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先学后教以学定教心得汇聚【推荐5篇】

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先学后教以学定教心得【第一篇】

通过“先学后教”教学模式的理论学习和课堂上的不断摸索,让我对新模式有了一定的认识和体会。构建以学生为主体的“先学后教”教学模式,其根本在于改变观念。课堂是进行教学活动的重要场所,教学任务主要是通过课堂教学去完成的。因此,课堂质量关系着教学质量和教学成效。

通过本次“课堂新模式”的赛课活动,使我对“先学后教”教学模式有了更深刻的认识:

1、“先学后教”教学模式不能只学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式原封不动的照搬过来,不仅收获不大,可能会出现退步,甚至要出现“鸡飞蛋打”的结果。要把“先学后教”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得更好的效果。

2、“先学后教”教学模式,不仅有利于培养学生的自学能力,更有利于个性发展。从这个角度来讲,就需要教师摒弃陈旧的方法和经验。“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体。在知识的学习中主要以学生自学、理解、合作交流为主。但在上课时总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。3、用“先学后教”教学模式去上好每一节课,教师的工作量是特别繁重的。无论是备课还是上课,无论是自习还是作业批改,都需要教师的加倍付出。所以课前预习教师一定要把握所学的知识点、重点、难点,还要精细设计引导的内容和过程,即使在上课时预想的设计和实际不一定相吻合也要做到精心设计,因为这是有的放矢的第一步。

4、在“先学后教”教学模式初步应用时,如果学生以前没有自己预习过课本、总结过知识点、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:教学设计的每一个环节都可能出现失误,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

5、要真正应用“先学后教”模式教学,首先,不能只学模式的形式,不研究教学实质。其次,要持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,课堂教学水平肯定有质的飞跃。

先学后教以学定教心得【第二篇】

为了提高课堂教学效率,让学生人人拥有会学习的方法,教育局要求在语文、数学、英语等学科实施先学后教,当堂训练。我校积极响应并及时对我们任课教师提出了要求,起初我总认为这个“先学后教”模式对没有多少英语基础且又有着语言障碍的小学生来说无从下手,无法实施。后来我自己也搜集了一些资料学习,才真正理解了“先学后教、当堂训练”的根本宗旨和意义所在。我便开始逐步在自己的教学中尝试运用,倒也有些许收获,现将我的感受与大家分享。结合小学英语课的特点,在备课的过程中我发现,我们不能生搬硬套固定的模式,固定的模式在英语课上是不好实施的。

首先谈谈“先学”部分,我把“先学”侧重于放在课前,英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展,但还得遵循听说领先的原则。“先学”的内容是往往是听、说部分,这主要借助于听课本配套录音带等再自己跟说;如果是知识类的内容,根据学生的实际,我除了有目的地要求学生复习相关的知识外还有计划、有针对性地给学生提供一些复习资料和方法。这也真正体现了“洋思”的优化导学策略,促进学生有效地自学和思考。

“后教”是指以学定教,教学生不会的内容。对于只有一部分学生能理解的内容,课上就让学生讨论交流,采用“兵教兵”的方法,再由教师适当评点、更、补充等;对于学生基本不能够理解的内容,便在启发的前提下进行精当的讲解,保证“学生已会的内容坚决不教”。这就需要教师开始上课时首先对学生的“先学”情况进行了解,再根据获取的信息有的放矢。

英语学科,它是一门语言,它源于生活,又服务于生活,让学生把书本上习得的语言知识运用到生活中来,巩固好他们的所学,这才是英语学习的真谛所在。学习英语,学和练应是交叉进行,相辅相成的,“先学后教、当堂训练”在英语学习中不失为一种先进的教学理念。训练,既有听的训练、也有读的训练、最后落实到写的训练上。“训练”其实不应是教学的目的,而是为了让学生通过大量的练习帮助学好应掌握的知识,是为了更好地提高学生的素质,这也是学生自主学习过程的体现。新课程倡导自主学习。“自主学习”是指在教学条件下的学生的高品质的学习,它不同于完全放任自流的自学,是教师组织、引导下的主动地并富有个性化的自主学习。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习,学生的发展是一种主动的发展,学生在教学过程中始终处于主体地位。

