成人教育学习计划【参考4篇】
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成人教育【第一篇】
2.海峡两岸社区教育比较研究 沈光辉，蔡亮光
3.民国初期巡回书库与成人教育探析 洪港
4.发达国家高等职业教育立法管窥 顾坤华，赵惠莉，GU Kun-hua，ZHAO Hui-li
5.金融危机背景下返乡女性农民工的职业培训 康红梅，杨文健，孙友然，KANG Hong-mei，YANG Wen-jian，SUN You-ran
6.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新 张良，唐志红，ZHANG Liang，TANG Zhi-hong
7.从《规划纲要》看高职院校特色办学模式之探寻 刘继强，LIU Ji-qiang
8.浅谈高等职业学校的课程设置 王虹，阎兵
9.高等院校影视制作实验室开放的探讨 吴祥辉，缪红燕
10.终身学习激励制度的构建 宋孝忠，SONG Xiao-zhong
11.同等学历硕士研究生俄语教学现状及建议 杜萍
12.解读21世纪教育的"四大支柱" 郝云峰，马雪莲
13.远程教育教学过程系统完善之探析 桂步祥，周桔，GUI Bu-xiang，ZHOU Jie
14."南塘试验"与成人教育的进路 罗建河，LUO Jian-he
15.当前我国生态社区发展与成人教育的关系探析 张凤英，ZHANG Feng-ying
16.建立开放化成人教育体系的探索 李莹
17.论加快实施高校成人教育战略转型 黄永炎，HUANG Yong-yan
18.对高职教育亟待明确的几个问题的探讨 龚建国，李莹，刘佳
19.高等学历教育与职业资格教育沟通的若干问题和对策 顾爱红
20.构建员工培训四分图模型 王竞一，WANG Jing-yi
21.高校辅导员继续教育的哲学思考 毛玲
22.从辽宁老年教育事业的发展看老年群体教育需求的特征 周冬
23.高职院校举办老年继续教育的困境与对策研究 陈勇军，CHEN Yong-jun
24.多媒体技术在远程教育中的应用研究 熊萍
25.成人高职工学结合人才培养模式的指标建设 郑群，郑永选，张海成
26.浅析法院管理体制改革对法律高职教育的影响 赵红星
27.精细化管理在高校化学实验室的应用研究 谢世伟，邱宝兰
28.教师博客：教师专业发展的重要路径 高芳
29.浅论大学生"村官"的职前职后培养机制——以河北省大学生"村官"工作的调查分析为例 马玉玲，马爱林，徐树君
30.大学生资助工作在"三能"人才培养中的成效研究 杨少瑕
31.构建以人为本的高职英语教学模式的思考 莫运国
32.当代大学英语教学管理方法研究 吴军赞
33.英语词汇教学中的"农业化生产"与"工业化生产" 闫妍
34.基于学习者性格的外语教学改革初探 朱葵
35.论外语教育全纳化 李丽娟，马建桂，高华
36.成人休闲体育教学的实践与研究 吴亚娟
37.应用处方式分层教学模式的理论与实践探索 杨湘
38.大学生数学建模竞赛对大学教育的影响 陈和生
39.云计算辅助教学初探 任宁，REN Ning
40.英国成人教育的准市场化机制 张霞，黄日强，ZHANG Xia，HUANG Ri-qiang
1.学习型企业学习资源共享影响因素及其机制研究 罗龙，杨小勤，LUO Long，YANG Xiao-qin
2.进步主义教育观及其对我国成人教育的启示 刘奉越，LIU Feng-yue
3.新时期农民培训的特点及其模式研究(下) 季东亮，魏宇光，李东生，JI Dong-liang，WEI Yu-guang，LI Dong-sheng
4.孔子教育思想中的教师心理素质分析 彭海芹
5.中国特色现代职业教育体系内涵与特征研究 蒋旋新，蒋萌，JIANG Xuan-xin，JIANG Meng
