2023年感悟生命的感受【最新4篇】

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感悟生命的感受【第一篇】

生命是什么？幼时的我根本不知道生命的意义，长大后知道了生命是石缝里长出来的小草，是飞蛾求生，是孵出小鸡的蛋。

我家有只母鸡生蛋了，过了几十天，我忽然看见鸡蛋晃了一下，便听见“突突”的声音，我知道小鸡要出生了，我突然想：母鸡为什么不帮助小鸡破壳呢？我准备去帮助小鸡，却被妈妈拦住了，妈妈详细地告诉了我小鸡为什么要自己破壳的道理。

我被震住了，生命不就是这样吗？必须经历一段风雨才能见到彩虹，你付出多少汗水就有多少收获。

还有一次，妈妈买回来一盆昙花，我很想看看昙花开放的样子，便一直等到晚上8点钟才看到，我也一直看到了晚上12点。昙花真美呀，可只有一会儿的时间开放，便合拢了。

生命也是这样，必须珍惜时间，浪费时间，等于浪费生命，而生命只有一次。

在现实生活中，有许多人值得我们学习，如海伦凯勒不到一岁时，因患急性胃出血失去了视力和听力的人，在这黑暗的世界里，她却没有放弃，在老师的帮助下毕业于美国拉德克利夫学院。张海迪小时候因患脊髓血管瘤，导致高位截瘫，但他自学成才，为推动中国残疾人事业进步作出了很大的贡献。

生命就是这么神奇，一粒普通的种子却可以开出美丽的花朵，一条毛毛虫可以变为彩色的蝴蝶，只要自己不断努力，就能让生命绽放光彩。

感悟生命的感受【第二篇】

窗外的十六棵杉树曾经频频在我的文中浮现，是因为它们美吗?我想不仅如此吧。是因为它们曾伴我成长吗?我想应该还有原因。今天，我才真正走出这片迷雾——因为它们让感悟到生命。

在我并没有仔细感受这些树之前，我只知道生命就是一个婴儿从母亲的肚子生出来。但是，当我知道我的生命中还有这些树时，我明白了，生命并不是单一的。

当春季到来时，杉树和别的树一样，开始萌芽。那时，我会伏在阳台上，整日地盯着那些嫩绿的芽儿，问道：“你们是从哪儿来的呢，你们是怎么来的呢?”后来，我从春风那里得知，这是生命，这，就是生命。我抬头欣慰一笑，告诉自己，我会珍惜造物主所赐予的每个降临在我身边的生命!那一时刻是多么伟大，多么美丽，多么令我感动!

秋，一个浪漫的季节。我爱秋的夕阳，秋的落叶，秋的生命。试想一下，当自己静静踏步于飘落的金叶中，享受秋温馨而从容的夕阳，是多么惬意啊。因为这叶是为了另一个生命而飘落的。我喜欢这蓦然的感悟，这生命的无言。

倾听你的心跳，你会懂得，原来生命是这般美好。虽然需要付出，但你不必惋惜，因为它能让你独有的生命变得神圣而充足。

知道吗?现在，我正等待着另一个生命，奇迹般地在我身边出现。

感悟生命的感受【第三篇】

教材的地位和作用《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德课第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括“青春的幸福”和“寄语青春”两部分，在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，是对整课的升华。

学情分析现在的初中生尽管在物质生活上十分富足，但往往因为年龄和学业的压力对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，有必要科学引导学生体味和感受青春的幸福，树立积极乐观的心态拥抱青春、积极有为，为自己一生的发展夯实基础。

教学目标根据新课程的理念，引领学生过积极健康的生活，突出对学生情感、态度与价值观方面的培养。

情感、态度与价值观目标：体验自己拥有的青春幸福，热爱和珍惜青春，树立正确的人生态度，保持积极向上的心态，迎接青春的到来。

能力目标：增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪，思考自己所拥有的幸福。

知识目标：理解青春有苦也有乐，树立“青春当有为”的思想。

教学重难点教学重点：让学生感知青春的绚丽，使学生从内心深处认识到青春可以而且应该“有为”。

教学难点：激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质。

教学方法教法：问题教学法、情境创设法、活动探究法。学法：情感体验法、自主探究法、讨论交流法。

教学过程环节一：创设情境，导入新课

教师：出示一组本校学生参加校运会、合唱比赛和远足的照片，并配以背景音乐《小小少年》突出展示学生的青春活力。

学生：观看照片，体味青春的魅力、青春的欢乐、青春的激情。

设计意图：选取学生身边的素材能够吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，同时为下一环节埋下伏笔。

