公路建设案例分析（优推10篇）
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专业公路建设案例分析【第一篇】
为深入探讨案例教学中学生参与度的影响因素，为指标确定提供数据来源，笔者开发设计了调查问卷。
问卷正文部分采用的是李克特态度量表(likert-type)，要求被调查者对影响案例教学中学生参与度各个因素的重要性进行打分，每个因素都采用了五点likert量表来测量(按照被调查者所认为的重要度进行打分，5分为最高分，依次递减)，量表的语句尽可能简单明确，保持客观并避免歧义。
(二)问卷对象的选择与前测。
案例教学中所涉及的两个重要主体是教师与学生，因此，本文将研究对象设定为旅游管理专业的教师与学生。
课题组选择了笔者执教的重庆工商大学旅游学院旅游管理专业-级共计368名学生和59名教师为调查对象。
为了使设计出的问卷更加科学和合理，能够为绝大多数被调查者所理解和接受，笔者在正式大规模发放问卷之前还进行了小范围的预调研。
此次调研的重点在于征询被调查者对各条款同意与否，同时还希望被调查者指出问卷中各问题的提法是否科学，是否存在理解上的歧义和含义上的遗漏，是否便于被调查者理解。
问卷设计初稿完成后，课题组选择从本校旅游管理专业共4个年级在校学生中分别选取12人(学生8人、教师4人)作为前测参与者对问卷进行了前测。
首先请前测参与者在不经任何提示的情况下，对前测问卷进行试答。
随后对前测参与者进行面对面的访谈，并对问卷中的每一个项目逐一进行说明，并听取记录被调查者意见，然后进行修改。
前测结果发现，受测者对题意并无看不懂或混淆的情况发生。
本次问卷调研共发放问卷427份，共获得有效问卷412份。
问卷有效率为%。
其中男生占%，女生占%。
问卷调查所得信息经过软件。
首先对问卷数据进行了信度分析，结果如下，统计结果显示本研究中17个因子的cronbacha系数是，具有很高的内部一致性说明该问卷信度可靠，可以作为参与度影响因子测评问卷使用：
其次，通过问卷获得的数据进行统计分析，按照17个影响因素进行因子分析，由表1可以看出kmo的取值为，大于;bartlett氏球形检验的卡方统计量，显著水平为，通过两种检验，表明这些变量间存在共同因子，适合做因子分析。
由表2所显示根据特征值贡献率大于85%、因子载荷的绝对值差异大和变量不出现丢失的原则，确定因子的个数为5，旋转后的累积方差贡献率达到%，得到的数据分析如表2。
使用主成分法计算的因子载荷矩阵可以反映各个因子在各变量上的载荷，即影响程度。
为了使因子载荷矩阵系数向0-1分化，对初始因子载荷矩阵进行方差最大旋转，旋转后的因子载荷矩阵如表3所示。
通过因子分析，我们可以将影响旅游管理专业案例教学学生参与度的因素归纳为五个因子：学生素质、课堂教学组织、教师素质、案例材料和课堂教学环境。
其中，学生是案例教学的重要主体之一，影响参与度的学生素质指标有：学生专业学习兴趣、学生生活学习习惯、学生个人性格、学生专业层次;另一个重要主体是教师，教师是否善于引导学生小组讨论和课堂讨论，与教师教龄、从业背景相关;以上案例教学中的两个重要主体，需要通过课堂教学组织这一“桥梁”进行联接互动;现实案例教学中，教师采取何种方式进行课堂提问或者组织学生进行小组讨论和课堂讨论，学生的参与度是有差异的;最后，案例教学还需要良好的课堂教学环境，尤其是环境的安静舒适程度和教学设备是保证良好教学成果的前提。
由此得出因子解释方式为：
因子2为课堂教学组织=小组讨论、课堂讨论的团队管理+教师对学生的引导+教师对学生考核+案例分析过程。
因子5为课堂教学环境=环境的安静舒适程度+教学设备。
(四)影响因素指标权重确定。
接下来进行多元线性回归分析，目的是为了研究这五大影响因素之间与案例教学参与度究竟存在怎么样的关系。
由表4的回归分析的结果可以得出标准的回归方程为：
此外，由回归系数看出：案例材料与案例教学学生参与度呈显著正相关关系，是最为突出的要素，说明被调查者普遍认为案例教学学生参与度受此因素的影响和贡献最大;其次是课堂教学组织方法和教师素质;再次是学生素质;最后才是课堂教学环境设备的因素。
四、结论与启示。
以上对调查问卷的分析，结果显示目前高校旅游管理专业案例教学中学生参与度影响因素的重要程度排序依次为：案例材料新颖程度、案例材料所包含的信息量、案例材料展示形式、教师对案例分析过程、学生专业学习兴趣、教师对学生课堂教学的组织管理方式、教师从业背景、教师教龄、教师性格、教师学历、学生生活学习习惯、教学环境的安静舒适程度、教学设备状况。
这说明旅游专业案例教学学生参与度仍然与案例材料这一学生有实际性接触而引发的感知有关，这与前人研究的案例教学中学生参与度影响因素相同;此外，教师对学生课堂教学的组织管理方式、学生专业学习兴趣也成为了旅游专业案例教学参与度的重要影响因素。
旅游专业学生对本专业的正面积极认识和对本行业的乐观看法，有助于提升旅游教育的成效;学习动机即是否决定从事旅游行业工作，也成为影响高校旅游管理专业案例教学中学生参与度的重要因素。
基于此，我们可以认为虽然案例材料影响非常重要，但案例材料中值得分析挖掘的内容仍然很多，既使是较为陈旧的案例材料也拥有较多值得分析挖掘的内容。
一旦学生习惯性的将自身视为旅游行业未来发展的重要职业群体，其负有社会责任的想法会提高其在案例教学中的参与度。
基于以上分析，我们可以从以下几个方面入手，提高学生在案例教学中的参与度。
(一)加强案例材料的收集。
案例材料收集是旅游专业案例教学的基础环节，上述调查分析表明，为了提高案例教学学生的参与度，案例教学取材范围应当广泛，具有新颖性、时效性、典型代表性。
这就要求旅游专业教学案例材料收集应尽可能在全面综合一手、二手材料的基础上完成。
其中，一手材料主要可以通过教师、学生对旅游企业的调查访谈的方式来获取;二手资料则主要应通过教师、学生对具有权威性、公信力的报纸、行业期刊杂志、网站等渠道的检索予以收集。
其次，囿于教师个人时间、精力的有限性，案例材料收集应尽可能由教师与学生合作共同完成。
在此过程中，应由教师按照教学大纲的要求拟定案例材料选题，学生按照教师拟定的选题，借助各种渠道广泛收集案例材料。
值得强调的是，案例的整理必须结合课程内容。
为使旅游专业案例教学材料更有吸引力，更能启发学生深入思考，除了遵循案例编写的共同规律外，还应当遵循旅游专业的课程特点，将所收集到的案例紧扣旅游专业基本理论和教学重点、热点和难点问题，体现已讲理论从抽象到具体、拟讲理论从具体到抽象的思路，使案例发生的时空与授课的时空尽量衔接。
其次，案例编写必须围绕培养目标和课程目标。
在案例教学中，案例的编制和每一案例教学环节设计，都应紧扣培养目标和课程目标。
如果案例偏离了培养目标和课程目标，案例即使再典型、再生动，其作用也必将大大降低。
案例材料收集后，教师应对其进行评阅并给出评阅意见。
学生则根据评阅意见，对案例材料重新修改，针对案例材料中所存在的疑点进行实证调查分析。
以达到对所收集案例材料去粗取精、去伪存真，完善其内在逻辑性的目的。
(二)加强学生参与案例教学的激励。
