实习报告范文评语范例精编5篇

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实习报告评语1

多模态信息认知模式 商务英语实践教学 教学设计

1 引言

作为专门用途英语的一种，商务英语具有很强的专业性和操作性。该课程旨在训练学生在各种商务环境中运用英语进行商务交际、商务沟通、商务谈判以及贸易往来的能力，培养具有实际操作能力和富有创新精神的高等应用型人才。在商务英语教学课时安排中，实践教学往往占一半以上，这充分说明了实践教学的重要性。然而，在实际教学中，实践教学往往流于形式，效果不尽如人意。

随着现代多媒体技术的广泛使用，以系统功能语言学为主要理论基础的多模态话语分析为商务英语课堂实践教学提供了新的视角。我们将多模态信息认知教学（Multimodal Information and Cognition，MIC）的概念引入商务英语实践教学，创设仿真的国际商务场景，给予学生多模态的认知刺激，使其商务英语知识、能力与技能在实践中得到锤炼、深化，从而能更好地适应未来工作岗位的需求。

2 多模态信息认知教学模式

多模态

多模态（multimode）也指多符号（multi-semiotic），指任何由一种以上的符号编码实现意义的语篇符号资源（Barthes，1977）。从社会符号学的角度出发，一些社会符号学家如 Hodge、Kress 认为在日常交流中，单一孤立的符号是不能被完全理解的，除语言文字外，视觉、听觉、表情、动作等其他社会符号系统中也存在着意义。从严格意义上讲，现实中所有的交流都是多模态的。

我国学者顾曰国指出，模态指人类通过感官（如视觉、听觉等）与外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态。用两个以上的感官进行互动的叫多模态（顾曰国 2007：3-5）。根据张德禄（2009）的观点，多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。

多模态信息认知教学模式

多模态研究的迅速发展与科技的进步，多媒体的运用是密不可分的。与传统的黑板加粉笔的模式相比较，多模态教学充分融入了声、像、图、文等多种媒体，为学生提供了听觉、触觉、视觉等多重体验与多种感官的刺激，获得了更感性的认知。

基于模态与媒体间信息传递交流的方式以及认知心理学的理论，袁传有（2010）实践性地提出了“多模态信息认知教―学模式（Multimodal Information and Cognition，MIC）。该模式是一个由多模态感知、信息传输和认知习得构成的三位一体的教与学交互模式，它以多模态为渠道，以多媒体课堂教学为载体，以信息教学为核心，以学生的认知能力发展和深化为目标，如图1所示。

上表的“多模态”指的是通过多种媒介，把动态、静态的各种资源譬如言语、动作、表情、图片、视频等各类资源进行转换，用来传递信息。而信息传递是教学中的中心环节，学生接收多模态的感官刺激，达到对教学内容的认知、深化。这里，多模态信息认知教学模式中，师生之间表现出多维互动的特点（如图中的双向箭头所示）。

3商务英语实践教学实验与分析

商务英语实践教学实验的过程

笔者在任教院校的两个二年级的商务英语专业班级中进行了基于“多模态信息认知教学模式”的“商务英语实训课程的教学实验，该教学实验的主要内容是模拟商务英语实训模块中的商务报告写作。报告写作的题目要求如下：

1. You company exports to a number of countries around the world and is looking for a new agent for international freight. The Exporter Sales Manager has asked you to write a proposal saying which agent you recommend.

2. Read the two advertisements below，on which you have already made some notes.

3. Then，using all your handwritten notes，write your proposal for the Exporter Sales Manager.

其教学内容的设计和实施的具体步骤如表1所示。

实验教学结果分析

根据文中所述，多模态信息认知教学中，信息的传递是中心环节。笔者先将商务报告的输入信息分为语言信息、商务知识信息。在信息输入的第一阶段，笔者让学生自主分组合作，搜索有关商务报告的相关知识，课堂上检查的结果发现，大多数小组搜索的信息一般局限于商务报告写作格式等语言结构方面的信息，而对商务知识信息关注较少，因此，笔者在课堂上从商务知识信息的角度启发提问启发，并要求学生组成小组讨论，以激发学生的思考。在第二阶段，笔者让学生观看了一段15分钟左右的关于讨论商务报告的会议视频。视频中传递的信息的核心就是与会人员分析商务报告的合理性以及是否通过该报告中的建议。这里，笔者提醒学生特别关注商务报告建议的合理性（即商务知识信息），随后，学生对视频内容进行讨论，分析改视频中商务报告的建议是否成立。通过第一、第二阶段的信息输入后，学生加深并强化了其对商务英语报告写作情境的感性认知，加强了直观的理解。