6.城市化进程中失地农民转业培训的问题与对策——以上海失地农民转业培训为例 王洪国
7.论社区教育中高校资源的开发 郝美英，张维，HAO Mei-ying，ZHANG Wei
8.以科学发展观引领成人教育新发展 屈家安，刘菲，郭胜利，Qu Jia-an，LIU Fei，GUO Sheng-li
9.试论远程开放教育实践教学中存在的问题和开展对策 尹康，姚富丽，万礼仪，廖斌
10.操作系统课程教学内容与教学方法的思考与实践 李岩
11.应用心理学专业教学模式反思与构建——以黑龙江大学成人教育调查为例 吕晓峰，孟维杰
12.论国际软力量竞争与职业高校师德建设 刘伟杰，曲海燕
13.中国的大学课堂需要积极心理学 顾群，杨平，GU Qun，YANG Ping
14.发展我国成人教育促进和谐社会建设 文海江
系统在成人教育管理中的应用 赵玉梅，赵侠
16."产教一体"成人培训机制构建研究 于海燕，YU Hai-yan
17.伊里奇非学校化社会理论对学习型社会建设的启示 廖春林，方帧云，LIAO Chun-lin，FANG Zhen-yun
18.现代社区教育内容的价值取向 张维，ZHANG Wei
19.从和谐发展的角度论社区体育文化的建构 王凤仙，何磊
20.职业教育的校本课程开发 尹萍，YIN Ping
21.高职教育课程体系构建与教学实践 龚在礼
22.高职院校教学计划调整的利弊分析 冯志伟
23.对现阶段农民工职业教育的调研与思考 葛晓萍，郭金峰，范晓斌，GE Xiao-ping，GUO Jin-feng，FAN Xiao-bin
24.困境与归因：基于成人学生资讯素养教育现状的思考 谭亲毅，TAN Qin-yi
25.高校青年教师健康状况与投入的经济学分析 李培园，曾玮
26.大学英语教师职业可持续发展的思考 王晔，WANG Ye
27.本土教练所面临的挑战 常华，周国群，李长山
28.加强高职院校大学生环境道德教育的创新思考 张淑贤，ZHANG Shu-xian
29.高职生杜绝传销陷阱的途径探讨 王春雷，杨克林，郝凌霞
30.浅谈大学生普通话培训的新模式 章红
31.我国环境艺术设计专业继续教育发展中的问题与对策 朱磊
32.成人高校招生全国统一考试制度应继续坚持 李槐
33.试论职业英语教材的开发 张科
34.体验式英语教学的探索与反思 杨敏，宋云霞
35.翻译学文化转向下的普通高校翻译教学 贾延玲
36.任务型教学法在日语翻译实践课程中的验证及应用 张桂丽，李欣
37.成人专业英语课程设计的几点思考 杨成
38.《思想道德修养与法律基础》课教学探索 蔡元元，刘海英，张艳萍
39.加强民族干部汉语公文写作能力的培训 胡宗哲，童成莲，哈尼帕，HU Zong-zhe，TONG Cheng-lian，HA Ni-pa
40.高等代数概念课的特征及教学原则 臧国心，ZANG Guo-xin
41.声乐语言的艺术特征 修雪卿
42.浅谈以职业活动为导向的离职实用性体育课程体系资源开发 张平，刘嫣
43.产业升级与制造业技能人才培养的经验借鉴——以梅州和美国为例 甘春华
1.错用的概念与概念的错误——关于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)的修改意见 李国斌，LI Guo-bin
2.成人教育思想形成的原因探析 牟文谦，路来庆
3.浅析家政职业教育的时代需要 杜学元，陈金华，DU Xue-yuan，CHEN Jin-hua
4.关于我国农村老年教育的几点思考 孔凡俊，KONG Fan-jun
5.新时期农民培训的特点及其模式研究(上) 季东亮，魏宇光，李东生
6.成人高等师范院校教学方式改革初探——以教育类公共课为例 马壮，MA Zhuang
7.高校教师职业生涯管理的实施 马媛
8.信息化时代成人自主学习策略建构管窥 易斌，YI Bin
