实施科教兴国战略心得体会范文（专业【精编4篇】

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实施科教兴国战略心得体会【第一篇】

当今世界，国际竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量。我们能否在科技发展上取得优势，增强以经济和科技为基础的综合国力，最终将决定我国在国际上的地位。

现阶段，我国生产力发展水平比较低，教育科技比较落后，民族的科学文化素质还不够高，同时，我国还存在着严峻的人口、环境、资源等问题，因此，国家在实施可持续发展战略的同时，实施科教兴国战略，提高全民族的科学文化素质，把加速科技进步放在经济发展的关键位置，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，从而促进我国经济的长足发展。当前，以信息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮，“知识经济”已经进入人类文明发展的历史进程，科学包括社会科学给社会生产和生活方式带来深刻变化。科技进步成为经济发展的决定性因素，科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。世界各国特别是大国都在制定和实施面向二十一世纪的发展战略，抢占科技和产业的制高点。面对发达国家在经济与科技上占优势的压力，面对我国经济和社会发展中的突出问题，我们必须从社会主义事业兴旺发达和民族振兴的高度，充分认识实施科教兴国战略的重要性和紧迫性。

科学技术是第一生产力，科技发展是经济发展的决定性因素，社会主义的根本任务是解放和发展生产力。实施科教兴国战略，有助于实现两个根本性转变，调整、优化产业结构，培育新的经济增长点，提高企业经济效益，开拓新的市场空间，极大地促进生产力的发展。我国政府实施科教兴国战略，是行使组织和领导社会主义经济建设、精神文明建设等职能的表现。国家实施这些职能，有利于促进经济的发展和社会的全面进步，提高人民的物质文化生活水平，实现社会主义的目的、目标；有利于巩固和发展社会主义制度，实现国家和社会的稳定；有利于增强我国的综合国力，提高我国的国际地位。

实施科教兴国战略，必须深化科技和教育体制改革，促进科技、教育同经济的结合科技工作必须自觉地面向经济建设主战场，把攻克国民经济发展中迫切需要解决的关键问题作为主要任务。要通过改革，建立起适应社会主义市场经济体制和科技自身发展规律的新型科技体制，充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，大力促进科技成果向现实生产力的转化。。

实施科教兴国战略，必须在有重点有选择地引进先进技术的同时，增强我们自己的创新能力。在社会主义现代化建设中，根据我国科技和经济发展的需要，按照平等互利、成果共享、保护知识产权、尊重国际惯例的原则，积极开展多渠道、多层次、全方位的国际科技交流与合作，同时要清醒地认识到，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源。

实施科教兴国战略，必须尊重知识、尊重人才。人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源。我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。要尽快建立起一整套人才培养、选拔、交流和使用的机制，形成有利于优秀人才特别是拔尖人才脱颖而出的环境。要充分发挥现有科技人员特别是中青年科技人才的作用，努力为他们创造良好的工作条件。要积极引进国外智力，鼓励留学人员回国工作或以适当方式为祖国服务。

作为社会主义事业的建设者和接班人，应树立崇高的理想，发扬艰苦创业精神，努力学习，勇于实践，立志成才，培养创新能力和实践能力。

实施人才强国战略，是我们党根据新世纪新阶段国际国内形势的深刻变化，适应党的历史任务要求而作出的重大决策。当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争。谁拥有更多更好的人才，谁就能在竞争中取得主动，赢得未来。我们要取得人才竞争的主动权，就必须大力实施人才强国战略，加强和改进人才工作，进一步形成育才、引才、聚才和用才的良好环境与政策优势。实施人才强国战略是治国历史经验的科学总结在领导革命、建设和改革过程中，我们党始终十分重视培养和用好各类人才，特别是对干部工作和知识分子工作制定了比较完备的政策，提出并阐发了相关思想和理论。

