学习计划怎么写【参考5篇】

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学习计划格式【第一篇】

进入新的学期，我决心在学习上取长补短，争取更大的进步。 我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固。在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。 2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。 3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。 4。根据考纲认真复习历史知识点，在未来的1个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。 5.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。 以上的学习计划要认真实施，成功在于行动，过一段时间要仔细分析检查现状，与制定的计划。我要确定学习的目标，努力学习的方向就是我的目标，正确的学习目标更能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我的目标就是进入全班前25名。

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，老师讲的东西不是不懂，但却总出错，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐*** 心。要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。“学而时习之”预习重要，复习也不可轻视。尽量抽出时间复习旧的知识。遇到自己不能解决的问题，应及时虚心地向同学，老师请教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂装懂”，那便是自欺欺人。以上是最基本的学习计划要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奋+勤奋，一点一点，提高自己的学习水平和年级排名，争取向最高的境界奋进，创造一个属于自己的初中四年。快乐学习也能成果辉煌，自信微笑，将打开我通向更灿烂的知识库门的大道！

学习计划格式【第二篇】

Abstract: The meta-cognitive strategies play an important role in students' learning. The investigation reveals that senior one students have a weak meta-cognitive strategies knowledge. The frequency of using meta-cognitive to monitor and regulate their learning is still low. So it’s very necessary to improve their capacity of using meta-cognitive by some useful measures.

关键词： 元认知策略；物理学习；运用现状；培养对策

Key words: Meta-cognitive Strategies；physics learning；current status；training strategies

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0231-02

0引言

元认知策略是学习者用来监控、调节和指导自己学习行为的策略。因它不直接地获得和改善知识，而实际上是对认知策略的监控，故称元认知策略。元认知策略虽然不直接参与学生的学习，但却帮助学生管理和监控自己的学习。发挥的主要作用包括学习目标的确定与修改、学习策略的采用与取舍、基本策略运用的控制、评价或纠正，学习结果的检查与反馈等，以保证学生有效地达到学习目标[1]。

1大一学生物理学习元认知策略运用状况调查

为了解现阶段大一学生在学习物理时元认知策略运用现状以及他们物理自主学习能力的高低，笔者参照已有调查问卷[2]，结合物理学科特点，编写了《大一学生物理学习元认知策略调查问卷》，并选择了一所普通大学进行试测。此外，笔者还编写了访谈提纲，以更好地了解学生的元认知策略运用状况。

《大一学生物理学习元认知策略调查问卷》共有25道题，主要调查元认知策略的四个主要方面，即计划策略，监控策略，调节策略以及自我评价策略运用情况。采用4分制正向计分，即分为完全或几乎完全不符合我的情况、通常不符合我的情况、通常符合我的情况及完全或几乎完全符合我的情况等四个选项，学生在题前括号内填上认为比较符合自身情况的数字即可。

笔者选取了两所普通大学进行调查，共发放调查问卷300份，收回调查问卷296份，经检验，有效问卷280份。详细调查结果如下：

计划策略使用情况设置适合自己实际情况的学习目标，制定恰当的学习计划，是影响学生自主学习效果的重要因素。同时，学习目标和学习计划制定状况也反映了学生自主学习能力的高低。

该部分总体得分偏低，表明多数学生没有形成制定物理学习计划的意识，没有养成制定物理学习计划的习惯，制定学习计划的能力比较低。对于那部分能够制定学习计划的学生，即使他们制定了学习计划，也是束之高阁，不按照学习计划进行学习，不根据实际情况及时调整学习计划。与学生访谈时，也发现了这一问题的存在。

监控策略运用情况

在对物理学习进行监控方面，各题平均得分普遍较低且标准差较大，这说明多数大一学生学习物理时，仍处于被动地在教师安排下进行学习的状态。他们不知道通过多种途径学习物理知识，不知道探索适合自己的物理学习方法，缺乏主动学习物理的积极性。在面对不同的学习任务和学习材料时，不能够根据实际情况灵活地选择有效的学习策略，不能够有效地监控自己的学习。