我国长期的应试教育模式，使大学生在有无学分考核激励情况下，表现出不同的学习态度。
为了改变案例教学中学生消极被动参与度低的局面，具体而言，在案例材料的收集环节，教师应根据所收集案例材料的`新颖性、时效性、典型代表性进行分数评定;在案例教学的课堂讨论环节，教师应强化对学生分析问题、解决问题的能力表现进行成绩评定，评定的成绩作为学生专业课程考核的重要依据。
以上分析表明，影响案例教学中学生参与度的一个重要因素是学生的专业学习兴趣。
现实中，多种因素可能影响学生的专业学习兴趣。
学生的专业学习兴趣培养本身是一个系统性工程，它要求教师将专业学习兴趣教育贯穿于课程教学当中，正确的引导学生学习动机目的，提高其专业学习的兴趣。
案例教学的重要主体是教师，受多种因素影响，教师对案例教学方法的掌握程度存在较大差异。
以上调查分析表明，如果教师没有接触过旅游管理实践，分析问题往往难以深入。
教师对教学案例有深刻的体会，在引导学生进行案例分析时，才能将系统理论知识与实践巧妙结合，富有说服力，更好地启发和引导学生。
因此，旅游专业进行案例教学要求教师具有一定的实践经验“双师型”教师，它要求教师不仅要具有深厚的专业理论基础，而且还应有丰富的专业实践经验和实际操作技能。
要求教师能够引导学生分析案例，以及解决在学习过程中遇到的疑难和无法求解的问题。
目前，我国高校旅游专业教师中具有行业从业背景的“双师型”教师还占少数，教师实践经验的匮乏导致其对案例教学的组织驾驭力不从心，进而也导致案例教学中学生消极被动参与度低的状况。
因此，—方面，高校旅游专业应加强对具有实践经验“双师型”教师的引进力度;另一方面，应创造更多的机会与条件，使不具有实践经验的教师能够通过各种实训实习途径，了解行业发展的实践。
(四)教学的组织保障。
以上调查分析表明，教师在案例教学组织能力上的缺陷，也严重限制了学生的参与度。
高校教务部门可以通过定期的说课比赛的形式，培训提高教师的教学组织能力。
高校教务部门统一组织、管理、评定案例教学，形成硬性的案例教学要求，检查案例设计等基础性教研工作。
教务部门应要求教师按教学大纲的要求分专题编写教学案例，便于教学引用。
(五)案例教学组织的规范化。
案例教学并非是一个无章可循的活动，以上调查分析表明，通过案例教学组织的规范化，有助于提高案例教学学生参与度。
具体而言，它要求明确学生与教师在案例教学中的角色与地位，正确处理教师与学生在案例教学组织中的关系。
案例教学的中心应是学生，学生是案例教学的表演者、主角，教师是导演、配角，起引导和纽带作用。
因此，在案例教学组织中，教师应尽量不直接将答案展示在文字材料中，为了引导学生思考与参与讨论，教师应先“有节奏”的陈述案例事实。
教师可以先隐去相关问题信息，通过设问形式提出问题，引导学生对案例材料进行开创性分析思考的兴趣。
旅游专业案例教学组织规范性原则，还体现在旅游专业案例教学应遵循课前准备、课上讨论、课后及时总结的基本环节流程。
课前准备环节应注重案例材料的收集整理以及教师对案例分析必备理论知识和方法的讲授;课上讨论环节应注重通过教师的引导，发挥学生的主体地位;课后及时总结环节应注重通过教师与学生的互动，分析理论知识的运用是否合理，各种分析方法的优势与缺陷所在。
总之，未来旅游业的竞争从某种意义上说就是人才的竞争，而培养高水平的旅游人才对旅游专业教学提出了更高要求。
我国旅游经济的发展越来越要求旅游院校培养理论和实践相结合的能力型、复合型人才，传统旅游教学方法落后局面使案例教学在高素质旅游人才培养中的作用凸显。
然而，由于我国旅游专业案例教学素材、教学范式等方面缺陷的存在，使案例教学客观上存在着学生参与度不高的问题。
但是，我们相信只有通过不断精心规范教学组织，广泛的收集案例素材等措施的推行，才能从根本上提高旅游专业的教学质量，开创应用型旅游人才培养的新局面。
专业公路建设案例分析【第二篇】
只有适应时代的变化，提高秘书专业学生的计算机应用能力，才能更好地适应岗位需要。
本文对高职文秘专业学生计算机应用能力培养的基本原则、教学内容和教学方法进行了思考，并在教学中作了一些探索。
电脑文秘专业是一个传统的人文类基础性专业，随着市场经济的迅速发展，整个社会对文秘人才的需求状况正在发生深刻的变化。
学校是培养高素质文秘人才的摇篮，那么，社会究竟需要什么样的文秘人才?文秘人才应具备哪些素质、职业能力、知识结构。
当前文秘从专业的教学现状来看，应以就业为导向建设高职电脑文秘专业实践教学体系，以构建电脑文秘专业学生的职业岗位技能为核心的目标体系、以任务驱动教学法为主的教学体系等来进行教学上改革。
一、建立以秘书岗位作为职业技能核心的目标模式。
目前，许多院校电脑文秘专业培养的课程、目标、教法、评价还停留在传统的水平，在培养目标上的认识还很单一，不能适应社会和职业教育对理论和实践相统一的要求。
因此，在教学方法上授课教师还没有形成能很好地、满足多层次需要的教学方法。
就是要培养学生从事秘书行业的一种职业素质能力。
需开设以下主要课程：秘书基础与实务主要内容：常用的办公室工作技能和业务知识。
能力目标：通过学习，使学生了解和掌握文秘人员的工作性质，责权范围及具体工作目标;培养他们具备开展各项具体秘书工作的业务能力和较高的秘书职业道德。
文献信息检索主要内容：文献检索的基础知识和基本原理、计算机信息检索，网络信息检索工具，常用中文搜索引擎，常用英文搜索引擎，专题型、专门型搜索引擎，书目检索系统，中文网络数据库检索系统，行业信息资源系统，电子图书系统，特种文献信息检索等现代化检索工具的使用能力目标：使学生了解文献检索的基础知识和基本原理，培养学生利用互联网和期刊网中的检索工具进行信息检索和统计的能力。
计算机基础与实用技能主要内容：计算机硬件和软件的有关知识;计算机系统维护、汉字输入法的使用;windows操作系统的使用;运用word，excel，powerpoint进行文字、文档处理和排版、表格制作、数据处理和幻灯片制作;计算机网络的基础知识。
能力目标：通过课程的学习达到劳动社会保障部要求的计算机操作员四级水平，重点掌握运用word，excel，powerpoint进行文字、文档处理和排版、表格制作、数据处理和幻灯片制作;熟练使用一种汉字输入法快速录入汉字(60字/分，正确率95%);能够胜任计算机系统的维护工作。
现代办公技能内容：各种现代办公设备的使用、保养和维护技能。
能力目标：通过实训，掌握现代办公技能，熟练使用现代化办公设备。
二、采用任务驱动型实践教学模式。
任务驱动式教学便是把围绕职业岗位能力的形成、科学设计和选择任务，以完成一个完整的任务所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案，按照一个完整的任务的操作流程组织实施教学，使学生在完成任务的过程中，达到人才培养目标的要求。
实施任务驱动式人才培养模式可令高职院校更准确地了解市场对人才的需求状况，及时主动地调整教学内容，改革教学方法，使培养的人才具有更强的社会适应性和就业竞争力。
具体说来，就是要围绕实际、实用、实践的“三实”方针为导向来组织教学，突出实践环节。