9.试论中国成人教育的发展趋势 张玉华，邓文勇，ZHANG Yu-hua，DENG Wen-yong
10.论"学习型社会"视野下成人教育观念的转变 张良，刘茜，ZHANG Liang，LIU Qian
11.试析成人教育领域的科学发展观 郝振君，HAO Zhen-Jun
12.微型学习：成人教育的新途径 李振亭，赵江招，LI Zhen-ting，ZHAO Jiang-zhao
13.浅谈高职模具设计与制造专业人才的培养 侯巧红
14.高职教育课程模式研究 焦安红，JIAO An-hong
15.魏元光工业教育思想对高职教肓人才培养的指导 舒荟萃，李少春，谷会涛，SHU Hui-cui，LI Shao-chun，GU Hui-tao
16.浅析职业教育集团 谢丹，王德清，XIE Dan，WANG De-qing
17.实践教学在职班教育中的重要性 杨颖
18.""职业教育发展与启示 谢志明
19.加强校企合作促九江市职业教育与产业集群对接 童丰生
20.新建本科院校系部教学档案管理浅析 冒红
21.社区工作课程改革的方法与实践 张荣艳，ZHANG Rong-yan
22.浅议新时期高校辅导员队伍建设 谭铁军
23.大学生健康教育与科学体育生活方式形成的探讨 李培园，尹俊杰，吴永慧
24.浅析高职院校学生诚信缺失的原因与对策 方可，陈梅
25.网络环境下成人英语教学中自主学习能力的培养 翟舒
26.基于网络技术的成人英语教学的思考与研究 王晓红
27.基于网络环境的大学英语自主学习教学模式探究 彭青华
28.地方性高师英语专业本科人才培养的思考——基于对宿迁学院毕业生质量跟踪调查的分析 丁爱群
29.特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用 谢军
30.浅谈四、六级考试改革对大学英语教学的促进作用——新升本科院校大学英语教学策略研究 王英群，王杏娟
31.成果写作法与过程写作法的反馈机制对比研究 陈净，高苗青，于红
模式对提高外语写作流利性的启示 王仲尔
33.浅谈高职院校日语课阅读与指导方法 张蠡
34.绘画素描与设计素描的比较研究 陈军
35.按新课程标准进行高师美术教学的实践与体会 孙丽华，朱丹
36.演讲是知识和技巧的综合表现 高林
37.《全民健身计划钢要》对高职院校体育课程改革的影响 杜伯武
38.高等院校体育教学现状和对策研究 宋建美
39.浅析比赛教学法对篮球班学习动机及效果的影响 谭文辉
40.浅谈电力变压器故障综合分析与检测方法 田成忠
41.成人教育的国际比较研究 江云，李波，JIANG Yun，LI Bo
42.中加荷高职教育校企合作的比较与借鉴 李占军，LI Zhan-jun
1.社会支持视角：城巿贫困女性再就业培训研究 李敏，孙大力，LI Min，SUN Da-li
2.农民工就业培训——困厄与出路——基于河北省四市就业培训实证调查结果 耿金龙，郭伟，赵喜文，王志成
3.失地农民教育培训的基本内容与政策取向 徐保根，鲍海君，XU Bao-gen，BAO Hai-jun
4.研训教师独特的素质及其提高途径的探索 王学奇，WANG Xue-qi
5.构建新农民工职业技术教育体系 胡伟，王晓敏，HU Wei，WANG Xiao-min
6.现代农业发展背景下农业高职院校援助农民创业的行动方案研究 张广花，ZHANG Guang-hua
7.课程政策与民族地区成人教育课程组织形式的创新——云南楚雄农村成人教育成功案例的启示 高慧敏，杨述
8.成人高等教育与中等职业教育的衔接 张东初，裴旭明，ZHANG Dong-chu，PEI Xu-ming
9.成人高校形象识别的实践探索 岳燕
10.职业院校毕业生就业质量问题的几点思考 梁洁，刘志兵，陈木森，LIANG Jie，LIU Zhi-bing，CHEN Mu-sen
