名班主任工作室学员研修心得怎么写（优质5篇）

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名班主任工作室学员研修心得【第一篇】

“一名优秀的班主任，要上接天线，下接地气”，罗__书记在研修交流活动中用这句话勉励所有的班主任。

班主任工作艰辛而神圣，“上接天线”要求班主任要学习研究先进科学的教育教学理论和党的教育路线方针政策。精准把握其精髓要义，透彻理解其深刻内涵。“下接地气”要求班主任要深入学生，深入课堂，深入教研，了解学情，掌握重点，摸清实情，找出症结，总结方法。在此基础上，还要把上接天线和下接地气进行创造性的结合进行理论的。通过理论联系实际，提出破解班主任难题的对策，探索摆脱困境的路径，洞察教育演进的规律。

研修已经结束，“一名优秀的班主任，要上接天线，下接地气。”这句话我铭记于心，真庆幸生活在五星红旗下的新时候，“终身学习”不是一句空喊的口号，而是一句有资源支撑的号召。

我相信每一份辛劳都会有收获。在“上接天线，下接地气”的教书育人道路上，付出的是一份份汗水，但收获的是一份份充实的，沉甸甸的情感。

名班主任工作室学员研修心得【第二篇】

家庭教育和学校教育二者相辅相成，必不可少。这次有幸参与了高明区名市区级基础教育名班主任工作室共同体研修活动，聆听了以《班主任专业成长与家校共育的实践与探索》为主题的专题讲座，让我受益匪浅。我们的教育，不能仅仅只依靠老师，更多的还需要家长和我们一起来共同完成。家校共育的作用不可忽视。

家校共育有助于教师了解学生的家庭教育环境，更好地促进青少年的健康成长。教师要想提高学校教育的效果，还要多了解学生的家庭情况，如：家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提高教育效果。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。

名班主任工作室学员研修心得【第三篇】

一年之计在于春，春天是播种希望的季节，在这万物复苏，充满生机的日子里，非常荣幸参与了为期五天的名班主任工作室联合研修活动，这是一场班级管理文化与精神的盛宴。在此得到了各位名师引领赋能，开阔视野，学习了班级管理的艺术，提升了班级管理理论素养，明确方向，激发内驱动力，开启了提升自我专业成长的探索之路。

刘__副教授的《青少年心理营养》讲座，通过图片展示青春期孩子大脑活跃程度，让我们更清晰认识到，从科学的角度去理解和解读青春期孩子的情感与理智的矛盾，放下焦虑，不逃避、不镇压、不诱惑的“三不原则”去直面青春期的孩子，更耐心地去关爱学生，通过无条件接纳、生命中的重要他人、安全感、肯定赞美认同以及学习、认知、模范五种形式，多用爱的五种语言，通过肯定的语言，优质的时间、接受“礼物”、服务的行动，在班级里创设友好互助氛围，懂得自爱，赋予更多健康心理营养，引导他们健康成长。

从__第一中等职业学校孙__老师的《“聚焦改变”引领，建设活力班级》中，我们可以知道，教师自身的变化对不同学生有不同的感受，且会因情况或环境而改变，存在着局限性和不确定性，体现了教师个人情绪价值的重要影响性。在面对“棘手”潜能生时应注重强调未来而非探查过去，通过寻找“例外”来寻找解决问题之道，帮助学生激励内在动机，树立目标，同时作为教师要结合学情，严纪律、和关系、彩活动建设活力班级，家校合力，放眼未来，明确培养目标，描绘规划蓝图。

__中学的曹__老师结合个人成长经历向我们分享了班主任的成长与体会，从定目标、树形象、勤细干、乐持续四个方面阐述了自己的班主任成长之路，这份从容、乐观、积极向上的心态，为烦躁、迷茫、紧张焦虑的我们，指引了方向。目标是指明灯，清晰的自我认知，阳光心态，持之以恒的行为，积极的自我情绪调节，注重内外兼修，加强理论学习和研究反思，注重日常教育教学案例积累，是优秀班主任的道德素养、能力素养和专业知识的成长必备要素。

__市教研院黄__院长从课题研究概述、方法、立项申报、开题论证、研究过程以及总结阶段六大方面向我们详细讲解了如何开展课题研究。黄院长还指出，目前中小学课题研究存在的问题及要遵循的基本策略;提醒我们在课题研究方法上注意区分或慎重选择文献研究法，多采用案例研究、实验研究和行动研究等，理论结合实际，研以致用;在选题上要注重结合实际从问题出发，才能研而有用;课题研究过程中切忌形式主义，落实好研究过程，做好课题组自我管理是课题成功的关键;总结阶段要注意分析、处理、分类、归纳整理资料，有条不紊，研而有方。本次讲座让我们理解课了题研究必须运用科学方法，坚持以校为本的原则，坚持问题导向，密切联系学校、教师和学生的实际，从经验型走向研究型，做到研而有效。

