电子商务学习计划（实用4篇）

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电子商务学习计划1

[关键词]电子商务；综合训练；实践；教学改革

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]1005—4634（2m2）04—0067—03

0 引言

电子商务专业教学目标旨在培养实践操作能力强、管理水平高的复合型商务人才。它要求学生不仅要掌握基本的理论知识，还要通过大量实践增强对电子商务的感性认识并掌握一定的专业技能，熟练运用计算机网络技术开展商务活动。

近年来，在金融危机等环境下，虽然我国电子商务市场快速增长，但电子商务专业毕业生的就业率却不容乐观。造成这种状况的主要原因有：一方面目前高校电子商务专业实践教学环节存在问题，导致学生实践操作能力不足；另一方面，为了提升实践操作能力，企业还要花费大量时间和金钱对刚毕业的大学生进行一段时期的强化培训，影响企业的用人积极性。事实上，高校电子商务专业实践教学环节存在的问题集中在：用于电子商务的实验教学软件脱离因特网环境独立存在；学生与企业的联系主要通过参观、座谈形式，较少参与企业实际运作；实践课程各自独立、衔接性不强；重视基础知识的掌握，而对综合性实验、创新创业型实验等却疏于认真研究、设计和管理等。在这种背景下，燕山大学电子商务专业以提高学生的综合素质为宗旨，以注重就业为导向，以全面提高教学质量为核心，设置了电子商务综合训练实践课程。

1 教学目标的设计

电子商务综合训练课程是一门创新型实践课程，总体目标是培养学生综合应用所学各类知识构建电子商务工作环境，并在构建的电子商务环境中熟练应用电子商务技术进行各类商贸活动的能力。具体而言包括：（1）培养学生的综合素质与能力，使其深入了解并应用所学的理论知识，自己发现问题、解决问题，在现有知识的基础上提高学习的主动性和自主创新能力；（2）培养学生应用电子商务技术进行创业规划和实施的能力；（3）培养学生综合应用计算机网络、电子商务技术、网络营销方法以及网站管理等知识开展电子商务活动的能力和技巧，进一步加深对电子商务活动方式、过程及设计方法的理解；（4）培养学生的沟通协调能力和团队协作能力，为学生今后更好地开展科研以及走向工作岗位打下坚实基础。

基于以上目标，笔者对电子商务综合训练实践课程进行了一系列涉及实践内容、实践教学方法及评价方式等方面的改革创新。

2 实践内容的设计思路

电子商务是依托计算机科学与技术、企业管理、市场营销、经济与贸易等相关学科，并进行综合、融合和相互渗透而发展起来的。因此，当前的电子商务企业不仅需要具有系统服务技术的人员，同时还需要具备电子商务应用及管理能力的人才。高级电子商务人才既要对计算机：网络及社会经济有深刻认识，又要具备项目管理能力，能对企业电子商务进行整体规划。与此相应，电子商务的实践教学过程涉及的内容就比较多，如网络商务信息检索与利用、电子支付工具、网络营销手段、网络营销技术、电子商务安全、B2C和B2B等交易流程、物流系统、财务系统、进销存系统等。原先占主体部分的基本实验和综合实验一般按实验项目进行，各项实验的知识有一定的独立性，逻辑联系不紧密，并且局限于实验室的电子商务模拟教学，无法让学生了解电子商务运作中的不确定因素，实验过程中留给学生发挥的空间不足，不容易激发学生的学习兴趣。尽管多数高校也有电子商务系统设计、电子商务网站设计等实践课程，但一般是让学生做规划或者设计网站，至于规划是否切实可行，网站是否有合适的盈利模式，是否能真正运作则不予验证，这对于学生能力的提高非常不利。因此，燕山大学电子商务专业在电子商务综合训练实践课程中，将规划、网站设计、企业经营、企业内部管理、人力资源、财务管理、物流配送等知识融于一体，前后相互依赖、贯通，让学生真实体验电子商务企业的运作过程。

教师设定几大方向作为电子商务综合训练内容，例如设计交易平台类、在线评价交流平台类、企业门户类、团购等类型网站，学生根据自己的经历、爱好进行具体选择，包括三个阶段十个小项目：第一阶段为网站设计前的调研、论证，第二阶段为网站的具体规划设计，第三阶段为网站设计好后系统上线、系统安全、网站优化、营销/促销技术和策略、网站推广等。三个阶段中每一阶段的每个实践小项目都需要提交总结报告，第二和第三阶段在提交小报告的基础上需要进行实际设计和操作。电子商务综合训练实践安排如表1所示。

