看菊花的教学设计热选通用5篇

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看菊花的教学设计【第一篇】

１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三两段。

２．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３．理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。

两课时。

朗读法、讲解法、背诵法。

一、导入。

星期天早上爸爸妈妈带我们一起去看菊花，公园里的菊花好看吗？让我们也一起去欣赏一下吧！

二、讲读第二段。

1．出示菊花图片：

你觉得公园里的菊花怎么样？

２．菊花美，课文描写得更美，让我们一起来读一读吧！

自由读：说说你读懂了什么？

３．师相机出示句子。

第一句：

１）写了这么多，你知道是描写什么的？（颜色）。

２）这么多种颜色你能用一个词来形容吗？

过渡：菊花不公颜色美，品种多，数量也不少呢！

第二句：

１）你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开（出示：一朵朵）有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话了！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋（出示：一片片）。

２）出示句子：一朵朵，一丛丛，一片片，

你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

３）小朋友，当寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样呢？

是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却——。

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！

４）你觉得菊花怎么样？（勇敢）。

５）我们来夸夸它吧！那个字最能说明菊花不怕冷？（迎）那该怎么读？

６）菊花不仅美丽，而且它不怕冷的精神更值得我们学习，让我们一起来读好这句话。

第三句：

２）你能读出喜爱的语气吗？

三、回顾抒情表达。

１．今天我们到公园看了菊花。师引读生接读公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时它们却。人们。

２．菊花美得让人陶醉，让我们一起美美的读一读吧！

３．游客太多了，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。谁愿意来应聘？（生自由练习）。

４．指名应聘。

四、学习生字。

过渡：看，有几个生字宝宝也伴随着秋风来了，你们认识吗？

１．出示：开放点。

２．指导识记：自由看笔顺，说说你是怎样记住这些字的？

３．指导认识新偏旁：反文旁：四点底：

４．指导书写。

５．生练习描红。

五、小结。

１．通过这节课的学习，你有什么收获？

２．小结：人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花又不怕冷的精神，我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。

看菊花的教学设计【第二篇】

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

二、初步感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈。

3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;。

离开维也纳前，感到______,因为_______________;。

看见花的原野时，感到____________,因为____________;。

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言。

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟。

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

看菊花的教学设计【第三篇】

《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的1篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景象，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把文中一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图象，让其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

课前，我根据一年级学生的年龄特点来设计教学，总体遵循以下两个原则：

1.

情境性原则。教学流程从获得门票——进园赏菊——交流感受——走进课文语言文字细读品味，领悟课文主旨——教学生字——课后延伸（赠诗），这其中始终着力为学生营造感兴趣的学习情境，强调让学生“披文入境”，深入地感受到课文所展示的情境，使学生领略到课文的美。

2.

体验性原则。在学生有所感悟的基础上，设计了多种形式的朗读，让学生在读中体验，深化自己的感悟。

课中，我这样安排教学：

1、利用多媒体辅助教学，屏幕展示菊展画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，继而进行句式训练，培养学生的语言表达能力。然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

2、利用多媒体课件的展示，把文字描述化为直观形象的画面，让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，让学生深切地体会到菊花的多；并创设情境，让学生当回迎着寒风开放的菊花，从而感悟菊花不怕冷的品质，使学生对课文的理解上升到一个新的层面，真正地理解文末的那句话“我觉得菊花更好看了”。

3、在学生对美的感受不断深入的过程中，我采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵：人们喜欢这深秋的菊花，不仅是因为它的五颜六色，姿态动人，更因为它的勇敢。

4、本课结束之际我安排了课外延伸——诗的拓展，来丰富我的教学内容，拓宽学生的阅读的视野，培养课外阅读的习惯。

我的教后反思：

1、

课中基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏——忽略了对“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”这句的理解，学生根本没来得及体会人们对菊花留恋的心情，读好都成问题，我就急着出示全文内容来读，然后马上进行背诵课文的训练。这对他们来说有一定难度。我原先设计的是通过引读一带而过，但现在想想，我这样的处理还是太粗糙了些，其实我可以让学生联系这句话中的词语理解人们舍不得的心情的，设问：你从哪儿体会到人们舍不得离去？让学生自己再品味一下这句话，他们一定能从“人们边看边走，边走边看”的表现中感受到人们想多看几眼菊花的心情，然后再进行朗读训练可能稍显合理。

2、

从今天课堂上有些学生读课文的表现来看（发现有个别学生读不带拼音的课文有点找不着北），第一课时读通课文的训练形式还可更多，更有效。

3、

4、  在写字教学中，我也试图创设了和菊花交朋友的情境来引入教学，原先。

是想在学生认真写完字之后展示几盆较为罕见的菊花，以便使这个情境更显完整，但未能找到，最终还是放弃了。在教写字时，虽然时间较充裕，但我的分析过多，对学生自己的观察领悟有所忽略。自己的基本功还有待增强，在黑板上的范写得美观些。