在最后一阶段，学生开始根据上述的任务，进行商务报告写作，笔者对学生的习作进行修改，分析作业，笔者发现，在语言信息方面，两个班61名同学中，只有3个同学商务报告的格式错误（每部分前没有加上小标题），当然，语法方面的问题自然不可避免，在此不再重点说明。问题较为严重的是商务知识信息的不足。两个班19名同学错误地选择了FTD公司作为该公司的国际物流服务商。导致该问题的原因在于他们没有正确分析国际货运中的成本因素，做出了错误的结论。另外，几乎所有选择Globelink公司的同学都提到了选择该公司的一个原因在于其提供完整的货运单据。笔者要求学生根据老师的反馈信息对习作进行修改，经过修订，学生较好地完成了写作任务，熟悉了商务报告的格式、语言风格、学会如何论证分析、得出合理的结论与建议，达到了本次实训课的教学目的。

我们已经清楚地知道，MIC模式中的信息传递可以是多种模态的，除了语言这种重要的模态，还包括参与教学的教师、学生的手势、表情、眼神等渠道进行的信息传递。例如，课堂上，教师可通过手势来配合语言，达到有效交际的目的。师生间的配合中应有眼神的交流，以有效判断对方反应，并给对方留下积极配合的印象。总而言之，商务英语实践教学中，师生间应该体现多模态、多渠道的互动，以促进、改善教学效果。

4多模态教学设计

实现多模态的信息输入

根据认知心理学的观点，二语习得的过程即是对输入信息的感知、理解、储存和产出等认知处理加工过程。信息输入直接影响着二语学习者的学习效率，多模态转换的多元化信息输入方式有利于学生提高对所学知识的内化程度，更好地继进行消化、吸收。

商务英语实践教学中，可以利用图片、视频和声音等多模态资源创造职场化的实训教室。将商务英语实践教学内容序化和整理形成模块，如客户接待、商务会议、商务谈判、产品推广，等等，广泛收集各模块的图片、视频、课件、道具等信息资源，通过视觉、听觉、触觉的冲击，实现口语模态、听觉模态、书面模态等多种模态传递信息的消化吸收，通过不同模态的转换和互补，使学生接受到多元的信息输入，将图片、文字、视频、声音等模态进行感知、理解、编码、存储，把输入转变为吸收。这种有序循环、互相补充的多模态信息输入为学生进行下一步的信息输出奠定了坚实的基础。

创设多模态的信息输出

笔者在商务英语实践教学中常利用图片、声音、视频、道具等多模态资源设置多种立体化的情境任务，确保在语言输出的学习任务设计上做到既贴近实际工作又具有一定的趣味性及挑战性。学生通常需要根据教师的提示，在课前进行自主学习、课堂认真练习、课后勤于复习的过程中关注各种模态传递的各类别的信息，从而对交际情境产生更为立体的认识。例如，在产品推广模块，教师可以要求学生分组写作，利用文字、图片、视频等模态资源设计产品广告，同时设计包括公司名称及产品广告语、宣传单的策划等，然后利用准备好的模态资源协助语言模态资源，不同组之间参与课堂竞标，提高商务英语实践课堂的趣味性与挑战性。

学生的学习过程主要是信息输入和输出的连续互动过程，输入促进输出，而输出促进输入，实现对输入的反馈和检验，达到认知的不断深化，多模态信息认知通过连续不断的信息输入与输出的循环过程，使商务英语学习者的语言、技能和认知能力不断得到提升。

构建多模态的教学评估

鉴于商务英语课程具有专业性和操作性强的特点，其考核形式只采用纸质试卷的“一锤定音”是很难反映出学生的商务综合素质和语言水平的。因此，运用多模态的考核标准，重视学生语言运用能力和商务技能的考查至关重要。在该模式下，教师评估学生将突破传统教学评估中“期末考试+平时成绩”的单一评估方式，取而代之的是多模态综合性评价的新模式，这将解决如何更有效地评估学习效果的问题。考核形式增加包括学生自评、小组成员互评、课堂展示、课堂参与度、平时作业和实践成绩等在教学评估中的比例。促使学生注重平时成绩，进而促进学生对平时课堂或课后小组活动与个人作业的参与度与积极性。