具体思路如下：在实践教学环节上，通过校内教学一企业实训或校内仿真实训等实践性活动，来增加实操的比重，能使高职学校电脑文秘专业学生有更多的.机会可接触到较真实、具体岗位的工作，通过“工学结合”如参加企业的秘书管理工作，掌握整个秘书工作的全过程，收集相关的资料，了解企业文化及企业工作流程，来进一步学会在真实环境下需掌握的沟通能力、处理人际关系的能力，让学生的知识体系得到完善拓展，从事管理的经验和能力得到迅速提升，从而在最大程度上缩小了高职学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生进人社会的适应性、竞争力和实践机会。
在具体做法上，便是将每个实践教学环节，如课堂理论讲解、实训、社会实践和实习等，通过一定的比例搭配，按基本技能、专业技能和综合技能等三个层次，有条理地安排实践教学内容，将实践教学的目标具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术，真正学会办文、办会、办事的“三办”能力。
三、速录文秘――发展于职业教育。
速录技术很快进入了文秘专业教育和职业教育当中。
根据调查显示，中国在80年代开设的文秘专业中，有75%-80%有手写速记的课程。
80―90年代中期高效文秘专业中开设手写速记与计算机速录并性课程，或将其中课程列为必修课的占到90%。
在社会众多职业培训机构中，也把这项技术列为就业的选择性培训技能，其中最引人注目和关注的，就是中国职业技能鉴定文秘职业资格专业委员会，自文秘职业资格证书开考之日起，就已经将速记速录课程列为必考科目与内容之一。
速录文秘――制度化造就高薪就业准入制度标准化，技能的专门化、考评的制度化，正在推动中国广大速录文秘的素质提高，也成就一大批在办公领域实现高效办公、自动化办公、无纸办公的管理者的梦想。
速录文秘资格培训和考试的开展，到现在已经有10多年的历史，年平均参考人数都到6―8万人左右，其中不乏因为速录技术突出而进入了高薪酬的岗位的人员，可见速录技术，与文秘专业的相融相符，为求职者打开一个新的通道。
很多企业也开始向速录文秘培训机构订制专业人才。
参考文献。
[1]王育.秘书实务[m].北京高等教育出版社，.
[3]王新.文秘专业人才职业能力分析及培养途径初探[j].辽宁高职学报，2003(3).
专业公路建设案例分析【第三篇】
[摘要]旅游管理专业的实践性特征，使案例教学被大量引入旅游管理专业教学中。
在这一过程中，学生的参与程度成为了衡量案例教学质量的关键性指标。
基于对案例教学中学生参与度影响因素的实证分析，高校旅游管理专业有必要从教师、学生、案例材料、课堂教学组织等多个方面，采取系统性的教育教学改革措施，对案例教学加以改进与完善。
专业公路建设案例分析【第四篇】
尊敬的各位系领导：
您好！
首先跟您说声“对不起”！因为这份申请可能给您带来的种种不便，本人在此深表歉意，希望老师谅解我现在所处的困境以及上交这份申请的决心！
然而，在上个学期学习到一半的时候，我已经开始感觉到学习上的吃力，尤其是c语言这门课程。当然，不可否认的一点是我的逻辑思维确实存在着不足，而更重要的是我对这门作为软件专业必修的课xxx的没有一点学习兴趣，尽管楚王辉老师一直在课堂上对我多加辅导，说实话，我真的愧对老师的照顾！在我们班，大家都公认楚老师的因材施教运用得当以及对大家的耐心培养深入我们的需要。因此，我无法学好这门专业课决不是因为楚老师的教学问题，完全是我自身在这方面的学习能力很差！
其次就是，我和班上的同学在相处上存在着一定的“代沟”！在这里，请恕我直言！
这个学期，开学初我就退了班级团支书的职位，当然，其中很重要的原因是我的身体状况越来越差！而其实这中间也存在着我对管理这个班级有种力不从心的挫败感！不过，请老师明白，这不是软件班的同学不好！就像我们班主任朱艳萍老师经常很自豪的一句话：“我们这个班级真的是卧虎藏龙！”的确，我想正因为这个班级里每个人都有其个性独立的一面，才显得它有自己的特色！所以，我无法融入这个班级，很多很多的原因是本人在沟通交流上所处的被动局面！
致敬！
申请人：xxx。
20xx年xx月xx日。
专业公路建设案例分析【第五篇】
近几年就业形势的变得越来越严峻，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念发生了巨大的变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对劳动力的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，急需生产、建设、管理和服务等综合型、应用型、创新型人才。
为了能使学生更好地适应社会的需要，许多学校迎合市场导向，纷纷开设了各种热门专业，或者着力培养复合型、宽口径人才。这些措施尽管取得了一定成效，但是还存在一些实际问题，尤其是教学实践环节的薄弱影响着学生各方面能力的提高。用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有一定的应用能力和创新能力。
对于工商管理专业教学来说，虽然通过理论知识的学习，可以促进学生对实践技能的掌握，但理论学习仅仅是技能掌握的前提，真正的技能必须在实训过程中通过实践强化才能掌握。在现阶段工商管理专业的理论体系和课程结构中，实践教学己经成为不可缺少的重要环节。这不仅因为实践教学的设置深刻地体现着一种教育指导思想，更在于实践教学环节对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神具有一种不可替代的重要作用。
工商管理专业实践教学的宗旨在于:通过实践教学活动使学生进一步巩固和加强专业基础知识，明确所学专业知识在整个社会知识体系中的地位和作用，熟练运用所学的专业知识和理论方法去发现问题、分析问题和解决问题，使学生的综合素质有所提高。工商管理专业的实践教学主要是培养学生实际解决问题的能力，包括思考能力―科学地解决问题、活动能力一实施各种计划和活动、适应能力一及时对社会环境变化作出反应、学习能力一用科学的方法接受新的知识。目前，尽管许多学校已将其作为工商管理专业本科教学的一个重要环节，但距离应达到的实践教学的目的还有相当的距离，其主要制约因素和存在的问题有如下方面：
1.实践课教材不配套，课程安排不够合理。
注重实践技能的培养在教材和课程安排上没有被充分体现出来。在以往的教学管理中，提倡最多的是“提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力”，但落实到具体专业的实践教学活动中，这些能力的目标往往没有被转化为有明确专业要求、符合专业特点的具体目标，也没有形成一整套适合考查、监督、管理的操作标准，教材的编写依然远远不能满足实践教学的需要。12这样就会使对这些能力的培养和训练流于一般性的号召。另外，在课程安排上也不够合理，普遍存在理论课多、实践课少的现象。
