班主任教育叙事精编4篇
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班主任教育叙事1
班主任教育叙事
黑龙江省八五一一农场学校 王静
又是一年雪花飘！望着窗外飘飘洒洒，漫天飞舞的雪花，思绪也不禁回到了八年前。
刚从校园中走出来还带着些孩子气的我，还没来得及作好准备，便走上了讲台。角色的突然转变让我有些不知所措。如何与这些十二、三岁的孩子们相处，如何与这些曾经是我的中学老师而如今成为同事的人们共事，这些对于我这个本就不太谙处世原则的人来说，真的是个难题。那时的胆怯，无助，茫然，现在想起来还历历在目。还好，今天的自己在这个本就不陌生的环境里已找到方向，剩下的仍需自己不懈地努力。工作着，幸福着！
这一年里，也是飘雪的时节，告别了我的第一批学生们。还记得刚接他们时的互相不适应。在不断的磨合与相处中，我在和他们共同成长。就在感情逐渐加深，我以为能和他们一起走完初三，初四时，却发生了变化。不得不与他们告别。心里是不舍的，却要装做无所谓。学生们也察觉到了什么，但为了不影响他们的期末考试，我只能以“没有变化”来回答，却知道下学期他们就不属于我了。虽然他们曾让我生气地暴跳如雷，委屈的偷偷掉眼泪。感谢我的第一批学生们，让我体会到了一个班主任的酸、甜、苦、辣。但你们留给我更多的是感动。还记得我的第一个教师节，你们送上精心准备的礼物，还有大声喊出的“老师节日快乐！”那时我的心是温暖的。圣诞节你们的“Merry Christmas!”和悄悄放在我桌子上的平安果，那时我的眼睛是湿润的。生气时收到你们默默递过来的“老师您笑的时候更好看”的小纸条时，我的心是柔软的。此时的我，才真正体会到，作为老师的快乐：当你发现学生们突然某一天学会了善良、体贴、尊重、和善、自信、感恩……的时候，这就是对我们最大的回报。
在和学生的每天接触中，我慢慢发现现在的学生似乎和自己上学时不大一样了，似乎更有个性更希望能和老师平等地交流，这让年轻的我颇费了一番心思。当然，这中间有一位学生给我留下了深刻印象，虽然现在我已叫不出他的全名，但他真正给当时年轻的我上了很好的一课。
他是一个各方面都不突出的孩子，让我常常将他忽视，因为比同龄孩子要矮一些，经常会受到其他学生的奚落或嘲讽，这又让我对他充满了同情之心。因为他住校，常因各种原因给班级扣分，加上成绩也不是很好常有任课老师向我反映他的'情况，所以批评他也是经常事。每次批评他也能虚心接受，但有一段时间我突然发现他变了，变得不服气老师的说教，不再低着头接受批评了。我很生气，认为他这是受了别人的影响学了一些不好的习气。于是在一次谈话中我想问清原因，谁知他却哭了起来并问：“老师你说话算数吗？”我毫不迟疑地回答：“当然算了。”“可上次你说如果我这段时间表现好的话，就…你却忘了。”我猛然间像是被别人狠狠扇了一耳光一样，脸火辣辣的。是的我的确是把和他的约定忘了，我没想到他还记得。“真是个年轻没有经验的班主任啊，和学生的谈话怎么能信口胡说，说完不记得了呢！”我在心里这样责怪自己。这对于一个班主任来说是一个多么不应该犯的错误啊，可我却轻易的把我班主任的威信给丢了。这件事给了我深刻的教训，让我这个初出茅庐的年轻班主任记忆深刻。
还有一件事也是发生在他的身上。那天是我的英语课，因为英语课前每天都有一个活动叫“Duty Report” 。每个学生轮流来做，可偏偏轮到他时，他在上课前的几分钟找到我，胆怯地告诉我他没有准备“Duty Report”内容。我真的是很生气，很想狠狠地批评他一通。但转念一想，我应该充分利用这次机会。于是我和颜悦色地对他说：“没关系，你回去上课吧。”他疑惑地看着我，不知道该说什么好了。于是当我站在讲台上开始上课时，我大声地对学生们说：“今天的“Duty Report”由我来说。”学生们热烈鼓掌目不转睛地盯着我。我清清嗓子开始了我的内容“今天虽然是外国的一个节日但我们对它也不陌生，有谁知道是什么日子吗？”学生纷纷猜测并期待我的答案，于是我告诉大家“今天是感恩节！”“啊”学生们恍然大悟。这一天正好是西方的感恩节， 于是我利用这个时间向学生们介绍了感恩节的起源，风俗，传统食物等。学生们听得津津有味。当我看向他时，他向我投来了感激地目光，我知道我成功了。最后我对大家说：“我们是不是也应该做一个心中充满感恩的孩子，感恩我们的父母，感恩我们的老师，感恩曾经帮助过我们的人。”学生们郑重地点头承诺。
