2024年教学设计方案范例【精选8篇】

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2024年教学设计方案范例【第一篇】

教材分析：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第1篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

学校及学生状况分析：

本校以大语文教学观为基础，承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

1、知识与技能。

（1）认识并会写本课生字和词语。

（2）学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法。

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

（3）结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

一、导入新课。

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）。

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解。

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）。

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的金钥匙。）。

2、学习第二节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）。

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵。

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的.本领到底是什么呢？（传递美好的感情）。

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

五、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

总评：

本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

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2024年教学设计方案范例【第二篇】

1.认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。

2.在地图上查找本地（社区、县、市）、本省的位置。知道家乡是祖国的一部分。

认识自己的家乡，并能够正确向他人介绍家乡所在的地理位置。

知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

1.制作课堂小调查表格；

2.给每位同学打印一张中国政区地图。

3.给每位同学准备一张16白纸。

4.学生准备彩色笔。

一、情境导入

1.同学们，今天老师能跟大家一起度过这快乐的40分钟，真是一种缘分呀！为了和大家交个朋友，老师先自我介绍一下。我姓肖，大家可以叫我肖老师。（板书：肖）我的家乡在浙江省绍兴市柯桥区福全镇。（板书：浙江省绍兴市柯桥区福全镇）同学们，下面轮到你们介绍自己啦！你们叫什么名字，家乡在哪里呀？（生答）（板书学生回答的地址）

2.今天老师就带大家来学习《我的家乡在哪里》这一课，大家把书本翻到第27页。（板书课题：我的家乡在哪里）

二、看地图找家乡

1.下面老师给大家看一张地图，大家猜猜地图上画的是哪个地方？（ppt出示杨汛桥地图）

2.杨汛桥是一个小镇，那么比小镇再大一点儿的行政区叫什么呢？

3.比柯桥区再大一点儿呢？比绍兴市再大一点儿呢？比浙江省再大一点儿是什么呢？（ppt依次出示柯桥区、绍兴市、浙江省、中国政区图）

4.请大家拿出手中的中国地图，拿出彩色笔，给家乡所在的省份涂上你喜欢的颜色。

6.小游戏：请一个学生上台指出大屏幕上中国地图里家乡的位置。在寻找家乡的过程中，全班同学先喊：一二三四五六七，你的家乡在哪里？上台的同学喊：在这里，在这里，我的家乡在（浙江）。

三、爱我家乡

2.学生拿出《课堂小调查》表格填写。

《我的家乡在哪里》课堂小调查

姓名： 班级：

我的家乡在（ ）省（市、自治区）。

家乡所在的城市名字 。

家乡相邻的省（市、自治区）有 。

家乡的特产有 ： 。

家乡的名胜有： 。

家乡的名人有： 。

3.填写好后，学生朗读展示。老师给予肯定和赞美。

四、画家乡

1.家乡真美呀！我们来画画家乡吧！把家乡涂上你喜欢的颜色，想像一下它像什么？

2.教师展示别的同学画的图片，并问同学们画得好不好。

（预设：如果学生回答说好，那么老师就说，你们有信心超过这位同学吗？如果学生回答说不好，那么老师就说，同学们画得一定比这位同学美多了，老师特别想看看。）

3.学生一边看中国地图，一边在白纸上作画。

4.画好之后，学生上台展示美丽的家乡。

例：我画的是（ ），它像（ ）。

我画的是（ ），那里有（ ）。

五、小结

同学们，这节课我们了解了自己家乡所在的位置，体会到了家乡是祖国的一部分。家乡十分美丽，有特产、名胜、名人，是我们成长的摇篮。无论走到哪儿，我们都不会忘记自己的家乡。下节课，老师将带大家了解书信的一些基本常识。这节课就到这儿，下课！

2024年教学设计方案范例【第三篇】

教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。

1．完整性和规范性

一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。

（1）教学目标阐述

确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。

（2）学习者特征分析

从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。

（3）教学策略选择与学习活动设计

多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。

（4）教学资源和工具的设计

综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。

（5）教学过程设计

教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。

（6）学习评价和反馈设计

有明确的评价内容和标准；有合理的习题练习，练习的内容、次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈，而且以正向反馈为主；根据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。

（7）总结和帮助

对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。

2．可实施性

评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。

（1）时间因素

（2）环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强；

（3）教师因素：方案简单可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能；

（4）学生因素：针对学生的情况，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。

3．创新性

既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。

2024年教学设计方案范例【第四篇】

1.重点词、句的理解与翻译。

2.学习抓住特征描写景物的方法。

3.品析句子，体会作者的思想感情。

本文是1篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是1篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。

学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。

在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的1篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。

2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。

3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。

4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词。

5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)。

3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)。

皎洁、空灵、清丽、淡雅。

在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

4.文中哪些句子表达了作者的情感?

"月色入户，欣然起行"，

"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"。

5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

一切景语皆情语，看图写景抒情。

2024年教学设计方案范例【第五篇】

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

二课时

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是1篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

大泉 伟大

趵突泉 小泉 有趣 美

2024年教学设计方案范例【第六篇】

（1）自己选择某课程中一节课（45分钟）的教学内容，在“以“教””的基础上，完成一个教学设计方案的撰写，要求按照表格中的项目来填写，根据具体情况来写，表格中多余的行删除，缺少的则自行添加。（请严格按照模板来填写，建议选中小学教材内容，模板中加入标注的或者黄色部分文字作业时请删除）

（2）本作业涵盖的主要知识点都在教材第八章中，其中案例在p254——p264，另外，本作业3（教学设计）和作业4（课件制作）选题内容保持一致（也就是课件是根据前面的教学设计来制作），请在选择内容的时候，综合考虑。

对于不会填写的地方请先仔细研究“案例”文件夹提供的两个案例。

提供案例：见“案例”文件夹中的文档，也可参照教材中的案例： 以“教”

2024年教学设计方案范例【第七篇】

一、课程目标：

增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

培养运动的兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯；

具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标：

运动参与：具有及参与体育活动的态度和行为；

用科学的方法参与体育活动。

懂的营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

学会通过体育活动等方法调控情绪；

形成克服困难的坚强意志、品质。

社会适应：建立和谐的人际关系具有良好的合作精神和体育道德。

1.进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

6.学会通过体育活动等方法调控情绪；

9.加强常规训练，培养纪律观念；

训练身体的协调能力，强身健体。

2024年教学设计方案范例【第八篇】

知识目标：

知道电热器的原理、应用.

能举出利用和防止电热的实例.

能力目标:

通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力.

情感目标:

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

2.重点·难点·疑点及解决办法

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

复习：

1.焦耳定律及其公式.

2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

一、电热的利用

1 纯电阻电路就是指电流通过的电路中的所有的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

2 电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如： 电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点.

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

二、防止电热的危害

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热.

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

探究活动

课题 ：了解家中电热器的工作原理

组织形式 ：学生活动小组或个人

活动流程：

1、提出问题

2、实际观察

3、分析与论证、交流与合作

4、写出探究过程报告