通过多种模态资源的协作和互补，考评方式从综合角度更科学地考核学生掌握商务技能及语言运用的水平，增强学生的就业能力。

5 结论

在商务英语实践教学中，引进多模态信息认知教学模式，运用多种模态，能够有效地把商务知识和语言应用能力融为一体。通过调动各种模态，实践教学变得既贴近实际工作又具有一定的趣味性及挑战性，调动了学生学习的积极性，树立了学习的自信心，有利于实现高效课程的目的。在笔者不断尝试摸索的过程中，也注意到多模态使用的几个问题，如多种模态的信息要合理利用，要避免图片、声音、视频等过于频繁而导致学生注意力分散。此外，教师课前需要精心设计实践教学环节，设计的信息输入与模态要关联，学习任务要便于操控，这对教师自身的素质、能力也提出了更高的要求。

参考文献：

[1]Barthes，R. ImageMusicText[M]. London： Fontana，1977.

[2]Royce，T. Multimodality in the TESOL Classroom： Exploring Visual-Verbal Synergy [J].TESOL QUARTERLY，2002，（36）：191-206.

[3]Stein P. Pethinking Resources in the ESL Classroom[J].TESOL QUARTERLY，2000，（2）：333-336.

[4]顾曰国。多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007，（4）：3 -12.

实习报告评语2

关键词：高职；会计；顶岗实习；管理模式

本文是河北省高等教育学会课题《高职院校会计专业学生顶岗实习的研究》（课题编号：GJXHZ2013-313）的阶段性成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2014年3月13日

一、顶岗实习的重要性和原则

顶岗，顾名思义，就是在生产、经营一线的诸多岗位从事生产性劳动。高职院校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。通过顶岗实习，可以让学生们转变观念，从大学生活、学习中转换到现实社会，了解社会，知道自己存在哪些不足；通过实习，可以增强岗位意识。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业地去做，只有这样，才能磨炼和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职学生的基本要求。通过实习，可以强化专业技能，增强见识和工作经验。实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。

学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则，结合企业需求和专业人才培养目标的实现，将二者有机结合起来。使学生能把学校的知识和技能结合并学习致用。

二、会计专业学生顶岗实习现状

（一）实习单位分散化。会计专业由于其工作岗位的特殊性，每个单位不可能同时容纳多人进行实习，而会计专业的学生数量又比较大，导致学生的实习单位较多，比较分散。

（二）实习岗位多样化。会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。

（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。

三、会计专业顶岗实习管理模式

近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。

（一）实习前动员

1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。

2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。

3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。

（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。

1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。

（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。

（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。

（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。

2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。

3、学生自我管理。学生本人作为顶岗实习的主体，应对自己的行为负责，要学会自我管理。必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。经常保持与学校的联系，按要求汇报实习情况；经常关注网上公布的与毕业生有关的信息。

实习报告评语3

关键词：校园周边：企业群；市场营销：单元教学实习

市场营销学是一门实践性非常强的应用科学，是研究企业在市场竞争中求生存谋发展的学问。加强市场营销学的实践性教学，增强学生解决实际问题的能力，对提高学生素质和质量，具有十分重要的意义。

一、开展实践性教学，提高市场营销学教学效果

在培正学院，它既是市场营销专业、汽车营销专业、连锁经营与管理专业的必修课，又是其他各专业的选修课。为了提高教学质量，更好地培养学生解决实际问题的能力，市场营销教研室的全体教师进行了多方面的探索。

首先，将市场营销的课堂教学分为10个教学单元(1)市场营销概论(2)市场营销环境；(3)购买行为：(4)目标市场与市场定位战略(5)产品策略；(6)价格策略(7)分销策略=(8)促销策略：(9)服务营销：(10)企业营销组织与计划。这样以单元为单位进行教学，能使学生更系统地掌握市场营销知识，便于理解和记忆。其次，有计划地改进教学方法，尤其加强案例教学，增加课堂讨论，进―步激发学生的学习热情。

通过以上的努力，市场营销学的教学效果有了很大的提高，但是要全面提高学生解决实际问题的能力，还必须加强实践性教学。第(2)至(8)单元教学分别结束后，马上进行教学实习，会提高学生对课程内容的深入理解，并能运用该单元知识解决相应的实际问题。当全部单元实习完成后，学生不仅掌握了市场营销的原理和方法，而且提高了解决实际问题的能力。