这节课我利用“Duty Report”的时间对学生们做了很好的感恩教育。既替他解了围又达到了教育学生的目的。上完课我心情舒畅，其实班主任的说教并不是班会课上的苦口婆心，也不是批评某个学生时的滔滔不绝横眉冷对，而应该是润物无声，此时无声胜有声的心灵相通。
“老师，下节课需要准备什么吗？”身后学生的问话把我的思绪拉回了现实中，该上课了！我整理心情以饱满的情绪去面对我可爱的孩子们。这些年的班主任工作让自己成熟了很多，收获了很多。窗外的雪还在纷纷扬扬地下个不停，愿我们每个人的心灵都能像这雪一样纯洁晶莹， 更愿我们每一位教师都能像那雪后的阳光一样温暖每一位孩子的心灵。
初三班主任教育叙事2
**年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通过十几天的细致观察，发现这个班级有个明显特点：学生都很乖巧，很少有调皮捣蛋的学生；但（）整体学习风气不好，严重缺乏主动学习的动力，很多学生经常不完成作业，班级很多学科的成绩都很不理想。有班干部对我说：“我们都想学好，但我们都很懒，都是要老师逼着我们学，我们才会学一点，都被逼惯了；老师，你要严厉惩罚那些不完成作业的，你不把我们罚得害怕了，我们就不会完成作业的。老师，你就罚我们吧！ ”听了这个学生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他们经历过各种“严厉”的班主任和任课教师的采取过的各种有效“处罚措施”，已经习以为常，现在换了我这种主张“学习的动力源自于自我肯定的需要”的温和派，学生肯定很不适应，一下子就松懈下来了。
这种情况几乎已经成为当前中小学学生普遍的学习心理状态。绝大多数学生， 包括成绩不错的学生，长期经历各种“威逼”手段被动学习，早已习惯于“被迫学习”和“不完成学习任务就严惩不贷”的学习方式。我现在是适应学生的“特点”，也采取“制定严厉处罚措施后严格执行”呢？还是改变学生的这种被动学习的学习习惯呢？我认为：如果选择前者，学习效果一时半会不会下降，但将会对学生今后的长期学习产生不利的影响，甚至会影响到他们今后工作、生活的态度；如果改变他们被动学习的心理习惯，或许不一定能产生立竿见影的效果，但意义十分重大。鉴于此，我觉得我班主任工作的迫切任务是：要尽快采取各种办法，调动学生主动学习的“原动力”。
一、通过“闲聊”促进学生人生规划和目标引领
我利用班会课的空余时间，或者自习课等和学生“唠嗑”：学生可以在这段时间里写作业、看书，只要保持安静即可，而我就用聊天的口气开始讲。首先，以我自己的切身体验告诉学生，人生的道路是自我选择的结果：现在，大家坐在一个教室里，都是学生，没多大的差异，地位平等，成绩好的同学通常不会看不起成绩差的同学，家庭富裕的同学也不大会瞧不起家庭条件差一点的同学。但是，也许十年之后，大家就会有很大的不同，也许你会很不好意思去和有些同学交往了，因为你们不在一个层面上，各自的世界是那么的不同，几乎无法交流。我上高中的时候，和我睡上下铺的同学，那时，他的学习成绩和接受能力和我差不多，有时候我甚至还比他略胜一筹。记得他高一的时候还不会游泳，后来在我的指导下学会了游泳，真的感觉亲如兄弟。后来，他高考考的比我好一点，上了一个工业大学，但他在大学里仍然十分刻苦地学习，再后来考了中科院自动化研究所的研究所，读到博士，成了研究机器人视觉的专家，再后来，到美国哥伦比亚大学当访问学者，现定居美国，成了世界一流大学的知名教授。而我，考入的是师范大学，在大学里，没有树立更高的追求目标，就在毕业后成了一名中学物理教师。也许，你现在还很普通，但如果你一直在坚持不懈地努力，每次都只比你周围的人优秀一点点，也许有一天你就会发现，你就处在最优秀的那群人里。