环节二：合作学习，互动交流

活动1：青春感受之烦恼篇

教师提问：同学们身上有青春的激情和魅力，是否也有歌曲中小小少年的烦恼呢？接下来我就做你们的大朋友，听你们倾诉心中的烦恼。

学生活动：谈自己的烦恼体验。他们可能会回答到学习压力、青春期身体发育、父母管束太多等方面的烦恼。

根据学生回答，教师引导学生认识到：在青春期，我们会有很多苦恼，但这是一种甜蜜的烦恼，是人生的重要体验。

设计意图：拉近师生之间的距离，营造宽松的课堂气氛，让学生辩证地认识青春的烦恼，先抑后扬，为下文青春幸福奠定基础。

活动2：青春感悟之幸福篇

同时教师出示刘伟、孟佩杰的名言，播放相关视频，学生观看视频后思考回答：

（1）孟佩杰、刘伟的青春幸福体现在哪里？

（2）与他们相比你觉得你的青春幸福体现在哪里？

引导学生认识到青春的幸福是在比较中产生的，青春的幸福是……

设计意图：以播放视频的方式调动学生参与课堂教学的热情，通过触动心灵的人物故事和问题设置，使学生在对比中认识到青春有烦恼，但更多的是幸福，进而体味自己所拥有的幸福，在榜样力量的感染下进一步体会青春的幸福要靠自己去创造。

活动3：青春感言之祝福篇

教师活动：展示课件青春树，要求学生根据自己的需要摘取青春树上描绘青春的词语，写一句青春祝福语送给自己或同学，并邀请部分同学分享青春祝福。

学生活动：写青春祝福语，分享青春祝福，并说出为什么会选择这些词语。

教师总结引导、升华主题――青春是梦想、是激情、是创造，激发学生热爱青春、珍惜青春，用青春写明天。

设计意图：通过此活动使学生明白他们撰写的青春寄语也许还不太成熟，却是他们可贵的人生感悟。为学生提供一个充分思索人生、展现自我的机会。

环节三：课堂小结，布置作业

以《放飞青春的心愿》为主题写1篇演讲稿。

设计意图：通过课后活动巩固教学效果，进一步激发学生珍惜、热爱青春的情感；采用要点式板书，比较直观、系统，方便学生理解。

总体设计思路

通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过活动祝福青春，引导学生全面把握青春的内涵，深入思考青春的意义和价值，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，这也是对珍惜初中生活、做生活主人教育主题的贯彻。

感悟生命的感受【第四篇】

星期六晚上大概7：30，天已经黑了，我在南风广场健完身，独自徜徉在回家的路上。早冬的风向我刮来，不由得毛骨悚然。

走过一个小商店时，我忽然听见“叮当,叮当”的清脆悦耳声。循声望去，只见一串淡紫色风铃赫然挂在小窗前。风铃并不粗糙，但也不精致，我想：“在精品店里，精致，五颜六色，各式各样的风铃数不胜数，这只能算极普通的一种。”可是，这撞出的声音有一种与众不同的感觉，是我好兴奋，好激动。我矗立在哪儿，看着它随风欢快的跳动，听着简朴的声响，犹如听一首没有歌词的歌。

我依依不舍的向前走，可风铃那跳动的音符时断时续地在我耳边回荡，脑海里那淡紫色的影子也不时的浮现。让我感到惊讶的是，这样一串平凡普通的风铃竟能演奏出那样美妙的乐曲，让人陶醉，让人振奋，让人在冬天来临时感到丝丝暖意。它似乎在与冬风作对似的，风越猛，它撞得越欢，奏出的音符越强。可爱的风铃啊，我猜想它的主人肯定是个青春少女的女中学生，或许她并不漂亮，但他一定很清纯、很朴素，一定非常热爱生活，但她一定像你一样，面对生活的风儿自然洒脱！

我也有一串风铃，是前年妈妈去石林旅游时买的，价格便宜，模样却很漂亮，紫色的。可是我从来没把它挂出来。我担心无情的风儿猛地吹坏它，我担心雨水太大会弄湿它，所以一直都把它放在抽屉内，现在回想起来，只觉得自己可笑。风铃如果没有风吹动，怎么会走奏出那生命的乐章！或许，我就如那串可怜的风铃吧。我太害怕人生道路上的挫折，总是把自己捂得紧紧的，密不透风，生怕人上道路上的那阵风向我袭来。让其他人看不到我的存在、我的才干，这样慢慢地蹉跎岁月，空耗青春，走过人生的一季又一季。人如果这样生活，生活还存在什么意义？噢，我终于领悟了生命的价值——生命如风铃！

生命如风铃，我坚信，当明天的那轮红日重新从东方升起时，这紫色的风铃将会在我的耳边奏响生命的歌词，紫色的希望永不泯灭，我的心会伴随着风铃的音符而跳动！

多好的事啊，这紫色的风铃终于奏出了生命的乐章！