11.重庆市专业技术人员继续教育与区域经济发展互动效应分析 廖益，袁红，袁柏乔，LIAO Yi，YUAN Hong，YUAN Bo-qiao
12.试论终身学习动力机制的构建 宋孝忠
13.弗莱雷成人教育思想解读 范兵，FAN Bing
14.针对学生个体差异的教学方法试探 樊文霞
15.论成人教育的教学策略 别同玉，许加生，BIE Tong-Yu，XU Jia-sheng
16.成人高等教育市场拓展策略研究 华婷，齐振彪
17.浅析高等教育自学考试的弹性管理及弹性效应 马捷，范炳恒，梁峙，MA Jie，FAN Bing-heng，LIANG Zhi
18.西部普通高校成人教育的现状及对策分祈 高月
19.青海民族地区开展远程开放教育存在的问题及思考 李秀娟
成人教育【第二篇】
[关键词] 成人教育 特点 教学管理 现状 建议
一、引文
目前，我国正处在全面建设小康社会的重要时期，再加上“终身教育”思想日益广泛的传播，我国越来越需要高素质的专业人才和劳动者，这样才能满足我国构建社会主义和谐社会的要求，要达到这一目的，依靠传统的全日制教育已经跟不上时代的要求。因此，作为终身教育体系重要组成部分的成人教育便应运而生，并越来越受到人们的重视。成人教育主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的有目的、有组织、有系统的教育活动。这种教育为全民教育和终身教育提供了广阔的平台，拓宽了学生的学习领域，为社会招揽优秀人才开辟了新的途径。
成人教育的教学管理是指管理人员按照教育方针，运用各种管理手段，通过计划、组织、指挥和协调与教学有关的各方面人员的活动，旨在高效率和高质量地完成各种教学任务，从而实现顺利实现教学目标。成人教育的教学管理对象是成人，因此与普通全日制学校的教学管理对象不尽相同，对成人教育的学生进行教学管理时，必须考虑到成人教育对象的特殊性，因才施管，这样才能为国家和社会培养出更多的优秀人才。
二、特点
客观、全面的认识成人教育学生的特点，是进行有效的教学管理的前提和基础。只有充分认识其特殊性，才能有效的进行教学管理。
1.学习动机和目的各异
成人教育的学生来源比较复杂，他们来自社会上的各行各业，背景各不相同。因此，他们的学习动机和目的具有很大的差异性。一部分学生进行学习是为了接受更多的知识，用知识武装自己，以应对时代提出的要求、适应社会发展的需要；一部分学生是受社会国家政策和社会环境的影响，只是为了获得一张文凭，在获得职称方面得到更大的机会。
2.文化基础差异大
成人教育的学生的文化基础水平差异很大，参差不齐。有的学生是中专或者高中毕业多年，走上工作岗位后发现所学知识不能应对工作的需要，因此再次入校，但是他们学过的知识已经忘掉很多；有的学生是高考落榜生，他们的学习基础和学习习惯较好，具有良好的文化基础；还有一部分学生原本就没有接受过正规的学校教育，他们的文化基础更加薄弱。由于成人教育学生的文化基础水平差异大，这对他们进行有效的教学管理带来了许多困难。
3.学生成分复杂
成人教育的学生来自社会上的各层各面，经历不一，年龄不一，他们有一定的社会阅历，因此具有较强的自我意识，但是他们的集体意识相对薄弱，许多学生对于学校的各项教学管理规定不熟悉，对自我要求不高，组织纪律性不强，这些情况给教学管理工作者增加了很大的工作难度。
三、存在问题
成人教育的教学管理对象具有一定的特点，但是在现实教学工作中，有很大一部分教学管理工作者没有认识到他们的特殊性，实行“一刀切”管理，这给成人教育的教学管理质量造成相当不利的影响。
1.教学管理体制不健全
近几年来，我国的成人教育规模不断扩大，导致很多办学单位只注重抓招生，一年四季忙生源，教学管理工作意识淡薄，教学管理体制不健全；另外，成人教育的教学对象是社会上的成人，他们有时会因为工作的事情等原因造成缺课，有些教学管理工作人员为了保证自己学校的生源率而故意将考题泄露给学生，如此一来，学生的培养质量就得不到保证。