调节策略运用情况

在学生运用调节策略方面，第12、19两题平均得分较高，表明在学习物理时，大学生的学习意志还是比较坚强的，他们敢于面对失败和错误，勇于进行自我调节。第16、18、20三道题的平均得分均不高，表明多数学生不善于反思自己的学习，不善于总结自己在学习物理上的成功经验和分析失败的原因。通过以上对调查数据的分析，可以发现：大一学生在学习物理时，总体使用调节策略的频率比较低，尚缺乏灵活运用调节策略调控自己学习的能力。

自我评价策略运用情况

在学生对自己的物理学习进行评估方面，第21题的调查数据表明，多数学生还没有进行自我评价的意识，不能自觉地对自己的学习过程进行自我评价。而第22、24、25三道题的平均得分偏低，说明多数学生在学习物理时还处在盲目的状态，他们还不善于反思自己学习中存在的问题，不善于思考学习过程中出现错误的原因。总之，大一学生运用自我评价策略促进自己物理学习的意识比较薄弱，自我评价能力较低。

通过本次调查，我们发现，元认知策略还未受到师生应有的重视。大一学生对元认知学习策略普遍缺乏了解，元认知策略方面的知识欠缺，他们学习物理时应用元认知策略监控和调节学习进程的频率还比较低。因此，对学生进行元认知策略训练，提高他们运用元认知策略的意识和能力，进而提高他们的自主学习能力是非常必要和重要的。

2提高学生元认知策略运用能力的策略

引导学生制定学习计划，科学地安排学习时间为了顺利达到学习目标，需结合个人实际情况制定切实可行的学习计划。“凡事预则立，不预则废”，缜密科学的学习计划能够有效地帮助学生提高学习的效果。

结合具体实例，向学生示范如何科学合理地制定学习计划，以及在制定学习计划时需要注意的问题。为了更好地帮助学生制定学习计划，可编制一份一般性的计划书写格式表格，事先分发给学生，让他们参照表格制定学习计划。当他们能够熟练地制定学习计划后，再鼓励他们摆脱这种格式，灵活地制定学习计划。学习计划制定后，与学生一起对学习计划进行分析，引导学生发现其中存在的问题，及时加以修改和完善。

执行一段时间后，指导学生讨论分析学习计划的完成情况，找出影响学习计划未能有效执行的原因，为以后制定更加合理有效的学习计划做好准备。

指引学生对学习进行监控和调节，提高自我监控调节能力

在训练学生对知识掌握情况进行监控方面，可采用指导学生进行自我提问以及与同学间相互提问相结合的训练方法。自我提问可启发学生思考怎样学习以及如何去学习，帮助学生对已学知识进行整理、归纳、总结和迁移，学会根据不同的学习内容选择不同的学习方法，获得成功的体验，进而提高他们的自我效能感[3]。为帮助学生更好地进行自我提问，可指导学生自制 “自我提问单”，以理清自我提问的思路。如在学习物理概念时，可设计这样的自我提问单：这个物理概念描述的是什么？它的物理意义是什么？内涵和外延是什么？适用条件和适用范围是什么？与哪些概念联系紧密？自己理解这一概念了吗？

此外，还应鼓励学生通过相互提问对知识掌握情况进行监控。如同学间可相互提问：你能说出这个物理概念的内涵及物理意义吗？你是如何理解这一物理概念的？你认为该如何解决这道物理习题？你是怎样确定这样的解题方法的？还能想出其他的解决办法吗？在相互提问过程中，为了清楚准确地回答对方提出的问题，学生必须理清自己的已有知识结构，积极主动地进行思考，将自己的思维过程呈现出来。这样就能够帮助他们很好地监控知识的掌握情况。同时，通过相互提问，也可以从对方的回答及其展现的思维过程中汲取有利于自身发展的东西，从而完善自己的知识结构，提高监控学习的能力。

指导学生反思学习中的进步和不足，提高自我评价能力 准确地评价自己的学习情况是自主学习能力的一个重要体现。所谓自我评价，是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对学习进行自我调节的活动，其实质是学生对自己的学习意识以及学习行为的反思和调控[4]。依据大学生实际情况，应着重训练学生对知识掌握情况以及学习策略运用情况进行自我评价。

除通过引导学生进行自我提问及相互提问的方法监控知识掌握情况外，还应着重训练学生定期或不定期地对学习活动进行自我反思。具体来说，应采取相关措施引导学生进行课后反思及单元反思。在学完某一节课后，引导学生制定课后反思提纲，按照制定的反思提纲系统地反思学习情况。在学习完某一部知识内容后，可指引学生对本阶段的学习情况进行回忆和整理，积极反思这一部分的学习感受、学习方法及学习收获等。

