽然描写得不错，但是贸然一看，却不知写谁。具体来说，也就是没有具体特征。怎么修改？对此，笔者就曾在习作讲评中，通过多媒体给他们呈现名人漫画，让他们说说为什么这些漫画让人印象深刻。最根本在于他们在刻画人物中抓住了特征，抓住了一点求突破。同样在习作中也可以采用“漫画式”描写，围绕人物中某一特征，采用比喻或者拟人手法进行重点勾勒。只要在外貌中抓住了一两个“点”，总夸张、缩小，或者强烈“曝光”，那么就给人印象深刻，特征鲜明。比如针对上面一小段外貌描写，可以重点围绕“马尾巴”这一点进行重点刻画：

她的“马尾巴”一直拖到腰间，粗粗的，颜色黑得发亮，走路的时候，总会随着一晃一摆的……

案例中的修改，就是围绕“马尾巴”这一鲜明特征进行重点突破，一来便于学生迅速“对号入座”；二来特征鲜明，便于把人物写“活”，写出个性，从而有效提高习作质量。

二、要聚焦人物镜头。还原具体言行

镜头，是照相或者摄影中用到的一个名词，相比场面描写而言，采用镜头进行特写，聚焦到人物自身的动作与语言，可以让故事更细腻，同样也让人物更鲜活。学生习作也需要经常采用特写镜头，聚焦放大习作中人物言行，通过细微刻画从而有效彰显人物性格。然而在学生习作中，这样的镜头很少，或者说学生没有这种意识，即便有，很多时候也不知道具体怎么样描写，往往三言两语就把一件事情说完了。比如针对以“我的同学”为主题的习作训练中，有这样的一个片段：

小明虽然学习不太好，文艺细胞也没有，但是他非常热爱劳动，一有活儿总是抢着干。

这里虽然描写很简练，但是对于小学生习作来说，肯定不行，至少从字数上来看，不达标。毕竟对于他们习作来说，重点不是培养概括能力，而是让他们有话说，有内容可写，通俗地说，也就是把话写长。但是这里怎么修改？笔者就曾结合镜头，通过抓拍“小明”的镜头，引导学生进行想象，具体“抢”是什么样子，又会说些什么？经过这样的指导，其习作修改为；

虽然小明学习不太好，文艺细胞也没有，但是他非常热爱劳动，一到大扫除或者紧急劳动，他总是一手拿扫帚，一手抓拖把，跑到班主任面前主动问：“老师，什么？”

案例中前后对比，只是多了具体动作语言描写，但却把“小明”写活了，把“抢”着干诠释得很生动。而对于习作人物修改来说，通过镜头把人物推到前排，通过细化其言行，从而在读者心中塑起人物形象。

三、要走近人物世界。挖掘真实内心

要真正把人物写活，写形象具体，归根到底，还离不开心理描写。在习作中，对于心理描写来说，用得最多的还是内心独白。通过独白可以直接呈现人物内心世界，让读者直接穿越外表，与人物内心进行深度对话。然而在批改中发现，学生对于人物内心独白描写往往非常单调，只会习惯用一些“高兴”“激动”等抽象词语，虽然属于心理描写，但比较抽象，或者说只是泛泛而谈，形不成具体印象，更无法把人物喜怒哀乐展示给读者。

班上曾有个学生，近期做了开刀手术，对于他进手术室前内心真实的想法，笔者曾采用“记者”会的形式上，组织学生对此进行提问采访，继而有位学生进行概括，并重点对其内心进行了描写：

当时我内心真的很害怕，头脑里全是胡思乱想，一会儿想医生是什么样子，一会儿又想开刀究竟会怎样，会不会直接“咔嚓”；一会儿又想，我会不会死掉呢……

学习心得体会怎么写4

一、评价目标与内容

评价目标：

1.指导学生写清楚自己的心理活动，通过别人的动作语言、神态揣摩别人的心理活动，抒发学生的真情实感，提高学生推敲语言的能力。

2.激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。

评价形式：以教师评价为主。

评价方法：习作评价课上，在交流中，老师、学生随机互动评价，根据高年级小学生写作能力示范性评分标准进行有针对性的评价。

评价对象：从切题、内容、表达、结构、创意等方面，从对人物的心理活动、动作、语言、表情等方面的描述来评价学生的习作能力。

二、评价的实施过程

习作评价课的课堂实录片段如下：

师：大部分同学的习作已经写好了。请一位同学来读读，我来做点评。重点指出他习作的优点是什么，中间也会穿插换换词、修改病句环节。大家要认真听，要学会修改习作。谁愿意展示自己的文章？