为此，需要在解决好理论教学“必需”和“够用”的基础上，加强学生实践应用能力的培养。一方面，要加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各环节的时间和效果。另一方面，把理论教学与实践教学摆在同等重要的位置。实践性教学比例的分配应注意不同科目的特点，灵活地分配好实践课与理论课的比例，不可一概而论。例如，商务沟通、计算机操作等实践性较强的科目，理论知识较少，主要是培养学生的动口、动手能力。根据调查和实践证明，实践性教学和理论教学的比例应在32至7:3之间比较适宜。实践的比例过少，学生达不到实际训练的效果;实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践。工商管理专业的实践课包括教学性实践(即课堂教学实践)和应用性实践(即课外实习)。教材的编写应围绕教学性实践和应用性实践的需要，遵循理论与实践兼蓄、知识与能力并重、应用性和实践性双突的编写原则。
2.缺乏固定的经费，实验、实训设备投入不足，达不到实践教学的目的。
要多方筹集资金，加强各类实践教学基地和实验室建设。使学生在接受训练时能直接接触目前许多企业正在使用和将要使用的各种实验工具，所使用的实验、实训学习材料能体现企业目前所要解决的问题和行业的最前沿信息。这种良好环境氛围的创造，不仅能保证学生毕业上岗后能跟上时代的步伐，而且能很好地发挥内隐学习的能量，能在无意识的状态下发现任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系作出恰当的反应。因为“从学习发生的条件来看，内隐学习是在刺激结构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的条件下发生的。
3.师资不足，授课教师多偏重于理论讲授，在实践教学方面的意识、实践水平普遍欠缺。
师资的培养是实践教学的基础性工程。教师的实践水平和理论水平直接影响工商管理专业实践教学的质量。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化。随着社会对人才素质的要求进一步提高，以往的经验己显陈旧，只会根据课本讲理论的教师己不受学生欢迎。这需要每位教师不断学习，提高自己的业务水平。而现在的教师往往因为教学任务太重没有实践进修的时间。
教师在开发学生的创造性思维时，除了正式职能外，还是一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。为教者还应当有强烈的责任感和使命感，在培养创造性人才中，必须把每一位学生的成长和全面发展作为己任，集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。
为此，可以通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。一方面，要求实践指导教师多参加社会实践。学校应有计划地派实践指导教师到公司或企业进行合作式的锻炼，加强产学研合作，充分利用国内外资源，不断拓展校际、校企、校所之间的合作，鼓励教师从事教学实践和科研实践(管理咨询服务、技术推广、产品开发、新型技术研究等)使实践指导教师加对自己所教课程在实际工作中应用情况的了解;同时吸取新的信息和掌握新的技能，积极主动地学习和储备必备的专业操作能力，以此提高实践性教学能力。15另一方面，由于上好一次实践课是非常不容易的，教师不仅是制作人、导演，还得是一个不错的主持。这就给实践指导教师提出了更高的要求:要有多方面的能力，必须做到游刃有余，才能很好地指导学生。要提高教师的业务素质，鼓励教师采取多种形式努力提高其学历层次和理论水平。如鼓励他们学习现代教育理论，吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，还需研究自己的教学实践，不断变革，不断创新。
4.实践教学评价体系不健全。
由于无法做到对学生实践教学质量进行准确合理的综合评价，所以往往使学生不去主动、认真、积极地接受技能训练，不乏出现轻视、应付，甚至逃避实践课的现象。
对于工商管理专业学生的社会实践教学，质量评价是一个复杂的问题，可分为过程评价和结果评价。工商管理专业实践教学质量评价应以过程评价为主，既要建立实验室评估制度，加强实验、实训中心的建设与设备维护制度，又要对学生实践教学质量进行准确合理的综合评价。应通过分析调研，结合本专业实训状况，确定评价要素，在此基础上设定评定指标，指标应尽量定量化，尽可能排除人为因素影响。建议结合教学大纲中教学目标的要求，把考核的重点放在对学生参与各个实践教学环节的要求上，使实践教学质量评价指标形成系统，成为体系。
对学生的考核形式除少数课程仍沿用理论考核外，多数均应改用操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计来考核，必要时实行实际任务考核或与产学研合作单位联合考核。为此，要保证每个人都完整地经历了实践教学大纲规定的基本教学环节，在此基础上，考核学生参与的程度、所做的工作及实际的收获。那些在实践教学中表现突出、有明显创新性成果的学生要给予及时的鼓励和进一步的指导。考核的具体方式可以针对具体的实践教学内容，以个人总结、单位鉴定、指导教师评语、研究选题设计、研究方案、调查报告等多种方式进行评定。
三、工商管理实践教学的.教改策略――构建多元化的实践教学体系。
1.多元化实践教学体系的特点。
针对以上问题和不足，除了对症下药，采取相应措施外，在实践教学改革中，还需要立足于素质教育的基本要求，建立一个面向全体学生的多元化实践教学模式。笔者在对工商管理教学的改革探索中，摸索出一条符合学生学习规律、循序渐进的“启发一创新”多元化实践教学模式这种体系的特点是:首先，要强调实践教学的开放性，如果还把实践教学封闭在学校内部去搞，缺乏社会信息的交流，就缺少了实践和创新的前提。其次，要强调实践教学的自主性，没有学生的自主性，便不可能有个性，没有个性的培养也就不可能有创造性。再次，强调实践教学的实践性。工商管理专业实践教学应密切结合社会现实，因为创新是对现实的改革，对现实一无所知，脱离实际，尽管学生经过训练后的头脑可能很灵活，但也不可能会有什么真正的创新。这种实践教学是一种发展性教育。它相对于传统教育，其视野由“点”拓展为多维立体的空间。将基础知识、基本理论、基本技能、独立分析能力、设计应用能力、创新能力作为多阶段及多层次的学生能力培养目标。
对学生能力的培养应以思考能力、活动能力、适应能力、学习能力为核心和基础，并进一步延伸。即：一是将来在社会上的竞争力、发展力;二是在工作中发现、分析、解决、总结问题的能力;三是操作、应用、应变和适应能力;四是独立、协作、交往、自学等一系列能力。
2.多元化实践教学体系的教学环节。
从工商管理专业人才培养模式的特点和社会发展需要出发，将多元化实践教学体系的教学环节分为课堂教学训练、实验教学、校内实训、校外实习、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等。以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计，建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。