因此在英语课堂中我便经常设计一些活动让学生去训练,使学生从这些活动中去感受英语,去应用英语,最终达到活学活用。长期地开展英语活动,还使学生学到书本外的知识,更可帮助学生形成较强的自学英语的意识,他们会主动地到生活中寻找英语。他们会发现生活中无处不存在英语,这样他们心目中的英语世界就会变得丰富多彩;他们还会发现英语是有生命力的,这样的发现会让他们更加主动地投入到英语的学习中去。英语的训练再有就是完成一定量的练习题,在这一环节,我主要让学生进行课文上单词句型的巩固练习,课本知识的拓展练习等。课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,不是教师讲完了、讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。在研读“洋思”的经验介绍时,我看到这样一段话:“素质教育”不能忽视“教学质量”。因此我便通过以上的种种训练检查学生的学习效果,以此检验教学的质量和实效。

教学有法,但无定法,贵在得法。学习“洋思”的经验和采用“洋思”的模式,都不能盲目照搬,其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。我们必须充分发挥教育机智,从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发,用“洋思”的务实精神、踏实态度和创新意识来实施教学,虽然我采用这一模式只是个尝试,还在初步探索阶段,但我会坚持做下去,并最终形成自己的特色。

先学后教以学定教心得【第三篇】

这学期学校组织老师阅读蔡林森的《先学后教,当堂训练》,关于“先学后教”的操作方法,每门学科都组织了老师阅读,使得“先学后教”得到了极大的推广。对每位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。

蔡林森能写出这本书,并得到广大师生的学习,在全国推广,说明先学后教,当堂训练的方法还是有可用之处的。这本书应该是蔡林森的经验之作,是他多年基层教学管理工作的经验之谈,显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自学掌握教材。

蔡林森说:“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”这样的教学理念。这样才能教好学生,要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。这样才是对学生的负责,才是一个优秀的教师应该做的事情。

第一:要突出学生的主人翁意识。

在课堂中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识的重难点,提出问题,让学生独立思考问题。学生思考时,老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生。

学生通过这样的自学,发现问题,带疑听讲,有效地克服了学生自学中的盲目性。

二、发挥教师的主导作用。

在课堂中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%,即重点、难点;只教学生不会的教的过程,是学生自学环节的延续和深化,是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中,教师的主导作用必须充分发挥。

三、运用“先学后教,当堂练习”具有以下几个优点。

课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互相探讨研究问题,互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话:“如果教师把主动权交还给学生,让学生自己主动地去学习,去创造,那学生就犹如那些分得土地,可以自由耕种的农民一样,获得了真正的解放,潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候,脚被忘记了。当教育适合学生的时候,我们就能看到生命的伟大创造。”3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担,使师生得到了共同解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习,他们对知识的理解更深刻,也能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,这样学生学得轻松,教师也教得轻松,有效减轻了师生的负担.

第四、做好预习工作。

预习是自学的一种形式,是学生走进文本的起始阶段,搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程,是探究并体会的过程,是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。

教师为了上好课,总会在课前作一番精心的设计,以此提高课堂的有效性。但是一堂课的.时间毕竟有限,而教材的知识量也很大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必会理想。

伴随着新一轮课改及素质教育的落实,在课时减少而教学内容不变的情况下,提高课堂效率更显得尤为重要与迫切,课堂上的知识需要学生自己消化吸收,课后作业却成了老师最大的麻烦。因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略,养成预习习惯,便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。

课前预习的课题研究取得了一定的成效,但在检验效果方面仍有待提高,这将成为我新学期的努力方向。

先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导必须符合“四明确”要求:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确,才能为学生指明自学的目标和方向,学生也才能高效率地进行自学。

先学后教,当堂训练”作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学中老师的越俎代庖,这些都是应该大力提倡的。

“先学后教,当堂训练”能使课堂精彩纷呈,能使校园生机盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念,真正的融入到生本教学中去。去感动学生的精彩,去收获成功的喜悦。这条路对我来说还很长很长,但我会尽己所能。相信“守望着春天必能看见春暖花开。能点燃学困生的激情。在我所任教的每个阶段,都存在这样一类学生:他们为数不多,跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。其实他们真正的心声是:想学习好,但感觉很难。在我多年的教学中,也在关注这一群体,想帮他们,让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣,采取过各种方法,但收效都不尽人意。这一年来,学习了许多生本的理论,亲历了生本课堂,也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真正的领悟了“先学后教,当堂训练”下没有差生,只有有差异的学生”这一观念。

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先学后教以学定教心得【第四篇】

参加本次高效课堂改革培训,让我受益匪浅,感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在,也明白了,要想提高教育教学质量,实现学生喜欢学习,学会学习,就需要我们把更多的精力放在学生身上,关注学生的进步和发展,让我们的教育少一点灌输,多一点探究;少一点要求,多一点引领;少一点约束,多一点实践。