学生需要完成教师提供的三大阶段内容，具体的实践内容和实践方法可以通过查阅资料等进行调整和补充，设计的网站通过真实的、维护、推广和运营，使学生亲身体验电子商务的全过程，提高其灵活运用所学知识处理商务过程中不确定因素的能力，调动学生的积极性。

3 实践教学方法的改革

突出学生的主体性

在电子商务综合训练实践中，教师只是对训练目标和关键点提出要求，学生是主体。学生要根据教师的要求查阅资料、设计方案，然后在教师与学生共同讨论的基础上确定设计方案，接下来再进行具体设计，撰写总结报告或小论文，汇报训练结果。学生既可以根据教师推荐的训练内容进行训练，也可以在充分调研的基础上自行设计训练内容。同时，也鼓励学生经教师允许自行确定训练目标。经过这种系统的实践训练后，学生对训练过程有了整体的认识，整体设计能力和逻辑思维将得到锻炼，查阅资料、程序设计、论文撰写等基本科研技能和协调配合能力都将得到训练和加强。

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电子商务学习计划2

关键词 职业教育；电子商务；实践

一、职业技术院校电子商务专业现状

电子商务专业是一个新型的专业，它是应电子商务人才市场需要而开设。我国电子商务专业教育经过近1O年的探索和发展，在培养方向、教学理念、课程设置，教学方法等方面积累了丰富的经验，建立了比较完整的教学体系结构。但是，当前电子商务领域仍然显现出院校人才培养不力、专业毕业生就业形势严峻、专业人才信心缺失、企业缺乏优质人才的危险信号。随着职业教育的深入发展，以实践教学为导向的职业教育理念更加深入人心，突出实践教学成为电子商务专业的教学体系改革的主要目标。

二、电子商务课程专业实践教学改革措施

1.电子商务教学应采取多元化教学模式。电子商务是一门实践性很强的综合性应用学科，又是一门交叉性技术学科，涉及计算机、信息、商务、经济、法律等多个方面。这就要求在课程设置上不能将现有的有关技术和商务等方面的课程简单堆砌在一起，应当打破课程界限，突出实践教学，注重学生实践能力和创新能力的培养。电子商务教学应以创新为基点，坚决摆脱传统的以讲授为中心的教学方式，授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。一方面尝试多种教学方式的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其它教学形式。教师不但要传授知识，要善于启发学生的思维，培养学生理论联系实际，解决问题的能力，使学生能够活学活用。

2.大力加强实践教学环节。电子商务专业培养的是电子商务实务操作人员，要求学生在掌握必要的基本理论知识的同时，必须具有很强的实际操作能力。电子商务是利用现代信息网络进行的商务活动。计算机与网络技术、商务策划、网络营销、项目实施都需要大量的动手训练。学生是学习的主体，通过实践性教学能提高学生的实践意识，加深对学习目的的理解，使学习变成学生的自觉行动，提高学生的学习能力。通过实践性教学能够使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程，通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程；通过实践教学可以开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质。

案例教学是电子商务专业教学中的一种重要的教学方式和手段，通过案例演示和分析，学生能够深入了解电子商务运作的实际情况，体验电子商务的实际感觉。要引导学生参与课外实习训练。要求学生能综合运用所学知识完成一项具有一定实际应用价值的设计，并能撰写方案策划书，如企业应用电子商务方案设计、网络营销方案设计、电子商务系统方案设计。

电子商务实践大体分为三类内容，一类是认知性实验，二类是操作性实践，最后一类是创新性实践，创新性实践在于学生自主地综合应用专业知识完成与商业实践有关的实践活动，针对观察到的新现象提出新的问题，发现新经营模式和商业机会。应充分考虑各学校的差别来制定教学大纲和教学计划的同时，要注重对创新性实践的力度，通过开展如毕业设计、创新大赛等活动，在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，使得学生对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营，提高学生对实践的认识。

3.掌握企业电子商务策略及人才需求导向。现在职教电子商务毕业生主要就业方向是中小型企业。中小企业实施电子商务时需要做以下工作：拟定本企业实施电子商务的总体规划；进行网站设计与推广；选择最佳的配送及支付结算方式降低业务成本和风险；建立高效信息收集系统，优化资源配置。中小型企业主要需要两种电子商务人才：一是以商务交易为主线的商务类人才，包括企业网络营销业务人才；网上国际贸易人才；电子商务物流人才。二是以商务网站建设与维护为主线的技术类人才，包括商务网站设计和维护人才；美工设计人才。只有了解了企来的电子商务用人策略，掌握了企业的需要求导向，才可能培养出适合企业需要的人才。

