课题结题申请报告范例【精选4篇】

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课题结题申请报告【第一篇】

一、解决思想认识

就当前来看，许多学校申报课题的动机不纯，有的是为了学校能达到某种等级需要课题装潢门面，有的是为了教师能参评名师骨干需要课题加重砝码，有的是为了集体能通过某项考核需要课题作为条件。凡此种种，都是为了课题而课题，正因为思想认识的偏差，所以导致课题研究被部分学校与教师当作了绳头小利、雕虫小技，除了专门用于评奖便别无他用。其实，作为课题研究者，只有真正认识到课题研究对学校发展、对自身进步有积极作用，才会主动、认真地投身于课题研究之中，积极思考课题研究中的一个个问题，努力攻克课题研究中的一道道难关，即使课题最后没能按期圆满完成，也能对学校工作与自身业务多少会有所促进与提高。假如思想认识不到位，那么就会觉得课题研究是份额外的工作负担，就会在课题研究中采取逃避与应付的策略，而不会将学校的课题研究与自身的教学实际紧密结合起来。因此，对于课题研究必须认识到位。课题研究至少有以下三大意义：一是能让教师有一个发展的载体与平台，促进教师的专业成长。许多名师都是凭借教育科研而成名成家，虽然他们所开展的教育科研、课题研究有些是在不知不觉中进行的，也不一定经过课题的正式立项，但他们最后成果的取得都是有赖于课题研究的。二是能让学校工作规范化、特色化，某些学校被评上特色学校、某项工作被评为特色项目、某个主题形成了校本课程，无一例外都是依托于课题研究使之规范化、系统化、特色化的。三是能让学生的素质有较好的发展，特别是幼儿园与小学，如果没有课题研究，幼儿园与小学的素质教育就不可能有如今这样的局面，如果没有课题研究，小学就会像部分初中学校那样陷入应试教育的怪圈。

二、加强前期论证

许多课题不但是申报时没有经过充分的论证，就是立项之后也没有组织课题组的成员进行相关问题的讨论，对课题的研究目标、研究内容、研究假设、研究思路，即使是课题组组长自身也稀里糊涂，更不要说其他的一般成员了，既然连研究目标、研究内容都不清楚、不统一，那么又如何有效地开展课题研究呢？事实上，在申报课题时，光是课题的选题就需要反复的论证，因为选题的好坏与课题研究目标的制定、课题研究内容的确定密切相关，直接关系到课题研究的成败，也正由于此，大凡课题研究都需要申报论证或开题论证。作为基层学校在选题时务必注意以下三点：一是应明确研究目标，如《以新闻“课”为平台，优化学生学习方式的实践》，研究的行为较小，而以期达成的目标偏大，正像一根小铁棒撬不起一块大岩石。也就是说，课题研究内容与研究目标之间要对称、一致。二是应注重实践研究，如《小学生体育学习动力研究》，根据题目这是一个理论研究、基础研究的课题，其研究的主体应该是大学教授与科研机构，而基层学校一线教师应该着眼于实践研究、应用研究，因此题目拟改为《激发小学生体育学习动力的实践》。三是应遵循科学规律，如《以“竹文化”为载体开展农村小学思想道德教育的研究与实践》，根据该课题的思路，是希望通过竹精神以培育学生谦谦君子的风度，通过竹实践以培养学生爱家乡的责任感，通过竹课程以培养学生正当的兴趣、创新的精神，因此该课题宜改为《“以竹养德”教育的实践与研究》。

