2024年树之歌识字教学设计样例汇总8篇
树之歌识字教学设计【第一篇】
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
资料袋。
1、生字、词语卡片。
2、学生分享的“2024年树之歌识字教学设计样例汇总8篇”,激发兴趣。
1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?
2、教师简介成语的特点。
(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)。
二、朗读。
1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。
2、多种形式练习朗读。
如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事。
1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。
(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)。
2、说说在什么时候可以用到这些成语。
1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。
2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。
字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。
识字方法:减一减:寸——村。
换一换:障——彰。
3、看字卡,说词语。
五、自学。
1、学生总结第一组四个成语的学法。
2、学生自学第二、三组成语。
(以小组为单位合作学习)。
六、汇报。
1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。
2、当“小老师”带着大家读成语。
3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。
4、讲故事。
1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。
2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。
八、练习。
1、把成语填完整。
()苗()长()到渠成()井()天。
取()补()相得()()瓜()蒂()。
一叶()()徒劳()()。
2、把你分享的“2024年树之歌识字教学设计样例汇总8篇”,和同学互换,互相读一读、记一记。
3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。
树之歌识字教学设计【第二篇】
知识目标:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标:培养学生的利用加偏旁,换偏旁的方法记忆字形、理解字义,掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标:激发学生识字写字的兴趣。
教学重点:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点:正确工整的书写。
教学准备。
卡片,课件。
教学流程。
一,指导识字:
1.出示课件:出示“包”“饱”“胞”三个字,
引导:你发现这些字有什么特点?
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发:你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗?
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨:你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗?
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语,分小组“开小火车”比赛读词语,指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字:
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字,找出以“包”字做声旁的形声字,并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导:“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论:“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写,学生练写。
5.重点指导的字:胞、苞、饱、怀。
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习:用独体字加偏旁的方法,借助字典,发现形声字,扩大识字量,掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸。
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
树之歌识字教学设计【第三篇】
本文选自人教版二年级上册第五组,本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
识记10个生字是本课的重点,对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维,每一个文字就好像一幅图画,一处风景,构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握,在意象中学习汉字,通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习,在识字方面,学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此,在教学时可调动学生的主动学习性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。
教学目标。
知识与技能:认识10个汉字,会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。
过程与方法:运用学习过的方法自主识字,借助意象识字的方法,培养学生的意象思维。
情感态度与价值观:培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣,培养学生积累谚语的兴趣。
教学准备多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。
教学过程。
一、借助“多”字,学习谚语。
(一)引出“多”字,揭示课题。
小朋友们坐得真精神,看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明!老师写一个汉字,考考大家,看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。
在古代,甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后,在使用中又不断地修改完善。比如,这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。(播放“多”字的字形演变)才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史,自己的故事,自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
(二)初读课文,读准字音。
自由读五条谚语,一边读,一边用笔圈出生字,遇到不认识的,借助拼音多读几遍。
同桌换着读,互相纠正读错得字音。指名读给大家听,师生共评。
出示容易读错的字“搓”,搓搓小手做动作,出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。
你能给“柴”组组词吗?
小朋友们将生字宝宝都准准确了,能完整地读好这五条谚语吗?生齐读。
二、借助图画,理解含义。
(一)图意结合,识字写字。
1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时,说这几条谚语都说到一个“多”字,你们发现了吗?(人多计谋广,柴多火焰高)。
(大屏幕出示图片)结合图片说说这条谚语是什么意思?大家看,柴多,火焰就燃烧得更旺,这就是――(齐读):人多计谋广,柴多火焰高。
2、还有哪条谚语说到了“多”?(树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤)再看,(大屏幕出现图片)很多的树木连成一片,就成了茂密的树林,这样就不怕狂风暴雨了,这就是――树多成林不怕风。
继续看,(大屏幕出示图片)将线搓成绳子,就能够挑很重的东西,这就是――(线多搓绳挑千斤)。
3、出示“挑千金”在这里怎么读?挑字还可以读什么?这是一个多音字。在这里是第一声,请大家一起读一读。
“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字,说说你想怎么记这两个字?(学生用换偏旁的方法来识记“挑”,大屏幕出示:跳、姚、逃、桃)。
4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写,生书空。
(二)体验实践,识字写字。
出示:一根筷子容易折,一把筷子难折断。这里说明的是什么多?没有“多”字呀,哪个地方表示筷子“多”?(一把)。
2、一根筷子容易折,一把筷子难折断。真是这样吗?(生折一根筷子和一把筷子)实验证明,一根筷子容易折,一把筷子难折断。
3、“根”“容易折”四个字怎么记呢?(换一换、加一加等方法)。
出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。
出示:“一花独放不是春,百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多?“一花独放”说的是花多吗?(说的是花少)可以用“独”字组词吗?师范写,生书写。
(三)揭示谚语含义。
五条谚语,我们读了四条,都与“多”有关,知道了人多计谋多,人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢?还需要什么呢?我们一起来读一读第一条谚语――人心齐泰山移。你们读懂了吗?这样说来,人多力量大,还需要添上一句――(板书:团结)合起来说成一句话,就是――人多团结力量大!