2.沿袭普通学校的教学管理制度
当前有很多成人教育办学单位在教学管理模式、管理理念没有针对成人学习的特殊性，仍然简单地沿袭着普通全日制学校的教学管理制度，没有设计出符合成人教育特点的教学计划和课程设置；教学内容与生产、生活实际联系不够紧密。
3.教学管理工作人员素质低
目前很多成人教育的教学管理工作者学历偏低，他们缺乏必要的理论学习和专业培训，对成人教育的教学管理特点认识不够深。因此无法实现对学生的科学化和规范化管理。而且，这些教学管理人员基本上忙于调课、排课、评课和考核等工作，忙于落实教育部下达的教学计划等，基本上很难抽出多余时间钻研新的教学理论。
四、建议和对策
为了提高成人教育的教学质量，顺利实现教学目标，对于成人教育教学管理中存在的问题必须采取有效措施，加以改进。
1.进行“以人为本”的教学管理
对成人教育的学生进行教学管理的终极目的只有一个：培养、促进其成才。这就要求教学管理人员必须具有服务意识，一切“以人为本”,从成教生的生活、工作实际出发，充分、全面的体谅学生的困难，尽量减轻他们不必要的学习负担，在管理方法上灵活多样，要为学生的未来负责，对其不良的思想风气及时加以纠正，对其出现的消极心态及时加以调整，鼓励学生严于律己，宽以待人，认真学习专业知识，将理论与实际相结合，以更好的姿态接受时代的挑战。
2.建立合理的教学管理制度
健全、合理的教学管理制度是促进成教生进行自我管理的良好保障。制度不严格就不可能形成良好的班风、学风，学生就会失去一个奋发学习的氛围，所以教学管理工作人员要全力制定一个合理、规范、充满人文关怀的管理制度；另外，管理人员还要认真执行这些制度，将其落到实处。
3.提高教学管理人员的素质
成人教育要想提高教学管理效率，必须提高教学管理人员的教育理论素质，建立一支高质量、高素质的教学管理队伍。教学管理工作者要有意识的进行深造学习，加强自己的理论修养，运用现代管理方法和理论，分析教与学的规律，按照教育规律办实事；还要围绕人才培养模式，改革专业课程设置，整体优化课程体系，建立一套与人才培养相配套的教学管理体制，调动工作的积极性。
五、结语
综上所述，成人教育的教学管理工作人员必须从成教生自身的特点出发，建立有效的教学管理方法。成人教育作为终身教育的重要组成部分，在我国构建社会主义和谐社会的新时期具有不可替代的重要作用，教学管理工作者必须围绕成人教育培养目标探索出一套合理、健康的教学管理制度，不断促进成人教育事业的改革和发展。这样，我国的成人教育必将迎来一个崭新的春天。
参考文献：
[1]杜以德，姚远峰，李醒东。成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
[2]郭兴达，魏学文。成人教育教学管理的几点体会[J].中国成人教育，2007,(10).
[3]曲振国。经验与对话：成人教育的教学策略[J].中国成人教育。
成人教育学习计划【第三篇】
[关键词]应用型人才培养 大学生涯教育 高等教育满意度
当前，社会经济的快速发展，新技术革命和知识经济时代的到来，对人力资源的需求呈现多样化，高等教育肩负着为我国社会主义事业的发展输送各种有用人力资源的重任。如何充分利用高校的教育资源，获得满意的教学、教育效果；又为社会培养有用的高质量人才，获得来自社会的较高教育满意评价，并进一步正确引导高等教育教学改革的方向，促进高等教育事业的快速健康发展，是当前摆在高等教育领域的重大实际问题。来自大学生和社会多方面的对高等教育的满意度是衡量高等教育质量和评价高等教育有效性的重要指标之一。
当前我国的高等教育正在进行教育改革的战略调整和有针对性的局部调整，针对具有不同教学和研究能力的高等教育学校，提出了研究型、应用型人才等不同的培养目标。以应用型人才培养为目标的高等教育学校，所培养的人才应与社会职业需要紧密切合，进行有效的大学生职业生涯规划教育，加强大学生涯教育，根据新形势、新任务的要求，不断提高教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，对于提高大学生及社会各方面对高等教育的满意度都有切实的促进作用。