三、明确课题分工

许多课题往往是学校里请个会动笔的老师写个申请报告，立项之后偶尔开展几次相关的活动，然后东抄西拼编造出一份结题报告送交参评，虽然后来通过各个方面的努力也得了什么奖的，但这种粗制滥造、闭门造车的所谓研究，不但败坏了课题研究科学严谨的名声，而且也误导了部分教师的研究行为。真正的课题研究，应该根据研究的内容及其工作的性质，做到分工明确、各司其责、全员参与、齐心协力，组长应该是真正意义上的课题方案策划者、课题研究调控者，而不是徒有虚名，坐享其成。那么课题组的成员该怎样来分工呢？一是根据课题的研究项目来分工。有些大课题有多个研究项目，在总课题下分设若干个子课题，那么每个子课题就必须由相应的成员来承担，这些成员可以根据实际的需要组建子课题研究小组，根据子课题的相关研究内容与研究环节再次进行任务上的细分。二是根据课题的研究内容来分工。一般的课题，都有若干方面研究的内容，每一方面都是一个研究的领域，这些领域就应该由相应的成员去研究。如果某课题，课题组的成员较多，而需要研究的内容较少，那么可以由两个乃至更多的人共同研究一个领域，但也最好是根据该领域的研究需要，再细分若干研究点，千万不要任务不明一哄齐上。三是根据课题的研究环节来分工。大凡一个课题，其在研究中总要涉及课题的整体设计、培训组织、实施监控、文献查找、资料收集、问卷设计、经费筹措、数据汇综、报告形成等环节。每一个环节都必须根据课题组成员的地位、特长进行相应的落实。

四、强化过程管理

剖析某些立项课题研究失败的原因，其中比较突出的问题就是缺乏过程管理。作为组长没有能够按照课题研究方案预设的思路与步骤，循序渐进地指导和组织广大组员开展脚踏实地的研究，或者没有能够根据课题假设中遇到的困难及时调整实施计划，或者只是根据课题的粗浅设想开展一些相关的实践活动，而没有进行必要的理论方面的研究，包括事先没有分析国内国外同类课题的研究状况，没有及时对各阶段的研究进行小结。到了结题的时候只有一些零星的活动记录与活动图片，而无法汇总每个组员各自的研究成果，自然也就形不成内容充实思路清淅的终结报告。为了保证课题管理的到位，一是必须认真制定具体的实施方案，明确各项工作的责任人员、实施内容、完成时间等，起码应该编定一张课题研究的进度表。二是必须及时召开中期的自查会议，小结一个阶段的实施工作，并根据工作实际拟定调整方案，同时，通过中期的自查，进一步梳理思路、加深研究，为最后顺利结题奠定基础。三是必须全面积累相关的附件资料，与课题相关的各类制度措施、方案计划、过程记录、媒体报道、荣誉奖状、论文案例等等，都应加以及时的收集并归类。

五、撰写结题报告

当前各校课题的结题报告，多数是请本校教师中的写作高手，也有请高校的大学教授来操刀执笔，而且由于执笔者较少或从没参与过该课题的研究，因此写成的结题报告往往或者是事实拼凑、缺乏思路，或者是理论堆砌、缺乏事实。那么这种情况如何避免？课题组的组长应真正承担起组长的职责，必须提供课题结题报告的思路与框架，如果组长自己不能提供的，那么也应组织全体组员进行讨论研究，这既是让大家献计献策、提高研究水平的需要，也是对课题的最后梳理总结、提炼课题成果的需要。在大家充分讨论共同研究的基础上，方可由执笔人谋篇布局、选材组材，拟出比较详细的写作提纲，再由课题组的主要成员、教科研界的业内人士过目。切不可报告已经定稿木已成舟了，再去征求本校教科室、县市教科所的人员的修改意见。另外，一个课题一般都有几个课题组成员，这些成员在组建课题组时应该有明确的分工，即使没有明确的分工与研究的任务，那么在撰写总的结题报告的时候，也应该就结题报告的书写作些分工，根据列好的结题报告的提纲，把各块内容分解给各位成员。这样不但可以减轻执笔人的撰写压力，更重要的是让大家在共同参与中有所提高。其实，规范的课题结题报告应该是组员研究成果的汇总、集体智慧的结晶。