这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们,能理解这其中的道理,很好!让我们自己奖励自己吧!(学生鼓掌)。
三、深入巩固、智慧延伸。
(一)识记生字。
生字在句子中,大家都会认了,老师单独把生字拿出来,你还认识吗?看,生字宝宝排队迎接我们来了,来,我们叫叫他们的名字吧!(课件出示生字)。
(二)猜字谜。
小朋友们认得真准!老师这里还有几个字谜,你们也能猜得准吗?
(课件出示)三点水,草字头,两个小人打滴溜。(满)。
一条虫,一只狗,肩并肩走一走。(独)。
(三)认读词语。
看哪,词语小火车也来了,我们开火车读读这些词语,看哪列小火车开得又快又好!
出示:移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳。
(四)智慧延伸。
谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了,比如生活谚语、气象谚语等。
出示:气象谚语――朝霞不出名,晚霞行千里。
蚂蚁搬家蛇过道,明日必有大雨到。
生活谚语――不当家不知柴米贵,不养儿不知父母恩。
劳动是棵树,根苦果子甜。
励志谚语――不挑担子不知重,不走长路不知远。
其实谚语还有很多呢,小朋友,要了解更多的谚语,你有什么好办法吗?(问父母、上网查、看书找……)。
你们的办法真好,这真是“人多计谋广,柴多火焰高”呀!小朋友下课后,可以用大家说的这些办法去搜集谚语,抄写到积累本上!
识字5。
人“多”团结力量大。
树之歌识字教学设计【第四篇】
1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?
好,就请你们把书翻到84页,自己来学。
(一)教学“亭”、“停”。
小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?
亭:
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?
3、你是怎么记准字形的呢?
4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停:
1、演示课件。
2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?
6、除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?
注重学生词汇的积累,让学生联系生活进行扩展。。
比较:
1、出示:“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同,意思却各不相同。
(1)指亭。读,什么亭?
(2)加个单人旁呢?
(二)教学“鸟”和“鸣”
鸟:
1、看,树林里还有小鸟呢!
2、出示:“鸟”。
3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。
鸣:
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?
2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?
鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
(三)教学“闻”。
1、你们注意了,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他怎么样了?仔细看看。(演示动画)。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音,说出它的意思?
4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?
8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。
有意识的给学生一个词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。。
下面,我来说字的意思,请你来找这个字。
9、(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?
(2)打开门,用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
(四)比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字,学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形,有的要借助图来知道字的意思。
2、看看,今天学的这几个字,哪几个字的字形就像这个东西的样子的,哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想,小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。
过渡:下面,我们来学一首诗,怎么学呢?
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听?
5、(1)“人来…侧耳听”。
点击:侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?
a、什么原因呢?
b、是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。(点击:深)。
3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
(1)读准这个字“但”。
(2)你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
(1)个人读、小组读。
(2)请2名学生读,2名学生评价。
(3)集体读。
5、我们试试背背这首诗。
(一)字音。
1、出示词语,检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字,检查读。
(二)字形。
耳:
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”:短横向上仰一点,两竖平行写得要直一些,短横收笔在中心。长横左低右高,收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。
树之歌识字教学设计【第五篇】
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。
字义和字形的掌握。
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
(一)复习导入(以趣激学,创境引入)。
1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。
形声字好识记,形音义有联系,
声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。
2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。
3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系?