市场系的实习基地离学院比较远，规模有限，只接受毕业生实习，不可能接纳800人作单元教学实习。因此，单元教学实习不能在实习基地进行，必须另辟途径。

二、校园周边企业群是进行单元教学实习的得天独厚的场所

培正学院校园周边陆续出现了80多家为学生生活服务的小型服务性企业，包括小型超市、小型日用品店、书店、饭店、快餐店、钟表眼镜店、美容美发店，水果蔬菜店、文化用品店、电脑维修部、服装店、药店等。这诸多，小店，规模不大，都以我院学生为服务对象。

这些小型服务性企业，一切营销行为与培正学院的活动密切相关。每当新生入学，他们便张彩挂幅欢迎每逢寒暑假，他们也纷纷闭店每学期开学的前几天，他们整修门厅，大量进货，学生一到校，便开店营业；可以说，这些小店已成为培正学院学生提供的日常用品和生活服务不可缺少的一部分。学生课余饭后常来光顾这些小店，因而对这些小企业的经理乃至工作人员都非常熟悉。

为了解决单元教学的实习问题，我们对校园周边企业群的所有企业进行了全面调查，发现这些小企业是得天独厚的进行营销环境、购买行为、市场定位、产品策略、定价策略、分销策略、促销策略、服务营销等八个教学单元进行实习的好场所。学生通过在这里的实习，可以在实践中理解市场营销学的原理，从实际感受中形象地认识市场营销方法，再通过撰写实习报告，将自己的收获进行系统化的表达，既有利于提高学习效果，还可以提高用市场营销知识解决实际问题的能力。

三、利用校园周边企业群进行单元教学的优势

1.利用校园周边企业群，可进行前述2-8单元的教学实践，而实习地点处于校门口培正大道两侧，实习可利用课余时间进行，这样会使每个教学单元的课堂教学结束后，及时进行实习，保证实习与教学内容紧密配合。

2.学生是企业群的顾客，因此到这些企业实习，不会引起企业的反感，由于身临其境，情景逼真，实习效果好。例如：学生到怡苑餐厅，边用餐边体验整体产品的内涵，服务的作用等，这种身临其境的实习，实习效果很好。

3.学生利用课余时间，带着教师布置的实习课题，分散去各店观察实习，一个问题可到几个店观察、比较实习所得，这样会使认识更深刻。

4.由于学生带着明确的问题，到自己非常熟悉的企业、小店去实习，往往不需要教师现场指导，可解决师资不足的困难。

5.节省学校实习经费的支出。

上述这些优势是十分重要的，如果这种实习进行得好，会将校园周边企业群成为不可多得的教学资源。

四、认真组织，正确指导，保证实习顺利进行

1.做好思想动员工作

当学生得知到校园周边企业实习，普遍都产生一种怀疑情绪，认为只有到大企业实习，才能学到营销实践知识，而校园周边企业群，都是一些小企业，在这里实习，很难学到营销知识。针对这一情况，教师要认真做好实习动员，向学生讲清楚小企业在经营中，也积累了许多课堂上没有讲授的营销知识。同时还要讲清楚，我系的实习基地，不能按我们的教学单元进度来实习，而且实习基地都是大型企业，他们的营销任务很繁重，去实习的学生也只是观察体验，实习基地企业也不让实习的学生在具体的岗位上工作。从这个角度上讲，在校园周边小企业实习与到大企业实习，效果是一样的。由于学生对这些小企业熟悉，小企业也比较重视我们的学生，双方相互了解，如果组织得好，会比在实习基地取得更好的效果。

2.明确实习内容和要求

每个单元教学结束后，即开始实习。实习开始之前，任课老师必须讲清实习的目的、任务和需要解决的问题，并指定2-3个实习企业，同时将企业的经营范围向学生作介绍，让学生根据自己的实际情况选择一个企业实习，并按规定写出实习报告。例如：在进行市场营销环境实习时，让学生在培中商店、恒生商店、步步高购物中心三个店任选其一，重点是了解微观环境，尤其对竞争环境作更深入地分析，这样在实习地点上安排灵活，重点明确清楚，有利于激发实习积极性。