__区__学校李__校长向我们分享了《提升班级管理能力，赋能教师专业成长》的主题讲座。李校从“养马不如种草”这个说法告诉我们要以长远发展的眼光，提升自我价值并积极主动，强大自己，成为更好的自己，拥有更多更好的选择。本次讲座主要从五个方面展开：开学之前-班级建设的预设能力、开学初期-班级管理的实践能力、班级稳定-班级特色的打造能力、突发事件-班主任的应急能力、积淀时期-呈现精彩教育人生，向我们展现了丰富多彩的多维度班级管理特色以及科学育人理念，并告诉我们最好的教育是点亮自己，照亮别人，更要成就自己的人生价值，体现了教育不是单向付出，而是双向奔赴，互相成就。

__市德育专干周__老师给我们分享了__市中小学名班主任工作室建设的实践路径，助力工作室成员快速成长。周老师讲解了工作室的主要任务，重点强调了班主任日月谈，如育人故事如何撰写和积累，与同事、家长、学生的沟通原则以及谈前准备，谈话有法，谈后反思的沟通方法，这些方法都是有效沟通的法宝。

__市__区__学校马__老师给我们分享了《基于班主任能力大赛的班主任专业发展》主题讲座。马老师主要从班主任能力大赛的项目，训练及注意事项，参考资料三个方面开展，以亲身参赛经历告诉我们态度比能力更重要，带我们了解什么是带班育人方略，以及如何构思撰写和反思改进，强调转变心态和思维方式的重要性，激发内驱力，以结果为导向增强执行力，找准自我定位。

__市第三中学李湘粤老师分享的是《班主任语言艺术》。李老师通过情景演绎，强调什么是有效沟通，让我们感受到了声音的魅力和力量。同时，她还强调沟通需要改变思维模式，多注意讲话的语言艺术，她认为回归教育的本质是人点亮人，人影响人。

__省名班主任杜__老师以自身多年班主任经验分享了《《善于发现，及时解决，臻于育人——做班主任的引路人》主题讲座。讲座中的科学育人理念，潜移默化的教育艺术，积极阳光的心态，家校良好沟通的技巧，充分体现了杜老师心系教育，乐观向上，善于引导和沟通，强大个人魅力的名班主任楷模形象。

郑__老师、林__老师、丛__老师和黄__副校长四位名班主任工作室主持人从班主任专业技能大赛中的带班育人方略、育人故事、情景答辩和主题班会课设计几个方面向我们倾囊相授，并殷切希望我们各位工作室成员能学有所得，学有所悟，学以致用，快速成长，从而走向更高的班主任专业技能大赛的舞台。

学海无涯苦作舟，通过这几天的学习，我看到了自己与名班主任之间的差距，明白了自己的成长更要积极向各位优秀前辈学习，高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。班主任之路，任重而道远，我们作为其中一员要做教育的有心人、心中有追求、行动有计划，纵然道阻且长，行则将至。

名班主任工作室学员研修心得【第四篇】

我非常有幸参加了此次培训，这是一场文化盛宴!这次培训充盈了我的内心，给我带来了无限的启发和思考。这场讲座内容丰富，既有专家的专题讲座，又有一线班主任的实践思考。广东省中小学名班主任王怀玉老师坚持读写结合，用任务驱动倒逼成长，将平时的实践反思及时记录，这份笔耕不辍的毅力深深打动了我。刘伟伟老师《以阅读为圆心，创建特色班级》的实践深深启发了我，原来，学科教学与班级建设可以如此巧妙地融合!阅读也是我的班级常常在做的活动，但是刘伟伟老师则巧妙地利用六大活动将其串联起来，达到更佳的育人效果，这启发了我在今后的班主任工作中，要将育人活动设计得更巧、更深、更成系列。专家的专题讲座则启发我要提高政治站位，要关注中小学德育一体化建设，并且，今后在处理班主任工作问题时，利用行为窗技术可以更高效。这次活动令我收获良多，我将且行且思，感恩前行!

