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赠汪伦教学设计之六【范例8篇】

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赠汪伦教学设计之6【第一篇】

教学目标:

1、通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》,带动一组送别诗,扩大课堂容量,丰富学生的文化底蕴。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?

2、今天,我们就来谈谈李白。

3、板书:李白了解他吗?

课件(1):出示李白画像。

4、学生交流资料。课件(2):出示李白简单介绍。

5、李白一生留下了近千首诗歌,这节课,我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题。

1、看老师写课题。强调:赠板书:赠汪伦。

汪伦是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

学生在书上描红、临写:赠。

2、一起读读课题,好吗?

3、解题:“赠”什么意思?题目什么意思?

三、初读古诗,读通读懂。

1、课件(3):出示古诗。

2、请同学们自己读读这首古诗,自由自在地读,无拘无束地读,摇头晃脑地读,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待会儿提出来大家共同解决。

3、指名读古诗。

(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。

你的声音真好听,如果能再注意点节奏就更好了。)。

4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗?

欲:将要忽闻:忽然听到。

踏歌:古代民间的一种歌唱形式,一边用脚打节拍,一边唱歌。(表演)。

不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?

(李白坐上船儿正准备远行,忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺,也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)。

四、再读古诗,感受诗情。

2、教师配乐讲故事,课件(4):出示故事。

3、同学们,听完了这个故事,你有什么想说的吗?

4、下面,就请同学们再读读这首诗,一边读,一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读,带着感情读,在读中体会。

5、交流:谁来说说,你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊?

(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗?

深千尺:虚指,夸张的说法。说明桃花潭的水很深。

教师引导:同学们,诗歌的艺术夸张,达到最高成就的,就是李白。李白的诗,表达情感毫不掩饰,而是喷薄欲出,一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时,他就用大胆的夸张。所以,才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰”,才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。(课件5:出示诗句)。

(2)同学们,汪伦虽是用计将李白骗来,但两人却一见如故,相见恨晚。在这十几天中,汪伦和李白会做些什么呢?(课件6:重新出现古诗)。

赠汪伦教学设计之6【第二篇】

设计内容:

李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事,后两句即物起兴,变无形的情谊为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。《语文课程标准》指出:习作教学要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文,学生根据古诗的内容动用自己的生活体验,想象李白与汪伦依依惜别的场景,透过字里行间品味诗人的情感,学生写出的习作定会别有情趣。本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。

导写过程:

一、进入诗境,品味诵读。

3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画,教师激情旁白关于这首诗的传说。

4、欣赏了这感人的场面,聆听了这美丽的传说,你想说点什么吗?能带着这种感受诵读这首诗吗?引导学生诵读诗文,感受诗情。

二、设身处地,想象体验。

1、“李白乘舟将欲行”

(3)播放“饮酒赏月”的动画,教师深情诉说:看到这些,李白心潮澎湃,思绪万千,眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景:

饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况,以供学生展开想象:在李白的眼中,汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人,志趣相投、相见恨晚,两人可称忘年交;在汪伦的眼中,李白虽然诗名满天下,却从无狂妄自大之态,是一位风度翩翩、学识渊博的学者,又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱,写了许多有关月的美妙诗句,如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中,汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……。

2、“忽闻岸上踏歌声”

(1)这时,船夫催诗人李白上船,李白会怎么说、怎么做?

(2)汪伦不见了李白,心情怎样?会怎么做?此时此刻,你就是汪伦,会唱些什么呢?能写几句歌词吗?请你用脚踏着节拍,唱一唱,唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧!

“海内存知己,天涯若比邻。”——王勃。

“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”——王维。

“请君试问东流水,别意与之谁短长?”——李白。

“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”——高适。

3、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”

相见时难别亦难,送君千里,终有一别,李白上了船,船渐渐地远去了,泪水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

三、激发表达,改写古诗。

1、同学们,今天,我们一起来到桃花潭边,一起经历那情深意切的送别场景,难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔,把这感人的一幕写下来吧!

