高考备考复习计划（精编3篇）

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高考复习方案汇总1

内容提要：在高三复习中，教师通过清楚生物图形的特点，主要运用多对比、多引导、适当变式的教学方式，根据学生的学习情况及学习能力，结合运用边讲边绘与多媒体教学相结合、设问读图法、填空法、以图析文及以图析图法、纠错法、构建知识网络结构图与理论联系实际相结合等教学方法，提高学生观察能力，使其领悟生物图形的特点，促进学生对知识的理解运用及发展其思维能力，从多方面、多层次来培养学生分析生物图形的能力。

关键词： 高三复习 图形教学 分析图形的能力

高考题中，有关图形的分析和作答的题目占较大比例，学生在此容易失分。学生分析图形的能力主要与其观察、思维、运用知识能力有关。高三复习怎样进行图形教学，培养学生对图形的分析能力呢？我认为可围绕以下三大方面展开图形教学。

一．清楚生物图形的特点，这对教学有着指导的作用。

生物图形采用符号和注记，不仅能把生物学概念、原理、规律等加以形象化、具体化，还能打破时间和空间的限制，使之储存和浓缩了大量的信息。图形往往具有新颖性和趣味性，对学生具有强烈的吸引力和感染力，有利于引起学生注意，激发情感，唤起学习动机。这些是文字描述无法比拟的。

二．主要教学方式。

学生对图形的认识，是由具体转化到抽象的思维过程。由于学生思维的目的性、趋向性、序列性、灵活性和差异性都会直接影响到对图形的感受、储存和处理，因此教学过程中需根据学生的学习情况及学习能力，采用有助于学生容易理解知识、分析图形的教学方式。主要有以下三种教学方式：

1．多对比。这里的对比是指图与图的对比，图与文字知识的对比。对于出现两个以上图形的题目，学生普遍感到解题难度较大。究其原因，主要是难以找到分析的切入点及难以把相关知识串联起来。复习时把图形通过对比的方式呈现，有助于学生找到分析图形的切入点及培养串联知识的能力。如把“光合作用过程的图解”与“有氧呼吸过程的图解”对比复习，并设计相关的启发性问题让学生思考，引导学生由葡萄糖“切入”，把两个不同主干联系起来，进而串联两者的区别，充分挖掘简约图形中蕴含的丰富知识信息，然后要求学生把文字知识用图形的方式反映出来。通过图图对比，图文、文图的互换，不仅能培养学生敏锐的观察力，而且使学生逐渐领悟到图形的特点、规律及图形与文字的联系，学生分析图形的能力由此得到良好培养。通过对比，还能加深学生对知识的理解。如“基因突变与基因重组”的区别，只从概念上理解，学生印象不深。配以对比强烈、差异明显的图形，学生在脑海中深深“印”下了两者发生时期和具体变化的不同。“细胞分裂与细胞分化”、“DNA的复制、转录、翻译”、“染色体结构变异与交叉互换”等可采取这样的方式教学。

2．多引导。对于复杂的图形，学生很难发现当中主要信息，教学时应多引导。如“碳循环”图，既有无机环境，又有生物群落；既有光合作用，又有细胞呼吸；既有自然界，又有人类活动。学生目不暇接，不得要领。可设置以下问题引导：为什么没有碳就没有生命？碳在无机环境和生物群落中的存在形式是什么？循环形式？图中箭头的含义？生物成分在物质循环中的作用？假如没有生产者和分解者的参与，循环是否能进行？碳循环和能量流动的区别、联系？层层启发，步步诱导，有利于知识的“零存整取”，把死图读活，使学生的知识点不断流动、延伸，形成知识网络，把知识从静态转化到动态，把复杂的表象转化为便于理解、记忆的内容。