六、课题附件处理

课题的附件是课题的有机组成部分，通常情况下附件的页数往往要超过主报告，那么附件究竟有什么作用呢？附件的作用一是在于证明课题实施的过程，因此凡是能够证明课题研究的有关方案、制度、安排等的材料都可以作为附件；二是在于彰显课题研究的成效，如新闻媒体的报道、课题相关的论文、各类的荣誉奖励、专家的认定意见等等。一般地说，课题的附件不要超过十类，如活动的图片、活动的报道可各为一类。有些荣誉、图片要选最重要、最典型的，并且在印刷时尽量缩小合并，这些证明性的物件不在形状的大小，只要让人了解一下就行。从以往各地所送交参评的课题来看，附件中有关本课题的正式发表的研究论文比较欠缺，这也反映了课题研究的理论含量不高，多数的课题仅仅是重大活动的总结或专项工作的提炼。

课题结题申请报告【第二篇】

第二条知识产权软科学研究计划项目管理，遵循职责明确、管理规范、公开公正、简明高效的原则。

第三条知识产权软科学研究计划项目管理主要包括申报、立项、实施、检查、结题、成果应用、奖惩等环节。

第四条知识产权软科学研究计划项目包括重点项目、一般项目、自选项目三类。

重点项目主要是对广东省知识产权战略纲要实施的重大理论和实际问题、影响本省知识产权事业发展全局的难点热点问题的研究，以及由省知识产权局确定的其他问题的研究。

一般项目主要是对广东省知识产权创造、管理、保护、运用、服务、宣传教育等具体问题的研究，以及由省知识产权局确定的其他问题的研究。

自选项目是除重点项目和一般项目以外的其他知识产权问题的研究。

第五条省知识产权局负责知识产权软科学研究计划项目的管理，具体工作由软科学研究计划项目归口管理处室承担。

第六条省知识产权局建立知识产权软科学研究计划项目评审专家库。专家库由从事知识产权教学、研究、管理、工作实务的专家组成，专家参与具体项目的立项和结题评审等工作。

第二章项目申报与立项

第七条知识产权软科学研究计划项目的申报立项工作采用申请审定或招投标的方式，具体项目采用的方式由省知识产权局确定。

第九条项目立项的评价指标主要包括必要性、创新性、科学性、前瞻性、时效性、可行性、效益性、课题负责人学术水平、协调能力、经费预算的合理性、项目承担单位能力、申请报告撰写质量等。

第十条项目申报立项程序如下：

（一）省知识产权局根据本省知识产权事业发展需要，结合国家和本省重大决策，确定年度知识产权软科学研究计划项目的选题方向和重点，项目申报指南或招标通知。

（三）省知识产权局组织成立专家评审委员会，依照本办法第九条对申报或投标的项目进行评审。

（四）省知识产权局根据专家评审结果，审定立项或中标项目，并下发立项或中标通知。

第三章项目实施与管理

第十二条项目承担单位应严格履行合同，确保研究任务的正常实施。

第十三条项目研究的时间跨度原则上为一年，研究起止时间以合同约定为准。

第十七条省知识产权局适时检查具体项目的进展情况，并对项目实施过程中出现的问题及时进行处理。

第四章经费管理与使用

第十八条省知识产权局对所立项目提供项目经费，对于有特殊意义的重点项目，省知识产权局可以给予重点经费支持。

第十九条项目经费应当实行专项管理，专款专用。项目承担单位应认真编制项目经费预算，合理安排开支，保证完成项目的实际需要。

第二十条项目经费的使用范围主要包括调查研究费、资料费、翻译费、会议费、印刷费、管理费和直接为项目研究服务的其他费用。

第二十一条鼓励各地级以上市知识产权局设立知识产权软科学研究经费，支持本地区知识产权软科学研究，或对省级知识产权软科学研究项目提供配套经费支持。

第五章项目结题与应用

第二十二条省知识产权软科学研究项目结题采取总结、评审两种方式，具体项目的结题方式由省知识产权局根据项目内容确定。结题所需经费从项目经费中开支或由项目承担单位负责解决。