当前许多应用型人才培养的高等院校都在探索建立合理有效的人才培养模式和计划上下功夫，重视大学生创业教育，而对大学生的大学生涯教育重视不足。对大学生进行大学生涯教育是职业生涯教育的开端，也是不可缺少的重要环节，更是大学生创业的必要基础。只有在应用型人才培养过程中加强大学生涯的教育，才能让大学生在接受高等教育的过程中对知识的学习更有针对性，更有效率，与社会的职业需要更贴近，让大学生创业的过程事半功倍，让社会对已就业的大学生有更高的评价，从而提高社会、大学生自身及其利益相关者(如：父母、亲人、供养者等)对高等教育的满意度。
加强大学生的大学生涯教育不能只停留在理论上，应当落在实处。在实施的过程中应当遵循教育发展的规律，遵循大学生成长、成才规律，有针对性、有重点地分阶段进行，从完成自我修身计划、知识计划、健康计划、素质拓展计划、就业创业计划五个方面，指导学生进行自我积累，为未来的职业生涯发展做好充分而全面的准备。
根据所面临的外部环境对人力资源的需求趋势，创新内容、创新形式、创新手段、创新机制，通过课程、训练、论坛等一系列实际的教育服务活动，使同学们进入大学伊始就真正懂得生涯规划的意义，怎样有效的自我规划，并督促他们在几年的学习期间循序渐进地按规划前进。
一、大学一年级新生：帮助进行角色转变，解除疑惑，制定初步计划
大学一年级的新生，刚刚走进高等教育的校门，对高等教育还怀着一定的新奇感和神秘感，对自己所学习的专业还缺乏深入的了解，对未来的大学学习过程和将来要从事的职业多数还处在茫然之中，这时的大学生涯的教育应当适时跟上，主要内容应当是：让学生尽快实现从高中生向大学生的角色转变。
没有了繁重的学习任务和考试的压力，没有了高中学校那种严格的控制与管理，没有了来自父母家人的心理压力，学习与生活的节奏慢了下来，很多大学生就像松了缰绳的野马，尽情玩乐，人变得懒散，甚至失去了学习的动力和对学习的兴趣。
这时适时地切入大学生涯的教育，帮助学生搞清楚：为什么要上大学？在大学里应当学什么？应当做什么？帮助学生实现从观念上、心理上、行为上的角色转变。
1.树立正确的观念：解除“为什么要上大学？”的疑惑
随着中国经济的发展，中国的高等教育也经历了自己的发展历程，从精英教育到普及教育，再到今天为了满足社会需要而进行多种人才的培养。接受高等教育的人数迅速增长，残酷的社会现实是就业形势的越来越严峻，社会上甚至还出现了关于大学生就业和农民工薪酬一样的呼声，不少人因此提出了为什么要上大学？不上大学行不行？的疑问。
要解决这些疑问，就要先帮助大学生确立人生的方向和目标。
在大学生走进大学校门之前，一直不断地接受社会主义人生观、价值观的教育，大学生涯之初的人生目标的教育应当在些基础之上，拼弃说教型的方式，从学生切身利益出发，帮助他确立他未来的人生方向和目标，而这时的目标和方向不要太过具体，引导并激发学生树立积极向上、不甘人后和不断超越自我的意识，激发出学生对学习的新动力。在这一过程中让学生自己体会到大学教育将更有效地帮助它实现人生目标，解除学生“为什么上大学？”的疑问。
2.建立人生规划的理念：解除“大学里应当学什么？应当做什么？”的疑问
无数鲜活的案例可以帮助我们证明：做规划的人有自己的事业，没有规划的人则为那些有规划的人工作。要实现自己人生的追求，良好的规划是第一步，它可以帮助学生在大学生涯有限的时间和空间内实现更高的学习效率。
(1)大学里应当学什么？
从宏观上讲，大学学习的是各种能力：学习的能力、交际的能力、实践的能力，具体地学什么，可以结合人才培养目标、专业教育，首先倡导学生热爱自己所在的专业，要学习专业知识，掌握专业能力，培养专业素养和提高自身综合素质，为未来从事专业做好准备。