3.规定实习时间，撰写实习报告

每个教学单元的课堂教学结束后，要进行一次实习，实习要求在一周内，由学生任选时间完成，并按统一的格式写出实习报告。

4.制定激励措施

为了调动学生实习的积极性，提高实习质量，规定实习成绩占该门课程总分的20％。每次报告，教师要写评语，并对报告打分，每一次报告，最高5分，不交者0分，报告按规定时间一次交齐，不许补交。

5.认真总结讲评

每次单元教学实习结束后，利用课堂时间进行小结，指出优缺点和需要改正的问题。

单元教学实习的实践证明，学生对这种实习是感兴趣的，参加实习的积极性很高，实习报告也写的认真，一些

同学还将实习报告用计算机打印，并为报告设计精美的封面。通过实习，加深了对市场营销学相关知识的理解，在一定程度上提高了解决实际问题的能力。

有一位同学，在对学院第一饭堂和第三饭堂进行全面的调查后，发现第一饭堂的老板对员工的管理比较宽松，工资也较高，但对学生不够热心，饭菜质量不如第三饭堂；第三饭堂老板对学生比较关心，经常在学生用餐时了解学生反映，对自己的员工要求也比较严，员工的工资比第一饭堂低一些。而学生普遍对第三饭堂的饭菜质量和服务比较满意，学院对各个饭堂进行检查，第三饭堂的名次总排在第一饭堂之前。这位学生通过实际调查和对比分析，在实习报告谈了自己对顾客让渡价值的体会，既形象生动，理解也比较深刻。

还有一位同学，利用实习机会，对培中商店和恒生商店进行了比较分析：培中商店宽敞明亮，购物条件较好，但经营者对人缺乏热情：恒生商店低矮黑暗，购物条件差，但经营者对人热情，每当师生们光顾，能主动打招呼，在购物过程中，也为师生们着想。在一天的19：00至20：40这个时间段中，这位学生对两个经营商品几乎相同的商店进行观察，发现到恒生商店购物的人是到培中商店购物人的1-6倍，到恒生商店的人几乎都买东西；到培中商店的人，有不少只是闲逛，不买东西，逛过之后再去恒生商店买东西。他由此得出结论：对于经营日常用品小店，经营者素质比购物环境更重要。

五、进一步搞好实习需要解决的问题

为了使单元教学实习规范化，进一步提高实习质量，提高学生解决实际问题的能力，需要很好地解决下述几个问题：

1.关于“实习地点”的建设问题

单元教学实习证明，学生对这种实习是感兴趣的，参加实习的积极性很高，认真写实习报告，加深了对市场营销学相关知识的理解，在一定程度上也提高了解决实际问题的能力。如果在实习期间，有教师在现场指导，或者能向经营者直接发问，经营者回答学生提出的问题，这样会使实习的效果更好。但这需要解决一个问题，就是公开去小店实习。现在的做法是，学生利用课余时间分散去小店，老师不露面，各店主都不知道学生在观察实习。如果老师去现场指导，或者让店主回答学生问题，公开了学生的实习身份，小店是否会同意？这需要有关职能部门与小店协调解决。

2.要考虑教师指导实习的工作量

根据目前情况，市场营销学任课老师指导单元教学实习时，还要批改实习报告。一个教学班约有60人，一个任课教师指导3个班，约180人，180分实习报告，阅读、写评语、给分需要9个小时，负担很重，长期坚持这种实习，应考虑对指导教师给相应的工作量。

3.编写实习教材

为了使实习内容规范，保证实习效果，应组织人力编写广东培正学院市场营销学单元教学实习教材。

4.制定学生实习守则

根据实习需要，编写学生实习守则，规范学生的实习行为。对不参加实习，抄袭实习报告的学生，给予相应的教育。因为全院各专业都要进行各种不同形式的实习，建议学院组织人力编写各专业普遍适用的《广东培正学院学生实习守则》，供全院实习使用。

通过利用校园周边企业群进行市场营销学实践教学的教学实践，教学效果是明显的。我们将总结经验，完善这种教学模式，为培养应用型大学生探讨出适合我国教育的一种新方法。

实习报告评语4

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3.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用的实验过程

我将本次实验做了如下计划安排：

第一阶段研究通过网络学习培养学生的学习兴趣、自主学习能力和合作精神。著名心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。”丰富多彩的内容和强烈的互动性，极大地提高了学生的学习兴趣，从而提升了学生的学习效率。