第二十四条申请结题的项目应符合以下条件：

（一）已完成合同约定的研究任务；

（二）项目承担单位或人员对结题申请书内容无异议；

（三）项目内容无知识产权等权属纠纷；

（四）项目经费使用符合规定；

（五）申请材料完整。

第二十五条项目结题程序如下：

（二）省知识产权局确定项目结题方式，依照本办法第二十三条进行结题。

（三）总结或评审结题未能通过的，允许项目研究人员在三个月内对成果进行修改并重新申请结题。

第二十六条研究项目形成的知识产权归属，由项目合同约定。

第二十七条项目在申报成果、参加评奖活动或公开发表时均应在显著位置标示“广东省知识产权局软科学研究计划项目”。

第二十八条项目成果中涉及重大保密事项、数据的，要注明密级。

第二十九条项目成果提出的决策方案、政策建议以及重大项目的论证结果，凡对广东省经济、科技、社会发展具有重要决策参考价值的，由本省知识产权局会同项目完成单位共同推广应用，或建议其他单位推广应用。

第六章项目绩效与责任

第三十条省知识产权局对项目实施绩效突出、取得重大进展或突出成果的单位或个人，予以表彰或奖励；对于因管理不善等原因造成项目中止或未按合同执行的单位和个人提出批评，并按本办法有关规定处理。

第三十一条省知识产权局对项目实行信用记录管理制度，记录项目承担单位和项目负责人按期结题情况及研究成果质量。对于信用记录良好的项目承担单位和项目负责人，同等条件下将在项目申报、立项等方面给予优先考虑。

第三十三条有下列情形之一的，省知识产权局可以撤销项目：

（一）研究成果含有反对宪法确定的基本原则的内容；

（二）剽窃他人成果；

（三）研究成果学术质量低劣；

（四）在合同规定的研究时限结束后两个月内仍未提出结题申请并没有说明正当理由的；

（五）第一次结题未能通过，经修改后重新结题仍未能通过；

（六）与审定立项的内容严重不符；

（七）逾期不提交延期申请，或延期到期仍不能完成；

（八）省知识产权局认为应当撤销项目的其他情形。

课题结题申请报告范文【第三篇】

1905年，基于产业政策的需要，意识到有必要设立积极保护和奖励本国小发明的制度，日本借鉴德国的实用新型法，制定了实用新型法，采取实质审查制度。

日本的实用新型制度经历了1921年、1959年、1970年、1993年、2004年五次修改。其中，以1993年的修改变化最大，1993年日本实用新型制度由实质审查制度，改为形式审查制度，采用无审查／事后评价型新实用新型制度。并且对实用新型保护期进行了调整，1993年前日本实用新型的权利存续期间为10年：修改后，将实用新型的权利存续期间缩短为申请日起6年。1993年的实用新型法修改后，实用新型的申请量骤减，到2002年仅有8000多件申请。因此，日本出现了废止实用新型制度的呼声。2003年，日本知识产权战略本部制定了《知识财产的创造、保护及其有效利用相关的推进计划》。基于该计划，日本专利制度小委员会实用新型工作组提出了《提高实用新型制度魅力》的报告书。根据该报告书，2004年，日本对其实用新型制度进行了第五次修改，并在2005年4月1日实施，即现行的实用新型制度。

实用新型保护客体

根据日本实用新型法第1条和第2条的规定可以推导出，日本实用新型保护客体为：“利用自然法则对产品的形状、结构或者两者结合作出的技术思想的创作”。用我们通俗的说法就是，只保护产品而不保护方法。而且保护的产品还应当是第三人从外部能判断其形状、构造或两者的结合的产品。

日本实用新型制度将用途、方法以及没有确定形状的物品排除之外。制造方法的设计，无论多么优秀，显然都不能受到实用新型法的保护。但是，在权利要求中记载有体现物品形态的方法、顺序(制造方法或工序)而取得注册的，是常有的。在判断设计的技术范围时，权利要求中记载的方法，不允许作为缩小或扩大技术方案的根据。但是，上述情况指权利要求中记载的方法可以是特定设计的构成条件时的情况，如果不是这种情况，而是使用方法等，记载的方法则应作为无用的事项而排除。

对于单纯材料的替换，即使在实用新型法实施的早期，对单纯材料替换的排除所基于的理由不是基于材料不能保护，而是认为某些简单的材料替换类似于等同替换，因而不具备创造性或新颖性，这一点与德国相同。