(1)课堂教学训练。
包括现场教学、案例分析、辩论会、模拟短剧表演、游戏竞赛等形式。通过多种形式的课堂训练，培养学生对知识的运用能力，提高学生的人文素质。
比如，在讲“广告学”的定位理论与方法时，创设一个问题情境，让学生对学院的招生广告进行策划和定位，等学生各抒己见，给出了五花八门的定位以后，为了帮助他们更系统地认识定位中的问题，再给出定位的理论框架和更加系统的思维角度、方法。学生就会对原本比较枯燥的理论知识有了应用的意识，认识到如何将定位的理论和方法应用到实际中去，缩短了理论知识和实践应用的距离。因此，创设和发掘问题的情景，无疑给我们提供了解决问题时思维创新的机会，加了解决问题的灵活性和方法的多样性，也进一步激发了学生求知的欲望。
应用教学是工商管理专业课程教学的出发点和归宿，它注重对专业知识的应用和对问题有创造性见解的能力。要精心创设问题情境，努力激活学生的思维。有意义的学习不是简单地看书学习，不是简单地依据课本知识回答问题，而是能够积极地思考问题、应用知识分析问题，进而引发出新的问题。因此，在工商管理专业实践教学中，必须以问题情境为知识呈现方式，以问题探究为学教互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标，抓住教学重点，联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。
(2)校内实训。
校内实训基地是便于学生一边学理论、一边从事应用实践、提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的软件应用、模拟和仿真操作技能方面的训练。
比如，在教授“项目管理”课程时，笔者把该课程校内实训分为项目管理软件应用专项实训、项目组织实施专项实训，实训内容按专项实训大纲和指导书要求进行。通过校内实训，既有利于学生对理论知识的理解，也对项目管理的软件产品、流程及科学管理等有了深入的了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入了职业角色，接触实践，了解操作，掌握了一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。
(3)设计与创新能力训练。
就拿“生产与运作管理”课程来说，学生通过对生产工艺设计或车间设计的实践能力训练，可以掌握相关资料的查阅方法、厂址的选择、工艺选型及可行性报告的撰写等基本的设计方法，有益于培养学生运用多学科的知识与技能、独立思考、刻苦钻研、勇于创新、分析与解决实际工程技术和相关问题的能力。
还可以吸收优秀学生和个别特长生参加到教师的科研项目中，使他们能够进一步开阔眼界，了解更多的学科前沿知识，培养科学研究的基本能力;同时也使这些学生的个性特点得到充分的发挥对所学专业的前景有全面了解和认识，为学生本科毕业后进一步深造打下良好的基础。
总之，实践性教学是工商管理专业教育教学活动的重要组成部分，是实现教育教学目标的关键环节。要切实重视实践性教学工作，真正提高实践性教学的质量。
首先，明确实践教学在整个专业教学体系中的地位和作用，把实践教学真正理解为一个必要的教学环节，像安排公共课、专业课和选修课一样安排实践课。
其次，要在人力、物力、财力和教学管理上真正解决工商管理专业实践教学中存在的各种问题，真正做到有教学计划、教学大纲、实施步骤、监督管理措施、考核评价标准、成果展示等等，这样才能保证实践教学不流于一般形式。而要做到这一点，就必须建立多元化的实践教学体系，使工商管理专业的实践教学成为内容具体、要求明确、管理规范、效果显著的本科生必修课程。
专业公路建设案例分析【第六篇】
1.更好地完成接待工作。
目前，很多单位在办公室接待客人时，往往是一个纸杯泡一个袋茶，有时只是一瓶矿泉水，即使是会议或活动期间的茶水服务也是如此。这样的待客方式，不能说有问题，但也算不上周到。如果是一个懂茶艺的秘书，待客时会很快判断客人适合喝什幺茶，然后仪态温婉地递上一杯滋味纯正的茶，这会使客人的内心感受到温暖。客人内心的温暖不仅来自可口的茶，还来自奉茶人的真诚。
2.更有力地进行沟通。
茶艺是语言沟通的桥梁。人的沟通分语言沟通与非语言沟通，最直接的是语言沟通。好的沟通，往往直指内心。还有的沟通，是先创造和谐的谈话环境，逐渐发现双方的共同点，最后形成统一行动的协议。
喝茶的时候最适合聊天，茶可以为我们提供很多聊天的话题：什幺茶最受欢迎，喝茶的器具用什幺好，泡茶的水是怎幺选择的，怎幺用茶养生，问对方书画技艺如何，最欣赏哪些古典诗文，等等。所以，当我们准备用心与对方沟通时，可以请他喝茶。
敬，真正喜欢茶的人一般不是追求奢华之人。擅长茶艺的人一定是对美有深刻感悟的人，也是心态平和、容易相处之人。泡茶不仅讲求动作柔美，也非常讲求对物（茶具）、对人的'敬。当一个人了解到茶艺的精髓时，就不再需要过多的言语，其一举一动都会给人留下美好印象，这就是最好的沟通。
二、茶艺可以提高秘书的素质。
1.丰富知识。
茶艺蕴含着丰富的内涵。茶艺始于唐，盛于宋，至今已有一千多年历史。在这一千多年中，茶叶的种植越来越广泛，茶的制作与冲泡手法也在不断创新，使用的器具也越来越精美，对茶文化的研究越来越深入，茶艺与其他艺术的联系越来越密切。总之，茶的内涵越来越丰富，包括茶地理知识、养生知识、茶具知识、茶历史知识、文学知识等。了解这些知识的过程，也是提高修养、接受传统文化教育的过程。以茶为基点，将丰富的地理、文学、艺术等知识有机联系起来，是一个人提高素质的有效途径。
2.提高审美能力。
茶艺既是一门技术，也是一门艺术，因为它与许多艺术形式关系密切，或者说包含许多艺术形式。如饮茶环境的布置一定要有书画作品；茶席设计要有插花；茶器的选择不仅要美，还要有主题；饮茶时要有音乐相伴，以古典乐为最佳，等等。因此，学习茶艺的过程，也是提高审美能力的过程。
3.提高创新能力。
提高茶艺水平不仅是学习的过程，也是创新的过程，因为请茶者要能根据饮茶人的特点、特定的饮茶时间、特殊的谈话主题等因素设计特别的饮茶环境。如果饮茶人喜欢书法，那幺环境布置最好选择书法作品；如果饮茶人喜欢点茶，那就准备建盏等茶器；如果在夏季饮茶，那幺茶席设计要给人以洁净、清爽的感觉；如果在中秋饮茶，那幺茶器、插花与茶点等就要体现出中秋的特点。茶艺不仅有许多礼仪规范，请茶者必须遵守这些礼仪规范，而且茶艺因为与艺术相通，也需要请茶者请茶时不时加入自己的创新。
当一个人具有创新意识后，其创新能力一定会提高。当一个秘书通过学习茶艺培养出创新意识后，也一定会在其他方面将这种意识转化为创新能力。
虽然人们所处的地域不同，其经济发展程度不一（南方、经济发达地区更重视秘书茶艺能力的培养），在秘书人才培养上，对茶艺能力培养的重视程度不一样，但随着秘书人才培养体系的不断完善，中华茶艺的培养既应该也必将纳入秘书人才培养方案中。
参考文献：
[1]辛建华，王晓旭.秘书与茶文化[j].秘书之友，（12）.
[2]章玫平.秘书与茶文化的互惠[j].浙江树人大学学报（人文社会科学版），（4）.