生（读）：《神奇的“魔镜” 》

师（板书：墨、魔）：用哪一个？对，后面一个，有魔力的镜子。题目是文章的眼睛，题目取得新颖，叫人一看，就想往下读。

生（读）：上课铃响了，有24位老师要听我们班的这节语文课，我的心里好像揣了一只小兔子“怦怦”地跳个不停。

师：自己的心理活动写得真实、细致，语言生动，心情紧张“像揣了一只小兔子”，有这么多听课的老师，我的心情也很紧张。

生（读）：咦，那是什么？老师怎么抱着一个纸箱子来上课呢？里面装着什么呢？我好奇怪。

师：把“好奇怪”改为“很奇怪”，注意书面语言要规范。再加一句“这节课上什么呢”，因为不知道这节课的内容，更能表现出你心中的迷惑。你真会朗读，我听出来了你很疑惑。

生（读）：随着一声悦耳的“起立”，我停止了思索，开始上这节特殊的语文课。老师笑容满面地问大家：“你们喜不喜欢小动物？”“喜欢！”同学们异口同声地回答。

师：“异口同声”用得好，写出了当时同学们真实的感受，习作就要说真话。

生（读）：“这个箱子里装着一个我最心爱的小宝贝，你们猜是什么？”这个有趣的问题引起了我们的好奇心，紧张的气氛全都抛到了九霄云外。

师：“紧张的气氛全都抛到了九霄云外”与前面提到的紧张心情相呼应，这就是前后照应。如果能加上提示语“老师轻轻地拍拍箱子问我们”是不是更恰当？（学生点头同意。）

生（读）：“猫”“狗”“王八”“蛇”……所有的动物几乎被我们说了个遍。但都不是。这时，有个同学说：“蚕宝宝。”老师笑了，我心里想一定是蚕宝宝，不然老师干嘛那么神秘呢！我全神贯注地盯着老师，而老师脱口而出的竟是：“对不起，哦，NO。”我百思不得其解，箱子里的小宝贝不动，又不叫，像是停止了呼吸，到底会是什么呢？

师：他观察得多仔细呀，表达得多准确呀！准确就是好文章。对，我刚才就是“神秘的笑”，我故意迷惑你们，他观察到了，“百思不得其解”用得妙！

生（读）：李仕超真幸运，他成了第一个看“小宝贝”的人。老师把他叫上台去，对他说了一句悄悄话，又小心翼翼地拿过纸箱，让他瞅了一眼。当李仕超看完后，脸上也露出了与老师一样的笑容，我更是又着急又疑惑不解，恨不得变成一只小飞虫去看看箱子里到底有什么。

师：你怎么知道是“一句悄悄话”呢？改为“几句”更真实、准确。自己心里想什么写得真实，着急的心情写得形象“恨不得变成一只小飞虫”，真实就是好文章！

生（读）：接下来，老师请了四个同学玩“捕风捉影”的游戏。我心里想：老师，快别玩游戏了，我急得就要冒火了，快让我看看箱子里是什么吧。老师却笑眯眯的，一点也不着急。我只好静下心来跟同学们做游戏。

师：火都上房了，老师还让我们做游戏，真着急呀！心理活动写得真实、精彩，语言有趣。

生（读）：只见第一个同学右手心对脸，另一只手摸摸脸，拍拍头，好像在化妆。第二个同学看了又给第三个同学做，他不仅按照第一个同学的动作做，还自作主张地加上抹口红和洗脸的动作，令在场的听课老师笑出了声。当第三个同学表演给第四个同学的时候，我们的心中早已有了答案，但第四个同学怎么也猜不出来。

师：你不但观察同学的动作时很仔细，而且写的时候，第一个同学的动作详细写，只写了第二个同学加上的动作，第三个同学的动作没有重复写，这叫做“详略得当”，你真会表达。

生（读）：台下的观众急了，有的用口型表示，有的用手势表示，我恨不得大声地告诉第四个同学答案。老师看出了我们的心理，便说：“如果有管不住自己嘴巴的就用手捂起来吧，看看谁是一名文明的小观众。”听完这句话，我连忙捂住了嘴巴。当第四个同学说“镜子”的时候，同学们才松了一口气，但镜子就是老师说的“小宝贝”吗？难道老师有“魔镜”？我更加疑惑了。