2、今天,我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写?教师相机指导学生以哪个角度来写,采用什么样的表达方式等。

3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目?教师相机引导学生进行点评。

5、学生改写古诗,教师进行个别指导。

四、展示作品,交流评析。

1、谁愿意把自己写的作文读给大家听?教师相机点评。

2、欣赏了这个同学的作文,可以说说你最欣赏或最感动的地方,也可以说说你个人的看法或建议。

赠汪伦教学设计之6【第三篇】

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中,我们采用计算机辅助教学,进行了古诗教学新的尝试,把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗,归纳整理,并提供相关图画及重点词语的解释,以一带六扩展阅读,使学生在有限的时间内,提高阅读量,并让学生自由选择学习方式和内容,注重发展学生的个性。

计算机教室。

1、根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

3、根据喜好选择一首送别诗,自学并交流汇报自学成果。

通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。

理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义。

1、应用计算机辅助教学,结合生活实际,突出重点、突破难点。

2、教师提供学法和学习资料,点播助学、培养能力。

3、学生课前查阅相关资料,利用学习方法和学习资料自学互助。

1、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,现在老师为你们提供了6首,供你们自学欣赏,请你选择其中一首,用你喜欢的方式来学习。

2、汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事)。

这节课先交流到这里,语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

赠汪伦教学设计之6【第四篇】

2.有感情的朗读,诵读古诗。

3.随文识字训练。

教学过程。

一,谈话导入。

2.好朋友之间就要互相关心,互相帮助,这样才能使你们之间的友情更加真挚,更加深厚.这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗,大家齐读课题-----赠汪伦.

二,初读古诗整体感悟。

1.作者简介。

这首诗的作者是李白,以前我们学过很多李白的诗,你能简单的介绍一下李白吗。

2.解释题目。

3.范读古诗。

李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢现在就请大家闭上眼睛,听老师读古诗,边听边想,看看你的头脑中都浮现了哪些画面指名回答.(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景,描写离别场景的诗叫---板书:送别诗)。

4.生自由读古诗。

现在就请同学们把书打开,借助书中的拼音,自由的读一读这首诗.一定要做到读准字音,熟记字形.

5.指名读古诗。

谁愿意为大家展示一下。

6.指导朗读。

孩子们,古诗虽然篇幅短小,但是诵读古诗时一定要讲究停顿,板书||||,大家读到划线处要稍微停顿一下,大家再练一练.

7,多种形式展示读。

谁想试一试小组展示读(板书重点词做标记"将,忽,深,及")男生读,女生读。

三,细度古诗,理解感悟。

(一)前两句疑难解析。

1.孩子们现在请你默读古诗的前两句,谁来说说你读懂了哪个词的意思。

"舟"板画:舟的字理演变,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘车,乘飞机就是坐车,坐飞机的意思.乘舟就是坐船的意思.

出示词语:"乘风破浪"板贴,大家齐读词语,师解释意思.

2."闻"的本意是指用鼻子闻一闻,在这里"闻"是听到的意思,出示词语"百闻不如一见"板贴,大家读词语,师解释意思.踏歌声:是指一边唱歌一边用脚打节拍.)。

3.你们真了不起,读懂了这么多词语的意思.大家再读前两句,找出你不理解的字词.哪个词不懂,大胆的说出来"将欲行"师解释:(将:即将,将要.行:离开.将欲行的意思就是即将要离开,但是还没有离开.)。

5.重点理解词语"忽":。

6.指导朗读前两句。

当李白忽然听到汪伦的歌声时,和大家的心情是一样的.大家再读前两句,用心去体会一下李白当时惊喜的心情.

7.解释前两句谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思。

(二)后两句理解感悟。

1.欣赏桃花潭图片,理解"千"尺。

这就是李白诗中的桃花潭水,课件图片桃花潭水:你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗"深千尺"这里运用了夸张的写作手法,"千"和"百闻不如一见"中的"百"都是虚指词,不表示具体的数字,在这里千尺表示水很深很深.

2.出示词语:"桃李满天下"读词语,师解释。

3.重点理解"不及"。

即使桃花潭水深千尺,也不如-----。

纵然桃花潭水有千尺深,也不如-----。

4.这两句,在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊.谁想试一试全班读。

5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思。

6.(十里桃花,万家酒店)。

李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人.汪伦非常仰慕他的才华,希望能和李白成为好朋友.可自己只是个普普通通的小村民,想见到李白都不容易,怎么才能和李白成为好朋友呢于是汪伦就想了一个办法,他写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗这里有万家酒店."李白接到这样的信,立刻高高兴兴的赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花,万家酒店",汪伦微笑着告诉他:"桃花是这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,但并没有桃花.万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来.虽然汪伦是用计策将李白骗来,但是李白不但没有生气,反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里,汪伦对李白盛情款待,他们一起饮酒,作诗,游览,结下了深厚的情意,分别时,汪伦踏歌相送,于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》.)。

7.看画面想像。

课件出示画面:现在李白与他的好朋友就要分别了,今日一别,不知什么时候才能再见面.大家想一想,此时此刻,他们的心中会想些什么正因为感情深厚,所以离别时才觉得留恋,舍不得!