专业公路建设案例分析【第七篇】
品系是品类中按照地域或技术细分的产品类别，是品牌差异化的第一个桥头堡。如以地域细分的西湖龙井、安溪铁观音、永川秀芽等。
对于弱品牌而言，消费者会更为关注茶叶品系。
本案中拟上市绿茶品系为峨眉山高山茶。
川红功夫茶就是通过做大品系来做强品牌的很好例证，其品牌营销玩法值得借鉴：
（1）当地茶企连续举办“早茶节”，让更多人知道宜宾早茶。
（2）把川红功夫生产基地作为旅游景点推荐，与高端餐饮企业合作打造当地知名高端品牌。
（3）开展“让中国了解川红功夫”系列活动，以提高品系知名度。
（4）遵循“了解川红功夫——了解川红集团——了解川红系列品牌”的品牌推广理念。
目前已成功打造了川红红贵人、醒世黄金白露、叙府金芽、早白尖贵妃红等省内外知名品牌，这一切正是共同做大蛋糕的成果。
专业公路建设案例分析【第八篇】
尊敬的领导：
我叫xx，籍贯宁夏银川，是我院(中专)经济商贸xx届市场营销(xx)班学生。在入校的半年多时间里，我逐步地完成了由一个中学生到专科生的蜕变。在本系学习的半年里，辅导员和老师都给了我们莫大的关怀，给了我不断施展的平台。不过随着本专业系统的学习和深入，我感受到了前所未有的压力，来自理想与现实的，还有更多的。
故本人冒昧的向老师提出申请，希望能够转入旅游管理系xx届酒店管理(xx)班，使学生能够更顺利的逆转我偏离的航向，以最优的姿态，迎接机遇和挑战。并且我保证:在以后坚决刻苦学习、遵守校纪校规。
敬礼！
申请人：×××。
日期：
专业公路建设案例分析【第九篇】
随着erp在企业中的广泛应用，企业对会计人才的需求逐渐倾向于对会计信息系统的应用能力上，对会计实务能力的重视程度逐渐降低。因此，“会计电算化方向”渐渐成为中职学校的一个热门专业，也更加适应了会计专业人才市场的变化。传统会计电算化专业教学更多的是在课堂上学习理论知识。学生在两年的时间里要完成多门专业课程的学习，包括基础会计、财务会计、成本会计、财经法规、会计电算化等。为适应学生“会计从业资格证”的考证需求，许多学校在课程设置及学时分配上均侧重三门考证课，使得学生在校期间主要围绕着这个资格证而学习，导致课堂教学更多的是纸上谈兵，忽略了学生的动手操作，即便是上机实训课程，如会计电算化等也多是为应付考证需要而分章节或挑重点的学习，没有构建一整套账目和操作流程等。学生到毕业时还是懵懵懂懂，不知道企业里的每个会计岗位需要做什么(what)，具体如何操作(how)，为何如此操作(why)，以及岗位之间如何分工与合作等。
2“双元制”理论的借鉴。
“双元制”是一种职业技术教育形式，其来源于德国。所谓“双元制职业教育”，强调的是以企业培训为主，但同时又在企业和职业学校进行培训，以达到学校理论知识与企业实践相融合的目的。在双元制职业教育模式下学生具备双重身份：在学校是学生，在企业就是学徒工。双元制的优势在于把学生培养成一个全才，不仅是完成某一工作岗位的任务，而是可以完成职业领域的所有的任务。这也区别于某一工作岗位的岗位培训，它希望学生能掌握一种职业能力，为年轻人提供职业培训。德国“双元制”理论带给我们对职业教育的岗位任务重新认识，首先，我们认识到岗位任务的培训在职业教育中是不可欠缺的，这也为我们研究岗位任务奠定了理论基础;其次，让我们进一步认识到，它是某领域的职业能力，不局限在一个岗位，从这个角度理解“双元制”，它应该是动态的，随着社会对某一工作能力要求的变化，而及时给予调整。基于“双元制”理论，会计电算化专业的综合职业能力培养，不仅要关注专业能力培养，而且更要关注关键能力培养;不仅要关注直接对口岗位的职业能力培养，而且要关注相关岗位的职业能力培养。为此，我们把会计电算化专业定位为培养具有在收银、仓管、出纳、会计以及在储蓄、营销、文员等岗位就业的综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
基于“双元制”理论，会计电算化专业的综合职业能力培养应更关注于关键能力培养，从岗位能力出发，这为会计电算化专业的课程设置、“四合一”综合实训室、教学软件的引入及综合性实训等方面提供了新的思维。
以岗位能力引领专业课程设置结合中职学校会计电算化专业课程内容，选定收银、仓管、出纳、会计、会计主管、储蓄、营销、文员等岗位进行职业能力分析，在此基础上，构建与工作岗位能力对应的课程。如基于学生已学的《会计基础》、《出纳》、《点钞》、《翻打传票》等专业课程，结合最新教学改革实验教材《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》等，选定出纳、会计员、会计主管等工作岗位，分析岗位的主要职责，更能让学生明确所学知识如何整合并指导其实际工作流程，使学生更直观的体会到工作岗位与课程内容的对应关系，以便在岗位工作中主动查阅、获取课程知识，体会主动学习带来的乐趣。
职业情景引导“四合一”综合实训室建设岗位任务及能力要求不仅仅为课程内容整合提供了新的思维，也引导实训室的建设，根据会计职业情景特征，规划“四合一”实训室，分为企业财务室、税务、工商、银行四个区域，设置企业出纳、会计、会计主管、税务员、工商职员等，结合企业erp模拟沙盘，仿真企业财务的外围环境，通过创设职业场景，使学生在实训室体验企业财务人员的工作环境、工作任务。
引入会计电算化、报税等教学软件《会计电算化》作为会计电算化专业的核心课程之一，在开展课程教学的过程中，除安排资格证“初级会计电算化”的考证内容(如用友t3)的学习外，可安排一定的课时指导学生学习、辅导学生自学其他主流的会计电算化软件，如金蝶、速达、管家婆等。尤其是对于我们中职学生，他们未来的就业单位多是市场上的中小型企业，由于这些企业规模不大或者资金比较缺乏，更多的可能选用如管家婆或速达等财务软件。学生在校期间即掌握有多种财务软件的操作，在企业实习就业时能更有自信，也为企业节省了岗前培训的时间。又如在《税务会计》课程的教学过程中，引入广州福思特公司的电子报税仿真教学系统，可以实现在课程教学过程中完全按照电子报税的流程开发设计。广州福思特公司电子报税仿真教学系统集合了增值税、企业所得税和个人所得税等多个税种的电子报税过程，系统一共分为企业端、国家税务局端、地方税务局端、国税网上报税、地税网上报税、增值税开票系统六大模块。学生通过电子报税教学系统的模拟实习，即可实现在足不出户的情况下也可以全面了解和掌握电子报税的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核以及纳税申报等电子报税的操作过程，而且这个过程跟实际是基本吻合的。