三、结语

职教电子商务专业发展，必需要突出应用技能和创新能力的训练，建立完善的实训教学体系、建设功能完备、设备先进充分体现以工作过程为导向，突出行业特色的专业课程设置。尤其在实践性环节方面需要提高学生的认知能力、创新能力，为社会培养合适的人才。职教电子商务专业实践教学在软件、学科建设、师资力量等方面存在严重的不足，应在教学内容、实践教学环节、培养目标定位、正确把握需求导向、师资建设等方面寻求解决办法。

参考文献

电子商务学习计划3

关键词：高职 电子商务 学制

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0135-01

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。电子商务专业主要培养具有扎实的经济、管理、信息科学技术方法手段及市场营销和电子商务理论知识，能够使用现代信息和网络技术开展市场研究、信息传递、网上商务系统建设、广告设计、网络营销与贸易及网上支付和结算等商务活动，具有独立分析和解决实际问题能力的实用型的高级人才。该专业一般有六个专业方向：网站设计与程序方向、网络营销编辑方向、网络产品规划方向、企业信息化、个人网络创业及银行卡的研发方向。

从我国的电子商务专业的建设现状和我国电子商务专业目录来看，与电子商务专业直接相关的专业有计算机科学与技术、工商管理（包括市场营销、企业管理）、经贸类（包括经济学、国际经济与贸易）等专业。

绝大多数高职高专学院的人才培养定位为培养应用型人才，因此，高职高专电子商务专业的培养目标被确定为：掌握电子商务领域的基本理论和基本知识；熟悉各类电子商务活动的基本业务流程；能够规划、建设电子商务网站及系统，能对网站及系统的运行进行维护和管理，并能借助电子商务网站及系统进行电子商务活动；掌握较强的计算机技术、网络技术及信息处理技术；能够利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事各类电子商务活动或相关工作，培养高级技术应用型专业人才。高职高专的学制主要有二年制和三年制，下面就高职高专电子商务专业的学制问题进行探讨。

1 二年制电子商务专业专科存在的主要问题

作者长期从事高职高专电子商务专业的教学工作，多年的教学实践经验使我们深深感到二年制的电子商务专业专科存在诸多弊端，主要问题如下所述。

（1）学生有效学习时间短，接受专业知识的时间更短。

二年制专科学生学习时间共有四个学期，其中最后一个学期是学生找工作、做毕业设计的时间，所以学生在学校的有效学习时间仅有三个学期。大一第一学期学生主要学习的是基础课，很少涉猎专业课，所以高职高专电子商务专业的学生学习专业课的时间仅有一年，这对于电子商务这门新型交叉学科来说实在是太短暂了，很多知识仅仅学到皮毛而已。教师们在备课过程中对有些内容常常处于取舍两难的境地。

（2）第二课堂难以开展。

在大学期间应该激发学生学习热情，培养学生自学能力，提高学生专业技能和综合素质，第二课堂是非常好的途径。但是，二年制专科由于学习时间短，为了能够让学生学到尽量多的与专业相关的核心课程，经常将学生的上课时间安排的非常满，有时学生甚至需要一天上五大节课，这使得学生“疲于奔课”，没有时间和精力参与到第二课堂中，这对于学生的各种能力的培养十分不利。

（3）部分必要课程无法开设。

众所周知，电子商务是一门交叉型学科，涉及到计算机科学、营销学、管理学、现代物流等多种学科知识，两年的时间对于学习这样一门复杂的学科来说是远远不够的，很多课程就是由于时间问题而无法开设。根据设立电子商务专业的学院或学校性质不同，电子商务专业的学生定位常常分为两大方向：网站设计与程序方向、网络营销方向。对于网站设计与程序方向来说，“软件工程”这样一门从技术和管理两方面研究如何更好地开发和维护计算机软件的关键课程没有开设，仅仅是靠教师在课堂上进行简要介绍，很难深入学习。对于网络营销方向来说，“消费者行为学、供应链管理、企业资源规划”等重要课程也由于时间问题没有开设。

（4）学生校外实习时间短。

为缩短毕业后适应工作的时间，也为将在学校学习的知识能尽快应用到实际工作中，很多学生希望在学习了一定专业知识的基础上到企业中实习。但是二年制专科的学生学习专业课的时间本身就很短，留给他们校外实习的时间仅有半年左右，很难达到上述目的。