10.配乐真情诵读。

如果我们把这些生字朋友送回到古诗中,你们还认识它们吗大家齐读古诗,用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情.

四,知识拓展。

1.送别诗拓展。

《赠汪伦》是一首送别诗,我们学过了很多古诗,你还知道哪些古诗也是送别诗呢。

2.师朗诵(友情)。

孩子们,珍贵的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆,相信我们每个人都有自己的知心朋友,那么对待朋友,只要心中有爱,就会有阳光;只要心中有情,就会有宽广的胸膛.老师写了一首诗歌题目是,师诵读诗歌.

友情。

友情是一朵清香的茉莉花。

洁白的外衣是永恒的主题。

友情是旅途里的驿站。

等候你疲惫时停靠的港湾。

友情更是一本好书。

教会你获得珍贵的财富。

真正的友情是没有贫*之分,。

没有权贵之分,。

只要我们彼此播下的是真情的种子,。

那么我们收获的必将是真情的果实.

赠汪伦教学设计之6【第五篇】

1、会认“赠”等6个生字,会写“舟、乘、汪”三个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

理解重点词句的意思,体会诗中的真情实感,珍惜友情。

课件、生字卡

一、导入

1、复习古诗,导入新诗。

板书课题,教师范写“汪”字,学生书空。齐读课题。

『设计意图』:“汪”字作为本课要写的生字,它又在题目中出现,在板书课题时就让学生掌握写法。

(课件显示《赠刘景文》)齐读,找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思,理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

2、激趣。

大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利,我就讲个有趣的故事给大家听。

二、初读正音,整体感知

自由朗读古诗,圈出生字,借助拼音,读通古诗,全班齐读。

『设计意图』:充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自

主阅读,调动起学生读书的积极性。

三、学习要认的字(课件显示生字)

1、指名读。(评读)

2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

5、去拼音读。

『设计意图』:一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读

能力垫定了基础。

四、品读古诗,体会古诗的真情实感

1、讲故事。

古诗的背景

李白一生既喜欢做诗,又喜欢喝酒和游历名川大山,美酒和美景给了他无穷的灵感,写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:“十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。”李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

『设计意图』:给学生讲一个简短的古诗背景故事,能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

讲完故事师顺势范读。

齐读古诗。

2、品读第一行。

(1)指导看书本上的插图,问:船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示:李白乘舟将欲行)

『设计意图』:一幅图就是一个故事,一幅图就是1篇文章,指导学生看图,有助于学生自主理解诗意。

(2)指名读。齐读。

(3)指导写字。(乘、舟、汪)

a、了解词语“乘舟”,并给“乘、舟”另外口头组词。

b、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合,再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。

c、学生在书本上描红、写字。

d、评价。

『设计意图』:新课标提出,每节课都让学生写一写,但不要写得太多,根据本节课设计

的内容,故写三个生字。让学生观察生字??“乘”,感受汉字的妙处,激发学生喜欢汉字,主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生,故在指导书写中,师范写最难的“乘”字,生说“舟”字的笔顺,“汪”字放手让学生观察去写,这体现了一个从难到易的教学过程。

(4)学习“欲”字,说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?

(5)李白将要走了,他与汪伦相见恨晚,刚结下深厚的友谊就要面临分离,你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读,小组读。)

(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读,齐读。)

『设计意图』:让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读,在听和读中让学生理解、鉴赏作品,受到高尚情操的熏陶,丰富个人情感。

3、品读第二行。

(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。

(2)(课件出示:忽闻岸上踏歌声)指名读,齐读。

(3)学习“踏”字,有什么好方法记住“踏”字,什么是踏歌?

(踏歌是古代的一种舞蹈,一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子,边歌边舞的一种歌舞形式。)

(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看,应该选哪个?