实施人才强国战略是治国历史经验的科学总结。中华民族历来有爱才、惜才的优良传统。千百年来，“国以人兴，政以才治”、“能安天下者，唯在用得贤才”等与人才有关的格言名句广为传颂。在领导革命、建设和改革过程中，我们党始终十分重视培养和用好各类人才，特别是对干部工作和知识分子工作制定了比较完备的政策，提出并阐发了相关思想和理论，毛泽东、邓小平、江泽民等党和国家领导人围绕重视人才作用、尊重知识分子、发展科学技术等问题发表了一系列重要讲话，十六大报告又提出“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的重大方针，赋予人才概念以新的时代内涵。这些都成为人才强国战略的重要思想理论来源。

上世纪最后20年，我国国民经济高速增长，体制的原因是第一位的，科技的原因是第二位的。由于目前社会主义市场经济体制的基本的，科技的原因是第二位的。由于目前社会主义市场经济体制的基本框架已经建立起来了，尽管还需要进一步深化改革，但留下的空间绝不像前一时期那么大。所以，新世纪头一二十年经济增长主要靠科技进步，主要依赖于高新技术的发展。人才是科技的载体，高新技术的发展就是靠人才及其创造。

科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。党中央、国务院高度重视我国科技事业的发展，并努力营造尊重知识，尊重人才，尊重创新的良好氛围。实施人才强国战略的根本任务是加强人才队伍建设。党政人才企业经营管理人才、专业技术人才是我国人才队伍的主体。要坚持三支队伍一起抓，着重培养造就大批适应改革开放和社会主义现代化建设的高层次人才，带动整个人才队伍建设，尽快形成一支门类齐全支队伍一起抓梯次合理、素质优良、新老衔接、充分满足经济社会发展需要的宏大人才队伍。要站在战略的高度，制定符合我国国情的高层次人才培养规划，形成各类高层次人才脱颖而出、健康成长、发挥才干的良好机制和环境。要善于利用国际国内两种人才资源，做到自主培养开发人才和引进海外人才并重，重点吸引高层次人才和紧缺人才。各级各类高技能人才和农村实用人才、青年人才、妇女人才和少数民族人才等，在党和国家事业中有着不可替代的重要作用，必须纳入总体规划，认真抓好人才队伍建设。

实施人才强国战略，是全面建设小康社会的内在要求和重要保证。“十四五”时期，必须坚持以人为本，人才先行，坚持人才资源开发与经济社会发展相协调，倍加重视人才资源开发，把人才开发纳入国民经济和社会发展总体规划，加快人才资源的整体性开发，把人口大国变为人才强国，把人力资源优势转化为产业优势，转化为现实生产力，这是当前我国经济社会发展面临的紧迫任务。

实施人才强国战略，是应对日益激烈的国际竞争，不断增强综合国力的需要。人才资源已成为国际竞争的焦点，在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。新一轮的综合国力竞争归根到底是人才的竞争。在激烈的国际人才竞争形势下，我们必须主动适应国内外形势的发展变化，加快推进人才强国战略。

实施人才强国战略，是走新型工业化道路，转变经济增长方式的需要。全面建设小康社会，必须坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化的方针，走新型工业化道路。在“十四五”时期，转变经济增长方式，就必须由主要依靠物质资本投入的粗放型增长，转到依靠科技进步，依靠人力资本，加快实施人才强国战略上来。

实施人才强国战略，是加强党的执政能力建设，构建社会主义和谐社会的需要。提高党的执政能力，构建社会主义和谐社会，关键和基础都在于人才。只有实施人才强国战略，才能使我们党始终保持旺盛的活力，不断提高创造力、凝聚力和战斗力，才能为和谐社会建设提供必要的人才保证和物质基础。

实施人才强国战略，是进一步加强人才工作，全面推进人才队伍建设的需要。“十四五”期间，经济社会发展急需的高层次、战略型领军人才严重短缺，人才队伍素质有待进一步提高；结构性矛盾比较突出。因此，必须通过全面实施人才强国战略，牢固地树立人才资源是第一资源和人才培养优先的观念，促进经济社会的新发展。

我们应积极响应党中央、国务院关于人才工作的决定，认真履行受教育义务，努力刻苦学好科学文化知识，培养创新能力和综合实践能力、终身学习能力，为成为国家需要的人才奠定坚实的基础。