针对男孩子在初中阶段自我管理能力差，学习状态不好的情况，我特意强调：有些男孩子发育较晚，在初中阶段还很懵懂，不知道自己的将来要干什么，不知道自己的潜力有多大，等到了高中阶段才知道自己原来接受能力很强，学东西很轻松，但如果你连上普通高中的机会都没有，再有学习的天分都为时已晚。我原来教高中时，就遇到过很多“后劲很足”的男孩子，他们在初中的时候很普通，但在高中却成了学霸……但我市的普通高中录取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的话，无论你将来有多大的学习潜力，都没有机会施展出来，岂不是太可惜了。
我还告诉学生：女孩子以后长大了，要找男朋友结婚。我要告诉你们，男孩子长得帅不帅其实不太重要，他家庭的经济条件也不是很重要，而最关键的是一定要找一个能够对家庭有责任感的人。那么，你就一定要找那些能够用心学习的男孩子，因为这样的人才是能够对自己的未来负责任的人，他同样才会对你和整个家庭负责任；而那些上学的时候不用心的男孩子，他们连对自己都不肯负责任，难道还能够指望他对你有责任心，十有八九会让你的家庭生活搞得一团糟？男孩子长大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑学习好的、文凭高的，因为你的孩子的智商超过70% 来自于母亲。你难道不希望自己的后代都拥有高智商吗？……学生听后都禁不住笑了起来。我又补充道：不要笑，这很重要，有些人，等到生米做成熟饭后才醒悟，但已经晚了。
通过这些看似随意的闲聊，让学生切实体验到“知识改变命运”、为了自己人生的未来，努力学习、提高自身修养的重要性，激发学生自主学习的原动力。
二、利用“赞赏小纸条” 和“表扬公开信” 对学生进行赏识和鼓励
我利用给学生写小纸条的方式鼓励学生，小纸条上写的通常是肯定学生的优点、表扬做好了的哪一个方面的、赞赏哪个方面的进步和提出哪个方面的希望。小纸条有时候会夹在学生的作业本里，有时让学生来办公室的时候当面交给学生。学生收到小纸条后，都会很兴奋，很开心，各方面的表现都会有更好的变化。我还给班级写公开信，肯定班级整体的优点和进步，提出我的希望，并将公开信在班会课时间正式朗读后贴在教室的班务栏。感觉学生对这种带有仪式感的总结和表扬很重视，比单纯的口头表扬和口头提出的希望产生的作用要大得多。
有的学生也学会了用写小纸条的方法和我交流。学生C 在期中考试后，悄悄写来一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，毕竟曾经在你面前信誓旦旦说会进步，结果看到你，我只想逃走……所有的错我都认、都改，只是害怕听见一句“太失望”――我想一直乖乖地永远活在老师的期待里，被疼爱着！很明显，她这是需要对考试失利进行安慰。我回复了一张小纸条：同学：你是初三（2 ）班所有学生中我最早名与人对上号的学生，也就是第一个认识的学生；也是我最欣赏的学生之一：你有很强的上进心，总想把所有的事都要做得尽善尽美；你多才又多艺，班上的许多活动都有你热情的组织和参与；你的文科成绩一直都出类拔萃，令许多同学都羡慕不已……正因如此，老师的确一直对你充满期待，期待你在每一个方面每天都有进步。但前进的道路总是坎坷而又曲折，不能因为挫折而怀疑目标，更不能因暂时的失败而放弃追求，只有心无旁骛地去努力，期待的结果也许就在不远处等待。要重视努力的过程，要淡化努力的结果；不能急于求成，不要整天想着结果会怎样怎样；而要多思考自己应该如何去行动。你的人生才刚刚开始，还有那么多的机会供你去把握，还有那么多的成功在不远的地方等着你，你怎么能够放弃呢？你自己不能放弃，老师也永远都不会放弃，会一如既往地支持你、焕发更多的热情来帮助你；老师也需要你生活在老师的期待里，因为老师永远都在期待，不是期待着那个结果，而是在享受着期待的每一天！――后来的C 同学学习状态一直都令人满意，班级管理工作也充满热情和自信。