实用新型的创造性

日本实用新型法第3条规定了实用新型创造性的标准：“实用新型注册申请前，拥有该设计所属技术领域中的一般知识者，基于前款各项记载的设计可以非常轻易(very easily)得出设计时，对该设计，不能进行实用新型注册”。即实用新型的创造性标准在于所述设计是否能“非常轻易”作出。如果能“非常轻易”作出，则没有创造性，如果不能“非常轻易”作出，则具有创造性。

专利法对于发明创造性标准的规定为：“专利申请前，具有该发明所属技术领域一般知识者，基于前款各项中所列的发明，已经能够轻易(easily)得出发明时，不受同款规定所限，此发明不能取得专利。”即发明的创造标准在于发明是否能“轻易”作出。可见，实用新型创造性标标准低于发明的创造性标准。

审查制度

1993年之后，日本实用新型实行形式审查，采用无审查／事后评价型新实用新型制度。对于所有通过了形式检查又满足了基本要求的申请无需通过实质审查而将开始实用新型权利的登记，实用新型形式审查包括：①实用新型申请不是对产品的形状、构造或者组合所提出的技术方案；②实用新型的技术方案违反公共道德、公共卫生、善良风俗等不予登记；③实用新型申请不满足格式要求或单一性要求；④实用新型申请的说明书或附图未记载必要事项或记载不明确。

保护期限

在1993年以前，日本实用新型权的保护期限比较长，是从登记日(授权文本公告日)起10年，但最长不得超过申请日起15年。1993年修改实用新型法，由于取消了对实用新型的实质审查，实用新型权的法律稳定性受到影响，为了维护第三者的利益等原因，日本将实用新型的保护期限缩短为从申请日起6年。但2004年修改后新实用新型法规定，保护期限是从申请日起10年。

实用新型检索报告制度

实用新型由于不进行实质审查，故采取了检索报告制度。日本的实用新型检索报告并不是行政决定，不能对其提起行政不服申诉或诉讼。检索报告由审查员对在先技术文件检索的基础上作出，从而使其能够对已经登记的实用新型权利的合法性做出客观的判断。根据日本实用新型法第13条的规定，做出检索报告这一事实要在实用新型公报上进行公告，这样可使想要得知该实用新型状况的所有公众都能了解该技术评价报告的内容。提出实用新型检索报告请求的人可以是任何人，并且可以在实用新型申请阶段提出。技术评价请求提出后不能撤销，即使实用新型权消灭后，也可以提出技术评价请求(由于补正超范围而被无效的，不能提出请求)。实用新型权人或者独占实施权人在行使权利时，必须出示检索报告，即向他人提出侵权指控，或向他人提出侵权警告前，必须出具检索报告。如果检索出能破坏新颖性或创造性的现有技术，而实用新型权人仍指控他人侵权的，在该实用新型权被无效后，实用新型权人要赔偿对方因此而受到的损失。因此，检索报告制度对申请人在对已有技术的彻底检索的基础上做出是否提交请求的决定是必要的。

发明专利与实用新型申请的转换

根据日本专利法第46条的规定，实用新型申请人可以自申请日起3年内，将其实用新型申请转换为发明专利申请。但对这种转换制度规定了许多限制，包括：

1、提出转换为发明专利申请后，原实用新型就被视为放弃；

2、转换申请必须在实用新型登记后，且从实用新型申请日起3年内提出。

3、在提出转换申请后，实用新型专利权人不得再提出实用新型技术评价申请；

4、变更申请时必须是在实用新型未提出技术评价书的前提下，如果第三人提出技术评价申请时，日本特许厅会通知原申请人，而自收到该通知30日以后不能提出变更为发明专利申请。若实用新型权利人在该期限内，提出转换请求，实用新型检索报告将不再制作；