实施科教兴国战略心得体会【第二篇】

党的二十大报告强调了人才是第一资源，提出了实施人才强国战略和人才引领驱动的重要性。在中国进入新时代的历史时期，人才的力量成为决定性力量，尤其是在产业、高科技和市场竞争激烈、国际政治形势复杂的情况下。习近平总书记把人才工作摆在治国理政大局的关键位置，并提出了一系列重要论述。在新时代下，党的二十大提出了人才强国战略的新目标、新实施路径和人才类型要求，需要一大批志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓的人才，能够推动强国战略。要实现人才驱动发展、人才引领创新的新格局，需要在认识上全面理解新时代对人才需求的迫切性、关键性、规模性、前沿性和多样性。同时，要加强党管人才，重点关怀人才的基本生活和研究条件，克服传统制度性中的障碍。只有从国家民族事业出发，做好人才工作，才能切实推行人才强国战略。

“科教兴国”必先“国兴科教”【第三篇】

摘要：在全面实施科教兴国战略的伟大实践中，确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位，已成为十分迫切的重大理论与实践任务，它不仅是“第一生产力理论”和“先进生产力思想”的理论必然，而且也是实施科教兴国战略的实践需要。科教兴国必先国兴科教。

关键词：科教兴国 国兴科教；科技知识分子；主体地位

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2010)10-0005-04

收稿日期：2010-02-27

作者简介：巨乃岐(1958-),男，陕西岐山人，理论研究中心主任，教授，从事科技哲学研究；王恒桓(1966-),男，安徽霍邱人，副主任，副教授，从事马克思主义哲学教学与研究；田华丽(1969-),女，河南南阳人，哲学教研室副主任，副教授，从事哲学教学与研究。

当人类的脚步接近21世纪的时候，中国现代化建设步入关键的转折时期。面对世纪转换、阶段转移、体制转轨的新形势，党中央、国务院于1995年5月召开了全国科学技术大会，正式提出了“科教兴国”的伟大战略。这是我们党与时俱进、开拓创新的重大战略决策，是中华民族在新的世纪全面实现复兴的战略决策。笔者认为，要科教兴国，必先国兴科教，科教兴国与国兴科教是同一个过程的两个方面，二者一体两面、密不可分。

一、理论前提：实施科教兴国战略必须确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位

科学技术是第一生产力，这已成为人们的共识。然而，作为第一生产力，科学技术既不是固有的，也不是孤立的，它有自己赖以存在、活动和发展的主体和条件。离开主体和条件谈科学技术，这只能是一句空话，最多也只能流于形式。道理很简单：科教发展，主体为先。无主体的发展既是不可能的，也是难以想象的。正因为这样，小平同志复出以后，不仅反复强调科学技术的第一生产力功能和属性，而且力挽狂澜，拨乱反正，为知识分子正名，彻底摒弃“臭老九”、“反动学术权威”、“资产阶级知识分子”等恶名，提出了著名的两个“第一”的思想，即“科学技术是第一生产力”和“要把‘’时的‘老九’提到第一”的思想[1]。而且，“科技第一，主体为先”。他说：“靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？”[2]基于此，他首先提出科技知识分子的基本属性问题。他说：“承认科学技术是生产力，就连带要答复一个问题：怎样看待科学研究这种脑力劳动？科学技术正在成为越来越重要的生产力，那么，从事科学技术工作的人是不是劳动者呢？”[2] 答案是肯定的。正因为这样，小平同志反复指出：实现社会主义现代化，造就“一支浩浩荡荡的工人阶级的又红又专的科学技术大军”,“是摆在我们面前的一个严重任务”[2]。“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”[1] 他又说：“知识分子的名誉要恢复”[2] 。“要把‘’时的‘老九’提到第一”,“这个问题到了着手解决的时候了”[1]。小平同志反复讲的科技知识分子，既是科学技术和教育事业的主体，也是第一生产力的主体，构成科教兴国战略的理论前提。

同志继承了第一生产力理论，进一步指出：“科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”[3] “知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的一部分，是先进生产力的开拓者，在改革开放和现代化建设中有着特殊重要的作用。”[4] 这无疑丰富了科教兴国战略的理论前提，把科技知识分子是第一生产力的主体推进到了科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体的新阶段。