班里有个身体存在先天缺陷的同学，原班主任没有和我交待过，我事先并不知道，等我了解情况后，我觉得需要给他更多的鼓励。于是，我专门在班会课上宣读了对他个人的表扬公开信：第一次关注到**同学，是看见他用手攥着笔写字吃力地在练习本上一笔一划地写着，那姿势完全是上幼儿园前的小朋友第一次握笔的典型样式，于是我就着急地提醒他说：怎么拿笔的？都初中二年级了，握笔的姿势都不会？周围同学赶忙解释说：他就是那样，老师，你不要管他啦。事后，我才了解到咱们班有个身体有很大缺陷的同学，不能参加任何体育活动，手指不能灵活运动，动作很难协调，我心里对**同学很担心，担心他会在各方面给班级带来麻烦。但从我接班至今，我从来都没有看到JW 同学迟到、旷课过，也没有发现他上课有任何违纪行为，也从来都没有给班级、给别人带来任何麻烦，我相信，他一定是克服了很多我们无法想象的困难才做到的`！我总是看到他默默地坐在自己的角落不停地紧紧地捏着笔一笔一划地写着什么，或者在安静地看书；基本上每次都按时完成了作业，而且课本上还记满了笔记，那一个一个的字的每一笔分明是刻上纸面的。考试成绩虽然不太理想，但很多学科的成绩比我们身体条件完好的同学好很多。每次看到他那努力写字的样子我都不由的感动，我敬佩**同学坚持不懈的努力精神。我建议：我们为**同学的努力而鼓掌吧。我希望：我们全班同学都要向**同学学习。我今后要多关心帮助**同学，我们大家也都要关心帮助**同学，我相信在我们大家的关爱下，**同学一定会取得更大的进步。
对**同学的肯定和鼓励，更激发了他学习的热情，也唤醒了其他身体条件良好的学生的学习动力――**同学在那么困难的情况下，都能很好的完成学习任务，我们这些身体条件好的，还有什么理由不能完成得更好呢？
三、利用“每日一格言”对学生产生潜移默化的影响
我还每天在班上贴一句格言或IN 语，大多数是根据当前班级学生的思想状况而查找或编写出来的，用来激励学生的进取意识。具体做法也不算麻烦：就是用90 号左右的字体在一张A4 纸上打印出来，贴在教室前方黑板旁边的墙上。有时候还利用课余时间对格言进行简单的解读。学生纷纷表示很喜欢我贴出来的这些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在别人说的话的基础上改写而成的。如：世界会向那些有目标和远见的人让路――冯两努（香港著名推销商），是用来激励学生树立人生目标的。当我把“学习虽然伤我千百遍，我待学习依然如初恋”这句IN 语贴出来的时候，学生们都乐了，觉得很幽默、也很贴切。
通过这些格言和IN 语，对学生自主学习的精神状态不断地产生着潜移默化的影响，不断地提醒学生要有乐观、向上的进取意识，为了目标的达成要坚持不懈的努力，并逐渐将这种态度转变成自己的习惯。
四、减轻学生学习负担，杜绝惩罚式学习任务挫伤学生的学习热情
在初三年级的最后一个学期里，有些班级的班主任迫于中考压力，对完成作业不好的学生采取中午放学后留堂半小时重做作业的方法进行惩罚。并且这种做法在学校部分领导的表扬下不断扩大范围，“中午留堂半小时”逐渐演变成多数班级的常态，有的班级甚至演变成全班同学每天都要 “中午留堂半小时”。我对本班的学生明确表态：上午从早上7点半到中午12点，同学们上了一节早读、4节正课、还有大强度的半小时体训，已经十分疲倦，也十分饥饿，迫切需要补充能量、迫切需要休息，我们班坚决抵制“中午留堂半小时”的不当做法，我要求我们班所有学科都不准留堂！当我说完这番话，全班同学都长时间地热烈鼓掌。
然后，我又强调：我认为，学习要讲究方法和效率，要避免打疲劳战。希望每个同学都能利用好课堂上的时间，提高课堂的学习效果；课后更要合理安排学习、娱乐和休息，要让自己总是以饱满的精神状态进入到学习中去，我们就一定会比那些天天打疲劳战的班级成绩好。同学们能不能用行动来证明我的观点呢？同学们铿锵有力地齐声回答“能”！
我班就一直坚持每天按时放学，绝不留堂，和其他班级形成鲜明的对比。但同学们表现出来的学习劲头越来越令人满意，作业质量也越来越好，班级整体成绩也在不断进步。
五、利用自身特长为学生服务，给学生主动学习添动力
我发现学生用的跳绳手柄上电子计数器很容易坏掉，我就想要帮助学生进行修理。一条绳售价三、四十多元，如果就这样再买新跳绳太浪费了，加重了经济条件不太好的学生的家庭经济负担。于是，我买来了微型螺丝刀、电烙铁、焊锡丝、万用电表等，发挥自己物理专业的特长，在研究了一个晚上后，我基本上能够修理常用款型的跳绳手柄计数器的各种故障，就开始利用午休时间给学生修理跳绳手柄计数器。