3．适当变式，使单一的图形综合化。心理学认为“运用变式进行教学，有利于学生对知识的深入理解和形成科学概念”1。学生在分析图形时，有时会把各种符号视作互不相干、独立存在的图形语言，这样只会收到事倍功半的效果。因此，在引导学生分析图形的同时，应适当设置一些灵活性较强的思考题加以引申、变式，以利于开拓思路，培养其发散思维能力，发展其思维灵活性。以“脱氧核苷酸的组成成分”图为例。在多数学生看来，该图只是表示DNA的基本单位──脱氧核苷酸的组成成分而已。如何把这单一的图形转化为有机联系的综合体呢？可设置以下思考题启发学生的思维：如果图中的含氮碱基分别是A、G 、C、T，该脱氧核苷酸的正确读法依次是什么？假如图中的脱氧核糖被核糖取代，其他碱基有何变化？从以上方面你能看出DNA和RNA化学组成的不同在哪里？由此可见，组成核酸的碱基和核苷酸分别有几种？通过对图形的引申和变式，引导学生在分析归纳中得出结论，提高学生的发散思维及综合分析能力。

三．具体教学方法。

1．边讲边绘与多媒体教学相结合。利用多媒体进行图形教学，大多会出现这些情况：整个图形一起出现，图面繁多，不能突出教师在某一时间所教的内容，学生观察的对象不明确，注意力难以集中在所学的“点”上；学生往往只看、听，往往不绘图；对学习能力差的学生，还有这样的痛苦：思维跟不上多媒体播映的速度。教师边讲边绘，教学的指向性非常明确，学生的思维与教学内容高度同步，使学生的注意力高度集中，学生学得容易，兴趣自然就高；同时要求学生边听边绘，调动学生的眼、耳、手、脑，强化知觉效果及提高记忆效率。由于绘图过程的动态性不强，同时黑板的空间有限，往往难把多个生物学过程一起呈现，所以在小结时可利用多媒体把生物学过程以动态的。方式呈现。这样，“根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律”2，既可进一步提高学生的感知效果，又可使学生对生物学过程的整体性有更好的理解。对于复杂的图形，可只手绘反映其主要特点的简图，然后配以对媒体图形进行教学。

2．设问读图法，即设置一系列有层次、有联系、有启发的问题来分析图形。该方法有利于突出重点，分散难点，对学生的思维有启发、提示、互补和深化的作用，帮助学生学会“抓住”图形的关键信息和隐藏信息，学会找到分析图形的切入点。该法适用于分析反映概念、成因、原理、规律的图形的教学。

3．填空法，教师可有意画出不完整的图让学生补充，有的只写文字不标箭头，有的只标箭头不写文字，学生完成填图补图的训练。该法把已学过的理论知识以图形的方式反映出来，使学生不仅能正确理解不同生物结构、生物学现象的关系，而且能在学生的头脑中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、运输和分泌”、“光合作用与细胞呼吸”、“免疫调节”等内容的复习。

4．以图析图法。该法主要用于解题。一些题目在分析时只用文字表达显得？嗦难懂，这时可运用以图析图的方法。如对下图的分析：

有些学生由于思维定势，没注意纵坐标的含义，认为b—c段代表有丝分裂的前、中、后期，d—e段代表末期。为避免学生误解，教师可先指出b—c段代表一条染色体含两个DNA分子即染色体含姐妹染色单体；d—e段代表一条染色体含一个DNA分子即染色体不含姐妹染色单体。

5．纠错法，即要求学生“抓出”图形的错误之处。其优点在于能检验学生对所学知识的准确性，对于促进学生对生物学知识的理解及正确记忆，培养其观察细致、分析全面的能力具有较好的效果。

6．构建知识网络结构图与理论联系实际相结合。学生之所以不能正确分析图形，原因之一是不能把图形及所含信息与已学知识相联系。“奥苏贝尔认为，学习是认知结构的重新组织过程。”3复习时，利用构建知识网络结构图把已学知识重新组织，使之系统化。为使学生对知识真正理解，还需通过练习等方式把知识运用到实际中去。最终使学生在分析图形时，特别是流程图时，能把图形放入一定的知识联系中去检索，有效提取图中所含信息并与已学知识建立联系。

总之，在高三复习中，教师要根据学生的学习情况和学习能力，综合运用多种教学方式和方法，提高学生观察能力，使其领悟生物图形的特点，促进学生对知识的理解运用及发展其思维能力，才能实现提高学生分析图形的能力的目的。

参考文献：1、2、3均来自陈录生，马剑侠。《新编心理学》。20__年8月第2版。北京：北京师范大学出版社。20__年出版。分别来自第84页、第254页、第268页。