师：同学的动作写得详细精彩，有用口型表示的、有用手势表示的，根据同学们的动作和表情揣摩同学的心理活动，想告诉第四个同学，你是心理学家。

生（读）：同学们正在交头接耳，窃窃私语，不理解都写在了同学们的脸上――镜子怎么会是老师的宝贝呢？老师举起镜子问：“看到什么了？”“我们自己！”老师语重心长地说：“是呀，你们都是我心爱的小宝贝！老师的心就像一面镜子，早把你们装在里面了。”

师：谜底揭开了，老师的宝贝竟是一面普通的镜子！能不让人疑惑吗？你的注意力很集中，观察时抓住了重点。

生（读）：我被深深地感动了，大家虽然上了一回“当”，但是上了这个“当”却让我们更加深刻地体会到老师是多么的爱我们呀！我将永远记住老师的“魔镜”，记住老师对我们的爱！

师：都要结束了，还没忘了与题目相照应。结尾将主题升华了，你是一个很会思考的小姑娘，主题很有创意。

三、结果与分析

这节习作评价课是在习作指导课的基础上完成的。习作指导主要创设情景，从人物的心理描写方面进行细节描写的指导。这节习作评价课就是针对习作指导课提出的学习目标“创设情景，指导学生进行心理活动的细节描写，写清楚自己的心理活动，通过别人的动作、语言、神态揣摩别人的心理活动，通过亲身体验，使学生言之有物，抒发学生的真情实感”来进行评价的。在评价的过程中，教师注重对学生习作的肯定，放大他习作中的优点，让他尝到成功的愉悦，从而喜欢习作，愿意完成习作。在平时的习作评价课上，教师始终以表扬为主，所以学生们愿意交流自己的习作，读到精彩之处，不单单是老师在一旁为他评点，还有同学们自发的掌声，所以在班里当众读自己的习作是一种很高的荣誉。实际上学生当众读的习作是在习作过程中经过老师指导的草稿，表扬他的过程实际上是告诉其他同学该怎样观察，应该怎样组织语言，如何布局谋篇，怎样才能将积累的语言运用得恰当、生动，实际上是将抽象的修改过程形象地展现在学生们的面前。

四、反思

习作评价要注重学生情感与态度的评价。《语文课程标准》指出：写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应给予鼓励。所以在这个评价案例中，我重点发挥了教师的主导作用，教师的评价语言以赞赏为主。兴趣是最好的老师，我们的学生害怕习作，怎样才能很好地完成习作呢？特级教师于永正给学生打高分的做法对我的触动很大。没有人规定学生的得分不能超过100分，红笔拿在我们老师自己的手中，对我们的学生不要太吝啬。学生的习作能力是一个综合能力的体现，并不是一周两节习作课就能提高的。要让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，愿意习作，愿意与别人交流自己的习作。所以在评价时，对于学生说真话、表达真实感情的地方应给予高度赞扬。

教师评改习作的过程实际上是指导学生学会评改的过程。本次习作的话题来源于学生的实际生活，整节课学生在教师创设的情景中充满了好奇和疑惑，心理活动真实、细致。创设情景使学生的习作有话可说，有话想写，给学生创设了不吐不快的创作契机。因此学生在习作中表达的是真实想法，抒发的是真情。教师对学生习作的评价虽然语言不多，但是起到了激励、引领的作用。如在辨析“墨”与“魔”的过程中既明白了题目的意思，又告诉学生题目要新颖，才能吸引人读下去。不论是评价习作的内容还是表达或是遣词造句、创意，教师的评价都起到了一个示范的作用，在潜移默化中教会学生修改习作。如：“与前面提到的紧张心情相呼应，这就是前后照应。如果能加上提示语‘老师轻轻地拍拍箱子问我们’是不是更恰当？”在评价的过程中，不但提醒了学生应该注意观察别人的动作，还肯定了他“前后照应”的写法，既是对他优点的肯定，又是对其他学生的提醒。