科学地选择和运用一些恰当的学习策略是进行有效学习的重要保证，学生不仅要能够自我评价知识的掌握情况，还要能够结合知识掌握情况，对自己的学习策略运用情况进行评价。一方面要对自己的学习目标和学习计划进行评价。如分析学习目标是否明确适当？是否符合自身实际？学习计划是否合理？能否按照学习计划进行学习？另一方面要分析自己采取的学习方法是否有效。如课前预习的效果怎么样？课堂上能否排除无关因素的干扰以集中精力学习？课后练习情况怎样？是否认真分析出错的原因并加以改正？遇到困难时是否向他人寻求帮助？对自己的学习方法是否进行过总结？是否借鉴过他人较好的学习方法？

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。通过对学生进行元认知策略训练，能够使学生掌握学习的方法和技能，进而具备较强的自主学习能力。但自主学习能力的养成不是一朝一夕的事情，需要经过长期的、系统的训练才能形成。所以，对学生进行元认知策略训练，重要的不仅仅是训练的过程，训练结束后的继续保持更加重要。

参考文献：

[1]刘电芝。学习策略（一）[J].学科教育，1997，（1）：35.

[2]邓晓芳，陈静。把握中学生元认知策略发展培养学生自主学习能力[J].基础教育外语教学研究，2004，5：35-36．

[3]张庆林。自我监控策略的培养[J].学科教育，1999，（2）：48.

学习计划怎么写【第三篇】

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。

二、确定学习目标

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当 就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。

明确 就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级 达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体 就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢？可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理 要找出每天学习的时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效 要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。

四、学习计划要尽量全面

学习计划是指学习的具体安排。要想真正完成好学习计划，在考虑计划的时候，一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样，在学习时间内才可能精力充沛地学习。

五、安排好常规学习时间和自由学习时间

学习时间可以分为两部分：一是常规学习时间，主要用来完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。二是自由学习时间，是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的时间。这部分时间一般可以用来补课或提高深造。学习较差的同学，随着学习水平的提高，应经历常规学习时间逐渐减少，自由时间逐渐增加的过程。凡是体会到因为抓住了自由学习时间而给学习的全局带来好处的同学，就会努力去提高常规学习时间内的学习效率，以便增加自由学习时间，使学习的主动权越来越大。

六、长计划和短安排

长计划和短安排是指在一个比较长的时间内，应有个大致计划。由于实际的学习生活往往无法预测，所以长计划不可能太具体，不可能把每天干什么都列出来。但是，在学习上计划要解决哪些问题，心中应当有数。应把一个在短期内无法完成的学习任务分到每周、每天去。这样，在每天学习时，就会明白今天的学习在学习全局中的地位。有了具体的短安排计划，长计划中的任务可以逐步得到实现；有了长计划，就可以在完成具体学习任务时具有明确的学习目的。

七、 从实际出发来制订学习计划

在订计划的时候，不要脱离了学习的实际情况。主要指以下几方面：

1.自己知识和能力

2.每个阶段的学习时间

3.学习上的缺欠和漏洞

4.老师教学的实际进度从实际出发还要注意的一点是不要平均使用力量，要抓住重点。

八、学习计划要留有余地

计划终归不是现实，而只是一种可能性。要想把计划完成现实，还要经过一段很长的努力过程，在这个过程中自己的思想会发生变化，学习的各种条件也会发生变化，计划订得再实际，也不免出现估计不到的情况。所以，为了保证计划的实现，订计划时就不要太满、太死、太紧，要留出机动时间。

九、提高时间的利用率

早晨和晚上，或者说一天学习的开头和结尾部分的时间，可以安排着重看记忆的科目，如外语等；当心情比较愉快，注意力比较集中，时间又比较长，这时候可安排比较枯燥，或自己又不太喜欢的科目；零星的时间，注意力不容易集中的时间，可以安排做习题或去学习自己最感兴趣的学科。除此以外，还要注意学习时间和体育活动要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习，等等。这样安排，在同样多的时间内，由于安排了合适的内容，就会收到较好的效果。注：华大学习网为中学生提供质的学习资源分享。