2 电子商务专业专科改为三年制的主要好处

鉴于上述的几点二年制电子商务专业专科存在的主要问题，因此笔者建议，高职高专电子商务专业应设置为三年制。

首先，前述的二年制所存在的弊端将不复存在。

其次，三年制高职高专电子商务专业，破解了时间上的约束，培养计划的制定可更加合理和完善。大大增加了学生的有效学习时间，既可以在课堂上充分学习电子商务的相关核心课程，又有机会利用第二课堂培养自学能力及分析问题、解决问题的能力，为今后的工作打下扎实的基础。对于那些想尽快与社会接轨的学生来说，有充分的时间在学校学习专业基础知识，然后有机会在企业锻炼实践能力。

再次，作为高校的教师应该留有一定的学术时间和空间，而三年制为此提供了一定的保障。教师们可以更加充分深入的研讨教学问题，进行科学研究，接触社会，联系企业，提高自身业务素质。否则教师们一味地忙于上课，那真就是一名“教书匠”啦。这显然偏离了对大学教师的定位。

最后，毕业生可从容自信的面对求职就业，提升高职生的就业率。

3 结语

多年的教学实践让我们感觉到，对于电子商务这样一门复杂的、新型的、交叉型的学科，高职高专开设该专业二年制是远远不够的，为确保培养出真才实学的电子商务专业高职人才，设置为三年制更为合理。

参考文献

电子商务学习计划4

[摘 要] 本文以广西水利电力职业技术学院电子商务专业为例，探索贯穿专业核心课程的循环式项目教学新模式，以解决当前高职教育中存在的常见问题。

[关键词] 电子商务 教学模式 网上创业

电子商务专业是一门跨度较大的新兴学科，涉及到经济、管理、法律、计算机等多个领域，是知识复合、技能复合的应用型专业。随着高职教育教学改革的深入和教育理念的不断发展，如何从实际出发合理设计电子商务专业教学模式，办出特色办出效果，对于从事电子商务教育教学的工作者来说，具有很大的探索空间。本文以广西水利电力职业技术学院电子商务专业为例，结合当前高职教育的新需要，设计电子商务专业教学模式，以适应社会对电子商务人才的需求。

一、高职电子商务专业教学存在的主要问题

1.学生学习动力不足

受传统普通高等教育的影响，课程体系和教学内容过分强调理论的系统性，教师习惯于传统的课堂授课方式，学生习惯于听理论、背理论、考理论。学生对专业学习缺乏主动性和积极性，往往是被迫学习，以至于学不好或不想学。

2.课程体系结构缺乏有机整合

很多院校的电子商务专业课程是将技术和商务类课程简单堆砌在一起，课程与课程之间缺乏有力的衔接，学生是学一门忘一门，不能理解各专业课程在专业学习中的作用，对各门专业课程如何应用于电子商务实践之中无法掌握。

3.学生实践能力较弱、就业竞争力不强

目前很多高校对于学生专业实践技能的训练主要是通过各种电子商务模拟教学软件进行，软件的模拟性不能真实反映电子商务企业运营管理的工作情境，对学生实践动手能力的培养效果不佳，学生网上商务技能达不到企业的要求，导致其就业竞争力较弱。

二、基于循环式网上创业项目的电子商务专业教学模式设计

为有效解决以上问题，现以广西水利电力职业技术学院电子商务专业网络营销方向为例，探讨该专业教学模式的改革和创新。

1.主要思路

以往我们在课程教学改革中使用的项目化、任务驱动式的教学模式，其操作方法是：设计一个能贯穿整门课程教学内容的教学项目，在课程教学中，以项目为载体创设学习情境。这种教学理念侧重的是对一门课程的教学改革，其项目化、任务驱动设计也是针对一门独立的课程而言。实施这种教学模式确实对提高学生学习积极性、实现课程教学的能力目标有较大的帮助。但由于课程与课程之间所使用的教学项目往往是独立、无任何衔接的，因此也容易导致学生不明确各门专业课程在专业能力培养中的作用，完成所有专业课程学习后无法综合运用所掌握的各项专业技能。

该院电子商务专业网络营销方向的培养目标是：培养在电子商务应用中具有策划、运营和管理能力，特别是能够进行网络营销策划、运用网络营销工具进行网络营销活动的应用型人才。围绕这一培养目标，提出：利用本院校园电子商务平台“天天来店”网站的网上开店功能，开发循环式网上创业教学项目，建立以“网上创业项目”为核心，突出学生实践能力、职业能力、创业能力培养的一体化专业课程体系。