(2)大学里应当做什么？
对于一年级的新生而言，可以引导他们从学习、学校活动、交友、安全、纪律等方面注重自己的行为，让学生逐步适应大学新的环境、新的生活。
3.制定初步的知识计划、自我修身计划和健康计划
大学一年级学生学习的多为学科和专业的基础课程，这一阶段的知识计划的重点可以放在更有效的学习方法的寻找和高等教育资源的有效利用方式上。大学生涯教育应当通过多种形式，让学生通过学习与交流，寻找到适合自己、适合大学学习的学习方式，特别是要提高自主学习的能力；学会逐步提高对学校提供的各种教育资源的运用能力，并逐步学会借助网络和社会上的其他资源帮助自己更好地进行学习。
帮助学生在逐步确立的正确观念指导下制定符合自身条件的自我修身计划，加强个人素质的自我提高。
很多学生认为自己正处在朝阳时期，健康常是大学生忽视的一个方面，应当帮助学生树立时时重视健康的理念，制定自己的健康计划，为更好地学习和未来进入职场更好地为社会做贡献，同时也为了有更好的人生质量打下坚实的基础。
二、大学二年级开始：帮助进行大学生涯的细致规划，并督促付诸实施
经过一学年的学习与生活，完成了角色转变的学生们，开始有了自己对学习、对人生、对未来的独到见解，认识问题、分析问题的能力有了一定程度的提高，此时可以帮助他们进行大学生涯的细致规划。
1.进行初步的职业方向选择
此时大学生的专业能力和素质离职业的要求还有相当的距离，对未来职业的选择也只能是对未来就业方向的选择。
在教育引导之下，通过一年的学习，学生对专业和社会有了较深入的了解，有的高校允许学生进行第二专业的选择，或者允许学生重新进行专业选择，此时帮助学生进行未来就业方向的选择是十分必要，可以帮助学生在以后的大学生涯中，更有针对性地进行职业所需要的素质与能力的培养与提高。
2.帮助学生进行个人SWOT分析，确立未来的职业方向
要确立未来的职业方向，其实是对未来的职业生涯做出战略性的决策，而SWOT分析的方法可以很好地帮助学生认清当前外部环境和自身条件的状况。
内部优势、劣势分析：帮助学生分析自身在兴趣、个性、能力、素质上具备怎样的优势，又有哪些不足，特别对个人能力、素质水平要有清晰深入的判断，还可以由从事职业生涯规划教育的专业老师用专业的方法帮助学生进行职业能力倾向的测量，帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，更好地做出职业方向的决策。
外部机会、威胁分析：分析外部环境中就业形势，所拟选职业的人才数量需求和结构需求、就业人员的竞争情况、未来的发展趋势等，找到未来就业环境中的机会与威胁。
根据确立的未来的职业方向，充分发挥自身优势，想方设法弥补自身不足，以抓住机会做动力，变威胁为压力再变为动力，努力形成抓住机会，规避威胁的能力，尽快找到或确定自己的职业生涯路径，尽快确定大学生涯的学习和奋进的目标，以获得更好的学习效率和效果，为进入职业生涯并很好地发展它做好充分的准备。
3.进行大学生涯的细致规划，并督促付诸实施
确立了职业目标，就可以针对未来职业环境的需要，制定更贴近实际、贴近生活的自我修身计划、知识计划、健康计划、素质拓展计划。
特别是知识计划，根据未来职业的需要，结合学校培养计划和资源状况，制定体系化的学习内容，进而细化体系内的具体内容，并且要制定出学习的阶段性目标。通过学校的教学活动、实践活动和学生的自主学习，更好地掌握基础知识、专业知识、专业技能和其他需要的知识和技能。
在学好知识的同时要加强素质的拓展。一方面，在教学过程中，引导学生拓展视野，打开素质拓展的大门；另一方面，加强实践环节，为学生素质提高与拓展创造良好平台；再一方面，鼓励学生积极参加各种素质拓展活动，鼓励学生自主进行社会实践活动中，通过各种方式和方法拓展自己的素质，提高自己的能力。