第二阶段通过学生自主测试给学生一个阶段性评价，激励他们继续学习，同时完善该教学模式的评价体系。在这一阶段，我除了要为学生精心设计、提供阅读资源外，更试图扮好引导者、助学者和管理者的角色，对学生进行必要的学习策略指导和帮助。通过建立答疑系统、参与学生的讨论、提供阅读学习策略知识、对学习成果进行总结和反思等方法，促进学生充分发挥其主动性、积极性和创造性，最终达到帮助学生学有所得的目的。

4.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用实验结果展示

（1）组织测试

在这一个学期的实验期，我共组织了四次测试，分别为第1周，第5周，第10周，第15周。考核的方法为阅读测试。经过十五周的实验，两个组的英语阅读能力都有了一定的提高。但从测试成绩差距看，网络组这一学期的进步比对照组要明显很多。由此可见，网络英语对提高学生阅读能力具有重要的实践意义。

（2）问卷分析

根据回收的45份“学生学习态度调查”的有效问卷，80%的学生觉得自己在学习的过程中感到快乐；96%的学生喜欢这种网络环境下的自主学习；%的学生认为这种教学模式有利于提高学习英语的自信心。由此可见，学生对网络阅读课的英语教学模式表示了极大的认同。

5.网络阅读课在英语课堂教学中应用的反思

网络环境下的教学绝对不能简单地等同于纯网络化的学习，既要克服传统“填鸭式”以“教”为主的模式束缚，又要看到它能在短暂的时间内大面积地增加知识量的优点；既要完成正确引导基于网络环境下的以“学”为主的方法，发挥学生潜质，又要看到缺乏教师的“主导”的弊病所在，杜绝“放羊”现象的出现。

这次教学研究给我最大的启示是学生蕴藏着巨大学习潜能，只要教师的教学模式设计合理，不但在规定的学时可以实现教学目标，使学生更快更好地掌握知识，而且可以培养学生自主学习的能力和信息素养，使其在今后的学习中受益。同时，对于中职学生来说，他们英语基础差、学习没信心，在刚接触网络阅读英语教学时不能完全通过网络进行自主学习，在学习过程中会出现一些知识难点。此时，一方面教师要循循善诱，尽量降低学生学习的焦虑感。另一方面在学习方法上引导学生，为学生创造轻松的学习环境，让学生轻松自信地学习，还要让学生明白学习是一项艰苦的劳动，让学生在劳动中感受到收获的快乐。

参考文献：

[1]Beane，J. Curriculum BIntegration：Designing the Core of Domestic Education[M].Teachers College Press，Culumbia University，1977.

[2]章兼中。外语教育学[M].浙江教育出版社，

实习报告评语5

1 该生待人诚恳，作风朴实，生产实习鉴定评语。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

2 该生工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。xxx同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。

3 该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

4 该生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难，实习鉴定评语《生产实习鉴定评语》.

5 该生踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

**同学在实习时期，十分出色的完成了教诲实习方面的任务。详细展现有以下几点：首先，思想上对教学实习任务十分重视，认识到位。从末尾实习第一天起就全身心参与到任务当中去，顺利地完成了从先生到教师的角色转换。其次，谦虚好学，肯于探讨，关于指导教师的意见谦虚吸收，听课积极仔细。愈加难得的是**同学乐于深化到先生当中，与先生交同伴，以亲身阅历向先生教授学习经历，资助先生处理学习当中遇到的难题，真正做到了先生的良师益友。另外，**同学仔细学习教材、教法，备课当中不故步自封，勇于创新，英勇尝试探求实验的教学形式，并在授课当中展示了较强的操纵课堂的才能和优秀的教员根底功素养。总而言之，经历这次教学实习任务，信任**同学已然具有了做为一名教员的根底素质，使得我们完好能够期盼，在不久的未来，他肯定会成为一名优秀的教员。

xxx同学在联想实习一年时期，不断在仓储处综合效劳组任务，紧要从事物料吸收与发放任务。xx同学在任务时期一向积极自觉，仔细学习业务知识在很短的时刻里就控制了任务的要点与技术，并把他们合理的运用在任务中，并能自觉向老员工学习补充本身的不够，在其担任的iqc物料交接业务任务中作到了严厉、仔细、高效失掉了部门的好评。吴海园同学圆满完成了实习义务。

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