在全面实施科教兴国战略的伟大实践中，科学界定科技知识分子的历史地位和阶级属性，确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位，已成为十分迫切的重大理论与实践问题，它不仅是“第一生产力理论”和先进生产力思想的理论必然，而且也是全面实施科教兴国战略和全面建设小康社会的前提和基础。科学技术是第一生产力的理论，揭示了科技知识分子的智能主体功能，是社会主义现代化建设的物质性基础。“知识分子是工人阶级一部分”的观点，揭示了科技知识分子社会角色的历史主体功能，是社会主义现代化建设的阶级性基础。“知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的一部分，是先进生产力的开拓者”的观点，则在上述两个基本观点内在联系的基础上，昭示了科技知识分子智能主体和历史主体的科学统一，社会发展的经济主体和政治主体的科学统一。由此我们完全可以说：科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体，是时代先进生产力群体的最高阶层，是工人阶级的杰出代表，是从根本上实现和保障广大人民群众根本利益的革命力量。

二、实践举措：全面实施科教兴国战略必须切实加大国兴科教的力度，全面振兴科教

1.树立并强化人才意识和主体意识，培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍。全面实施科教兴国战略，必须优先发展科技与教育。而科技与教育的发展又依赖于科教人才与主体的培养与发展。因此，树立并强化人才意识和主体意识，无疑是实施科教兴国战略的重中之重、先中之先。易言之，培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍，既是全面落实科教兴国战略的第一需要，也是落实科技知识分子主体地位的必然要求和重要内容。同志指出：在现代化建设和民族复兴的实践中，“中国人民从来没有像今天这样，对自己的知识分子提出如此广泛、如此迫切的要求。”[4] “实施科教兴国战略，关键是人才”[4] 。“加速培养优秀科技人才是一项十分紧迫的战略任务”[4] 。因此，要依靠全社会的力量，大力开发人才资源，多渠道、多样化地培养和造就人才，逐步建设一支宏大的高素质人才队伍，“要在中国理、工、农、医及交叉学科和高新技术领域中，培养和造就一支能够进入世界科学前沿的科学家队伍，一支具有技术创新能力、能够不断攻克经济建设和社会发展中各种复杂难题的工程技术专家队伍，一支学有专长并且有突出领导才能的科技管理专家队伍，组成中国现代化事业所要求的宏大的科学技术大军。”[4]

2.树立并强化两个尊重意识，关心和爱护科技知识分子，全面落实党的知识分子政策。第一，要在思想上深刻认识科技人才与科技发展的战略地位及其内在关系，认识科学技术是第一生产力、科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体。从理论上弄清楚第一生产力理论与科教兴国战略之间的关系，全面理解两个“第一”与“三个代表”思想，深刻认识和把握科技知识分子的历史主体地位和作用。第二，要在实践中全面落实党的知识分子政策，全面贯彻“双百方针”。切实改善知识分子的工作条件，创造民主、公平、宽松的学术环境，大胆使用人才，依靠和重用人才，形成尊重知识、尊重人才的社会风尚，最大限度地调动和发挥知识分子的创造性、积极性和主动性，努力使科技人才有自我实现的满足感，有贡献社会的成就感和得到社会承认与尊重的荣誉感，使其真正发挥第一生产力与先进生产力的主体作用。第三，要建立健全人才培养、使用、竞争与激励机制。切实落实按劳分配原则，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，“允许和鼓励技术等生产要素参与收益分配，形成一套有利于人才培养和使用的激励机制。”[4] “对有突出贡献的知识分子给予重奖，并形成规范化的奖励制度。”[4] 根据科技劳动的特点，适时提高科技人员的工资标准，较大幅度地提高有突出贡献的科技人才的工资待遇，通过诚实的智力劳动、公平的分配制度和制度化、规范化的科学奖励制度使知识分子先富起来，坚决杜绝体脑倒挂的不合理现象，充分调动科技人才的积极性和创造性。第四，要在舆论上大力宣传知识分子的先进事迹和突出贡献，旗帜鲜明地肯定和张扬知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位，切实提升知识分子的社会地位，确认其主体角色和价值，以充分调动和发挥他们的主体性、创造性，增进和强化社会认同意识和尊重程度。总之，落实“党的知识分子政策，归结到一点，就是要‘尊重知识，尊重人才’”[4] ,真正确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位。