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高考备考复习计划2

一、巩固现有成果：

1、继续巩固优良学风，强化班规班纪，提升学生学习积极性，用优良的纪律为学生学习保驾，优化学习环境。

2、巩固预计可达本科线以上的学生的成绩，年级随时进行监控。

二、强化培优辅差：

1、树立本科：理科年级前2０名，文科年级前15名学生配备专任老师辅导；

2、突出重点：理科年级前20名，文科年级前15名学生的薄弱科目专门“包干到户”，安排科任老师进行强化训练；同时适时召开学优生座谈会，了解重点学生的复习需求，并及时安排辅导。

3、强调发展：晚上第四节课为加强课，学优生艺体上线生参与，由年级随时进行监控。

三、抓好几次模拟，注重质量分析：

1、学生个人质量分析：每次考试后年级将全年级学优生的每一位学生的弱科以及总成绩名次的进步情况及时公布；各班主任根据学生情况进行具体分析；

2、班级质量分析：每次考试后年级将根据各班总成绩和单科成绩与年级平均成绩作出对比，进行公布，排定各班名次，再由各班如开由科任老师和学生参加的质量分析会，科任进入各班了解情况，具体分析得失。

3、年级质量分析：每次考试后将预计能上一本、二本的学生人数按班公布，标明各班任务完成情况。同时年级将尽量收集外校高三学生模拟考试成绩情况进行比较，以便及时调整复习计划和对策。

四、培养目标意识：

1、学校目标：一本8个，二本30个（包含艺体上线生：美术10音乐10体育9）

2、年级目标：紧扣学校既定目标，全级师生一条心，敢拼才会赢。如行军打仗，完不成就是失败，不能按计划攻破阵地，就是打了败仗。

3、班级目标：一个班完不成任务，全级也就完不成任务。千万不能当影响全局的那一个班。

4、备课组目标：备课组要按教学常规的相关要求完成本科目高考任务。备课组长要起协调引领作用，要在组内安排有经验的教师作好专题训练辅导，时间为星期六下午。（一本培养对象）同时安排好不同班级之间相同科目的交流活动。

5、教师个人目标：校内不低于同组同科，校外要高于地区平均水平，多和班主任沟通，按班主任的要求，紧盯班级目标任务完成情况。

6、学生个人目标：每个人都要有一个梦，有梦的。人生才是灿烂的。请认准自己为自己定下的目标——你想要读的大学，以及你想要读的大学的录取线和你自己目前的考试成绩。

五、打造优秀团队：

1、适时召开班干及学生代表交流会，了解班级学生情况及学习需求。

2、根据班级需求，年级将协调备课组，对个别班级的弱科进行适当的的专题辅导，以促进教师间相互学习和交流，把最优秀的教学资源授给学生。

3、召开班主任、科任老师交流会。一是交流班级管理经验。每次质量分析会选两名“挂牌班主任”进行交流发言。二是交流科目复习心得，每月选一位单科成绩最好的老师或当月所任科目进步最大的老师在质量分析会上发言，分享复习成果。

４、充分吸收师生的合理建议，及时调整复习对策，完成本届高三高考任务。

六、注重复习方法：

1、科任：追求实效，去伪存真，去粗取精，多讲考试技巧和解题方法。

2、班主任：注重教学，注重育人，复习期间注意对学生心理压力进行适当调控。

3、学生：学习积极一点，心里阳光一点，行为检点一点，每天进步一点。

高考复习方案汇总3

为了进一步搞好20__年的备考工作，走好考前的重要两步：二轮提高；三轮升华，按市、区教育局学及学校要求，对二轮复习工作计划如下：

一、指导思想

紧盯市、区高考任务目标，坚持“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，以“立足学科、夯实基础；联系实际、关注综合；有效训练、提高质量”为整体复习策略，突出讲练结合，加强综合检测，加强个别辅导，加强师生交流。通过“练、讲、考、评”，实现学生构建主干知识体系、提高综合能力的复习要求，力争今年高考取得好成绩。

二、复习时间及目标要求

1、二轮复习从3月上旬至4月底。

总体要求是：“系统、条理、熟练、灵活”。

2、三轮复习在5月份，5月下旬及6月考前查漏补缺，回扣课本，系统梳理。

总体要求是：“综合、提高、熟练、规范”。

三、主要工作思路

1、研究分析20__高考大纲和高考说明，吃透20__年高考试题精神，提高复习针对性。要坚决针对高考样卷组织检测卷，坚决按考试大纲精神把握练习重点和难点。大胆突出，大胆取舍。