十、注重效果

不断调整在计划执行到一个阶段之后，就应当检查一下效果如何，如效果不好，应找到原因，及时调整。

学习计划怎么写【第四篇】

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归纳课文主要内容。

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。

教具准备：

1、一张三国时两军地理位置示意图。

2、小黑板。

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。

第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。

教学内容：讲读课文第四至十一自然段。

教学过程 ：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。

二、讲读课文

（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。）

2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。）

（二）讲读课文5-11自然段。究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--火攻--曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。

1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。

⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”。先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）。

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。）

⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”。

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船。风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密策划的。）

③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。）

④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。“失信”什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任。）

“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）

你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。）

然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别。

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心。他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。）（板书：深信不疑）

⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”。

①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。）用小船干什么？（点火后上小船撤退。）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。）

②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）

⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”。一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。

集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。

②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

出示小黑板：

⑴骄兵必败。

⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备

学习计划格式【第五篇】

关键词： Evernote；大学生；网络学习；知识管理

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0025-03

一、引言

网络使传统教育的三大基石，即阅读、写作和计算的方式发生了根本性的变革，并使整个社会生活越来越“数字化”。人们处在新技术、新理论层出不穷的信息时代，每个人都面临着不断学习的问题，而传统的学习理念和学习方式，已满足不了学习者的需要。然而，网络学习能够为学习者提供更为充足的信息。网络学习以其独特的魅力逐渐成为一种重要的学习方式。但是，当前信息呈指数级增长，面临海量的信息我们应该如何对信息进行更有效、更自主的管理以适应社会的飞速发展，优化知识结构，进行知识更新，使积累的知识资源利用最大化等问题引起了越来越多研究者的关注。在这样的大背景下，一款知识管理工具软件—Evermore应运而生，它作为人的“外部大脑”来帮助人们进行记忆（历史信息）的组织与管理。因此，本文提出借助Evermore软件创建的学习环境，在大学生网络学习中能够更好地实现知识的管理功能，进而完善传统的E-learning学习方式。

二、大学生实现个人知识管理的意义

大学生实现个人知识管理的过程可以看作是大学生有目的地对知识进行获取、存储、共享、开发、利用和评价的过程。其目的是管理个人知识，完善个人知识体系，利用网络资源解决问题，从而实现个人知识的可持续发展。随着信息技术的发展，人类正全面进入信息化社会和知识经济时代，知识和信息呈指数倍增长，通过网络我们能快速轻易地获取大量的信息。但是面对海量信息的同时，我们会有这样一种感觉，虽然信息量非常大，但是想找到我们需要的信息却很困难。因此，学会如何从海量的信息中获取知识、储存知识、传播知识、利用知识、创造知识、表达知识对当代大学生来说显得尤为重要，个人知识管理应引起人们足够的重视。

三、大学生网络学习的新主张与存在的问题

（一）大学生网络学习的新主张——“做自己学习的主人”

与基础教育阶段的学习方式不同，大学的学习更强调的是学生的自主学习。尤其是在网络学习时代，面对如此海量的信息，大学生作为成年人，要学会自主地参加各种学习活动，学会选择学习资源，应当学会做自己学习的主人[1]。一般应把握以下几点。

第一，明确学习目标和知识的重要性。明确学习目标，即设定一个学习的标准。由于视角不同，人们对目标的定义也是众说纷纭，但是基本核心的思想是相同的，就是当我们试图调节我们的行为、思想、情感以达到期望的结果时，目标为我们提供了标准[2]。心理学家洛克认为，目标可以影响人的内在动机，并且有关的研究也表明目标不但不会降低学习者对任务的兴趣，而且会对高成就取向的学习者具有激励作用[3]。正是这种作用增强学习者“我要学”的意识，帮助网络学习者将个体注意力集中在当前任务上，同时选择和应用适当的策略。同样，当网络学习者认识到所要学习的知识的重要性的时候，他们就会为自己设定学习目标，就会激发网络学习任务的紧迫感和重要性认知，并在学习过程中进行反思和总结，从而保证大学生在网络学习中取得更好的学习效果。

第二，制定具体可行的学习计划。制定具体可行的学习计划，需要在明确学习目标的基础上，首先对自己的定位实事求是，即发现自己的强项和优势，明白自己的缺陷和不足；然后根据自身的特点和追求，制定具体的、可行性强的学习计划；最终确立自己终生的、阶段的、近期的、每天的学习目标、任务、计划，从而自我激励，坚持不懈地完成学习计划。