3.科技知识分子要不辱使命，勇攀高峰，做第一生产力和先进生产力的合格主体。面对现代化建设的时代要求和真诚呼唤，科技知识分子要解放思想，转变角色，树立并强化主体意识，变被动为主动，变封闭为开放，变客体为主体。改革开放以来，迅速发展的现代化建设事业为知识分子全面发挥自主性、创造性，发挥主体作用、实现主体价值提供了广阔的实践空间，极大地唤醒和塑造了知识分子的主体意识。今天，在“知识奠基、发展至上”的新世纪，在科教兴国、民族复兴的新征程中，科技发展一日千里、势不可当，主导并推动着世界发展和民族进步，科技知识分子理所当然是科学技术的实践主体，是先进生产力的开拓者和排头兵，是现代化建设的旗手和骨干。为此，科技知识分子更应解放思想，实事求是，面向世界，面向未来，以主人翁的姿态积极投身于科教兴国与民族复兴的伟大实践中，投身于理论创新与实践创新的伟大建设中，孜孜不倦地探索和实践建设有中国特色社会主义的规律和理论，充分发挥主体能动性与创造性。第一，要树立并强化市场意识和面向意识。克服计划经济下脱离实际、闭门造车的旧习，走出“象牙塔”,面向现代化，“把攻克国民经济和社会发展中迫切需要解决的重大科技问题，作为主要任务。”[4] 坚持以市场为导向，努力提高科技成果的成熟程度，直接为经济建设服务。第二，要树立并强化社会批判意识、创造意识和攀登意识，“加强学习，提高自己，勇攀高峰”。科技知识分子不仅是先进生产力的开拓者，而且是具有鲜明时代意识、真诚忧患意识、强烈责任意识、紧迫使命意识和严肃批判意识的文化人。在理论创新与建设中，永远不满足现状，而是用更普遍、更博大的真理质疑和反思已有的真理，从而不断地发现真理和发展真理。知识分子在理论探索中愈是接近知识的真理，他就愈接近主体的价值和人类利益的真理。在从特殊真理到普遍真理的不倦的探索中，他们的科学精神气质、理性批判精神和主体创造能力不断锻炼升华，理性和逻辑的思考愈来愈成熟。正是在这一过程中，他们不断走向更广阔的领域、更高的真理，发现了更大的价值、更合理的价值判断。他们因此经常重新审视自己的研究活动、价值准则和社会责任，并用更合理的价值观念调整和矫正原有的价值观念和行为规范，从而更加全面更加深刻地体认和把握人类命运及科学知识的内涵。他们既专注于自己的专业，又面向自己的社会，既从事专业研究，又超越专业的界限，从事广泛的哲学思考、价值追求、社会批判和终极关怀。他们既生活在现实世界中，又生活在理想世界中。他们的社会批判意识与创造意识，总是理想人格与现实人格、道德人格与逻辑人格、批判人格与重建人格的统一，二者之间始终保持一定的张力。知识分子主体意识的批判特性与人格特点构成他们是第一生产力和先进生产力主体的深刻的精神基础和内在根据，这种主体精神和内在品质也只有在改革开放的伟大实践中才能找到实现和确证的土壤，才能得以实现和对象化。科技知识分子因此要投身改革大潮，在社会实践中复苏、校正并确证自己本有的社会良心、正义理想、道德勇气、批判精神和人格尊严。科技知识分子只有“学习，学习，再学习”、“创新，创新，再创新”,才能永攀科学高峰，驻足科技发展前沿，才能成为第一生产力和先进生产力的合格主体，才能在科教兴国的伟大实践中发挥开拓创新、带动主导的主体作用，才能实现自身的主体价值。