名班主任工作室学员研修心得【第五篇】

什么是教育主张?黄__校长认为，主张即见解，也是自己对事物的认识、见解和做出的行为。教育主张即在教育上有自己的认识与见解。李__老师曾说：“我不敢说自己是一个思想者，但我觉得即便是小学教师也应该有自己的思想和教育主张，那么我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”教学主张是教师专业发展的一把睿智的钥匙，可以打开教育的大门。中国伟大的教育家孔子主张“学思行相结合”，教师只有坚持“学思行相结合”，才能凝练出自己的教学主张。

一、做“学习型”的教师

孔子说：“学而不已，阖棺而止。”学习是形成教学主张的第一步。作为教师要不断学习，不能固步自封。如果我们要看得更远，就必须站在巨人的肩膀上。教师学习理论知识，可以丰富自身的专业理论修养，是专业发展的沉淀与根本。理论可以指引教师教育的方向，可以更好地指导教师的教育实践。这能为教师形成自己的教育主张打下了基础。一名优秀的一线教育者，不仅要有教育情怀，还要有过硬的专业素养。大多数一线教师不缺教育情怀，但在遇到具体的学生问题时束手无策甚至错误处理。原因真是缺乏了专业理论知识和素养。在遇到学生闯祸的时候，大多数教师会选择用说教的方式教育学生。但教师引导学生发现错误，并学会如何解决问题的方法更可取。皮亚杰的认知发展理论告诉我们，小学生(7-12岁)正处于具体运算阶段，这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表现进行逻辑思维和群集运算。但还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄段的儿童应多做事实性或技能性的训练。我从两个例子来说明。

小学阶段的学生特别好动，尤其是男生。下课后，五个男生就在课室和走廊之间快速穿梭，你追我赶。他们在玩捉人游戏。从一年级开始，老师就不厌其烦地反复要求学生不允许在课室和走廊等地方追逐打闹，可还是会有学生趁老师监管不住的时候明知故犯。这五名学生被我撞个正着，于是我领着他们到办公室进行一番教育。

“你们不知道不允许在课室和走廊追逐打闹吗?”

“知道。”

“知道还追?撞破头，摔断胳膊、腿怎么办?”

沉默……

“谁带头追起来的……”

一通教育和问责后，学生低着头，灰溜溜地回到课室了。我相信这是大部分教师在遇到这类情况的通俗做法。但大家也会发现，这种追逐打闹的情况很快又会开始了。然后老师发现一次处理一次，就像莫比乌斯环一样，不断地重复着这样的情况。因为在这样的教育中，学生只是知道了不应该在课室和走廊追逐，知道在这些地方追逐打闹是不安全的。但是当他们下次又想追一追的时候，脑内的多巴胺就会催使他们为了快乐铤而走险。

再次发现学生追逐打闹，我使用不一样的方式进行教育。

“看你们满头大汗的，刚刚玩得开心吧?”

沉默……(学生以为老师要批评了)

“老师只是想知道你们内心真实的感受，我们一起聊聊好吗?”

“好。”

我重复了第一个问题，学生回答很开心。

“我要是有时间，我也想跟你们一起玩玩，尽情地追一追，跑一跑。”

“真的吗?好啊!”

“可是，我们得想想，在哪里玩才能最大限度地保证我们的安全呢?”

“在运动场。”

“在空地。”

……

“可是课间10分钟，我们跑去运动场玩也不现实，会耽误下一节课的。选择空地不错，但是我发现，有的同学会因为玩得太开心，不自觉就跑到走廊和课室里面了。这就不太安全了。怎么办?”

“我们可以制定规则，如果谁离开空地，谁就输了。”

“这是个好办法。有规定就不能乱来，也能保证我们的安全。”

……

引导式的教育让学生懂得如何去做，这不仅达到了教育的目的，也顺应了儿童的天性。所以一线教师必须要有专业理论素养作为教育的支撑。

二、做“思考型”的教师

如今的时代是一个信息爆炸的时代，只需动动手指，我们就能接收到纷繁复杂的教育思想和理念。然而面对唾手可得的资源，我们该如何甄别和为己所用?这需要智慧的力量。这力量来自哪里?来自善于思考。李镇西老师说过：“对于一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。”思考对于教师来说非常重要，不善于思考的教师，只会刻板地完成教育和教学任务。思考即是对自我教育和教学行为的反思，也是观察、学习、研究别人的教育教学实践。其实可归纳为两个层面：“行有不得，反求诸己。”和“见贤思齐，见不贤而内自省也。”

1、行有不得，反求诸己

在教育教学过程中，我们要养成写反思的习惯。有很多一线的教师并没有写反思的习惯，大多的原因是觉得平时备课、上课、改作业、辅导学生、开会、完成学校下发的任务等所花的时间非常多，已经没有多余的时间和精力专心写反思。其实每一个教师都会对自己教育教学进行反思，但这种反思大多只停留在转瞬即逝的“想”。然而这种“想”并不是真正的思考。它很快消失，会被一个又一个教育教学过程中出现的问题所覆盖，最后教师在浑浑噩噩，似反思非反思的过程中错过了一个又一个专业成长的机会。教师从不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思的过程。写反思可以让教师在不断总结经验，接受教训中成熟、成长。只停留在“想”的反思，没有联系理论，没有全面和深入的研究，没有形成系统的经验和心得，无法解决教育中的不足，无法获得专业能力的发展。所以我们要养成写反思的习惯，及时发现教育中的不足，在学习、思考、研究的过程中审视和改进自己的教育教学行为。