加强综合性实训演练在学生实习前，教学内容应侧重于综合性实训，要求学生对会计专业各门课程的知识融会贯通，从整体的角度去了解一个企业各部门的运作以及会计部门各岗位的分工与合作。学校可安排两门课程：《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》。《会计岗位综合实训》可采用课堂手工训练形式或引入一些公司开发的模拟系统，使学生全面深入地了解并掌握出纳、会计、会计主管等岗位的工作内容与要求、实际会计工作流程等，逐步实现从学生到财会工作者的角色转换。《企业沙盘模拟实战》分物理沙盘和电子沙盘，不管是何种形式，它的目的都是让学生站在更高的角度去认知企业，明确财务在一个企业的地位以及与其他部门的联系，通过企业沙盘模拟实战教学，由学生自由组建多个模拟企业(生产制造型企业)，同时，学生在模拟的过程中，不仅培养了他们的团队协作意识，也可以在其中体会到企业生产经营的一些规律，利于学生职业素养的提高。当然，学生的就业去向不仅是较大规模的生产制造型企业，更多的其实还是中小型企业，所以教学内容不仅仅是围绕《企业会计准则》，还要根据学生的就业特点围绕《小企业会计准则》开展。
4基于岗位能力的会计电算化课程教学方法与策略。
基于“双元制”理论的动态特征，随着社会对某一工作能力要求的变化，应及时给予调整，所以在教学中，应从社会需求的变化中调整教学目标、开发校本教材、开展多样化教学方法以及因地制宜加强实践性教学等，使学生形成“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围，这为学生更快适应社会奠定了基石。
适应市场需求，明确教学目标我们不难发现，当前用人单位对于中等会计电算化专业人才的要求，已不只局限于其会计实务能力以及会计电算化软件应用能力。因此，学校在制定教学目标时，既要培养学生对某一软件的操作能力，也要教授学生对该软件系统管理和日常维护，以此来满足不断变化的会计人才市场的需求。同时，培养学生举一反三的能力，在熟练掌握某一特定财务软件后，能自主学习其他财务软件。
开发校本教材目前，中职学校会计电算化课程选用的教材普遍是高等教育出版社出版的《会计电算化(用友t3版)》及《会计电算化上机指导(用友t3版)》。这些教材内容存在一个很大的缺陷，就是教学内容与企业实践是相分离的，它并不能满足会计实务及岗位能力的发展需求，学生空有理论知识，会计电算化业务操作能力差。针对上述提及的传统教材存在的`不足，我们在开展教学的过程中通过开发校本教材，自编会计电算化教程等方式促使会计电算化课程的教学可以与企业会计工作实际的需求有效接轨。以广东省培英职业技术学校为例，在开发校本教材过程中，根据学生学习能力的强弱的差异需求，适当补充有出纳管理系统、往来管理系统、购销存管理系统等模块的应用知识;为适应企业对中等会计电算化人才提出的关于信息系统维护以及运行会计电算化软件常见异常操作问题的解决能力的要求，补充有关知识点与技术指导等方面的教学内容等。在编写《仿真会计电算化上机指导实训》教材时，结合手工会计教学中采用的基础会计模拟实操教材、财务会计模拟实操教材及近年会计电算化省赛试题等，分别编写有高、中、低级三档仿真会计电算化上机指导实训教程，实现了在电算化课程教学中的会计实务渗透，有效解决了会计电算化教学过程中缺少仿真实践的现实问题，达到岗位能力的要求。
教学方法、方式多样化传统的会计电算化专业课堂教学主要是以老师讲课为主，学生对所学的理论知识和业务处理以作业本或练习册的形式做题巩固，业务处理也主要是根据业务的简单文字描述写出分录。这样，即便是高分通过学校考试甚至是取得会计从业资格证的毕业生，他们刚到企业时也经常是束手无策，连最基本的凭证和账簿都不会填写和登记，使得企业对中职会计专业毕业生的印象大打折扣。这就要求中职学校必须从企业的实际需求出发，改革目前的课堂教学模式，将课堂的主动权交回给学生，并将企业各会计岗位所需用到的素材引入到课堂中来。学生既要掌握会计电算化软件的操作，也要掌握手工会计的处理，为就业上岗打下扎实的基础。在教学方法上，我们可以采用以启发式教学为主，结合讲授法、演示法、案例教学法、作业设计教学法、岗位任务法、逆向思维教学法等;在教学方式上，我们可以结合教学内容采用“边讲演边练习”、“先讲演后练习”、“先练习后讲演”等具体教学方式;此外，我们还可以在教学过程中开展会计岗位角色扮演、分组竞赛等教学活动。
因地制宜加强实践性教学职业教育主要是围绕对学生的实践能力的培养，为促使中职学校培养的学生能符合当前市场所需的中等职业技能人才标准要求，近年来，各级教育部门都推行教师参加企业实践锻炼，以便联系工作实际开展教学工作。因此，学校可根据自身情况，因地制宜地组织老师、学生积极参加社会实践，使知识技能与企业零距离对接，真正做到校企合作。作为教师本身，应该不断积累相关经验，加强自己的工作实际与企业的实践相结合，对资料进行收集整理，丰富教学内容，使教学内容紧跟企业发展实际，培养适应社会发展需要的人才。
5结束语。
“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围，这是职业教育带给我们现实的思考，教师通过下企业实践，带给我们更多职业教育创新思维的火花，展望未来的职业教育，即微课堂、网络教育、互动游戏课堂、视频教学等，带给学生学习乐趣的同时，也让老师在不断实践中积累教学、教育资源。未来的会计电算化课堂带给我们教育者更多的空间，因为在教学资源与信息化共享的氛围中，学生将成为教学的主角，作为配角的我们更应该将教学的重点放在知识的更新与教学资源的积累上。当我们在研究课堂教学的实效性时，往往发现我们已经将快乐带给了学生。对于中职学校的学生而言，最关心的还是就业问题，在课堂，我们会发现，当我们在谈论就业岗位及工作任务时，学生眼中总会闪现出渴求的目光，正是这种渴望的眼神，带给我们教育者真正的力量。其实，在与学生的交谈中，学生带给了老师智慧，他们才是智者。让我们把眼光放低，立足课堂，关注我们的学生;让我们把眼光放远，关注社会、企业。总之，基于“双元制”理论下会计电算化专业的课程建设与教学研究还有很多值得我们探讨的话题，让我们共同成长、学会思考。
参考文献。
[1]谢伟文.中职会计电算化课程教学改革探讨[j].广东教育(职教)，，(5).
[2]施黎华.中职会计电算化教学新探[j].新课程研究(中旬刊)，，(5).
[3]沙盘模拟教程[m].北京：电子工业出版社，，(11).
[4]李静，冷春梅.会计岗位实训教程[m].北京：机械工业出版社，2012.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，.
[6]李志云，李志清.在中职《会计电算化》课程教学中渗透会计实务的教学研究[j].广东教育(职业教育)，，(3).