5、转换为发明申请内容必须限于实用新型原申请所记载的范围；

6、转换为发明专利申请后，允许提

出分案，但该发明申请及其分案申请不得再转换为实用新型；

7、如果该实用新型被提出无效请求，超过了无效审判答辩的期限，就不能将该实用新型转换为发明专利申请。

另外，根据日本实用新型法第10条的规定，在发明专利申请日起5年零6个月的期限内，发明专利申请人可以将其申请转换为实用新型申请。或者在收到最初的拒绝决定之日起30天内，可以将其申请转换为实用新型申请。

登记后文件的修改

实用新型权在登记后，实用新型权利人可以在任何时间对权利要求进行修改。修改范围允许以删除权利要求以外的方式缩小权利要求、更正书写错误和解释不明确的表述。但不允许增加新的内容，或者实质性的扩大、改变权利要求的保护范围。如果修改不符合规定，可以作为无效的理由。

对授权的实用新型只允许修改一次，或者是在技术检索报告作出后的一定期限内，或者是在无效申诉请求提出后的一定期限内，以先到的日期为准，而删除权利要求仍没有任何时间和次数的限制。

复议和申诉制度

申诉，是指进入日本专利局审判部(相当于我国的专利复审委员会)审理的程序。概括来讲，实用新型只有一次进入审判部审理的机会，即只有无效程序。在日本，驳回分为两种情况，一种是初审中的驳回，对初审中以“特许厅长官”名义作出的驳回决定，无论是发明专利申请，或者还是实用新型申请，申请人不服的，均不能向日本专利局审判部提出复审，而只能依日本行政不服审查法(相当于我国行政复议法)向“特许厅长官”提出“行政不服异议”(行政复议)，不服复议决定的，可以向东京地方法院，但未经复议的案件不得，即日本实行复议前置程序。由于实用新型不进行实质审查，故实用新型初审中遭遇驳回，只能提出复议，而仅有无效程序才和发明一样进入审判部审理。

参考课题：

1.课题编号：Y050302－2

课题名称：实用新型保护客体――中外实用新型制度与专利性的比较研究课题负责人：朱文广 温丽萍

2.课题编号：Y060301

课题名称：中外主要实用新型制度的对比研究

课题负责人：朱广玉

3.课题编号：Y070302

课题结题申请报告【第四篇】

课题负责人：朱克义 胡多尧

课题主持人：朱克义

所属学校：淮南市毛集区实验中学

课题研究时间：2009年4月__2010年10月

淮南市教育科学研究所：

淮南市毛集区实验中学于2009年4月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题，2009年11月通过审批立项，正式开题研究。经过课题组成员近1年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。2010年10月本课题研究已到期，现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。

一、研究思路、过程、方法：

(一)研究的思路：

1.课题组会同教务处确立课题研究的总体目标，设计研究初步方案，然后在校内发动教师共同参与，广泛征集教师们的意见，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参与课题研究者的奖励制度，再课题的研究者。

2.成立课题研究小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析研究，及时掌握课题实施进程，以便不断总结，做到经常考核，奖勤罚懒，不断提高课题研究效果；

3.将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，认真定位，有计划、有考核开展研究；

4.发挥学校教师的群体力量，树立良好的校风、教风、学风，形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。

(二)研究的过程：

第一阶段：2009年4月__2009年12月，成立课题研究小组，课题组经过研讨，确定课题研究方案，提出课题研究着力点，理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法，及时总结经验形成新理论。

2009年11月10日，该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。

第二阶段：，为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。2010年7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。

第三阶段：。课题研究评估、总结及成果推广阶段，

(三)研究的方法：

实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。

二、课题研究取得的主要成果：

本课题研究所要达到的预期结果是三个方面：促进教师的专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高，促进学生的发展。我们认为，研究结果基本上达到了预期的目标。

(一)课题研究促进了教师的专业发展

1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学，教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。

2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。

3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思铺就了教师的成功之路。

(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高

课题被确定为市级课题以后，课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力，而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望，所以，它大大提高了学校的声誉，而更为重要的是，课题研究极大地丰富了学校的内涵。

(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。

三、课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着把全新的教育教学理念，落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持！

淮南市毛集区实验中学

《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题组

20__年__月__日