我在班上宣布：凡是跳绳手柄计数器坏了的都给我，今后我都可以帮大家修理。学生都感到惊奇，物理老师竟然有这么强大的能力！我也顺便告诉学生：看，学好物理是不是很有用处？
等我将第一批修好的跳绳手柄交还给学生时，全班同学自发地热烈鼓掌，纷纷夸赞“老师，你超级厉害！”“老师，你就是多啦A梦！”后来，我就经常利用休息时间在办公室给学生修跳绳手柄，一个学期下来，差不多有一百多条次。再后来，其他班级的学生也找上门来求修理，可真是忙得不亦乐乎。我趁机对学生说：同学们要自觉点，把各学科的成绩要再提高一些，让我少操点心，好有时间和精力给大家修跳绳啊。同学们果真表现都更乖了，还有学生要跟我学习修跳绳。后来，学生写人记事的作文都以我为学生修跳绳为题材，字里行间，充满了对我的感谢和敬佩，同时还都表达了要努力学习，不辜负老师辛勤的付出的决心。
通过这一套“组合拳”的不断推进，班级整体学风在不断好转：愿意主动和老师交流思想的学生多了，找老师讨论问题的学生多了，能够主动、自主安排学习任务的学生多了，学生各个学科的作业质量逐渐提高了。在初三下学期，初三（2 ）班终于厚积薄发，中考前的几次考试一次比一次有进步，在最后的中考也取得了令人满意的成绩。
高中班主任教育叙事案例3
本学期班级管理的指导思想是：优化班级民主管理，创建积极向上的班风，加强班级常规建设，开展有特色的班级活动，建设文明的班级秩序，养成良好的行为习惯。
一、班级基本情况
我班共有××人。大部分学生品质不错，当前最重要的是锻炼他们积极进取、自立自强的精神品质，培养他们人际交往、语言表达的能力，使他们认识到：自己的命运自己掌握，通过自我管理达到自我提高、自我完善。
二、班级管理措施
1.加强班级常规管理
将落实学生常规管理作为首要任务来抓，重视晨读、午唱、班会等机会进行教育。突出抓好纪律教育和文明礼貌教育，其中班级纪律、班级卫生、课间秩序、爱护公物等项目作为重点抓实抓细，注意学生行为习惯的养成教育。(具体措施：卫生区域公物包干到人责任到人。班级纪律课间秩序实行小组督查，小组长负责制。)
2.加大力度进行学生干部的培训和指导
学生干部是学生中的精英和骨干，要想带出一个优秀的班级，需要一批能力强、素质高、有魄力、善管理的学生干部管理队伍。为了加强对学生干部的培训，每月安排一次专题学习时间，进行班级管理经验的交流。强调学生干部工作中要注意自身思想素质文化综合能力的提高，要着重培养自己组织、协调、表达人际交往的能力，这样在工作中才能树立良好的形象；强调工作中注意活动安排的合理性与科学性，事前的策划，事后的总结，将工作做圆满；强调学生干部工作中注意团队精神，集思广益，在任务下放与安排上把握好尺度，使整个工作处于一种有序、有责的状态……倡导：自信——成功自强——成才自律——成人。通过学生的自我教育、自我管理、自我服务创设文明班级。
3.建全班级管理档案
档案的建全有助于了解学生，对学生进行实事求是的考评，以及时和家长进行沟通。与家长联系要突出特色，采取灵活的联系方式，与家长交流沟通要注意方式策略，多肯定少批评。
4.搞活班级活动，活跃班级文化生活
通过组织活动，提高学生的自主学习能力，提升自身素质，掌握四种本领：即学会求知，学会实践创造，学会共同生活，学会生存。
注重学生团队精神的培养，活动过程中全员参与，学习小组轮流组织活动(由计划组织至总结过程)，每名学习小组成员都要有自己的职责。
要求：每个同学都要认真准备尽可能做到有知识性、趣味性，学习小组要发挥全员力量集思广益不能流于形式，每次活动都要由其他学习小组评价并指出不足，以做到人人都参与，个个有收获。
5.完善班级考核制度(小组间评比，组内各人评比)
学习成绩，学校班级组织的各项活动中的表现，进行统计在各人及小组内展开评比，创设良好的竞争机制，形成良好的班级风貌。
6.严抓早晚自习
让学生的学习时间更充足，积极性更高，更有效率，让每个学生的在校时间得到合理利用。
班主任教育叙事案例4
又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！
课堂入手，为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意站起身子……做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……