4.树立和强化科学意识，大力提高国民科技文化素质，实现工人、农民的知识化。树立和强化科学意识，大力提高国民科技文化素质，就要在全社会“形成学科学、用科学、爱科学、讲科学的社会风气和民族精神”[4] 。没有这样一种民族精神，科技知识分子的主体地位是确立不起来的，科教兴国的战略也是实现不了的。中国的传统文化固然不乏精华，但整体上重伦理、抑科技，求实用、轻理论，是崇德利用的道德文化。处于这种文化深层的价值观念和行为规范对科学的精神、气质、思想和方法有一种本能的漠视或无知，它源远流长，并形成一种强大的势力，处处表现出其顽固性、稳定性。可以说，建国以来，中国科技、教育、经济发展不如人意，与这种心理深层的落后观念是分不开的。因此，社会整体层面上树立和强化科学意识，关键是大力培养和牢固树立科学思想和科学精神。为此，第一，要正确认识和处理物质生产与精神生产的辩证关系。中国由于生产力落后，狠抓经济建设和物质生产无疑是正确的。但是，与此同时，切不可轻视精神生产，更不能把它们对立起来，甚至以物质生产的标准来衡量精神生产，一切向钱看，轻视甚至蔑视精神生产。事实上，已经出现了这种现象，如不及时加以纠正，其后果将是相当危险的。应该认识到，物质生产与精神生产在对象、性质、目标、标准等方面是完全不同的，不能用同一标准来衡量。同时，它们又是相互作用、互动发展的，特别是在现代，以科学技术为核心的精神生产对物质生产具有统揽主导的决定作用，精神生产先于、高于并主导和规范物质生产，这是我们这个时代的本质特征[5] 。我们长期以来重体力劳动轻脑力劳动的陈旧观念必须彻底摒弃了。第二，要正确认识并对待科学精神与人文精神的关系。科学精神与人文精神作为人类文化系统的两大坐标轴，二者相互作用，相辅相成，互动互补，缺一不可[6] 。然而，长期以来，封建传统和实用理性蒙蔽了国人的眼睛，使科学精神的深刻内涵排斥在人的认识视野之外；尚古尊圣的“克己复礼”传统、等级森严的君臣父子秩序、农耕文化的封闭本性与平均思想，均与科学精神的客观求实、批判创新、“三无”世界(科学世界无偶像、无、无顶峰)、民主宽容、公正自由、尚理爱美等内在精神格格不入、背道而驰。科学作为知识、思想、精神和追求，其基本功能是获得智慧、提升思想、锻造精神、发展理性、完善人格。科学的经验方法、理性方法和臻美方法显示了科学的实证精神、理性精神和审美精神，它们能够潜移默化地使人树立求实、尚理和爱美的思想情操[7] 。科学的求实、求真、公正、自由、宽容、尚理和爱美精神要求思想与言论自由、人人平等、客观公正、尊重他人、自尊自信、自我批评、自我完善，这就是科学所塑造的人的价值，是科学与人文完全相通、彼此互补的地方。完全可以说，科学精神与人文科学不仅血脉相通，而且心心相印、水融。可见，在中国，培养和树立科学精神不仅首当其冲而且任重道远。中国在精神层面上树立科学思想和科学精神，重点和核心是加深对科学技术的认识，全面深刻地理解科学，特别是要加速科学思想传播、科学方法普及、科学精神弘扬和科学价值理解的步伐，使科学的思想、方法和精神深入人心，促进社会文化的重建和整合，加速社会文化体系的建设 [8]。第三，广大工人和农民也要更新观念、加强学习、提高素质，向知识型劳动者转变。这是时展对工人农民的迫切要求，也是科教兴国的社会基础和重要标志。在这方面，我们有着深刻的历史教训。人们仍然记忆犹新的是，在反右扩大化、“”和“”中，由于受传统观念束缚，不是要求工人和农民用知识武装自己，向知识分子学习，向知识型劳动者转变，而是恰恰相反，强迫知识分子转型为摒弃知识的农民与工人。究其实质，这是用落后的生产力来讨伐先进的生产力。这种违背历史发展规律的思想和做法曾经给革命事业带来了严重危害，造成了重大损失，值得我们牢牢记取。面对迅猛发展的科学技术和知识经济浪潮，实现体力劳动向脑力劳动的转型，传统工人和农民向知识型工人和农民转变，是科教兴国的应有内容和必备基础，也是我们确立科技知识分子第一生产力和先进生产力主体地位的重要目的之一。

参考文献：

[1]邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993:120-275.