2、见贤思齐，见不贤而内自省也

教师除了对自己的教育教学行为做反思，也要在学习别人的过程中进行反思。学习别人优秀之处，可以促进教师的专业发展;发现别人不足之处，审视自己是否也有类似的不足，从而改之、完善获得进步。但在这个学习和反思的过程中，我们必须要有思考，不能盲目地学。在每一年的名思教研中，我们都能看到众多教育界名家为一线教师送上专业模范的课堂。在初踏入教育行业的时候，我非常热衷模仿大师们的课堂，并东施效颦般将整节课的教学设计挪用。可想而知，教学效果不尽人意。我曾陷入深深的苦恼，觉得名师的设计也不那么完美。殊不知，这一切的原因，是我仅学习而不思考，直接挪用而没有考虑学生的学情，没有考虑教师的能力素养。当然，我们也不仅仅只是听名师的课，一线教师听得最多的是身边同行的课。与名师不同，普通一线教师的课堂总会存在一些不足，但大部分的不足也是共性的问题。我曾经听过一位老师上了一节以“自由”为主题的班会课。谈到法治下的自由时，他出示了一道选择题：以下选项中，哪一项是违法行为?选项中竟然出现了“早恋”一词。我们知道“早恋”这个话题比较敏感，而且它不是简单的是非对错的话题，老师引导不当的话，会对学生的价值观产生不良的影响。而最坏的情况出现了，一个学生认为“早恋”是违法行为，而老师却告诉学生“早恋”是损害社会公德的行为。可想而知，在学生的认知中，“早恋”是不允许的，所以他才会认为“早恋”违法;而在这位老师的认知中，他并没有全面深入了解过“早恋”是属于什么行为。课后我询问了这位老师在这道选择题中使用“早恋”选项的意图，他告诉我这道选择题是从网上直接照搬下来的。教师在备课的时候参考借鉴网络上的资源也是常态，但是我们在学习的时候应该要有自己的思考，不能直接套用或不假思索地照搬照抄。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一线的教师，我们要做一名善于思考的教师。

三、做“实践型”的教师

古代教育家、思想家王守仁说：“知之真切笃实处，便是行;行之明觉精察处，便是知。”近代教育家陶行知倡导“教学做合一”的教育理念，也强调了实践的重要性。学习和思考还不够，还需要行动起来。作为一线教师，应该在学习和思考的基础上行动。教师在学习理论知识的同时，也要将其融入到实践中，把学到的知识转化为自己的经验，才能获得更深刻的理解和体验。这也是孔子所主张的“学思行相结合”的教育思想。于是，我们必须做“实践型”的教师。

做“实践型”的教师，就需要我们不能只把教育思想、理念停留在空想中，要付诸行动，让理念落地，通过不断的实践，积累教育教学经验，总结教育教学经验，形成自己的教育教学主张。作为一名教育者，我一直在思考着如何将中华优秀传统文化融入到育人当中，让中华优秀传统文化浸润学生的心灵，启发他们的智慧，点亮他们的思想。为此，我参加了许多培训活动，我把我学到的运用在教育教学中，让学生受益。效果是好的，但这样循规蹈矩下去，看到的是千篇1律的尽头，因为大家学着一样的内容，做着一样的事情，读着《三字经》，学着《论语》，在各种节日中传承中华民族的优秀文化，这些都是值得肯定和推广，但我想融入一些不一样的元素，让教育变得更加有意义，于是我陷入深深的思考。我想，作为土生土长的__南区人，我应该将__文化乃至__南区文化融入到育人中来。我努力挖掘__南区本土文化，将乡土文化与中华优秀传统文化相结合，碰撞出新的火花。我阅读了相关的文献与书籍，充实对__南区文化的了解。接着我思考用怎样的方式让学生乐于接受。一有想法，我会抓紧时机计划和实践。如：为了让学生能够了解和学习石岐话，我开展讲石岐话故事的活动，让学生在有趣的乡土故事中学习语言。为了让学生能够了解__南区传统节日习俗，我在中秋节前开展中秋节赏月活动，带着学生体验__南区中秋节传统习俗：“车灯笼”。劳动教育也能够与乡土文化相结合。为了让学生体验制作__非物质文化遗产——芦兜粽，我邀请本地的家长进课堂，带着学生包芦兜粽。实践让我的想法落地，让我的教育理念成型。我相信，在不断的实践中，也会慢慢形成我的教学主张。

学、思、行三者是互相渗透，相辅相成的关系。一线教师应该要做到“学思行相结合”，不仅要主动学习，还要善于思考，更要在学习和思考的基础上实践。教师在不断归纳、总结经验的实践中形成自己的教学主张，在专业发展的道路上不断求索，不断成长。