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看菊花的教学设计【第四篇】

1、谜语导入：瓣儿弯弯像卷发，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。（板书：菊花）这两个字都是草字头，草字头的字跟花草有关。

2、瞧，老师今天就把菊花带来了？你觉得这菊花怎样？

3、今天，我们就一起去看菊花。 补充板书：看   指名读课题 齐读。

二、初读课文。

（一）学习第一节。

1、请小朋友们把书翻到93页，先听老师来读课文，要求听准每个字的字音。

2、小朋友们想自己来读一读吗？要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、小朋友们读得可认真了，老师要来考考大家，这些词你会读了吗？（带拼音）。

早晨  深秋  迎着  更。

紫红  离去  喜爱  好看 （正音）。

4、把这些词送入课文中，相信你也会读了。谁愿意来读一读课文的第一小节。（出示第一节）。

师评：你读准了这三个词中的的轻声，真不错。 （显示早晨爸爸妈妈）。

谁再来读一读？  师评：爸爸妈妈后面还注意了停顿。 。

齐读，边读边思考：谁去什么地方看菊花？（出示句式，评：你真会读书。）。

（二）学习第二节。

1、瞧，公园到了。（出示词卡：公园）你会读吗？（评价：你读准了后鼻音和整体认读音节；爸爸妈妈带我去公园看菊花，多开心呀！）。

2、你去过哪些公园？欣赏过哪些美景？（评价：你还能联系我们学过的内容来说一说呢，真了不起）。

过渡：公园里景色很美，而且又很好玩，所以小朋友都喜欢到公园玩，秋天到了，公园里最美的景色要数菊花了，真是好看极了。出示：公园里的菊花好看极了。 指名读，齐读。

小朋友你们瞧，含苞欲放的花骨朵在雨露，阳光的滋润下，慢慢地开放了，能加上你的动作再来读一读这个词吗？（评：瞧，一朵朵花儿开得多美丽呀）。

4、把这个词送进句子中读一读吧。出示第二句（指名读）。

师评：你读得真不错，注意了轻声 显示4个的。

师评：你读得真不错，你还注意了这个字的不同读音呢 显示一。

5、引读：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

这个句子中有个词有点难读，（出示：舍不得）跟老师读一读。（领读）。

齐读句子。（评价：我听出来了，小朋友们都舍不得离去，那让我们再回头看一看，一起读一读课文的第二小节，再来欣赏一下这美丽的菊花。）。

（三）学习第三节。

1、看到这些美丽的菊花，爸爸是怎么说的呢？（自读课文的第三小节）。

2、谁来读一读第3小节？这里有个词有点难读“一点儿”儿是轻声，要读得短一些。（指名读、齐读）点是我们今天要学习的生字，什么结构？里面有个新偏旁四点底 我们早晨吃的点心叫早点，早点后面加个儿字，就成了早点儿，小朋友要早点儿起床，这样上学就不会迟到了。看，老师在点头，我们去唱歌时要先点歌，去饭店吃饭要先点菜。

你铅笔盒里有许多什么？出示句式______有许多________。（可以看着图片来说一说，也可以说说你知道的。）（关注“很多”） 秋天，公园里有许多菊花开放了。

4、让我们再一起读一读第三小节。

（四）学习第四节。

听了爸爸的话，我觉得 引读：菊花更好看了。

你觉得怎么样呢？ 齐读第四小节  老师觉得你们读得越来越好了。

你们看，这些词语你一定记住了吧，谁来读一读？

读准了这些词，相信你们一定会把课文读得更好的。齐读全文。

三、小结。

今天，我们一起走进了公园，欣赏了美丽的菊花。不过，我们也要把课文中的生字写漂亮呢！先写左边再写右边，许还得写得左窄右宽，伸出手来跟老师写一写。

看菊花的教学设计【第五篇】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

一、 导语

1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。（齐读）

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、认识本课生字：吕 滥 厘 刷

3、师生轮读，互相评价。

4、读阅读提示，理清问题。

5、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

梳理归纳：刚见草地，（ ），感到失望。

拨开草看，（ ），感到（ ）。

离开之前，（ ），感到（ ）。

雨中去看，（ ），感到（ ）。

1、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？

出示：最后一段。

生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

四、 品味语言，感受“勇气”。

1、课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相关语句。（读后并交流。）

出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师：从哪些词语看出来？

师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？

1、改天换地以前是怎样的？

出示：大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师：为什么是寂寞的？

师：还有哪些句子赞美花的勇气？

出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么辽阔！

师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，形状各异，淘气可爱）

出示：我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师：居然是什么意思？

师：如此的气魄就是什么？

3、出示：我为花的如此的气魄所（ ）。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示：在我眼里，这花的勇气就是（ ） 。

6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。

出示：我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话，感悟生命。

出示：勇气是（ ）。