2、加强二轮复习课型的研究，组织好公开课、示范课、研讨课，以提高课堂教学效率。(忌每节课的内容题量过大)注重讲练结合，突出以练为主、个别辅导为主。全程落实集体备课制度，每周共同探讨所讲内容与检测内容落实情况及学生所反映的问题。备课组长是第一责任人。

3、以“提升一本、咬住二本、猛促三本”为班级工作思路，全面落实培优、治跛、转差责任制。各教师必须熟知相关对象(全班确保责任层、希望层、后进层)学生姓名及状况。根据考试精细到每一个知识点或每一种题型。各班主任要充当后期复习的组织者和领导者，是第一责任人！

4、加强艺术生、体专生的管理。根据专业过关情况，从抓“短平快”科目入手，力求相关学生语文、英语双过线，实现复习的高效率。文科美术生单独编班，从生活习惯和解题习惯培养入手，引导学生抓好基础，能够解决简单问题。体专生抓双过线目标生管理。让小秋收变大丰收。

5、搞好学生的应试训练。认真组织好二轮模拟考试，使学生得到充分的考前训练，以提高解题质量，提高解题速度。

四、保证措施及要求

1、加强领导，突出高三教学的重要地位。

学校领导包科蹲班，年级主任备课组长、班主任负责对高三教学工作的全程管理。要求蹲点领导要进科进班指导、研究、检查督促教学工作，以加大管理指导的力度。具体安排如下；

语文：罗校长史主任数学：曾校长

外语：王校长物理：王主任

化学、生物：张校长文综：付校长

2、完善计划，加强研究，落实常规，增强复习实效性

(1)重视考点：考点是最权威最重要的公开信息，各组要将考点题目化，全覆盖。少在考与不考的可能性上下功夫，多在是否落实上思考。加强考点与课本的联系，新题型一般是从教材、以往高考题、以往竞赛题、阅读材料等翻新而来。从近年高考题找规律，从各地模拟题中求新意。制定考点复习详案，力求讲得清楚、学得明白。避免热点经常考，冷点无人问的现象。

具体要求：人手一份20__年学科考试大纲、学科高考样题。教师下载各科三年高考二年模拟题集；每周综合练习题格式及内容与高考样题基本相同，适当向当前学习内容倾斜，难度与梯度与样题一致；文科学科练习题中要将大纲要求的必背篇章或词句等内容逐一反复覆盖。

(2)加强专题讲练：二轮复习主要是专题复习和系统训练，在专题复习之专题要有明确指向，它们是学科重要思想的体现、学科重要方法的总结归纳、学科重要模型的。体现、学生易错点易混点的检查纠正。即在复习中应注意以下几个问题：

①整体把握，解决“只见树木不见森林”的问题。(构建知识网络的重要性)

②局部归类，解决“一般散沙，不得要领”的问题。

③突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题。

④讲清规律，解决“就事论事，就题论题”的问题。(形成解答某类问题的基本思路)

⑤重心下移，目前高考仍是基本知识与基本能力的考查，复习与测试中要大胆取舍，杜绝偏、难、怪。难点要分散在各练习中，攻克题型要专练。

具体操作要求：每专题结束后紧跟过关练习，试题要剪拼，试题要有针对性，专题讲的什么，就要练什么、考什么，切不可偏离主题，使学生无所适从，检测后要全批全改，精心讲评。

(3)紧盯目标，督促导师制的落实

评价与衡量导师制是否落实的标准是：能否顺次序记住全班目标生，是否每星期与具体责任生单独见面并具体指导，是否帮助目标生建立错题档案，是否指导目标生做错题类题以至相关问题过关。