专业公路建设案例分析【第十篇】
摘要：社会的发展和稳定离不开政府的行政管理工作，当前政府应该做好行政管理工作，把其当作是一项重要的任务来做。然而现如今，我国的政府行政管理工作还存在着许多问题，各级政府应该不断地创新改革，从而更好更快的促进社会发展。
关键词：政府,行政,管理,对策。
1、政府行政管理相关概念阐述。
广义行政管理和狭义行政管理是行政管理的两种形式，它们分别是政府的内部管理和政府的外部职能、政府对社会公共事务的管理，也就是说，政府对包括本身在内的管理，以及对社会的管理，都可以说是政府的行政管理。政府行政管理的职能就是行政行为本身的最好体现。政府行政管理职能完完整整的体现了国家行政管理活动的内容与基本方式。
要在进行行政管理的过程期间，还要同时探索出行政管理体系改革的发展规律，对我们来说是一个非常困难的挑战，所以当我们面对越来越复杂的行政管理体制改革系统必须从自身实际出发，因为行政管理体制改革在本质上属于政治体制改革的一支，所以将两者在设计和实施的过程中分割开来是不可能的，如果背其道而行的实质性和稳定性的发展就很难被实现，然后就是，国家行政权力的重新划分和定位，是行政职能的重新配置是征管体制改革的核心，进一步，因为在政府机构改革中占主导地位，而行政职能和行政权力在行政机构中占主宰地位，所以我们必须要机构上进行改革，然而转变职能是基础，最终，建立了一个以灵活性高、运转性强的管理体制，这都是依据行政管理体制改革来进行的。
2、信息社会对我国政府行政管理工作中的影响。
信息社会的相关特点。
现在是信息社会也被人们称为网络社会，依据当今社会属性来判断它是最为准确的，并且它有力的概括了整个社会组织，在信息迅速发展的社会中，信息的产生、处理以及传递工作都涵盖于此，所以整个社会的生产力和权利的根本原因就是各种信息之间的相互传递和处理，信息的改变逐步成为影响社会发展最主要的因素，那是因为人们的生活方式和生活理念随信息的改变而改变，并且影响深远，目前，工业组织活动活动对于人们生活的影响已经远远的不及此种影响。
根据社会发展的新阶段，在现实社会生活中，计算机化、自动化目前已经渐渐的步入广大人民的生产和生活中，并且还涌现出大量、多种信息处理终端和信息传输形式，还更加的使整个社会结构趋向于多元化、网络化，最后还有效的引领了信息高速发展社会的步伐。信息技术的发展是现代社会的主要特征，信息之间的'网络化联接是由各种信息的流通、处理和传递构成的，最终在人们的日常生活中，获取更加全面的信息时只需运用简单、快捷的信息处理工具即可，不仅有利于人类社会生活的发展，还提供了技术和物质条件。
信息社会为政府行政管理带来的机遇。
信息技术是现在信息社会的必然选择，一种全新的信息管理模式将被培养出来，前所未有的行政管理工作机遇将摆在我国政府面前。
第一，因为现在已经是信息社会，所以更加方便快捷的传递和处理社会之间的信息，平常政府办公工作效率能够大大的得到提升正是应用了多种多样的现代化信息管理设备，行政管理毕业论文政府能够对各种突发社会状况进行有效的调控是有高速信息网络的帮助，因此，政府在作出安排和指示的时候能够做到好、准和快，只有这样才能够更好更块的提升政府的行政管理工作。第二就是信息社会打破了我国传统社会的信息封闭性，信息社会也有效的实现了信息之间的全方面流通，政府行政管理工作得到广大人民群众积极地参与其中，为了能够更加全面的得到服务，相关联的政府部门也开始及时的了解广大人民群众的需要。
政府行政管理所遇到的挑战。
现如今，新的社会发展技术——信息社会，已经成为社会发展和政府管理的机遇，并且还产生非常重要的挑战，有效的调整好信息社会也给相关政府部门带来了机遇和挑战。
第一，政府行政管理因为信息社会变得越来越复杂，社会设备和理念将有高速发展的信息社会引领前进，它们使广大工作者必须适度的调整政府的工作方式，同时还必须有多种多样的工作方式来进行协调，所以就增大了政府行政管理工作的复杂程度，并且还促进了国家政治、经文化等方面的社会信息化得发展，最终有着深远的影响，国家的政府行政管理水平和能力渐渐地得到发展，从而促进行政管理环境的开放性和复杂性，来适应越来越复杂的信息社会。第二，政府行政管理工具和管理模式需要为信息社会发生改变，并且逐渐涌现出大量的行政管理工具和管理模式，不断发展的信息化社会中互联网、手机等现代化信息传播方式来体现信息社会的快速传播，实现政府行政管理复杂化的环境，国家的政府就必须增强自身行政管理能力和水平，从容的面对信息社会的新形式。
职能配置和机构设置不合理。
现阶段，传统计划经济体制是我国主要的行政管理体制，从而增强了我国政府经济管理职能的行政色彩，国家对国民经济的调控主要靠政府部门发布的多种行政命令来实现，管理计划要由国家颁布的行政来直接实行。国家对于经济的管理权往往是由各级的行政政府所掌控，这种掌控是分层次节制调控的，这是政企不分的政府想征管理体制的良好体现，职责是不能被混淆的，行政管理体制改革的职能不可转变，不可定位不准，甚至错位。
管理改革的规范化和法制化水平低。
第一，行政法规是行政管理组织改革是有备完善的操作，第二，要具备有效、有力的监督机制，它们统统是政府行政管理组织结构的规范化和法制化。然而，现如今我国对于行政管理体制改革的规范化和法制化程度都比较低，还有待进一步提高。
政府职能还没有转变过程中存在问题。
在市场经济的发展过程中，从统治型政府转向管理型政府是政府的职能的迫切要求，其目的不在此，最终目的是转变为服务型政府，简而言之，这个是政府职能转变过程的总体趋势，根据现在的社会发展方式，我国在政府公共服务职能方面还是不足的，它远远地不及发达国家，政府公共服务职能的缺点是转变速度慢，服务能力低。在西方国家，府公共服务职能是特别被重视的，它们的政府服务屈于第一位。现如今，我国的社会服务和公共管理还存在一些不文明的现象，例如乱收费和搞集资等。因为中国现在还处于社会转型期，并且我国政府的公共服务体系和机制是不健全的，所以不能对政府的公共服务职能提出更好的要求。
4、政府行政管理相关的策略分析。
转变政府职能。
政府应该不断地将自身行为和能力提高，并积极地将各项职能推出，比如公共服务、市场监管和社会管理以及经济调节等。同时也要促进政事分化，政企分开，积极将政府出资人员和政府公共管理职能分开来的原则贯彻到底，只有这样，才能够将在资源配置上市场的基础性作用发挥出来。政府的行政管理机构应立足于经济需求，并运用经济手段、法律手段等履行监管市场职能，才能保证政府对市场监管的公正有效性，破除行业垄断和地方保护以及部门保护等，将现代社会建设成由于、竞争和开放以及统一的市场经济体制。
脚踏实地，建设一个诚信的政府。
政府的创新与管理的核心内容就是树立威信政府诚信政府，推动社会发展，规范市场就是要树立诚信观念。诚信政府要建立公开透明制度，公开人员组成和人员职能。
单位的执法机构需要公示和公开执法的程序，进一步加大加强执法能力和行政能力，将部门间的诚信功能建设进一步加强，提高上升执法人员的信仰度和诚信度，做到执法如山和清正廉洁。不仅如此，还需要进一步培养公民对法律的信可，提高公民的法律意识，发挥法律的法治作用，做一个开诚布公诚实透明的政府，而不行是欺瞒百姓的官僚政府。
删繁就简，推行责任问责制。
推行政府责任问责制，这可以不断提高政府的执行能力和自身的公信力的途径，政府各部门管理人员要自尽其责，追究不法人员的责任。创新政府管理就要建立威信诚实政府，法治政府和责任政府。政府工作也要做到一切要为人民考虑，立足于人民利益至上，将道德责任和法律责任以及自身的行政责任用于承担起来，严格禁止乱用权力，构建一个负责任的政府形象，完善政府的行为，严格禁止乱用权力。健全政府管理体制，强化追责和问责机制，定期按时的进行工作考核和评估，明确的划分职责。同时，政府应该简政精兵，如今政府内部机构还存在，职能重叠、人员拥挤等现象，政府工作人员自身职业素质过低，服务人民意识较差，这使政府形象不断下滑。所以政府应当统一职能合并重叠部门，避免管理重复与复杂，并简化部门设置减少资源浪费，推行精兵简政，为创新政府提供一项重要举措。
参考文献。
[1]舒放，王克良.国家公务员制度教程[m].北京：中国人民大学出版社，2001.
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[3]吴江.政府创新：深化行政管理体制改革的新思路[j].环境论文人民论坛，2008（4）.