(课件显示)闻:( )a用鼻子闻 b有名望的 c听见

(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行,从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读,男女读,齐读。)

『设计意图』:通过“踏歌”一词,体会送别方式的特别,从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚,并通过反复吟诵,加深理解。

4、品读三、四行。

(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨??指名读三、四行。(课件出示)

(2)学习“潭”字,说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。(指名读,齐读。)

(3)练习。

即使桃花潭有千尺深,汪伦对李白的情谊深。

板书:水深??情更深

(4)指名读;齐读。

(5)分别是伤感的。此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。

(6)再读、引读诗句,体会他们之间的深厚感情。

(同学们,如果你是李白)当你登上小船准备离开,回想起汪伦每天热情款待,一起饮酒作诗,望着眼前深深的潭水,一定会感。齐读三、四行。

即将分别,李白正想到以后天各一方,不知何时再见。此时,忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行,低头看着清澈的潭水,诵道。齐读三、四句。

『设计意图』:在一遍遍的朗读中,让学生通过美读、熟读,升华朗读情感,进一步体味作品的意境,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。

五、背诵

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背,小组比赛背。

3、配乐齐背。

『设计意图』:为学生创设情境,使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美,并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习

七、拓展小结

2、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外,老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

『设计意图』:将课堂上的内容延伸到课外,使课内外结合,引起学生的思考,为进一步学习打下基础。

3、是啊,离别是伤感的,也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚,在离别和相聚中,友谊一次次的变得更深厚。

八、作业

找一些离别诗读一读,背一背。

赠汪伦教学设计之6【第六篇】

教学目标:

1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。

教学重点、难点:

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备:

学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程:

一、揭题,导入新课:

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:

赠汪伦。

唐李白。

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗?

3、请说一说题目的.意思。

二、学习古诗。

1、初读,学生自由读古诗,思考:

这是一首描写什么的诗?(送别)。

2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?

根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

学生介绍有关背景。

教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)。

5、自读,说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)。

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)。

(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)。

朗读。

三、带读古诗:

1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?

黄鹤楼送孟浩然之广陵。

别董大。

送元二使安西。

唐·李白。

唐·高适。

唐·王维。

故人西辞黄鹤楼,

千里黄云白日曛,

渭城朝雨浥轻尘,

烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽,

莫愁前路无知己,

劝君更尽一杯酒,

惟见长江天际流。

天下谁人不识君!

西出阳关无故人。

2、朗读、小结:无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习:

收集送别诗,举行一次吟诗会。

主板书:

赠汪伦。

李白。

深情厚谊。

汪伦。

踏歌声。

赠汪伦教学设计之6【第七篇】

教学目的:

1、了解诗句内容,体会作者表达的思想感情。

2、达到会背,会默写。

3、欣赏李白的诗(小学生必背古诗中的)。

教学准备:挂图,录音机,写好的书法作品:李白的诗。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、图画故事引入,激起兴趣。

1、出示图画,观察,说说看到了什么,想到了什么?

2、放录音:有关李白和汪伦之间的小故事,和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

二、自读自学,领悟诗意。

1、检察预习,你查了什么资料,了解了什么知识?

2、自读古诗,说说读懂了哪些内容。

3、你有哪些不明白的地方?

4、连起来说说诗意。

三、感情朗读,理解背诵。

配乐有感情朗读,提高兴趣,体会感情。

四、表演诗意,创造理解。

表演诗中描绘的场面,创造性地理解古诗,极大调动学生的积极性。

五、扩大阅读,欣赏古诗。

先回忆学过的李白写的诗,感情朗读。

然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗,是老师事先写好的书法作品,扩大阅读面,激起兴趣,为课后题奠定基础。

(附课后选做题:举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品,比一比谁写得好。)。

赠汪伦教学设计之6【第八篇】

1、认识7个字,会写3个字。

2、朗读课文,背诵课文。

3、了解诗的内容,体会汪伦与李白之间的情意。

1、认识7个字,会写3个字。

2、有感情地朗读古诗,了解诗意、体会朋友之间的友谊。时间:一课时

1、李白一生留下了近千首诗歌,这节课,我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。(汪伦是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。)

2、出示李白简单介绍

3、学生读课题。认读“赠”,说说怎么记住这个字。

4、学生自由读,交流。

那么,这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。

1、自由读诗,读准字音。

2、出示7个生字,学生指名认读。

3、指名读古诗,同学评价字音。齐读古诗。

1、学生自由读古诗,边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流

3、全班交流:

前两行:

a、欲:将要忽闻:忽然听到

c、从“忽闻”体会到了什么?

e、指名读前两行。

后两行:

a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深吗?(夸张,说明桃花水很深。)

b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?从中你感觉到些什么?

c、自由读后两句,读出两人深深的情意。指名读,男女生

赛读,齐读。

4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?

(李白坐上船儿正准备远行,忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺,也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)

5、自由背诵,指名背诵,齐背。

1、先观察它的结构、部首,想想怎样记。

2、一起学习“乘”字,说说注意点,它由哪些字组成呢?

3、一起书空“乘”、“舟”,边书空边说注意点。

4、生练习写字,师巡视。

5、展示评价。

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