识字教学设计样例汇总10篇

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识字教学设计【第一篇】

1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

识字写字，初步了解形声字的构字特点。

一、谈话导入。

（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？

二、由图入境，学习词语。

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）。

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船。

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

四、学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）。

生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

生2：我家的猫喵喵叫。

生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫。

家里的猫四只脚。

学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的.字，重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、熟读儿歌，学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）。

师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚。

莫混淆。

看看偏旁就知道（学生齐读）。

六、学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字。

2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

［课后反思］。

在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

识字教学设计【第二篇】

诵读词串，认识生字，理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义，读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习1篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。

四、整体整合，诵读课文。

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的1篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如1篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

识字教学设计【第三篇】

１、认识9个生字，会写8个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

资料袋。

１、生字、词语卡片。

２、学生分享的“识字教学设计样例汇总10篇”，激发兴趣。

１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

２、教师简介成语的特点。

（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）。

二、朗读。

１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

２、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事。

１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）。

２、说说在什么时候可以用到这些成语。

１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

识字方法：减一减：寸——村。

换一换：障——彰。

３、看字卡，说词语。

五、自学。

１、学生总结第一组四个成语的学法。

２、学生自学第二、三组成语。

（以小组为单位合作学习）。

六、汇报。

１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

２、当“小老师”带着大家读成语。

３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。

４、讲故事。

１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。

２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

３、学生描红、临写，教师巡视指导。

４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

八、练习。

１、把成语填完整。

（）苗（）长（）到渠成（）井（）天。

取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）。

一叶（）（）徒劳（）（）。

２、把你分享的“识字教学设计样例汇总10篇”，和同学互换，互相读一读、记一记。

３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

识字教学设计【第四篇】

1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。

2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

图片、生字卡片。

两课时。

第一课时。

了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？

二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”

1、出示四幅画，说出画中的错误。

2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”

3、学习“歪”字。

三、学儿歌。

1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。

2、出示儿歌，师范读。

3、生自由读。

4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）。

5、读了儿歌，你知道了些什么？

6、你能把他的`粗心读出来吗？

四、修改画，口语交际训练。

1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）。

2、口语交际训练。

五、学习“灶、尾”，拓展延伸。

2、学生自学。

3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。

4、指名说说记忆方法。

六、指导写字。

1、出示生字，指名说说书写注意点。

2、师示范，生观察书空。

3、生描红，师巡视指导。

4、评价、反馈。

第二课时教学内容：交流学生分享的“识字教学设计样例汇总10篇”，指导写字。

一、交流学生分享的“识字教学设计样例汇总10篇”，全班交流。

3、师小结。

二、指导写字。

1、出示生字，指明说说书写注意点。

2、师示范，生观察书空。

3、生描红，师巡视指导。

4、评价、反馈。

表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。

识字教学设计【第五篇】

1、能正确、流利地朗读韵文。

2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。

3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。

4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。

板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》。

一、谈话导入。

2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！

1、（出示板画）你们看到了什么？

2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）。

（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）。

（2）同桌互读互纠。

（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）。

（4）齐读（抽读词卡）。

三、创设情境，理解气候特点。

1、冬爷爷一来，天气就会变得——？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。

2、寒流来了，我们就会听到——（放录音《北风的呼呼声》）。

你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）。

3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风，（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。

4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）。

5、读完这三个词，你还想到哪些词？

四、激发兴趣，认识冬季运动。

1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）。

2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）。

3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？

4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。

1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）。

2、能让它俩找些好朋友吗？

3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）。

4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）。

5、生描红、临写。

六、作业：课外拓展。

搜集有关冬天的成语和诗歌，读一读，背一背。

识字教学设计【第六篇】

1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

一、游戏激趣，巩固旧知。

1.生字宝宝找朋友，送生字回家。

2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。

二、观察生字，发现异同。

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。

钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。

弹和棋一对：一样高（出示示意图）。

三、一帆范写，规范双姿。

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

四、学生书写，点评指导（观）。

1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字，其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。

4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。

5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

五、一帆范写，书写四字。

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三，延伸总结。

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

识字教学设计【第七篇】

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

1、多媒体课件、字卡、象形字。

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

（一）、组织幼儿讨论：汉字有什么作用？你认识什么字？（教师鼓励幼儿大胆发言）。

教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

（二）、出示象形字“水、火、木”：

1、提问幼儿：他们像什么？（教师引导幼儿积极思考）。

2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。（请幼儿大胆猜想，教师做好记录。）。

3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。

（三）、播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

（四）老师小结：

汉字是中国人发明的文字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种文字。

（五）、通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

（一）、教师出示“海，树、油、桃、焰、灯”，提问：这几个字和是什么关，你是怎么知道的。

（二）、认识这几个字的偏旁。

（三）、幼儿操作，按字的偏旁分类。

播放课件《丑小鸭》，教师结合文字和图片进行讲述。

识字教学设计【第八篇】

2、继续了解象形字的来历。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

认识15个生字。激发学生识字兴趣。

课前导语：

师：我给分享的“识字教学设计样例汇总10篇”，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？

一、学习“日”字。

1、出示实物图片“日”及象形字“”。

师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。

2、认读字音，识记字形。

“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？

日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。

师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。

生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。

日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？

3、生在作业本上练习书写。

二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）。

1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）。

2、水的笔顺：3、火的笔顺：

第二课时。

1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。

2、渗透环保、安全教育。

重点难点：

1、正确规范地书写4个生字。

2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。

一、复习。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。

2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。

二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）。

1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：

第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。

2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：

规则从上到下。

3、学习“田”字，读音：（）笔顺：

规则先里边后封口。

4、学习“土”字。读音：（）笔顺：

第一笔横写在横中线上。

三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。

青山石头田地泥土。

读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”

四、小结：渗透环保教育。

我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。

识字教学设计【第九篇】

1、审题。

（1）读题目。

（2）说明题目要求。

2、指导。

3、其余两组可按上述步骤进行教学。

4、反馈。

1、审题。

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写。

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习。

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题。

（2）指导练习。

（3）教师小结。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目要求。

2、指导学习的方法。

3、练习:读读背背。

1、课前准备。

2、审题。

明确要求。

3、指导。

（1）看图说一说。

（2）同桌说一说。

（3）指名分角色表演。

（4）评一评。

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

识字教学设计【第十篇】

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

字义和字形的掌握。

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）。

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）。

a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）。

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子，理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）。

我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

b学习第二组（“半扶半放”）。

路——露（露珠）。

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

c、学生独立学习其余各组（“放”）。

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）。

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

2、释疑。

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）。

4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。