走近孩子，从细微的地方关心孩子。走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。
平和心态，刚开始学拼音时，班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子，让我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而平静下来。因为人的成长也是有季节的，要静心期待花期的到来才是。耐心地对待、鼓励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。渐渐地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了……渐渐地，孩子有自信了。
不吝鼓励，尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，从“闪光点”入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦：让灵巧的小玉报晨检；精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏；做事认真的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操……让每个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。细心捕捉每个学生的闪光点，发出金子般的光芒，来带动所有的孩子形成各种好习惯。
家校联手，如果说孩子们这个学期有了长足的进步，那和家长的支持、配合是分不开的。相对而言，现在的家长年轻，有活力，有个性。虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成长进步的心情同样热切。因此，只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事，大家都积极地支持、配合：结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理；一丝不苟地督促孩子完成能力作业；孩子做得不够的地方及时与老师沟通……自己身为班主任，但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度出发理解家长，提醒家长，尽量做到聆听家长的意见和建议。正确的坚持，确实有问题的必须改正。衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。
严格——刻苦——快乐，在查阅的资料中以下观点我赞同：快乐教育以学生愉快发展为本，但绝不是放松管理。教育者在快乐教育中扮演的是园丁的角色，通过积极的方法培养学生，这种“积极”体现在既给他们发展的空间，又让他们懂得师长的严格要求在其成长中的作用，从而用积极的心态面对“不快乐”、“不顺利”。 从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”属于两个范畴。“快乐”与“痛苦”对立，是一种心理情感体验；“刻苦”与“懒惰”对立，是一种心理意志体验，是行为态度的反映。本篇文章来自资料管理下载。快乐教育与刻苦学习并不矛盾，我们引导学生从克服困难、战胜挫折的“苦”中体会持久的、更高层次的“乐”。一般来说，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立，就无乐的存在。乐学教育体现着人才成长的一般规律，即“乐趣—艰辛—乐学”。
我的学生们还太小，或许他们还难以体味什么是真正的快乐。 虽然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，但我坚信：在理解、关爱的教育下，每位孩子一定会健康、快乐、勇敢、自信，养成良好的各种习惯。孩子们快乐，我就更幸福！