在各项计划的实施过程中，还应及时地检查与监督计划的执行情况，督促大学生认真地将规划付诸实施，在大学生涯发展过程中，不断自我积累，为未来做好充分而全面的准备。
三、毕业生：进行就业和创业指导，帮助制定就业或创业计划
1.大学生涯教育的重点：就业和创业指导
毕业在即的一年，是大学生涯的最后一个阶段，也是十分重要的阶段，是大学生进入真正的职业生涯的冲刺阶段，此时应当集中进行就业与创业指导，大学生涯教育的重点应放在：当前就业形势剖析、就业观念的正确引导、就业心理教育、面试礼仪与技巧培训、创业的心理精神与能力的集中教育等方面。
2.毕业前的学生个人SWOT分析，进行具体职业选择
在全面的就业与创业指导基础上，帮助学生进行毕业前的个人SWOT分析，对即将进入的职业环境进行机会与威胁的剖析，对经过了多年大学生涯的发展之后，自身的能力和素质水平进行新的分析与评价，界定自身此时的优势与不足，做出具体的职业选择。
3.帮助制定有针对性、实效性的就业或创业计划
(1)就业计划
在对当前状况的SWOT分析基础上，此时的就业计划具有更强的针对性，更注重实效性，计划的有效执行，可以有效地帮助学生抓住大学生涯最后的宝贵时间，弥补自身不足，更好地抓住就业机会。根据对毕业生的跟踪调查反馈信息和社会调查的结果，计划的重点内容还应包括：树立正确就业观念、积极进行就业及面试心理训练、加强面试礼仪与技巧培训和自我训练等。
(2)创业计划
对于有志于创业的学生，除了进行创业的心理、精神与能力的集中教育，还要加强创业风险教育，同样要在对当前状况的SWOT分析基础上，帮助学生制定具有可行性的创业计划。
一方面要保护学生的创业热情，另一方面在学校资源允许的条件范围内给予必要的支持，再一方面，也是十分重要的一个方面，还要注意提醒学生充分地估计未来面临的创业风险和自身对风险的承受能力，包括心理承受能力和经济承受能力。
做好大学生的大学生涯的教育，促进大学生涯的成功发展，使培养出的应用型人才更好地满足社会的需要，让学生进入职业生涯有一定良好的开端，并在今后得到更好的发展，必然会提高学生及其利益相关者(如：父母、亲人、供养者等)对高等教育的满意度，也必然会提高社会对高等教育在人力资源输送上的满意度。
要做好大学生涯的教育工作，切实提高各方面对高等教育的满意度，还应当对高等教育满意度有一个相应的满意度评价指标体系，来合理地衡量大学生涯教育在提高满意度上的工作实效；同时大学生涯教育需要高等学校的多个部门共同努力、协调工作，需要使用高等学校的多种资源，因此还需要一个必要的支持保障系统和机制，才能让大学生涯教育能够切实地进行下去，取得切实的工作效果。
参考文献：
成人教育【第四篇】
乍一读这消息，“家庭暴力”这个词首先闪现于眼前——确实很多新闻的评论也是将其视为家庭之祸。但仔细分析起来，我觉得这些事件里面包含着丰富而深刻的信息，似不宜仅仅归罪于“家庭暴力”，而是又一次证明了目前“成人教育”的不足甚或缺位。
所谓“成人教育”，意即将孩子培养成一个完全责任的社会人的过程（0到18岁）。一个人的“成人”过程，是形成价值判断标准、生活理想和行为方式的过程；是由少不更事、可以任性，到必须接受法律法规约束和道德行为规范的过程；是一个由对自己的行为不必负责、不必负全责，到必须完全负责的过程；同时也是求得谋生本领的过程。本例中这个15岁少年的行为，说明了他对该做什么、不该做什么还不清楚，缺少“禁区”意识（比如对“偷窃”行为的性质认识就十分模糊），可以说基本上是以自我为中心，“不好好学习，学校三番五次找家长，先后转了3次学，一点效果也没有。”面对恨铁不成钢的父母的管教，不愿意服从就离家出走、偷盗、露宿街头，其心理之畸变已经到了惊人的程度。
面对这样的孩子，普通家长因囿于教育心理等方面知识的缺乏，往往束手无策，直至拳脚相加。这时候的“家庭暴力”，是一种十分无奈的“没办法的办法”。对这样的家长，在批评之余，还应该予以正确的理解和指导。