第三，执行具体可行的学习计划。在执行学习计划的过程中，不仅要求学习者要有较强的意志力，能够集中注意力、拒绝诱惑、控制冲动、克服拖延，并且要以坚毅的态度去完成计划，实现目标。还强调学习者要有积极的钻研探索的精神，即自己发现问题、解决问题、找出规律。如一些概念、定理、答案由教师讲出来和通过自己的学习、讨论去体会，去发现，后者比前者会有更深刻的认识。

第四，善于自我监察、评估和校正。学习者要学会监察自己的网络学习进程、评估自我的网络学习效果，分析产生测试成绩与自我评估的成绩偏差的原因，进而找到解决问题的办法。同时，依据学习计划提供的行动目标和计划，不断地校正网络学习行为，达到使自己更有效地朝向目标的目的[4]。

（二）大学生网络学习存在的问题

虽然上述策略在一定程度上促进网络学习，帮助大学生实现个人知识管理，但是并没有达到预期的效果。在大学生网络学习的过程中，存在着三大主要问题：知识共享、知识存储和知识结构化。

大学生的个人知识管理意识比较薄弱，很少整理网络搜集的材料，不会及时记录信息。在看到或经历某一事件时心中产生了好的想法，等事后再想回忆这些资料或想法时却怎么也想不起来，这就是没有使隐性知识及时显性化，形成结构化的知识。事实上，学习者习惯用纸质记录信息，而非用网络存储方式，这就很难实现知识存储的同步，易造成知识数据的缺失。网络学习的一大难题是共享，学习者有时需要外在力量的激励与鼓励，这样就需要建立一个共享的平台。目前，网络技术推陈出新，Evernote软件的应用是实现大学生网络学习中知识管理功能的有效途径，完善了E-learning的学习方式。

四、Evernote在大学生个人知识管理中的应用

Evernote是一款在国外非常著名的笔记软件，它具备强大的笔记录入功能，采用文字、图片、音像、地点、时间的综合的记录方式，更接近于人的大脑存储信息的方式[5]，作为人的“外部大脑”来帮助人们进行知识的组织和管理。

Evernote支持几乎所有的主流平台及设备，包括iPhone、iPad、Android、Windows、Mac以及网页版，使记录信息通过网络彼此同步，方便用户随时随地的提取信息，有利于知识的共享、交流和结构化。Evernote可以直接获取和存储各种格式的网络资源，进行全面的信息整合。此外，用户也可以通过Evernote来进行自我规划、自我评估和自我校正，以达到有效的自我控制的目的。

（一）Evernote完善E-learning的学习方式

Evernote在实现大学生网络学习知识管理方面有特殊的优势，它提供了人性化的共享功能，用户之间不仅可以共享“笔记本”，也可以修改“笔记本”，被修改的内容将被特别标注出来，用户可以清楚地了解工作组其它成员的观点，从而弥补自己的思维缺陷，激发灵感，实现个人知识的创新和利用；Evernote是一个统一的平台，手机、平板、电脑都有客户端，方便用户随时随地记录所思所想，并且同步到任何安装了Evernote设备的平台，所有设备上的数据（笔记、录音、图片、地图标记等）都会一致；当用户查阅记录的信息时，能够使用户再一次身临其境地回顾当时的想法，使其隐性知识显性化，实现知识的开发。综上所述，Evernote为大学生网络学习实现知识管理功能提供了信息技术支持环境，有助于网络知识的共享、促进大学生网络学习交流以及隐性知识和显性知识的互相转化，最终实现个人知识的有效管理。