5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。
(二)学习新课(重点指导,由扶到放)。
a、重点指导第一组:丁——盯(盯着)。
1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?
(“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子,理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)。
我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。
b学习第二组(“半扶半放”)。
路——露(露珠)。
指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。
c、学生独立学习其余各组(“放”)。
1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)。
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。
2、释疑。
学生自由举手回答。
学生互相补充,完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。
将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。
组长组织学习:先组词,再造句。
学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。
(学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)。
4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
(三)巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语:生字描红。
树之歌识字教学设计【第六篇】
2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点:
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备:
1、配乐诵读磁带一盘;
2、冬景图一张;
3、打印的生字卡片一套。
教学流程:
(一)、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?
2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?
3、板书:识字五。
4、生齐读课题。
(二)、观察图片初步感受。
1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?
2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。
(三)、初读词串予以分类。
1、借助拼音,将词串中的词语读正确。
2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?
3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词(带拼音读)情况。
5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。
6、再检查,交流读词情况。
7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。
(四)、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?
(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。
(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。
(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。
(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?
2、学习第二组词串。
(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?
(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。
(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。
(4)解释“岁寒三友”(板书)。
3、学习第三组词串。
(1)回答动物们去哪儿了。
(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。
(3)观图理解“冬眠”。
(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。
(5)朗读,学生互相评价。
(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?
4、学习第四组词串。
(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?
(2)你们喜欢这些活动吗?
(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文,感悟冬天。
(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。
(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?
(3)齐读。
(五)、小结。
(六)、自学生字指导书写。
(1)去拼音认读生字。
(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?
(3)重点指导:翠、刺、滑。
(4)教师示范书写。
(5)学生描红、临写。
树之歌识字教学设计【第七篇】
1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。
大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。
(出示挂图)。
看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。
(指名说一说,熟悉挂图)。
1、打开课本(第72页),自由读韵文。
(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)。
2、检查读韵文,正音。
1)分组读,每组一行。
2)开火车读词。
3)指名读,相机认读生字。
3、给动物挂牌。
(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)。
1、看图认动物(读词)。
2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?
1)指名介绍动物。
(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)。
2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
(鼓励学生查找资料,扩大视野)。
3)小组合作交流。
(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)。
3、说话训练。
(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)。
1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。
2、练习读。
(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)。
3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。
4、齐读,比赛读。
1、游戏一(判断)。
跳远冠军是(仙鹤袋鼠)。
四不象是(老虎麋鹿)。
2、游戏二(猜谜)。
有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)。
像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)。
是一头乱发的万兽之王。(狮子)。
它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)。
补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。
树之歌识字教学设计【第八篇】
本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝,很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂,简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂,对于当今的独生子女来说,有着很深的教育意义。
1、 认识10个生字,会写8个生字。
2、 正确流利地朗读谚语。
3、 培养学生积累谚语的兴趣。
学习生字
理解谚语
一、 导入课题
(拿出一根小木棒)同学们,你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)
(拿出一把小木棒)现在,你再试试,(学生来折,多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫——团结起来力量大。今天,我们就来学一组关于团结协作的谚语,同学们打开书,翻到识字五。
二、整体感知,读准字音。
1、自由朗读课文
要求:大声、准确
2、检查朗读
3、齐读。
4、理解谚语意思
(1)通过朗读,你从中发现了什么?
(2)自读思考,视理解情况可以组织学生分组讨论。
(3)选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
三、趣味识字
1、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字方法。
2、班内交流。
例如:搓:做动作理解字义。猜谜语识记字形。
斤、近、折:比较识记。
3、、开火车检查识字情况。
四、识字、指导写字
1、小组内学生字,交流记忆方法。
2、班内交流
3、趣味游戏,检查识字情况。
猜字谜:如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳)
拆字组字游戏
给生字找朋友(组词)
3、读词并释义。
4、指导书写。
(1) 观察生字在田字格中的位置。
(2) 范写
(3) 描红
(4) 仿写
(5) 自我评价