[2]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994:26-91.

[3].在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，200:16.

[4].论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001:35-105.

[5]巨乃岐。试论物质生产与精神生产的关系[J].河南师范大学学报，1997,(6).

[6]巨乃岐。试论科学的层次结构[J].科学技术与辩证法，2001,(1).

[7]李醒民。科学精神与科学文化研究二十年[J].自然辩证法通讯，2002,(1).

[8]巨乃岐。科技意识刍议[J].科学技术与辩证法，1997,(4).

Developing Science and Education By China before Revitalizing China by Developing Science and Education

――On the First-Productive-Force and Advanced-Productive-Force Subjective Position of Intellectuals

JU Nai-qi,WANG Heng-huan,TIAN Hua-li

(Department of Humantites and Social Sciences, Science College of PLA Information Engineering University, Zhengzhou 450001,China)

Abstract: It has been an important and urgent theoretic and practical task for China to establish the first-productive-force and advanced-productive-force subjective position of intellectuals in the great practice of completely implementing the strategy of revitalizing China by developing science and education. It’s not only a logic conclusion of The First-Productive-Force Theory and The Advanced Productive Force Thought, but also the theoretic premise of implementing the strategy of revitalizing China by developing science and education and practical foundation of constructing a total society of a fairly comfortable life. The relation between revitalizing China by developing science and education and developing science and education by China is both dialectic and unitive.

Key words: revitalizing China by developing science and education;developing science and education by China;intellectuals;the subjective position of intellectuals

实施科教兴国战略心得体会【第四篇】

为了使全体教师熟悉并掌握学段内各个年级教材知识，从整个学段的教材知识体系上分析，把握任课年级教材知识的教学要求，在教学中能够做到随时沟通知识之间的纵横联系，避免孤立地教授知识，避免教学出现知识性错误。根据x政教发{20xx}192号文件精神，特定我校教材知识训练工作实施计划，具体内容如下：

一、组织机构。

业务主管：xx。

业务小组组长：xx。

成员：xx。

二、训练内容：

本次教材知识训练的内容为九年级各学科的教材。

三、具体训练任务：

1、画出初三各单元及单元内各节课文知识结构图。

2、完成初三年级课后练习题（物理教师完成初三年级、化学教师完成初三年级课后练习题）理化生教师每学期还要完成教材中涉及的5个实验操作。

3、完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析（每周2道），本学期完成32道，下学期完成32道。

4、组织教师观看八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》、《为了霍洛维茨》、《叫我第一名》、《三傻大闹宝莱坞》、《我和我的小鬼们》、《蒙娜丽莎的微笑》、《尘封日记本》、《为生命奠基（讲座）》。每学期播放四部，全体教师要记录每部电影中对自己有启示的三句台词或叙述一个有启示的情节。并就八部电影中的一部写1篇不少于1500字的观后感。

5、已经参加xx年中小学英语、理化生、科学教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，还有完成下列两项任务：

（1）、全学年完成任教年级课程课堂教学技能设计40节，其中上册教材20节，下册教材20节，导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复。设计结果填写在学段教材教法训练专用本（课堂教学技能）上。

（2）、全学年完成任教年级教材8个单元知识内容分析，其中上册4个，下册4个，结果填写在学段教材教法训练专用本（单元课题知识）中的知识类型、教学内容安排、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。

6、已经参加xx—xx年中小学语文、数学高研班和全员班的教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，重点运用知识结构图完成下列两项任务：

（1）、积极参加省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动。围绕20xx年修订版新课标，画出两份本学科新课标知识结构图，其中一份为自选某一专题知识结构图。

（2）、应用知识结构图改进课堂教学，选取任教年级3篇课文，每篇课文分别选取一种知识结构图形式，进行课堂教学实践。最后提供3篇课堂教学设计与课堂教学效果材料（包括学生的知识结构图作品）。

四、训练形式。