（二） Evernote在大学生个人知识管理中的具体应用

1.利用Evernote构建网络学习知识库

网络学习资源十分丰富，为了快速解决学习上的问题，大学生应该充分利用网络资源，构建自己的网络学习知识库。

目前，各种网络学术信息资源普遍以 Web 资源的方式呈现，学习者利用Evernote智能的网页摘录功能，将相关的学术信息保存起来，自动命名文章、记录下源网址和摘录的时间[6]。通过Evernote用户不仅能够快速获取有用的网络资源，也能对收集到的资料以创建笔记本或标签的形式进行自动分类存储，使用户快速找到所需内容，还能直接保存文本和多媒体资源。例如：国家大力开展精品视频公开课的课程资源建设，网络上出现了越来越多的视频格式的学术资源，学习者可以将这部分资源直接保存在Evernote中。同时，学习者按照时间、地点、学科专业、个人喜好和解决问题的紧急程度给笔记本添加标签，将从各个途径搜集到的各种格式的学术信息资源统一保存到Evernote的笔记本中，这些学术资源就会自动分类存储，成为一个适合自己的网络学习知识库。与传统的知识库不同，该知识库只要用户登录，在任何有Evernote客户端的设备上都可进入查看。即使在没有安装客户端的设备上，用户也可以通过邮件查看笔记本。构建自己的网络知识库有助于网络资源的系统存储，并在需要时进行快速检索，这很大程度上缩短了用户在查阅文献上所耗费的时间。Evernote为用户设计了印象笔记·悦读，过滤一切广告，让网页变得简单清晰，减少了网络学习中的干扰因素，还学习者一个专注的阅读体验，防止其在网络学习过程中迷失自己，尤其是对网络学习自我控制意识薄弱的学习者效果更显著。

应用于制定大学生新学期学习计划

大学生普遍存在一个问题，个人知识管理意识比较薄弱，而且自我控制能力不强。这就间接导致大学生在网络学习时，容易迷失自己、延迟网络学习时间，直接影响网络学习效率。针对这一现象，于国庆在有关大学生自我控制的研究中指出，学习者应先自我规划学习目标，自我规划是自我控制的“心脏”，它为后期的自我执行提供行动目标和计划，为自我评估提供判断标准和依据，为自我校正提供方向和依据[7]。Evernote为用户提供了上述功能，用户登录后可以新建一个“学习”笔记本，用项目符号和代办事项列出自己本学期的计划，比如：英语国家四六级考试、选修和学习知识管理课程、必修课辅助实验、学习心理学导论、社会实践活动，等等，随时查看，督促自己执行计划，实现学习目标，每完成一项做一个标记（如图1）[8]。同样的方法，可以新建一个“学习日记”笔记本，记录一下自己的学习活动感受、人生信条、名人名言等，对自我产生积极的心里暗示，也可以录一些音频，给自己一些言语的激励。这样每天记录学习的历程，参照学习计划评估自己的学习成绩，并不断校正自己的网络学习行为，逐步地完成学习计划，提高网络学习效率。

五、总结

随着网络学习时代的到来，网络学术信息资源已成为高校进行教学、科研和知识创新活动的主要信息来源[9]，也是当代大学生获得相关学术信息的重要来源之一。面对丰富的网络学术资源，Evernote有着完善的“知识分类体系”，能够帮助大学生快速有效地检索、整理、同步存储相关资源，这正与个人知识管理的要求相一致。印象笔记是个人知识管理的一种有效工具，它不仅实现了网络信息的随时随地存取，而且可以共享收藏、创建兴趣组，从而使知识的传播更为开放、自由和平等。虽然，目前Evernote在个人知识管理中并没有得到广泛应用，但在提倡个性化学习、合作学习和探究学习的今天，它作为一款功能强大、能满足用户需求的社会性软件，必将在个人知识管理领域发挥其巨大的优势。同时，随着网络技术的发展，Evernot也会更好地为个人知识管理服务，从而促进网络知识的共享、个人知识的增值。

[参考文献]

[1] 兰先芳。网络学习时代（人生伴侣系列丛书）[M].广州：中山大学出版社，2006，10.

[2] 王雨露。自我调节结构研究述评[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（12）.

[3] 赵永岐，綦鹏。网络多媒体环境中促进学习者认知调节能力的探讨[J].电化教育研究，2007，（4）.

[4][7] 于国庆。大学生自我控制研究[J].心理科学，2005，（06）.

[5] 程苓峰。Evernote会淘汰Office吗？[J].IT经理世界，2012，（08）.

[6] 罗秀娟。学科馆员利用Evernote印象笔记开展学科化服务工作的设计[J].图书情报工作，2013，（03）.

[8] 新学期，新武器，印象笔记装口袋[DB/OL].[2012-12-08].http：///blog/2012/09/04/how-to-use-evernote-for-student-in-the-new-school-year/.