实行导师制的周抽查公布制度，主要从学生中了解教师与学生个别交流情况、模拟卷批改给分情况等。要求教师在课间自习时间和晚自习第三节课与目标生见面。

3、很抓限时训练，测试教师必到班，综合练习时连堂不下课。

高考是速度的考试，准确性的考试，规范性的考试，意志力的考试。综合测试要督促学生不翻书、不讨论、不用计算器并限时交卷，通过按标准给分和评讲，引导学生规范表达。

4、重视高考复习过程的研究，注意处理好六个关系

第一、学科内综合训练与综合科目训练的关系。以学科内综合为主，二轮复习各学科要按专题按部就班的进行。

第二、单科复习与团体战的关系。各学科要围绕有利于学生综合成绩的提高为工作重点。杜绝压作业、争时间以损害整体利益而提高单科成绩。

第三、提高备考的有效性。班主任和任课教师要正确界定本科边缘生、跋腿生，找准目标，提高辅导的针对性。

第四，要处理好教师的奉献精神与教学方法的关系。没有正确的教学思路方法，复习只会事倍功半，甚至造成失误。全体教师特别是新送考的教师必须认真听课、认真备课，虚心学习，加强研究，提高水平，老教师之间也要坦诚相见，互相切磋技艺，达到共同提高。

第五是班主任与教师、备课组长与组员之间的关系。我们实行的是班主任为核心的班级教学质量负责制和以备课组长为核心的学科教学负责制。班主任要发挥主导作用，进行恰当的协调，同时要在班内做好学生的思想工作，要让学生保住强科，弥补弱科，全力提升潜力学科，坚决杜绝拆东墙补西墙的现象。备课组长要发挥核心作用，充分调动全体组员的智慧，精心思考，精心研究，确保二轮、三轮复习稳扎稳打，步步为营，直达高考的胜利。

第六是处理好讲与练的关系。二轮复习讲课练习时间比例要适当，一般为2:1或:1，即要保证练的数量，又要保证练的质量，不能搞题海战术，要做到精练精讲，练出方法，练出能力，通过学生板演，要努力培养学生少写字，写准确，努力使学生练出规范，练出速度。

4、落实几项制度

(1)落实培优制度，根据统考成绩界定学生的名单，责任到人分工负责，强化落实，加强监督，跟踪管理，量化考评。(班主任负责落实)对自习坐在办公室，见面时间独处者扣津帖。

(2)落实教学研究制度，加大对高考信息的搜集与研究的力度，积极参加市、县级各类教研活动，提高二轮复习的针对性，保证少走或不走弯路。对主讲并上交料者给津帖。

(3)落实示范课听评课制度。开展二轮复习课型的研究，上好示范课，搞好听课评课活动。对成功主讲者给津帖。

(4)落实集体备课制度，落实班会制，坐班制，及时总结及时反馈，及时解决问题，确保高三工作顺利进行。

(5)过程管理制度：继续实行定计划听课、推门听课和班主任随堂跟踪管理制度。学生作业检查制度。教师个别别辅导调查

6、加强学生管理和应试指导向非智力因素要质量

(1)优化学习环境，班主任要抓好学生的一日常规管理，做好各类学生的思想工作，保证每个学生都有一种良好的精神状态。加强学校与家长的联系，调动各方面的积极性，创设良好的育人环境，同时利用班会和黑板报对学生进行激励教育、勤奋教育、理想教育、心理素质教育。指导好学生充分利用好晚自习第三节、第四节和早晨7点前的时间对一天所学内容进行复习巩固和第二天内容进行预习；指导学生加强对薄弱学科的弥补和潜力学科的学习；指导学生对各段时间的科学使用，最大限度的提高自己的高考成绩。

(2)加强对学生的“应试指导。一是充分利用每次的大型考试，对学生进行应试心理应试技巧的教育和训练，使学生形成良好的应试心理，灵活的应试技巧和较强应急处理问题的能力，增强学生的信心；二是严格组织好二轮验收考试，用高考的标准组织考试，使学生达到平常考试象高考，参加高考象平时的心理素质；三加强学生规范意识，从作业到考试要求学生书写必须工整、干净、大方，条理清晰，计算准确，树立“好”的学习榜样和“差”的典型。

(3)加强心理教育。定期举办针对高三学生的心理讲座，解决心理问题，使学生有一个乐观向上的心理状态。特别注意部分女生的思想工作

(4)加强年级管理，落实年级值班值日制度。

我们所面临的形势：困难与希望同在，挑战与机遇并存。我们将不断超越自己，发扬敢为人先的精神，在高考冲刺的最后阶段，转变观念，强化管理，无私奉献，全力以赴，取得高考的最后胜利。