“先学后教”模式不再是老师主宰课堂,学生被动接受的过程,而是学生自主学习,老师针对性指导的过程。学生学会学习的前提是“会学”,学生只有掌握了学习方法,才能在今后发挥自己的潜能,吸收更多、更全面的知识。

当然,高效课堂改革也不是一蹴而就的,需要在课堂上给学生充足的时间,让他们自主学习,合作探究,这样有利于提高课堂教学效益。只有在实践中,才能逐步完善适合自己、适合学生的高效课堂,让“高效课堂”真正成为优质课堂的代名词。

为了更好的把杜郎口“先学后教”教学模式融入到自己的课堂中,我尝试在自己的语文课堂上实施了“先学后教”,力争让学生成为学习的主人,让学生能够主动的去学习。

(一)教师的“后教”绝非“不教”。

我的课堂是在“先学”的基础上进行的,所谓“后教”,就是针对学生自学过程中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生进行讨论,通过“兵教兵”的方式,让学生自行解决问题。但是这并不是说老师就完全撒手不管了,老师一定要对重要的知识点进行强调。老师的“教”要针对学生自学过程中暴露出来的问题进行引导,重点强调,帮助学生形成技能。

(二)教师的“教”要“该教时就教,该放手时就放手”。

在我的语文课堂上,学生能自主学习的,我就放手让他们自主学习,教师不能过多干预。但是,这对老师的“教”提出了更高的要求,老师在备课时就要对学情进行充分的预设,在放手自学的基础上,老师要对学生学习中存在的问题了然于胸,对学生探究、讨论中存在的问题,或加以指导,或启发学生思维,让学生悟清为止。或通过提问、板演等形式,强化学生对问题的理解和应用,防止因不明确的探究、似懂非懂的讨论,出现课堂教学效率底下,学生知识模糊,课后作业困难重重的局面。

(三)教师的“教”要“相机而行,顺势而为”。

我的语文课堂上,小组合作是学生学习的重要方式之一。小组活动在我的语文课堂上,确实给教学带来了勃勃生机。小组活动是培养学生合作意识,让学生体验感悟的平台。小组活动时,老师要深入到小组中去,了解学生探究的过程和困惑,指导学生对问题的思考,及时调整教学策略,促进学生更好地进行探究。

我的“先学后教”模式,在很多方面杜郎口“先学后教”教学模式相比,相差甚远。杜郎口的“先学后教”模式,给我耳目一新的感觉,他们的课堂,学生活动充分,学生展示自己才华的机会较多,学生学习积极性很高。相比之下,我的学生展示的机会较少,积极性也不高。但我相信,经过自己的不断探索,不断总结,在今后的教学实践中,一定会不断完善“先学后教”教学模式,努力让我的课堂也优质起来。

先学后教以学定教心得【第五篇】

世界上有许多种不同的武术,无论是中国传统武术还是日本的武士道,都有一个共同的特点,那就是强调修养和品德。学武不仅仅是为了练身体,更是为了培养人的品质和精神。本文主要探讨的是“学武先学德”的主题,其中包括养成好习惯、锻炼意志力、培养纪律性、坚定自信心等方面的要素。

第二段:学武有助于养成好品德。

学武的第一步,就是养成好习惯。在武术训练中,需要遵守一系列的礼仪和规矩,比如说必须准时到场、身体干净、做好准备动作等。这样的规定也让学生在日常生活中更加注重自己的形象和礼仪。另外,训练中还需要互相礼让、互相帮助,这也需要学生具备良好的团队意识和合作精神。

第三段:学武有助于锻炼意志力和纪律性。

学武需要付出长期的努力和坚持不懈的毅力,这对于一个人的意志力有着极大的锻炼作用。只有在不断的训练和实践中,才能让自己的身体和心理得到全面的锻炼和提升。同时,在武术训练中也需要遵守一系列的纪律和规定,比如说不可以随意放弃、不可以迟到等等,这也需要学生具备较强的纪律性。

第四段:学武能够提升自信心和勇气。

学武需要面对各种各样的挑战和困难,这也让学生更加坚定自己的信念和自信心,同时也能提高自己的勇气和决心。经历过种种磨难和挫折之后,自信心和勇敢的精神也会得到很大的提升,同时也能提高自己的自我保护和危机处理能力。

第五段:结论。

学武先学德,本文从养成好习惯、锻炼意志力和纪律性、提升自信心和勇气等方面说明了学武的益处。学武更是一种修养和提高人格的过程,通过学习武术,可以培养品质和精神,让自己得到全面的锻炼和提升。同时,在日常生活中也需要注意自己的修养和礼仪,这样才能更好地体现了学武先学德的精神。

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