本教学模式中提到的“循环式”,是指以网上创业项目为主线，贯穿于电子商务专业所有的核心课程教学过程中。把整个专业课程体系作为一个大项目即“网上创业项目”,然后按照电子商务运营工作过程进行工作分解，依据完成各项分解工作所需的专业知识和技能设置专业课程，每门课程以此工作背景设计相应的教学项目。学生在三年的专业学习中，围绕如何进行网上创业项目的运作这一具体工作任务开展各门专业课程的学习，所有专业课程学习结束后，学生也就掌握了网上创业项目的规划、经营和管理的各项知识及技能。

2.具体方案

按照方案设计思路，我们要求学生在校园电子商务平台上进行网上创业实践，并把网上创业实践贯穿于所有的专业主干课程学习中：前期(第一循环)通过《市场调研》和《市场营销》课程的学习，掌握了调研的方法、营销策划的技能，可进行网上创业项目的可行性调研及创业项目的营销策划工作，选定网上创业的具体项目。中期(第二循环)通过《电子商务基础与应用》课程的学习，掌握电子商务应用、规划的基本知识，可进行网上创业项目的规划设计。后期(第三循环)通过《平面设计》、《动画设计》、《广告策划》、《网络广告设计》、《网络营销策划》、《电子商务运作管理》、《物流与配送管理》、《企业与财务管理》和《商务谈判与礼仪》等课程的学习，可帮助学生进行网上创业项目的广告策划、设计、网络推广和宣传、配送管理、财务管理、业务沟通、网店的经营管理等实践工作。

因此，通过网上创业实践项目这一主线，可以把电子商务专业的核心课程及学生需要掌握的核心职业能力有效的整合起来，实现课程教学与创业项目的完全融合，使学生理解专业中为什么要开设这些课程？学习专业课程可以帮助我们完成什么工作？

3.作用和意义

(1)校园电子商务平台的运作有利于学生的职业能力培养和职业素养养成

校园电子商务平台的建设和运作，为电子商务专业提供了校内生产性实训基地，为在校学生提供了一个实践电子商务的真实环境。利用这一平台，可营造出良好的电子商务职业氛围，使学生能方便的利用这个平台进行的真实商务活动，从而锻炼学生学会运用自身的综合知识结构解决实际问题的能力。

(2)项目的可操作性较强

本教学模式所应用的教学项目以学生较为熟悉的校园市场为运作背景，以自主开发的校园电子商务网站为平台，以学生进行网上开店、开展网上创业为主要工作任务，教学项目紧贴学生的生活和学习环境，与学生切身利益关系紧密，是学生有能力也感兴趣完成的工作，教学项目的可操作性较强。

(3)有助于解决部分学生的就业问题

近几年，网上创业已经成为全球较为流行的就业渠道。据世界知名电子商务网站eBay公司统计显示，光在eBay美国站点上就有43万人直接或间接就业。目前在国内最大的C2C平台――淘宝网上，其2200多万注册会员中有近40%的会员是大学生。完成了本专业的课程学习，学生在毕业前即可积累较为丰富的网上创业经验，为就业拓宽了更多选择方向。

(4)实现专业课程的整合性

所有专业核心课程教学项目的设计均以“网上创业项目”为主线，把专业课程体系中原本独立的课程有效的整合起来，使学生在各门课程循序渐进的学习过程中，掌握核心的专业知识和技能，在学中用，在用中学。运用这种教学模式，学生从始至终围绕一个核心工作任务展开专业学习，能够帮助学生明确学习目标，整合各分项课程学习的知识和技能。

三、展望

基于循环式网上创业项目的电子商务专业教学模式符合当前高职教育的新理念和新趋势，对于完善专业建设、教学改革、课程建设和调动学生学习积极性有较大的推动作用。以上对于高职电子商务专业网络营销方向的教学模式设计，充分考虑了专业学科的特点和其就业需要，同时也注重教学方案的可操作性。对于电子商务专业的教学改革是一个有益的尝试。但是，应该看到实践本教学模式还有很多制约因素，包括校园电子商务平台不间断的建设和维护、学生创业积极性的激发和创业资金的保障、教学团队对此教学模式的认识及教学方案的贯彻执行等一系列问题有待进一步的思考和探索。

参考文献：

[1]石建斌：电子商务专业学生创业能力培养初探[J].高教论坛，2005,(4):119～121

[2]刘春颖：大学毕业生创业的新思路―创建网上商店[J].辽宁教育行政学院学报，2006,(3):125～126

[3]勒中坚 吴琴芬 陈瑞华：基于高校校园电子商务环境的大学生创业风险分析[J].商场现代化，2008,(2)